JUEVES 04 DE JULIO

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Enfoque inclusivo o de orientación a la diversidad/ Enfoque evaluación
intercultural/ Enfoque de búsqueda de la excelencia
C Elaboran Escribe diversos - Escribe textos de - Planific - Elabora Lista de
infografías tipos de textos en su forma coherente y a la escritura ción de una cotejo
referentes a lengua materna. cohesionada. de una infografía
la historia del - Adecúa el texto a Ordena las ideas infografía, referente a la
Perú la situación en torno a un tema considerando historia del
comunicativa. y las desarrolla el propósito, Perú
para ampliar la el tema y el
- Organiza y
información, sin destinatario
desarrolla las
ideas de forma contradicciones, - Estable
coherente y reiteraciones ce relaciones
cohesionada. innecesarias o entre ideas
digresiones. mediante el
- Utiliza
uso adecuado
convenciones del - Establece rela-
ciones entre las de algunos
lenguaje escrito
ideas, como causa- conectores,
de forma
pertinente. efecto y secuencia, - Organiz
a través de algunos a ideas
-
referentes y importantes
contexto del texto escrito.
conectores. sobre la
Incorpora un historia del
vocabulario que Perú.
incluye sinónimos y - Present
algunos términos a la
propios de los información
campos del saber. ordenada y
- Utiliza recursos organizada.
gramaticales y - Usa
ortográficos que diferentes
contribuyen a dar tamaños y
sentido a su texto. tipos de letra
- Revisa el texto
para determinar si
se ajusta a la
situación
comunicativa, si
existen contra-
dicciones o
reiteraciones
innecesarias que
afectan la
coherencia entre
las ideas, o si el
uso de conectores
y referentes
asegura la
cohesión entre
ellas.
M Multiplicación Resuelve problemas - Establece - Idéntica - Solució Lista de
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
por 20, 30, 40 de cantidad. relaciones entre datos en el n de cotejo
- Traduce datos y una o más problema problemas de
cantidades a acciones de - Usa multiplicación
expresiones agregar, quitar, estrategias por 20, por 30
numéricas. comparar, igualar, para resolver y por 40
reiterar, agrupar, problemas de
- Comunica su
repartir cantidades Multiplicación
comprensión
y combinar por 20, 30,
sobre los números
colecciones 40.
Campo y las operaciones. Instr. de
Área diferentes de
temático - Usa estrategias y - Explica evaluación
objetos, para
procedimientos de como hallo la
transformarlas en
estimación y respuesta al
expresiones
cálculo. problema
numéricas
planteado
- (modelo) de
numéricas y las operaciones.
adición,
sustracción, multi-
plicación y división
con números
naturales de hasta
tres cifras
P.S Tawantinsuyo Construye - Explica la - Identific - Esque Lista de
- Ubicación interpretaciones importancia de a información ma de la cotejo
históricas. fuentes históricas, referente a la ubicación del
- Interpreta como textos, ubicación del imperio Inca
críticamente edificios antiguos o Imperio Inca.
fuentes diversas. conjuntos - Señala
- Comprende el arqueológicos de la en un mapa la
tiempo histórico. localidad; identifica ubicación del
al autor o colectivo Imperio Inca
- Elabora
humano que las
explicaciones
produjo.
sobre procesos
históricos.
EF Juego de Se desenvuelve de - Vivencia el ritmo y - Realiza - Realiza Lista de
fuerza manera autónoma a se apropia de diferentes n secuencias cotejo
través de su secuencias secuencias rítmicas en
motricidad. rítmicas corporales rítmicas al diferentes
- Comprende su en situaciones de practicar juegos de
cuerpo. juego para diferentes fuerza, con la
expresarse juegos de música
- Se expresa
corporalmente. corporalmente a fuerza, con la
través de la música
música.
Interactúa a través - Genera estrategias - Genera - Interactúa con
de sus habilidades colectivas en las estrategias sus
sociomotrices. actividades lúdicas colectivas en compañeros y
- Se relaciona según el rol de sus actividades crea
utilizando sus compañeros y el lúdicas actividades
habilidades suyo propio, a - Crea lúdicas al
sociomotrices. partir de los actividades incorporarlos
- Crea y aplica resultados en el lúdicas al en los juegos.
estrategias y juego. incorporarlos
tácticas de juego. en los juegos
ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
 Se les presenta ejemplos de infografías.

 Responden a preguntas:
¿Cómo es este texto? ¿Se parece al texto que leímos en la clase anterior? ¿Qué información nos da? ¿Creen que es un
infografía?
 El propósito del día de hoy es:
Elaborar una infografía referente a la historia del Perú.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.

DESARROLLO
 Leen la infografía para recordar su estructura.
 Se explica lo siguiente:

La infografía describe las características de la ciudad de Caral: los tipos y formas de

construcción, su ubicación y la antigüedad de sus construcciones. Además, la infografía está
compuesta por párrafos breves acompañados de imágenes.
¿Qué es la infografía?
La infografía es un texto discontinúo que combina palabras e imágenes con el propósito de
presentar la información de manera clara, directa y fácil de entender.
¿Cuáles son sus características?
- Debe ser sencilla y novedosa.
- Presenta la información de manera ágil y entretenida.
- Las partes que la conforman guardan entre sí una relación armónica, equilibrada y lógica.
- Organiza y combina los textos, imágenes, colores, formas y tamaños para facilitar una mejor
comprensión.
- Es útil para transmitir información.
 - Toda la información parte de una imagen central.
¿Cuántas partes tiene una infografía?
Titular: Expresa el tema que trata la infografía.
Texto: Proporciona, en forma breve, toda la explicación necesaria para comprender lo que la
imagen no puede expresar.
Cuerpo: Contiene la información visual que puede presentarse a través de gráficos, mapas,
cuadros estadísticos, imágenes, tablas, etc. También, se consideran las etiquetas en las que se
colocan números, fechas o palabras descriptivas.
Fuente: Indica de dónde se ha obtenido la información.
Crédito: Señala el nombre del autor de la infografía, el diseño y la investigación.
La fuente y el crédito deben tener un tipo de letra pequeño y estar ubicados en un lugar y de
una manera en la que no distraigan la atención del lector.
 Se indica luego de recordar que es la infografía y sus características , escribirán la infografía de acuerdo al propósito
planteado.
PLANIFICACION
 Completan el siguiente cuadro de planificación en sus cuadernos de trabajo.

Planificando la escritura de mi infografía

¿A quiénes estará ¿De qué tratará tu ¿Para qué la elaborarás? ¿Qué necesitas para
dirigida? infografía? elaborarla?

 Organizan sus ideas para distribuir la información en la infografía sobre la historia del Perú.
 Revisan información y los trabajos realizados en la clase anterior. -

Los primeros pobladores del _____________________________

Culturas pre incas _____________________________________

Organizando mis
ideas
Culturas incas ________________________________________
TEXTUALIZACIÓN
 Para escribir la infografía se considera los siguientes aspectos:
Aspectos para tener en cuenta en la infografía
¿La infografía tiene título?
¿Tiene una imagen central que llama la atención?
¿Las imágenes o los gráficos se relacionan la historia de nuestro país?
¿Contiene ideas importantes sobre la historia de nuestro Perú?
¿La presentación de la información es ordenada y agradable a la vista?
¿Usa diferentes tamaños y tipos de letra?

 Inicia la escritura del primer borrador de la infografía. Organizan la información y las imágenes para dar a conocer a las
demás la historia de nuestro país.. se indica que revisen la información referente a la historia del Perú que aprendieron en
los anteriores
REVISION
 Inician la revisión del borrador o primera versión de la infografía.
 Se les recuerda que el propósito es elaborar una infografía sobre la historia de nuestro país.
 Leen pausadamente la infografía y corrigen lo necesario. Luego, revisan considerando estos aspectos.
Aspectos para tener en cuenta en la infografía
¿La infografía tiene título?
¿Tiene una imagen central que llama la atención?
¿Las imágenes o los gráficos se relacionan la historia de nuestro país?
¿Contiene ideas importantes sobre la historia de nuestro Perú?
¿La presentación de la información es ordenada y agradable a la vista?
¿Usa diferentes tamaños y tipos de letra?

 Revisan si cumple con el uso correcto de mayúsculas, tildes y signos de puntuación.

 Escriben la versión final de la infografía e incluye los cambios o correcciones que hicieron durante la revisión. Puedes usar
un papelote.
 Dibuja las imágenes o pegan las fotografías que acompañarán a la infografía.
 Resuelven actividades del cuadernillo de trabajo de comunicación las páginas 59, 60 61.
En los carteles de colores, se muestran las principales características de una infografía. Lee y comenta.
 Realicen lo siguiente:
a. Planifiquen la elaboración de su infografía. Escriban sus respuestas.
• ¿Para qué elaborarán una infografía?
• ¿A quién o quiénes estará dirigida su infografía?
• ¿Qué saben sobre el animal que eligieron?
• ¿Por qué les parece importante la elección de ese animal?
a. Lean la siguiente información antes de elaborar su infografía
• Realicen una lista de los datos sobre el animal que quieren dar a conocer.
• Busquen información en los libros de la biblioteca y en Internet. Si es posible, entrevisten a
expertos en el tema.
• Organicen la información en frases cortas. Escríbanla de manera resumida.
• Elijan imágenes relacionadas con la información que quieren dar a conocer.
• Incluyan cuadros estadísticos simples, tablas o diagramas que aclaren la información.
• Agreguen un dato curioso sobre el animal elegido.
b. Escriban brevemente cinco características del animal que eligieron en un esquema como el siguiente. Usen una casilla
para el dato curioso.
 c. Ubiquen en un papelote la información que escribieron en el esquema anterior. Incluyan en su infografía imágenes del
animal que eligieron.

d. Antes de publicar su infografía, observen el trabajo final y respondan.

Revisa la infografía. Marca con un la afirmación que cumple tu infografía.

Responde: ¿Fue posible trabajar en equipo? ¿Por qué?

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Planifica la escritura de una infografía, considerando el
propósito, el tema y el destinatario
- Establece relaciones entre ideas mediante el uso
adecuado de algunos conectores
- Organiza ideas importantes sobre la historia del Perú.
- Presenta la información ordenada y organizada.
- Usa diferentes tamaños y tipos de letra
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
 Lee con atención. Ubica el concepto según su definición correcta.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
- Planifica la - Estable - Organiza - Prese
escritura de ce relaciones ideas nta la
una infografía, entre ideas importantes información
Nombres y Apellidos de los considerando mediante el sobre la ordenada y
Nº
estudiantes el propósito, el uso adecuado historia del organizada
tema y el de algunos Perú.
destinatario conectores

Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
 Se les entrega tarjetas con multiplicaciones a cada equipo de trabajo.

 En un tiempo breve hallan la respuesta.

 Responden a preguntas:
¿Cuál es la respuesta? ¿Creen que es correcta? ¿Cómo hallaron la respuesta?
 El propósito del día de hoy es:
Resolver multiplicaciones por 20, por 30 y por 40 con estrategias.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Trabajar en equipo
Respetar a mis compañeros y compañeras
Hablar sin gritar

DESARROLLO
 Se plantea el problema.

En el desfile por fiestas patrias, la escuela de Julio participará con 18 filas de 20

niños cada una ¿Cuántos niños participarán?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

 Se invita a leer el problema, explican con sus propias palabras lo que comprendieron del problema.
 Responden a preguntas:
¿De qué trata el problema?
¿Qué nos pide el problema? ¿Qué datos hay en el problema?

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

 Se plantea las preguntas: ¿Cómo se podría resolver el problema? ¿Han resuelto un problema parecido? ¿Qué estrategia se
podría usar?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:
 Leen nuevamente el problema para resolverlo
 En el desfile por fiestas patrias, la escuela de Julio participará con 18 filas de 20
niños cada una ¿Cuántos niños participarán?

Se ubica en el problema el número de filas y la cantidad de niños que hay en cada fila.

18 filas
20 niños
Realizamos la descomposición , para resolver la multiplicación de 18 X 20
18 = 10 + 8
10 x 20 = 200
8 x 20 = 160
Se realiza la suma de 200 + 160 que es igual a 360.
 Se indica que seguiremos multiplicando, lo haremos por 30.
Así que para multiplicar 10 x 30 = 300
Multiplicar: 8 x 30 = 240
Sumar ambos resultados: 540 es el resultado.
63 x 30 =
Identificamos las decenas y las unidades
60 X 30 = 1800
3 X 30 = 90
1800 + 90 = 1890
De otra forma
63 x 30 =
3 x 30 = 90
60 x 30 = 1800
1890

 Se practica otro ejemplo:

45 x 20 =

5 x 20 =
40 x 20 =

45 x 20 = 900

5 x 20 = 100
40 x 20 = 800
 900
REFLEXION Y FORMALIZACION:
 Se les explica lo siguiente
Es importante recordar que para multiplicar por decenas completas o centenas completas, se trabaja con los números
diferentes de cero y se agregan los ceros necesarios. Por ejemplo.
10 x 30 = 300
30 x 90 = 2700
12 x 30 = 360
Multiplicar por 20: Multiplica el número por 2 y al resultado le añades un cero.

Para multiplicar un numero por 20; 30; 40; … se multiplica el número por 2, 3, 4 y al resultado se le agrega un cero.

 Repasan las tablas

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Idéntica datos en el problema
- Usa estrategias para resolver problemas de
Multiplicación por 20, 30, 40.
- Explica como hallo la respuesta al problema
planteado
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
 Multiplicar por 20, 30, 40 … es muy fácil
Se multiplica el número por 2 y al resultado le añades un cero.
4 x 20
6 x 20
32 x 20
61 x 20
125 x 20
234 x 20
Multiplicar por 30
Multiplicamos el número por 3 y al resultado le añades un cero.
8 x 30 =
7 x 30 =
33 x 30 =
52 x 30 =
71 x 30 =
652 x 30 =
Multiplicar por 40
Se multiplica el número por 4 y al resultado le añades un cero
5 x 40 =
8 x 40 =
62 x 40 =
71 x 40 =
321 x 40 =
432 x 40 =

 Recuerda que al multiplicar un número con dos cifras, al multiplicar la decena debes dejar su espacio. Observa el siguiente
ejemplo:
 Resuelve las siguientes multiplicaciones

 Une cada multiplicación con su producto.

 Completa los espacios en blanco.

 Une mediante líneas el producto que le corresponde a cada multiplicación.

 Completa la tabla.

 Completa el facto que falta.

 Resuelve y colorea de un mismo color las multiplicaciones cuyos productos sean iguales.

 Resuelve y descubre la palabra colocando las letras en el lugar correspondiente.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
- Idéntica - Usa - Explica
datos en el estrategias como hallo la
problema para resolver respuesta al
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes problemas de problema
Multiplicación planteado
por 20, 30, 40.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
INICIO
 Escuchan la canción “Inca”, para ello ingresan al siguiente enlace https://youtu.be/_lDcNgKza2w
 Responden a preguntas
¿Les gustó la canción?
¿De qué trata?
¿Qué saben de los incas? ¿En dónde se ubicó? ¿Con qué otro nombre se conoce al imperio de los incas?
 El propósito del día de hoy es:
Identificar donde se ubicó y desarrollo el Imperio Inca

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.

DESARROLLO
 Lee la información

Después de la decadencia de la cultura Wari, surgieron en el

mundo andino una serie de reinos, entre los cuales se
distinguió el Reino del Cusco, gracias a su carácter guerrero,
su organización y su laboriosidad.
A partir del año 1400 d.C. se denomina este reino la Región
del Cusco.

PROBLEMATIZACIÓN
 Se plantea la pregunta
¿Cómo podemos saber dónde se desarrolló y ubicó el Imperio de los Incas?
 Dialogan como podrían responder la pregunta.
 Registran lo que saben para confrontar luego la información.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 Se entrega información referente a la ubicación del Imperio Inca, en cada equipo de trabajo analizan la información.
¿QUÉ PAISES DE AMÉRICA OCUPÓ EL IMPERIO INCA?
Ocupó un visto territorio del continente que comprende los actuales territorios del Perú, Ecuador,
occidente de Bolivia, norte de Argentina, norte y centro de Chile y el extremo suroccidental de
Colombia.
Se destacaron por ser muy buenos agricultores. Crearon terrazas en las montañas (andenes), donde
cultivaban maíz, papas, tomates, maní, etc. Además, construyeron acueductos que transportaban agua
hacia los lugares de cultivo, así como enlazaron caminos por todo el imperio.
Ubicación
El Tahuantinsuyo se ubicó en la parte central y occidental de América del sur. En su periodo de mayor
extensión abarcó 800 000 km2. Su capital fue el Cusco, que significa “centro del mundo”
Para tener mejor organización y control sobre los pueblos, el inca Pachacútec dividió el Tahuantinsuyo
en cuatro suyos o regiones.
Chinchaysuyo al norte del Cusco
Antisuyo al este del Cusco
Contisuyo al oeste del Cusco
Collasuyo al sur del Cusco
UN EXTENSO TERRITORIO
Los Incas llegaron a gobernar un extenso territorio, a través de sus conquistas y alianzas con otros pueblos.
Fue el Inca Pachacútec quien organizó y ordenó el Tahuantinsuyo.
Alrededor de la ciudad del Cusco se organizaron cuatro regiones o suyos: el Antisuyo, el Chinchaysuyo el
Collasuyo y el Tahuantinsuyo, que en quechua significa" cuatro regiones".
Pachacútec también mandó construir centros administrativos, depósitos y caminos que comunicaban todo el
territorio. En su época se construyó el Coricancha o " Patio de oro ", el templo más importante del Cusco,
donde los Incas rendían culto al dios Sol.
Túpac Yupanqui fue el Inca conquistador. Siendo muy joven, su padre Pachacútec lo mandó a someter
nuevos territorios, tarea que llevó a cabo exitosamente.
Por el norte, llegó hasta el actual país de Colombia, y por el sur, hasta Chile y Argentina.
Huayna Cápac siguió las conquistas iniciadas por su padre, Túpac Yupanqui, tomando nuevas tierras y
formando así el Estado más importante de América del Sur.
 Límites y división política
Chinchaysuyo
Fue el suyo de mayor población y una zona estratégica por la presencia de comerciantes, navegantes,
orfebres, etc.
Collasuyo
Situada hacia la meseta del Titicaca y Tucumán. Fue el suyo de mayor extensión.
Contisuyo
Fue el suyo de menor extensión y de gran importancia en lo religioso, ocupaba desde el sudeste de
Cuzco hasta el Pacífico.
Antisuyo
Fue el suyo más septentrional y estaba situado en la ceja de selva. Allí al Estado obtenían las hojas de
coca, plumas, así como la yuca y frutas.

 En cada equipo de trabajo leen la información referente a la ubicación del imperio Inca y lo presentan en el esquema que
ellos deseen y un representante explica.
TOMA DE DECISIONES
 Asumen compromisos para aprender la ubicación donde se desarrolló.
 Completan.
El Imperio de los Incas o Tahuantinsuyo, se halló situado casi en la parte céntrica de la zona Occidental de América del
__________________________.
La máxima extensión territorial del Imperio de los Incas se calcula en 1 800 000 Kilómetros cuadrados.
Sus límites fueron:
• Por el Norte: ___________________________________________________________________________________
• Por el Sur: ___________________________________________________________________________________
• Por el Este: ___________________________________________________________________________________
• Por el Oeste: ___________________________________________________________________________________

CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Identifica información referente a la ubicación
del Imperio Inca
- Señala en un mapa la ubicación del Imperio
Inca
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
 Completa

El pueblo incaico estableció como sede o capital del Tahuantinsuyo la ciudad del
____________________________________
Al inicio su territorio abarcaba una pequeña extensión, luego guerras y conquistas de otros pueblos permitieron __________
____________________________________. Es así como se forma el “Gran Imperio de los Incas” llamado _____________
_____________________________ que significa _______________________________________________________

 ¿Qué países actuales eran parte del Tahuantinsuyo?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Construye interpretaciones históricas.
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios
- Identifica - Señala
información en un mapa la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes referente a la ubicación del
ubicación del Imperio Inca
Imperio Inca.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
INICIO
 En diferentes equipos, los estudiantes jugarán “Mi fuerza y la tuya”:
Aquí los niños se dividen en grupos de 5. Cada uno de ellos contará con una colchoneta que deben de
sujetar entre cuatro de los componentes. El quinto de ellos debe de colocarse encima de la colchoneta.
Una vez que están colocados detrás de una línea de salida, a la señal del profesor, deben de recorrer una
distancia determinada.
 Responden ¿Cómo resultó la actividad? ¿Cómo el ser humano ha desarrollado su fuerza a lo largo de la historia? ¿Qué
otras actividades podemos incorporar en nuestros juegos de fuerza?
 Se rescata los saberes previos ¿Cómo se realizan los juegos de fuerza? ¿Qué otras actividades podemos incorporar en
nuestros juegos de fuerza? ¿Cómo podemos desarrollar diferentes actividades de fuerza?
 Se plantea el conflicto cognitivo ¿Cómo desarrollamos nuestras habilidades con juegos de fuerza?
 El propósito del día de hoy es:
En esta sesión, los estudiantes van a practicar diferentes juegos de fuerza.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Ayudar a sus compañeros en las actividades propuestas.
Respetar a todos.
DESARROLLO
EL DOCENTE: RECUERDA QUE DEBEN DE TENER MUCHO CUIDADO AL REALIZAR LAS ACTIVIDADES DE FUERZA,
POR LO GENERAL DEBEN UTILIZAR COLCHONETAS.
ACTIVIDAD INICIAL
 Se dividen en equipos y realizan la siguiente actividad:
Nombre: Cara o cruz.
Desarrollo: Los alumnos/as se situarán detrás de una línea central, dividiéndose la clase en dos
equipos, y a su vez colocados por parejas, dándose la espalda con sus compañeros/as 1 metro. Uno
de los equipos serán caras y el otro cruz. El profesor lanzará una moneda al aire, y dirá en voz alta
según haya caído. Si es cara las parejas de ese equipo saldrán corriendo hacia una línea colocada 10
a 15 metros de la central, mientras que sus parejas en el otro equipo intentarán tocarlos antes de que
lleguen a la línea. Si no es tocado se coloca un punto si es, el punto para la pareja del equipo
contrario. Se repetirá el lanzamiento varias veces.
 Responden ¿Cómo se desarrolló la actividad? ¿Qué desarrollamos? ¿En la actividad que mejoras podemos incorporar?
¿Cómo se usaron los materiales adecuadamente?
ACTIVIDAD PRINCIPAL
 Seguidamente comentan ¿Cómo desarrollamos juegos de fuerza? ¿Qué materiales podemos utilizar para practicar juegos
de fuerza?

Nombre: ¡Qué no caiga !

Desarrollo: Se dibujará en el terreno dos campos separados por una línea central. Se formarán dos
equipos que se sitúan en cada uno de ellos. El profesor/a lanzará una pelota a uno de los equipos y éste
debe lanzarlo al otro equipo. Se tratará de evitar que no caiga al suelo ya que sería un punto para el
equipo contrario. El balón deberá obligatoriamente lanzarse hacia arriba para conseguir puntos.

JUGAMOS CON FUERZA

 Responden
Consiste¿Cómo
en formar dos equipos
se desarrolló con tus ¿Qué
la actividad? alumnos, que deben ¿En
desarrollamos? de colocarse
la actividaddetrás de una podemos
que mejoras línea trazada en el
incorporar?
piso.se usaron los materiales adecuadamente?
¿Cómo
Cada equipo
 Comentan ¿Cómodesigna un integrante
desarrollamos juegos deque será quien
fuerza? ¿Qué tome la cuerda
otros juegos de un conocemos
de fuerza extremo, pero
y quedebe de hacerlo
podemos aplicar?
estando acostado en el suelo.
Los demás integrantes del equipo, deben de tirar del otro extremo, intentando llegar a la meta antes que el
equipo contrario.
Responden ¿Cómo se desarrolló la actividad? ¿Qué desarrollamos? ¿En la actividad que mejoras podemos
incorporar? ¿Cómo se usaron los materiales adecuadamente?
ACTIVIDAD FINAL
 Comentan ¿Cómo desarrollamos juegos de fuerza? ¿Conocen los juegos de relevos en zigzag?
Nombre: Relevos en zigzag.
Desarrollo: Se formarán varios equipos colocados en hileras detrás de una línea de salida. Y se colocarán una serie de
objetos formando un circuito. A una señal del profesor/a saldrán los primeros corriendo en zigzag y regresar hacia el
siguiente jugador/a que al ser tocado hará el mismo proceso. Ganará el equipo que antes acabe el recorrido.

CIERRE
 Se dirigen a los servicios higiénicos con su jabón y toalla.
 Se felicitan por las actividades que desarrollaron.
 Responden las preguntas metacognitivas:
- ¿Qué aprendimos sobre los juegos de fuerza?
- ¿Cómo realizamos las actividades?
- ¿Qué nuevas habilidades desarrollamos en la sesión?
TAREA PARA LA CASA
 Desarrollan la siguiente actividad con su familia.
Nombre: Barrer la casa.
Desarrollo: Se dividirá el terreno en tres zonas. Una zona central entre dos líneas donde no podrán entrar los
jugadores/as. Dos equipos estarán detrás de cada línea, con una pelota cada uno/a. A una señal del profesor/a
lanzarán la pelota hacia el otro campo los dos equipos a la vez. Sólo se puede lanzar con la mano, y no se
pueden meter dentro de la zona central. A otra señal del profesor/a todos dejarán de lanzar y se hará un recuento
de pelotas en cada campo. Pierde el equipo que más pelotas tenga en su campo.
REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:
 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Los estudiantes lograron ¿Qué dificultades tuvieron los
desarrollar diferentes actividades de estudiantes al desarrollar estas
fuerza? actividades?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar ¿Qué actividades, estrategias y
en la siguiente sesión? materiales funcionaron y cuáles no?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
motricidad. - Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
- Comprende su cuerpo. Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
- Se expresa corporalmente
Criterios
- Realiza - Genera - Crea
diferentes estrategias actividades
secuencias colectivas en lúdicas al
rítmicas al actividades incorporarlos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes practicar lúdicas en los juegos
diferentes
juegos de
fuerza, con la
música
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10