Diseño y validación de

instrumentos de medición
Unidad 2. Diseño y construcción
de instrumentos de medición
 Presentación de la unidad............................................................ 3
Objetivos.............................................................................................4
2. Diseño y construcción de instrumentos de medición….5
2.1. Pasos o etapas construcción de instrumentos
de medición psicológica….…………………………………………. 7
2.2. Objetivos que se persiguen en la construcción
de un instrumento de medición en psicológica…..…8
2.3. Características de los instrumentos de medición....9
2.4. Tipos de instrumentos de medición………………………...10
2.4.1. Representativos……………………………………………………11
Temario 2.4.2. De rasgo….…………………………………………………………….12
2.4.3. Predictivos…………………………………………………………...13
2.4.4. Estandarización de los instrumentos de
medición……………………………………………………………………..15
2.5. Clasificación de los instrumentos de medición………16
2.5.1. Objetivo….……………………………………………………………...17
2.5.2. Formato….……………………………………………………………..18
2.5.3. Material….……………………………………………………………...19
2.5.4. Libertad de ejecución……..…………………………………20
2.5.5. Forma de aplicación……..……………………………………21
2.5.6. Límite de aplicación……………………………..…………….22
2.5.7. Área de aplicación de la psicología..……………… 23

Para saber más................................................................................. 24

Cierre de la unidad..........................................................................25
Fuentes de consulta....................................................................... 26
Presentación de la unidad

¡Bienvenido a la unidad 2!

Durante esta segunda unidad analizaremos el diseño y construcción de los instrumentos de

medición psicológica. Comentaremos cuáles son los pasos para crear los instrumentos.
Analizaremos los diferentes objetivos que se persiguen en la construcción de un instrumento
de medición en psicología, así como las características que deben de tener para que sea un
instrumento de valor profesional.
Distinguiremos los tipos de instrumentos, que son los representativos, de rasgos y predictivos,
junto con el proceso de estandarización que se debe seguir.
Al final, analizaremos las diferentes categorías de clasificación de las pruebas dependiendo del
objetivo, formato, material, libertad de ejecución, formas de aplicación, limite de aplicación y
área de aplicación de la psicología.

¡Éxito en esta semana!

3
Objetivos

Al término de esta unidad lograrás:

• Conocer los principios del diseño y construcción de instrumentos de medición.

• Identificar los objetivos y modelos teóricos de la construcción de instrumentos.
• Reconocer las características de los instrumentos de medición psicológica.

4
2. Diseño y construcción
de instrumentos de medición
Mtro. MCV

La evaluación es probablemente tan antigua

como la humanidad.
Pero la evaluación sin el uso de instrumentos de
medición de variables específicas debe ser
cuestionada, ya que puede llevar a errores de
todo tipo.

Un buen estudio psicológico debe incluir

siempre no solo la medición de las variables
psicológicas sino ir más allá y establecer con
ayuda de la medición una evaluación completa,
es decir, un juicio de valor estimando los
alcances de dicha medición.

Por ejemplo, medir la capacidad intelectual de

un niño y decir que tiene un CI de 80 no basta,
es necesario establecer el pronóstico y señalar
que este niño probablemente presentará
problemas de aprendizaje en una escuela
común.

5
2. Diseño y construcción
de instrumentos de medición
Mtro. MCV

La palabra test es un término general que se emplea para designar cualquier tipo de instrumento
o procedimiento para medir aptitudes, rendimiento, intereses, personalidad u otro tipo de
conducta psicológica.

La palabra inglesa test, aunque podría sustituirse por prueba o examen, el uso de este término se
ha internacionalizado.
En resumen, un test es un instrumento psicológico de medición, y es por ello que pueden existir
tantos test como propiedades, variables, atributos o características psicológicas se quiera evaluar.

6
2. 1 Pasos o etapas para la
construcción de instrumentos
de medición psicológica
Mtro. MCV

De acuerdo con Muñiz y Fonseca Pedrero (2019), la construcción de un instrumento de medida es un

proceso complejo que se puede sintetizar en los siguientes pasos:

Etapa Descripción
1. Especificación de la finalidad de la Aquí se establece el objetivo de medición en función del
construcción contenido y población.
2. Traducción de la finalidad en En esta etapa se define objetivamente la variable que se va a
términos operacionales medir.
3. Elaboración del formato de la Aquí se determinan las características de la prueba de acuerdo
prueba con su clasificación.
4. Construcción del banco de reactivos Implica elaborar, corregir, probar y adecuar los reactivos de
acuerdo con el tipo que se haya elegido.

5. 1er Estudio piloto Es la aplicación de la prueba a una muestra de sujetos, además

de la ponderación y calificación de reactivos.

6. Análisis de reactivos Aquí se obtienen los índices de discriminación y de dificultad

de los reactivos.
7. Análisis técnico Comprende la obtención de los índices de confiabilidad y
validez.
8. Estandarización y normalización de Aquí se obtienen las normas de interpretación de la prueba.
la prueba

7
2.2 Objetivos que se persiguen en la construcción de un
instrumento de medición en psicología
Mtro. MCV
Al construir un instrumento debe tenerse claridad de Los objetivos que se persiguen para la
los objetivos de la investigación y de las teorías construcción de un instrumento de medición
generales y sustantivas que fundamentan y definen pueden ser tres:
la opción teórica de la investigación. A partir de este
posicionamiento, se definirá el constructo, el cual
debe ser unidimensional. “La dimensión es un
aspecto o faceta especificable de un concepto”
(Babbie, 2000).
La formulación de la dimensión dependerá de cómo Investigación
ha sido definido el constructo. Por ejemplo, si el
posicionamiento teórico de una investigación sobre
la inteligencia (dimensión) es la Teoría de Gardner
sobre inteligencias múltiples deberá considerar como Evaluación
subdimensiones la inteligencia kinestésica,
intrapersonal, musical, verbal, espacial, etc.
La unidimensionalidad se refiere a que la medición
del instrumento (la escala o índice) se centrará en un Diagnóstico
atributo o característica. Un instrumento cuyo
objetivo sea medir más de un atributo será
considerado multidimensional. Constructos
complejos como personalidad cuyas dimensiones
pueden incluir inteligencia, autocontrol, etc.,
requieren de varias escalas unidimensionales. Por elo,
se sugiere que los instrumentos de medición sean
unidimensionales, condición que deben cumplir para
proceder a la validación psicométrica.

8
2.3. Características de los
instrumentos de medición
Mtro. MCV

Podemos hablar de cuatro características de los instrumentos de medición, que son:

Estandarización
• Consiste en sistematizar el proceso de administración, calificación e
interpretación del mismo, de tal forma que se pueda aplicar a cualquier
individuo bajo las mismas especificaciones.

Objetividad
• Se refiere al grado en que éste ves permeable a la influencia de los
sesgos y tendencias del investigador o investigadores que lo
administran, califican e interpretan (Vicencio Leyton, 2018).

Confiabilidad
• Es la capacidad de proporcionar indicaciones consistentes a las
características que se evalúa.

Validez
• Es la solidez de las inferencias que se hagan a partir de los resultados
del proceso de acopio. La validez del instrumento depende
específicamente de cómo se utilizó, delas condiciones de recopilación
de datos y las personas a las que se le aplicaron.

9
2.4. Tipos de instrumentos de
medición
Mtro. MCV

Podemos identificar tres tipos de instrumentos de Medición:

Representativos

De rasgo

Predictivos

10
2.4.1 Representativos
Mtro. MCV

Los instrumentos representativos ponen relevancia de los distintos aspectos considerados en

detrimento de los menos significativos, una prueba es considerada representativa cuando en ella
se recoge proporcionalmente a su importancia todos los objetos y contenidos motivos de examen.

11
2.4.2 De rasgo
Mtro. MCV
La unidad de medida en la psicología de las diferencias individuales es el rasgo.

El rasgo es un constructo hipotético de carácter latente, es decir, no podemos observarlo pero sí

inferirlo a partir de los comportamientos que lo definen.

El rasgo así entendido representa la organización de todo el conjunto de conductas observables en

unidades significativas que permiten descubrir a las personas de forma significativa.

Cada rasgo caracteriza, de forma consistente y estable, el comportamiento de los individuos en

diferentes áreas psicológicamente relevantes (personalidad, inteligencia etcétera).

12
2.4.3 Predictivos
Mtro. MCV
Es otro tipo de investigación no experimental que explora las relaciones entre variables con el objeto de
pronosticar o explicar su comportamiento.

Durante mucho tiempo se han conocido también con el nombre genérico de estudios correlacionales.
Hoy se considera un término incorrecto, porque el tipo de análisis estadístico no es importante en este
tipo de estudio, y la expresión "diseño correlacional" se reserva para los estudios que exploran
relaciones entre variables con coeficientes de relación simple.

Hay tres características distintivas que permiten identificar este tipo de estudios:

• La existencia de una muestra única de participantes que no es usualmente seleccionada

aleatoriamente.
• En cada participante de la muestra se miden dos o más variables que suelen ser de naturaleza
cuantitativa (o sea, variables medibles, no manipuladas) en ocasiones son de naturaleza categórica.
• La disponibilidad, como punto de partida para abordar el análisis estadístico, de una matriz de
correlaciones entre variables.

13
2.4.3 Predictivos
Mtro. MCV

Hay tres características distintivas que permiten

identificar este tipo de estudios:

• La existencia de una muestra única de

participantes que no es usualmente
seleccionada aleatoriamente.

• En cada participante de la muestra se miden

dos o más variables que suelen ser de
naturaleza cuantitativa (o sea, variables
medibles, no manipuladas) en ocasiones son
de naturaleza categórica.

• La disponibilidad, como punto de partida para

abordar el análisis estadístico, de una matriz
de correlaciones entre variables.

14
2.4.4 Estandarización de los
instrumentos de medición
Mtro. MCV

Los instrumentos estandarizados se distinguen porque al aplicarlos en usuarios con

características similares, éstos obtienen resultados parecidos.

La utilidad de un instrumento de medición estandarizado se establece en función del grado en

que los datos obtenidos cumplan las siguientes características (Nunnally y Bernstein, 1995).

Correspondan a un modelo matemático.

Midan un atributo individual.
Puedan ser repetibles bajo circunstancias similares.
Sean validos en diversos sentidos.
Produzcan relaciones interesantes con otras medidas científicas.

15
2.5 Clasificación de los
instrumentos de medición
Mtro. MCV

Se puede clasificar los instrumentos de medición de acuerdo a los siguientes criterios:

El objetivo

Formato

Material

Libertad de ejecución

Forma de aplicación

Limite de aplicación

Área de aplicación de la psicología

16
2.5.1 Objetivo
Mtro. MCV

En la clasificación de los instrumentos de medición por objetivo, encontramos diferentes

categorías como: la detección, investigación, diagnóstico, planeación de un tratamiento,
intervención, valoración del cambio, etc. teniendo siempre presente que
independientemente del objetivo del instrumento de medición, la finalidad última de
toda aplicación de pruebas es la toma de decisiones.

17
2.5.2 Formato
Mtro. MCV

El formato de una prueba puede ser:

Estructurado
Estándares de aplicación, calificación e
interpretación fijos establecidos desde la
construcción.

Semiestructurado
Lineamientos precisos de aplicación y
calificación y generales de interpretación.

No estructurado
Lineamientos generales de aplicación,
calificación e interpretación.

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2.5.3 Material
Mtro. MCV

La clasificación por material distingue 3 tipos:

Verbales
• Los estímulos(reactivos) que incluye el test
solo se expresan a través del lenguaje
hablado. No necesita material.

Ejecución
Requiere que el aplicando realice una
actividad, generalmente de tipo psicomotriz y
contiene materiales impresos o concretos para
manipular.

Mixtos
Combinación de los anteriores, subpruebas
verbales y subpruebas de ejecución.

19
2.5.4 Libertad de
ejecución
Mtro. MCV

Si tomamos en cuenta la libertad de ejecución, podemos tener las pruebas:

Objetivas
• En las que se tienen procedimientos de ejecución e
interpretación específicos e invariables. No hay libertad
de ejecución.

Subjetivas
• La interpretación de la ejecución del evaluado,
dependen de los juicios del evaluador, que a su vez
dependen de la teoría reguladora. Por ejemplo, el dibujo
de figura humana, el test de la casa, el árbol, etc.

20
2.5.5 Formato de
aplicación
Mtro. MCV

Podemos clasificar las pruebas dependiendo del formato de aplicación:

Individual
• Implica un aplicador y un aplicando “cara a cara”
en el mismo espacio y tiempo.

Colectiva
• En el mismo espacio y tiempo estará un
aplicador y varios aplicandos, cada uno con su
propia prueba.

21
2.5.6 Limite de aplicación
Mtro. MCV

La clasificación por límite de aplicación, se dividen en ejecución máxima o ejecución típica.

• Evalúan capacidad o rendimiento, hay un tiempo limite en el

cual el examinado debe mostrar el mayor nivel de habilidad o
capacidad para apreciar hasta dónde es capaz de llegar o lo
Comportamiento o que podría llegar a aprender. Hay respuestas correctas e
Ejecución Máxima incorrectas. Se subclasifican en:
• Poder (ver hasta dónde puede llegar la persona en sus
capacidades).
• Velocidad (implican precisión y exactitud de la capacidad).

• Intentan describir el modo característico de conducirse de una

persona.
Comportamiento o
Ejecución Típica • Evalúan cualidades como personalidad, intereses, actitudes u
opiniones. En ellas no hay respuestas correctas ni incorrectas y
el tiempo no es prioridad, sino la ejecución.

22
2.5.7 Área de aplicación
en la psicología
Mtro. MCV

Si consideramos el área de aplicación podemos tener 3 sectores importantes,

aunque no son los únicos:

Clínica:
Psicodiagnóstico de problemas
emocionales o trastornos psicopatológicos
(incluye peritajes de tipo legal en las áreas
familiar, penal y/o forense).

Educativa:
Diagnóstico psicopedagógico: orientación
educativa y orientación vocacional.

Organizacional:
Selección y evaluación de personal.

23
Para saber más

Ahora que hemos revisado algunos conceptos, puedes ahondar en este tema con los siguientes
materiales (opcional):

•Medición en Psicología (Parte 2) Fiabilidad

(Metodología General de la Investigación (2021). https://www.youtube.com/watch?v=79sykWDMAT8

•Podcast de la semana 4

24
Cierre de la unidad

Como conclusión, de acuerdo a los temas revisados en la unidad 2 el diseño de un instrumentos

de medición psicológica, es un proceso complejo, en el que se debe tener claro el objetivo o
variable a medir, así como el marco teórico con el cual se desea analizar, para determinar las
características del mismo y a muestra para aplicar, se crean los reactivos, se prueban en grupos
pilotos, se comparan los resultados con otras pruebas, se verifica su validez y confiabilidad,
para su aprobación final.
Aprendiste que los instrumentos tienen 3 objetivos principales; la investigación, evaluación y
diagnóstico. Como mínimo deben comprobar que poseen 4 características: estandarización,
objetividad, validez y confiabilidad.
Hay tres tipos de instrumentos de medición: los representativos, de rasgos y predictivos. Pero
los podemos clasificar dependiendo de diferentes categorías como el objetivo, formato,
material, libertad de ejecución, formas de aplicación, limite de aplicación y área de aplicación
de la psicología.

¡Felicidades!
Has concluido la unidad 2, continúa esforzándote.

25
Fuentes de consulta

• Babbie, E. (2010). The Practice of Social Research. California: Wadsworth.

• Joint Comitte on Standards for Educational Evaluation. (2013). Normas de evaluación para
programas, proyectos y material educativo. México. Trillas.

• Metodología General de la Investigación. (10 de octubre de 2021). Medición en Psicología

(Parte 2) Fiabilidad [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=79sykWDMAT8

• Muñiz, J. y Fonseca-Pedrero, E. (2019). Diez pasos para la construcción de un test.

Psicothema, 31 (1), 7-16. doi: 10.7334/psicothema2018.291.

• Nunnally, J.C. y Bernstein, I.H. (1995). Teoría Psicométrica. Mc Graw Hill.México, D.F.

• Rodríguez, R. (2013). Psicotécnica. Evaluación psicopedagógica. México. Ed Trillas.

• Vicencio, L. (2018). La investigación en las ciencias sociales. México: Trillas.

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