Viajando en clase de Música

Escuela: Escuela Nº 2 DE 2 “Pampita”

Autor: Maximiliano Agustín Sosa Puliafito
Sala/grado/año: Sala de 2 a 5 años - Educación Musical

Breve descripción
Durante los primeros dos meses se realizó la secuencia didáctica “Bitácora
de viaje”. En ella, se simularon situaciones de viajes en distintos medios de
transporte, a través del juego simbólico, tan importante en este nivel. Se
jugó a navegar en barco, a viajar en tren, a cabalgar y a atravesar el espacio
en un cohete. Dichas actividades enmarcaron todas las clases de
Educación Musical, es decir, se realizaron, por lo menos, al principio y al
final de las mismas, y en algunos casos en relación con otras propuestas.
El resto de las actividades (cantar, tocar, sonorizar, bailar) estuvieron
relacionadas con esta iniciativa. Cada tema (barco, tren, caballo y cohete)
duró, en general, seis clases seguidas.

Situación inicial
Comenzó siendo la articulación con el Proyecto de Inicio “Bitácora de viaje”
que se llevó adelante junto con las maestras de todas las salas de la
institución. Luego, al ver el buen recibimiento que tenían las propuestas, el
entusiasmo que generaban y para dar continuidad a la estructura de las
clases, se decidió continuar con el proyecto por un plazo mayor.

Objetivos
Que los chicos y chicas avancen en sus posibilidades de:
♪ Desarrollar las posibilidades expresivas de la voz desde un repertorio
diverso de canciones.
♪ Reconocer los sonidos del ambiente natural y urbano y nombrarlos
con la voz.
♪ Apreciar y escuchar músicas de diferentes estilos, géneros y épocas.
♪ Explorar y experimentar con diferentes materiales sonoros,
manifestando interés y disfrute.
 ♪ Ejecutar diferentes tipos de instrumentos, convencionales y no
convencionales, con el fin de acompañar músicas de diversos estilos,
carácter y tempos.
♪ Participar activamente en las dinámicas grupales y musicales.
♪ Reconocer y memorizar canciones de diferente carácter, género y
estilo.
♪ Aprender a dramatizar distintas situaciones relacionadas con los
medios de transporte.

Contenidos
Salas de 2 y 3
Cantar
● La exploración de sonidos con la voz.
● El conocimiento de voces diferentes: maestros y compañeros.
● La imitación de sonidos del entorno natural y social.
● La progresiva práctica del canto individual.
● Los inicios del canto con los otros.
● El cuidado de la voz.
Tocar instrumentos
● La exploración sonora de instrumentos convencionales adecuados a
estas salas.
● El avance en el uso de diferentes modos de acción para producir
sonidos.
● El avance en la ejecución individual.
● La adecuación creciente del uso de instrumentos en los
acompañamientos de las canciones y músicas. Los comienzos de la
ejecución colectiva.
● El cuidado de los instrumentos.
Escuchar música
● La escucha atenta por períodos crecientes de tiempo, de sonidos,
canciones y músicas en vivo y en grabaciones.
● El reconocimiento paulatino de un repertorio creciente de sonidos,
canciones y de músicas de diferente carácter, género y estilo.
Experiencias para la expresión y la comunicación - Dramatizar:
● Proponer un juego de roles.
● Asumir un rol ficcional y adoptar algunas características del
personaje.
 ● Construir breves escenas alrededor de un conflicto sugerido por el
docente.
Salas de 4 y 5
Escucha y exploración sonora:
● El entorno natural, urbano y social. Aproximaciones al paisaje sonoro.
● La escucha y el sonido. Tipos de escucha: global y focal.
● La escucha y la interpretación de distintas fuentes sonoras (la voz, los
instrumentos musicales, otras fuentes sonoras no convencionales).
● La escucha creativa y el clima emocional en la sala.
La melodía y el canto:
● El conocimiento de la voz.
● El canto grupal como expresión cultural.
● La invención e interpretación de canciones del ámbito local,
nacional, regional y global.
● Juegos, canciones y creaciones colectivas integrados a movimientos
de percepción y autopercepción.
El sentido del ritmo:
● El tiempo musical. Permanencia y cambio, regularidad y ritmo libre.
● Los elementos del ritmo: pulso y subdivisión.
● El ritmo con el propio cuerpo y con instrumentos.
● Acciones corporales, patrones y secuencias.
Lúdico:
● Juegos dramáticos: Adecuación del juego dramático al tema
definido, utilizando la información para enriquecer las acciones
propias del rol asumido.
● Conversaciones con otros/as niños/as y personas adultas como
insumo para construir una situación dramática compartida.

Destinatarios
Se realizó con toda la escuela infantil (salas de 45 días a 5 años), pero con
maternal hubo que adaptar las propuestas, entendiendo que el juego
simbólico se desarrolla hacia el final de dicha etapa.
Secuencia didáctica

Salas de 2 y 3 años

Tema 1: Navegar en barco

Clase 1
● Inicio: presentarles al marinero de cartón. Pedirles a los chicos que lo
saluden de a uno y le digan su nombre.
● Sonorización barco, playa.
● Escuchar la canción “El marinero baila” y bailarla escuchando los
movimientos que pide, tratando de que sigan el pulso con las
distintas partes del cuerpo.
● Repartirles pececitos de goma eva. Hacerles escuchar la canción
“¿Quién te enseñó pececito?”, mientras cada uno mueve el suyo.
Enseñarles a cantar la canción mientras toco la guitarra.
● Moverse con “Aquarium”, de Saint Saens, según la forma de la misma
(A - B - A - B - A’ - coda B). Nadar en A, huir del tiburón en B. Decir
que la música trata sobre los peces en el agua.
● Cierre: Pedirles a los chicos que saluden al marinero y a mi.

Otras clases
Se intercalan las actividades anteriores con las siguientes:
● Repartirles claves para que las exploren, sin música.
● El barco nos lleva a la isla de Apu. Escuchar y enseñarles a
acompañar con las claves “Apu el indiecito”.
● Mostrar la imagen del monstruo de la laguna y poner su canción
(“Cumbia del monstruo de la laguna”), para que los chicos la bailen
haciendo los movimientos que dice la misma.
● Escuchar “Piratas” de Mariana Baggio. Decir que en la parte en la que
suena donde no hay canto los piratas se van a tener que esconder y
el tiburón los va a ir a buscar. Los nenes serán piratas y yo tiburón.
El/la que atrape será el nuevo tiburón. Jugar al juego, marchando al
ritmo de la música en los momentos cantados.
● Repartirles los pececitos de goma eva. Saltar como peces en la
laguna escuchando “Salta el pececito”.
Tema 2: Viaje en tren

Clase 1
● Inicio: presentarles a la maquinista de cartón. Aparición del dibujo
del tren y escucha de su sonido.
● Pedirles que saluden a la maquinista de a uno y le digan su nombre.
● Escuchar “Fábrica de nubes” e imaginarnos qué pasa con lo que dice
la canción. En el estribillo los chicos deberán tocar la campana (yo
me acercaré a ellos) y ver el dibujo de humo cuando corresponda.
● Desarrollo: repartirles una clave más a cada uno. Mostrarles el ritmo a
reproducir (negra - negra - 2 corcheas - negra). Acompañar con dicho
ritmo “En un vagón”, de Judith Akoschky.
● Cantar “El tren se va” mientras caminamos a distintas velocidades en
tren.
● Cierre: Pedirles a los chicos que saluden al tren y a mi.

Otras clases
Se intercalan las actividades de la clase 1 del tema 2, y algunas del tema
anterior con las siguientes:
● Cantar una vez “Chu cu chu cu chu cu” con acompañamiento de
guitarra, para que la conozcan. Luego, hacer un tren y moverse
mientras la siguen escuchando. Se pedirá que ayuden a cantar.
● Hacerles escuchar el sonido del tren en la armónica.

Tema 3: Cabalgar

Clase 1
● Inicio: Presentarles al muñeco Woody, pedirles que lo saluden de a
uno y le digan su nombre.
● Nos subimos al caballo con el cuadro sonoro “Caballos” de Akoschky
(cada vez que cambiamos de actividad).
● Desarrollo: caminar a la velocidad de “Yo soy tu amigo fiel”.
● Darles claves. Acompañar con dichos instrumentos “Yo soy tu amigo
fiel”.
● Enseñarles la canción “Pica piedra”, con su juego de manos.
 ● Escuchar “A mi pingo” y moverse siguiendo el pulso de la canción en
ronda cuando hay letra y andar a caballo en las otras partes.
● Escuchar la “Cabalgata de las Valkirias” y agitar los listones en la
parte A. En la parte B apuntarlos hacia el suelo.
● Cierre: pedirles a los chicos que saluden a Woody y a mi.

Otras clases
Se intercalan las actividades de la clase 1 del tema 3, y algunas de los temas
anteriores con las siguientes:
● Repartirles claves. Escuchar “Caballos, al trote, al galope” y sonorizar
con dichos instrumentos.
● Enseñarles a cantar la canción "Caballito chiquitito" (canción propia)
con la guitarra.

Tema 4: Viaje al espacio

Clase 1
● Inicio: presentarles al muñeco Buzz con “Amanecer”, de “Así habló
Zarathustra”. Pedirles que lo saluden de a uno y le digan su nombre.
● Nos subimos al cohete escuchando su sonido.
● Desarrollo: nos subimos a la nave espacial y caminamos a la
velocidad del tema de “Star Wars” mientras les muestro los
elementos del espacio que tendré en mis manos.
● Enseñarles a cantar la canción “En mi nave espacial” (canción
propia), con la guitarra.
● Repartirles listones. Escuchar la “Marcha imperial” y marchar. Intro:
preparación, tema A: marchar, tema B: mover los listones.
● Repartirles claves. Tocar la “Marcha imperial” con ellas. Marcar el
pulso en el suelo en Intro, en el medio en A, y corcheas suavemente
en B.
● Cierre: Nos subimos al cohete escuchando su sonido, para volver a la
Tierra.

Otras clases
Se intercalan las actividades de la clase 1 del tema 4, y algunas de los temas
anteriores con las siguientes:
 ● Reproducir “En la Luna” para que se muevan como si estuvieran
flotando.

Salas de 4 y 5

Tema 1: Navegar en barco

Clase 1
● Inicio: Presentarles al marinero de cartón. Sonorización barco, playa.
● Desarrollo: bailar la “Ronda del marinero”, marcando en el cuerpo las
partes siguiendo el pulso de la canción.
● “Barco de papel”. Hacerles escuchar la canción mientras ellos se
pasan el barco de papel. Luego, sacar otros dos, para que tengan tres
para pasar, y la pasen nuevamente.
● “Vamos a la mar”. Acompañamiento rítmico con percusión corporal,
palmas y en distintas partes del cuerpo (corcheas - negra).
● Cierre: Bailar y cantar “Si hay un barco que se aleja”. Escucharla con
la pista y bailarla.

Otras clases
Se intercalan las actividades anteriores con las siguientes:
● “Barco de papel”. Cantar el estribillo todos juntos mientras se pasan
los barcos de papel.
● Moverse con “Aquarium” de Saint Saens, según la forma de la misma
(A - B - A - B - A’ - coda B). Nadar en A, huir del tiburón en B. Decir
que la música trata sobre los peces en el agua.
● Cantar todos juntos “Si hay un barco que se aleja” con la guitarra,
transportada dos tonos más arriba, para que los chicos lleguen bien a
todas las notas.

Tema 2: Viaje en tren

Clase 1
● Inicio: Presentarles a la maquinista de cartón. Aparición del tren y
escucha de su sonido.
 ● Desarrollo: escuchar “Fábrica de nubes” e imaginarnos qué dice la
canción. En el estribillo los chicos deberán tocar la campana (yo me
acercaré a ellos) y ver el dibujo de humo cuando corresponda.
● Subirse al trencito y moverse con la canción “Trencito andador”.
Luego de escucharla una vez, repasar las acciones y hacerlo
nuevamente.
● Cierre: repartirles claves. Escuchar “El último tren” y tocar las claves
siguiendo el pulso de la misma. Cuando suena el solo de bajo, tocar
muy suavemente, luego volver a tocar fuerte (cortar después de eso).

Otras clases
Se intercalan las actividades anteriores con las siguientes:
● Escuchar “En un vagón”, e ir enseñándoles a cantarla con la ayuda de
las imágenes.
● Caminar como tren siguiendo el pulso de “El tren”, de Los
musiqueros.
● Hacerles escuchar el sonido del tren en la armónica, mientras
acompañan con movimientos corporales la velocidad a la que se
mueve el tren.
● Repartirles claves. Escuchar “Last train to London” y marcar el pulso
en distintas direcciones, según la forma. Instrumental: centro; estrofa
(cada uno o dos compases): arriba, abajo, derecha, izquierda;
estribillo, en forma de círculo (un golpe por tiempo).

Tema 3: Cabalgar

Clase 1
● Inicio: presentarles al muñeco Woody. Cabalgamos con el cuadro
sonoro de Akoschky (cada vez que cambiamos de actividad).
● Escuchar “A mi pingo” y moverse siguiendo el pulso de la canción en
ronda cuando hay letra y andar a caballo en las otras partes.
● Desarrollo: repartirles claves. Escuchar “Caballos, al trote, al galope” y
sonorizar con dichos instrumentos.
● El caballo nos lleva al Parque Nacional Iguazú. Mostrar una imagen
del mismo. Decir que allí vive el Yacaré. Mostrarles una foto del
mismo. Hacerles escuchar “El yacaré” (canción propia). Enseñarles a
cantar la canción.
 ● Cierre: escuchar la “Cabalgata de las Valkirias” y agitar los listones en
la parte A. En la parte B apuntarlos hacia el suelo.

Se intercalan las actividades anteriores, con algunas de las clases del tema
dos:
● Mostrarles la imagen del burro y hacerles caminar con la canción “El
burrito Pepe” de Akoschky, siguiendo el pulso. Cuando se escuchen
las bocinas deberán frenar. Luego, cantar la canción todos juntos con
la pista.

Tema 4: Viaje al espacio

Clase 1
● Inicio: presentarles al muñeco Buzz. Nos subimos al cohete haciendo
la cuenta regresiva y escuchando su sonido.
● Desarrollo: enseñarles brevemente el estribillo de “La nave”, de
Mariana Baggio. Escuchar la canción, cantar dicha parte e ir
haciendo distintas cosas, según la forma: estar sentados en las
estrofas, caminar en el estribillo y “flotar” en instrumental.
● Repartirles listones. Escuchar la “Marcha imperial” para realizar
distintas acciones. Intro: preparación, tema A: marchar, tema B:
mover los listones.
● Repartirles claves. Ejecutar “Toca el tambor” con ellos.
● Hacer sonido de nave espacial mientras me muevo para que ellos,
con los ojos cerrados, señalen con el dedo de dónde proviene.
● Cierre: nos subimos al cohete haciendo la cuenta regresiva y
escuchando su sonido, para volver a la Tierra.

Otras clases
Se intercalan las actividades anteriores con las siguientes:
● Repartirles listones para jugar con el tema de “Star Wars” según la
forma: nos preparamos en intro; estiramos los listones con una mano,
mientras tenemos con la otra, según el giro melódico en A; nos
movemos flotando en el puente; listones apuntando al suelo en intro
2; movemos según el ritmo en puente 2 y caminamos moviendo los
listones en B.
● Reproducir “En la Luna” para que se muevan como si estuvieran
flotando.
Cierre
Para el día del cierre de dicho proyecto participaron las familias, y en el
caso de las propuestas de Educación Musical, pudieron escuchar, cantar y
bailar las canciones trabajadas durante ese período con el tema “Barcos”.

Otros actores
Se articuló con las maestras de sala de la institución, ya que ellas tenían el
proyecto de inicio “Bitácora de viaje”. Ellas trabajaron el tema “Barcos”, y
por eso comencé desde allí.

Evaluación
a. Se observó cómo los chicos y chicas:
♪ Se expresaban a través de la voz, hablando, y sobre todo cantando.
♪ Utilizaban instrumentos musicales.
♪ Realizaban los ritmos con ajuste global en las salas más chicas (2 y 3)
y con ajuste puntual en las más grandes (4 y 5).
♪ Participaban en las actividades propuestas.
♪ Realizaban los movimientos pedidos, tanto en bailes como en
dramatizaciones de viaje en distintos medios de transporte, y con los
listones escuchando música académica.
b. La evaluación de Educación Musical en el Nivel Inicial debe realizarse
en todo el proceso de enseñanza, con lo cual la misma se lleva
adelante en cada actividad, observando los logros y dificultades que
se presentan.