ESCALA ESTIMATIVA

Nombre del alumno: ________________________________________________________________________

Instrucciones: Marca con una palomita la casilla según la valoración de los aprendizajes.
Nos preparamos Guía para ubicar zonas de
Proyecto: Producto Escenario Escolar
para estar a salvo seguridad en la escuela.
CON NO
INDICADOR/CRITERIO LOGRADO OBSERVACIONES
DIFICULTADES LOGRADO
Conocimientos previos
Dialoga sobre los tipos de peligros que identifica en
el listado del texto que realizó la maestra Eli.
Identifica los fenómenos naturales que se pueden
presentar en su entidad, los que representan un
peligro para la comunidad escolar y las zonas de
seguridad de la escuela.
Investigación
Investiga en distintas fuentes de información ¿Qué
son y cómo se pueden identificar las zonas de
seguridad?, ¿cuáles son las señales de protección
civil, su significado y cómo se clasifican?, ¿cómo se
establece una ruta de evacuación?, ¿qué es el
autocuidado desde una cultura de prevención? y
¿para qué sirven los simulacros?
Realiza una tabla con información e imágenes de las
señales de protección civil y su significado.
Analiza el plan de evacuación o protocolo de
actuación de la escuela ante una emergencia
provocada por fenómenos naturales, las personas
encargadas de dar atención o apoyo y cómo se ha
preparado la comunidad escolar para actuar ante un
desastre.
Elaboración de la guía
Identifica las zonas de seguridad y señales de
protección civil con las que cuenta escuela.
Observa las señales de protección civil e identifica
aquellas que tienen alguna forma geométrica,
además las describe en términos geométricos.
Cumple con el material necesario para llevar a cabo
la actividad del proyecto.
Participa en la organización del simulacro,
considerando: permiso por la autoridad educativa,
día, hora, lugar y visibilidad de las señales de
protección civil.
Elabora la página de la guía que le corresponde:
primera página (portada que contenga nombre de la
escuela, propósito del simulacro, fecha y hora en qué
se llevará a cabo), segunda página (autores que
participan en la realización de la guía, escritos de
forma alfabética), tercera página (croquis de la
escuela con zonas de seguridad, rutas de evacuación
y señales de protección civil), cuarta página (diseño
de un esquema con las señales de protección civil
útiles para un simulacro de evacuación por sismo),
quinta página (tabla de observación para el registro
de simulacros de evacuación).
Participa en la elaboración de la guía y su difusión
ante la comunidad escolar.
Presentación de la guía
Invita a la comunidad escolar a participar en el
simulacro de evacuación por sismos, mencionando
día, hora, características y presentación de la guía
elaborada.
Posterior a la presentación
Formula preguntas para evaluar la utilidad de la guía
que elaboró, además entrevista a los participantes del
simulacro para conocer su experiencia y registra las
respuestas en un esquema.
LISTA DE COTEJO

Nombre del alumno: __________________________________________________________________________

Instrucciones: Marca con una palomita la casilla según la valoración de los aprendizajes.
Ayudamos a Guía comunitaria para la prevención
Proyecto: Producto Escenario Comunitario
prevenir ante riesgos de desastre.
INDICADOR/CRITERIO SI NO OBSERVACIONES
Conocimientos previos
Lee el texto e identifica los tipos de desastres que pudiera atender la brigada
de Ángel, Samantha y Denisse en la entidad donde vive.
Identifica a las personas que pueden ayudar cuando ocurre un desastre y la
forma adecuada de hacerlo.
Identifica en qué consisten y las características de algunos tipos de fenómenos
naturales.
Reflexiona sobre los distintos fenómenos naturales sucedidos en el país a lo
largo del tiempo y argumenta las medidas que pueden ponerse en práctica para
mitigar los riesgos provocados por los fenómenos naturales.
Investigación
Investiga en distintas fuentes de información la función que tienen los atlas o
mapas de riesgos, las brigadas de protección civil, el concepto de plan
comunitario y la clasificación de los desastres por fenómenos naturales.
Elabora una tabla con información de distintos fenómenos naturales,
incorporando: imagen, tipo de fenómeno naturales, riesgos de desastre que
provoca y las acciones humanas que empeoran la situación del desastre.
Reflexiona sobre las acciones de prevención que realiza para reducir los riesgos
de desastres, la importancia de contar con un plan de prevención y las
funciones que desarrollan los miembros de la brigada comunitaria.
Folleto de prevención o reducción de riesgos por desastres naturales
Utiliza material diverso para realizar el folleto de prevención o reducción de
riesgos de desastres por fenómenos naturales y toma en cuenta las
consideraciones para elaborarlo.
Entrevista a integrantes de la comunidad que tengan experiencia participando
en acciones para atender riesgos de desastres naturales, realizando una plática
sobre las funciones que han desempeñado.
Elabora una tabla sobre los fenómenos naturales que afectan a la comunidad,
con datos que consideran: riesgos para la comunidad, acciones preventivas que
realizan los integrantes o instituciones de la comunidad para mitigar el riesgo,
nombre de la institución o persona encargada de las acciones preventiva y
contacto o teléfono.
Elaboración de guía comunitaria sobre un fenómeno natural que puede presentarse en la comunidad
Identifica un fenómeno natural que pueda presentarse en su comunidad y los
riesgos de desastre que puede enfrentar.
Elabora una guía comunitaria con información del fenómeno natural
identificado, que contenga: descripción del fenómeno con imágenes, los
desastres y acciones a realizar (preventivas, de autocuidado y solidarias con el
entorno ambiental), directorio de emergencia con teléfonos de las personas o
instituciones, croquis de la comunidad que indiquen rutas de evacuación y
zonas de seguridad con que cuentan y un diagrama con los objetos que deben
de incluir en la mochila de emergencia.
Utiliza su creativa para la elaboración de folletos.
Realiza invitaciones coloridas con fecha, día y lugar para invitar a personas de
la comunidad a la presentación de folletos.
Presentación de folletos
Presenta los folletos a personas de la comunidad y explica la importancia de
divulgar la cultura de prevención ante riesgos de desastres naturales.
Reflexiona lo positivo, negativo e interesante que fue el aprendizaje del
proyecto.
ESCALA ESTIMATIVA

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Instrucciones: Marca con una palomita la casilla según la valoración de los aprendizajes.
Comprar con Menú para un día y hoja de cálculo
Proyecto: Producto Escenario Comunitario
responsabilidad con alimentos, precios y totales.
CON NO
INDICADOR/CRITERIO LOGRADO OBSERVACIONES
DIFICULTADES LOGRADO
Realización de historieta
Realiza una historia con las imágenes y escribe algunos
problemas a los que pudo haberse enfrentado Brenda.
Reflexiona lo que considera cuando compra un
alimento, cuánto cuestan los alimentos que come una
familia durante una semana y las herramientas que
puede utilizar para hacer cálculos.
Investiga en distintas fuentes de información los
elementos que se deben de considerar al momento de
realizar compras de alimentos.
Análisis del plato del bien comer
Analiza el planificador de comida que investigó Brenda
y los distintos tipos que se consume en el día en
relación con el plato del bien comer.
Argumenta cómo influyen los anuncios publicitarios de
la televisión y las redes sociales al momento de
comprar productos que no son tan saludables.
Elaboración de planificador del menú saludable de un día
Diseña el planificador del menú saludable de un día
que llevará a cabo su familia considerando la lista de
compras que realizará de acuerdo con los alimentos
que consideró en el planificador.
Reflexiona sobre la importancia de tener criterios
saludables para comprar alimentos.
Investiga en dos o más tiendas los precios de cada
alimento que anotó en el planificador.
Realiza el redondeo de precios al número natural más
cercano.
Registra en una tabla la comparación de los precios
utilizando el operador de comparación (< o >).
Elaboración del planificador semanal
Elabora el planificador semanal que llevará a cabo su
familia y la lista de compras que debe realizar de
acuerdo con los alimentos que consideró.
Realiza operaciones de cálculo para obtener el gasto
semanal por cada alimento en las distintas tiendas
comparadas.
Realiza operaciones de cálculo para repartir de forma
equitativa entre toda la familia el gasto total semanal.
Reflexiona sobre la importancia de calcular el gasto
semanal.
Investigación
Investiga en distintas fuentes de consulta la
información sobre las herramientas que ayudan a
hacer cálculos matemáticos.
Conoce la función que tienen las hojas de cálculo
electrónicas del programa informático de Excel.
Realiza reglas generales para resultados con
regularidades.
Clasificación de gastos de mayor a menor
Realiza la comparación de los gastos de alimentos de
la semana de todas las familias de los compañeros del
grupo y las clasifica de mayor a menor.
Explica las razones de por qué difieren los gastos de
una familia a otra.
Realización de hoja de cálculo
Realiza una hoja de cálculo que contenga: filas, celdas
y columnas.
Sigue instrucciones y escribe en cada celda lo que se
pide (A1 “título”, A2 ”alimento”, B2 “consumo familiar
semanal”, C2 “precio de venta en pesos”, D2 “gasto
familiar semanal en pesos”) de acuerdo con los
productos y precios investigados.
Realiza multiplicaciones entre el consumo familiar
semanal por el precio que tiene el producto para
conocer el resultado de gastos y lo escribe en la celda
que corresponde (D3 a D12).
Realiza sumas de la columna para conocer el gasto
total de una familia.
Explica cómo construyó la hoja de cálculo, las
dificultades que enfrentó y cómo las resolvió.