Proyecto de secuencia didáctica “”

Fundamentación:

El presente proyecto tiene por finalidad continuar abordando los contenidos

priorizados a nivel institucional acordados a principios de año.

Contexto: El siguiente proyecto de secuencia didáctica se llevará a cabo en la

EEP Nº 804 en los meses de julio-agosto-septiembre por la docente Gomez
Guardia Noelia Alejandra en 7º “A” , del turno mañana en el área de
matemática.

Objetivos:

Que los alumnos logren:

 Comprender y usar las operaciones y relaciones entre números para

resolver problemas, seleccionando el cálculo adecuado, interpretando los
resultados y comprobando su razonabilidad.
 Conocer y usar símbolos y representaciones gráficas para expresar
relaciones funcionales, reconociendo el valor y relacionarlo con los hechos
de la vida.
 Reconocer, interpretar y resolver ecuaciones.

Tema-Eje organizador:
En relación con el número y las operaciones

 Múltiplos y divisores.
 Criterios de divisibilidad.
 Números primos y compuestos
 Múltiplos y divisores comunes
 Factorización de un número
 Lenguaje coloquial y simbólico.
 Ecuaciones

Saberes seleccionados

El reconocimiento y uso de las operaciones entre números naturales, y la

explicitación de sus propiedades en situaciones problemáticas que
requieran:
 Argumentar sobre la validez de un procedimiento o el resultado de un
cálculo mediante las propiedades de la suma, la resta, la multiplicación y la
división
 Producir y analizar afirmaciones sobre relaciones ligadas a la divisibilidad
(múltiplos y divisores comunes) y sobre propiedades de las operaciones
entre números naturales (distributiva, asociativa,...), y argumentar sobre su
validez.

1
 Estrategias didácticas:

● Trabajos prácticos ( resolución de ejercicios y/o problemas),

● Revisión y crítica de textos, ejercicios y tareas.
● Análisis y lectura de imágenes
● Juegos.
● Actividades guiadas.
● Discusión y trabajo en equipos cooperativos.
● Trabajos de escrituras colectivas.
● Trabajos con material concreto.

Recursos didácticos: Libros de texto, fotocopias, tiza, pizarrón, láminas,

fotografías, marcadores, cartulinas.

Evaluación:

INICIAL: de diagnóstico
PROCESUAL (durante la clase)
FINAL. (Integradora)

Criterios de evaluación

Participación en clase.
Carpeta completa.
Responsabilidad en el cumplimiento de tareas.
Aplicación pertinente de ideas o saberes.
Trabajo respetuoso individual y en equipos

Instrumentos de evaluación

Oralidad
Trabajos diarios de carpeta áulicos y domiciliarios
Trabajos prácticos
Evaluaciones integradoras escritas/orales.
Vocabulario especifico.

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Actividades

Fecha:

MÚLTIPLOS Y DIVISORES
Múltiplos de un número

Un múltiplo se obtiene multiplicando un número por cualquier número natural.

3 . 7 = 21, por lo tanto, 21 es múltiplo de 3 y de 7

4 . 8 = 32, por lo tanto, 32 es múltiplo de 4 y de 8
5 . 9 = 45, por lo tanto, 45 es múltiplo de 5 y de 9
6 . 10 = 60, por lo tanto, 60 es múltiplo de 6 y de 10

También:

2 . 0 = 0, por lo tanto, 0 es múltiplo de 2

3 . 0 = 0, por lo tanto, 0 es múltiplo de 3
4 . 0 = 0, por lo tanto, 0 es múltiplo de 4

Por lo tanto: 0 es múltiplo de todos los números.

Divisores de un número

Un número que divide exactamente a otro es un divisor.

4 es divisor de 28 porque 28: 4 = 7 28 es divisible por 4 y por 7

6 es divisor de 30 porque 30 : 6 = 5 30 es divisible por 6 y por 5

7 es divisor de 63 porque 63: 7 = 9 63 es divisible por 7 y por 9

8 es divisor de 88 porque 88: 8 = 11 88 es divisible por 8 y por 11

Todos los números son divisibles por 1.

Todos los números son divisibles por sí mismos.

Actividades:

1. Tachá los números que NO cumplen con la condición.

3
 2. Escribí todos los números que cumplan con la condición pedida.

a) Múltiplo de 13 menor que 90.

b) Divisores de 12 y de 30.
c) Múltiplo de 11 entre 100 y 150.
d) Múltiplo de 2 y divisor de 60.

3. Colocá V (verdadero) o F (falso) según corresponda.

a) 25 es divisor de 150.
b) 20 es múltiplo de 100.
c) 45 es divisible por 15.
d) 18 es divisor de 60.
e) 136 es múltiplo de 17.
f) 108 es divisible por 6.
g) 1 es divisor de 41.
h) es múltiplo de 33.

Observaciones:

Fecha:

MÚLTIPLOS Y DIVISORES. CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD

CLASE 1

Para empezar….

Marcá en la tabla lo pedido en cada caso y respondé.

4
a) Marcá con rojo los números divisibles por 2. ¿Cómo te das cuenta que
un número es divisible por 2?
b) Marcá con verde los números divisibles por 5. ¿Cómo te das cuenta que
son divisibles por 5?
c) ¿Quedó pintado algún número pintado de rojo y verde?
d) ¿Qué número podrías agregar a la lista para que quede pintado de rojo y
verde al mismo tiempo? ¿Cuántos podrías agregar? ¿Qué tuviste en cuenta
para pensar en esos números?
e) ¿Es posible encontrar en número que sea múltiplo de 10 y no sea
divisible por 2 ni por 5?

Para saber….

Los criterios de divisibilidad permiten saber si un número es divisible por

otro sin tener que hacer la división.

 Un número es divisible por 2 cuando termina en 0 o en un número par.

Ejemplos: 16, 794, 1.688, 1230…..
 Un número es divisible por 3 cuando la suma sucesiva de sus cifras es
múltiplo de 3. Ejemplos:

5211 5 + 2 + 1 +1 = 9

4521 4 + 5 + 2 + 1 = 12 1+2=3

43152 4 + 3 + 1 + 5 + 2 = 15 1+5= 6

 Un número es divisible por 4 cuando sus dos últimas cifras son múltiplo de
4 o son 00. Ejemplos:

904 2500 6740 39184

 Un número es divisible por 5 si termina en 0 o en 5. Ejemplos: 10, 25, 770,

1645, …
 Un número es divisible por 6 cuando es divisible por 2 y por 3. Ejemplos:
42, 126, …

5
 Un número es divisible por 8 cuando sus tres últimas cifras son múltiplo de
8 o son 000. Ejemplos:

1208 13 000 35840

123032

 Un número es divisible por 9 cuando la suma sucesiva de sus cifras es 9.

Ejemplos:

621 6+2+1=9 8676 8 + 6 + 7 + 6 = 27

2+7=9

 Un número es divisible por 10 si termina en 0. Ejemplos: 10, 100, 150,

106.570, …

Actividades:

1-Marcá con X donde corresponda.

ES DIVISIBLE POR
2 4 5 10
716
9.130
1.015
9.980

2-Resolvé aplicando los criterios de divisibilidad.

a) Para navidad, Nadia quería llenar las botas de sus hijos con la misma
cantidad de caramelos.

-Márcá con una X la/s bolsas con las que no sobran caramelos

6
3- Marcá con X las opciones correctas.

a) Cantidad de libros con los que se pueden hacer 5 pilas iguales.

123 libros
345 libros
267 libros
190 libros

b) Cantidad de personas que se pueden separar en 10 grupos iguales.

125 personas
370 personas
690 personas
785 personas

Fecha:

Clase 2

Ejercitación:

1- Encerrá con un círculo los números que cumplan con la condición.

a) Múltiplo de 2.
8 11 16 23 34 42 57 69 70 88
105

b) Múltiplo de 3.
12 19 21 29 33 42 55 68 72 86
102

c) Múltiplo de 6.

7
 6 15 24 36 46 51 54 66 78 93
106

d) Múltiplo de 7.
14 27 35 42 47 56 67 77 84 90
107

2- Escribí dentro de la bolsa todos los números que correspondan.

Observaciones:

Fecha:

Números primos, compuestos y coprimos

 Para introducir el tema se presentará el siguiente problema:

a) Sara tiene 6 caramelos y los quiere repartir, pero no sabe muy bien
entre cuántas personas puede hacerlo para que a todas las personas
les toquen los mismos caramelos y no sobre ninguno. ¿De cuántas
formas puede hacerlo?

Aquí están Sara y sus 6 caramelos:

8
b)Ahora Sara tiene 7 caramelos y los quiere repartir, pero no sabe
muy bien entre cuántas personas puede hacerlo para que a todas las
personas les toquen los mismos caramelos y no sobre ninguno. ¿De
cuántas formas puede hacerlo?

Para saber….

Todos los números se pueden dividir por sí mismos y por 1. Por lo tanto, todos
los números tienen al menos 2 divisores.

 Los números que tienen 2 divisores, es decir que solo se pueden dividir
por 1 y por sí mismos se denominan números primos.

Por ejemplo, 3, 7, 11, 13 son números primos.

 Los números que tienen más de 2 divisores se denominan números

compuestos.

Por ejemplo, 6, 8, 12, 15, y 20 son números compuestos.

 Los números 0 y 1 no son primos ni compuestos.

 Dos o más números son coprimos cuando tienen como único divisor en
común el 1.

Divisores de 8: 1, 2, 4 y 8 8 y 15 son coprimos.

Divisores de 15: 1, 3, 5 y 15 Tienen al 1 como único divisor en común.

Divisores de 14: 1, 2, 7 y 14 14 y 35 no son coprimos.

Divisores de 35: 1, 5, 7 y 35 Tienen el 1 y el 7 como divisor en común.

Actividades:

1-Pintá los números primos.

9
2-Uní cada número con su propiedad.

a) 13
b) 29
c) 37
d) 51 Número primo
e) 111
f) 49
g) 47
h) 39
i) 67 Número compuesto
j) 93
k) 89
l) 73
m) 63
n) 71
o) 53
p) 91

3-Marcá con una X los pares de números coprimos.

a) 12 y 35
b) 42 y 49
c) 102 y 77
d) 54 y 81
e) 75 y 100
f) 91 y 71
g) 88 y 121
h) 51 y 85

4-Colocá V (verdadero) o F (falso) según corresponda.

10
 a) Todos los números primos son impares.
b) Todos los números compuestos son pares.
c) Dos números primos siempre son coprimos.
d) Dos números compuestos pueden ser coprimos.

Observaciones:

Fecha:

Factoreo de un número

 Para introducir el tema se presentará el siguiente problema:

Martín quería colgar su colección de llaves en hileras con la misma cantidad de

llaves en cada una y en más de una hilera.

Escribí todas las maneras posibles en las que puede colgar las llaves.

Para saber…

Cualquier número compuesto puede expresarse como en producto de dos o

más factores.

Por ejemplo, el número 12 puede expresarse de maneras diferentes:

12= 3.4 12= 2.6 12= 2.2.3

Factorear un número es expresarlo como un producto de factores primos.

El factoreo de doce es 12= 2.2.3= 22.3

11
Para factorear, se puede encolumnar el número y dividirlo por números primos.

24=2.2.2.3=23.3 30=2.3.5

Actividades:

1. Factoreá los siguientes números y uní con el resultado que

corresponda..

2. Factoreá los siguientes números.

12
3. Pensá y respondé.

¿Se pueden factorear los números primos? ¿Por qué?

Observaciones:

Fecha:

Divisor común mayor y múltiplo común menor.

Clase 1
Divisor común mayor
Para saber….

 El divisor común mayor (DCM) de dos o más números es el mayor

divisor que tienen en común.

Divisores de 18: 1, 2, 3, 6, 9, 18.

Divisores de 24: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12 y 24.
Los divisores comunes son: 1, 2, 3 y 6 El DCM es 6

Regla Práctica: el DCM de dos o más números se obtienen multiplicando los

factores comunes con su menor exponente.

13
18 = 2 . 32 y 24 = 23 . 3 DCM = 2 . 3 = 6

Actividades:

1.Escribí los divisores de los números indicados y hallá el DCM.

a)Divisores de 18:
Divisores de 27:
DCM=

b)Divisores de 36:
Divisores de 54:
DCM=

c)Divisores de 28:
Divisores de 42:
DCM=

2.Factorizá cada número y hallá el DCM.

Fecha:

Clase 2
Múltiplo común menor.

 El múltiplo común menor (MCM) de dos o más números es el menor

múltiplo, distinto de cero, que tienen en común.

Múltiplos de 9: 9, 18, 27, 36, 45, 54, 63, 72, 81, 90, 99, 108, 117,…
Múltiplos de 12: 12, 24, 36, 48, 60, 72, 84, 96, 108, 120,…
Los múltiplos comunes son: 36, 72, 108,… El MCM es 36

Regla práctica: el MCM de dos o más números se obtiene multiplicando los

factores comunes y no comunes con su mayor exponente.

14
9 = 32 y 12 = 22 . 3 MCM = 22 . 33 = 36

Actividades:
1.Escribí los múltiplos indicados y hallá el MCM.

a) Múltiplos de 7:
Múltiplos de 8:
MCM=

b) Múltiplos de 9:
Múltiplos de 12:
MCM=

c) Múltiplos de 15:
Múltiplos de 18:
MCM=

2.Factorizá cada número y hallá el MCM.

3)Pensá y resolvé.

a) Gastón toma una pastilla cada 6 hs y otra cada 9 hs. Si a las 2:00 tomó las
dos juntas ¿a qué hora volverá a tomar las dos juntas?

b) A las 10:00 salen dos colectivos juntos de la terminal. Si uno de ellos sale
cada 40 minutos, y el otro, cada 30 minutos ¿a qué hora vuelven a salir
juntos?

15
Observaciones:

Fecha:

Lenguaje coloquial y simbólico

 Se iniciara la clase con una lluvia de ideas sobre los símbolos que
encontramos en la vida cotidiana y para qué debemos conocer su
significado, luego se preguntará ¿en matemática qué tipo de lenguaje
se utiliza?.
 Se presentarán los símbolos específicos utilizados en matemática.

El lenguaje coloquial es aquel que nos permite expresar ideas utilizando

nuestro idioma, de manera oral o escrita.
El lenguaje simbólico nos permite “traducir” a símbolos al lenguaje coloquial.
Por ello, para resolver problemas, es necesario conocer cómo expresar de esta
forma lo descrito en un enunciado escrito. De este modo se obtienen letras,
símbolos matemáticos y números; expuestos de tal forma que nos permiten
hallar los resultados deseados.
Ejemplo de lenguaje coloquial:

El doble de un número entero es igual a ocho. ¿Cuál es dicho número?

Ejemplo de lenguaje simbólico:

2.x=8

Resolución de la ecuación para hallar la respuesta:

x=8:2
x=4
Respuesta:
Dicho número es 4.

Para poder convertir de lenguaje coloquial a simbólico o viceversa, puedes

guiarte con esta tabla:

16
Actividades:

Completa el casillero con la expresión simbólica que corresponda.

17
Observaciones:

Fecha:

Ecuaciones

 Se presentará a la ecuación como una igualdad.

 Se resolverán ecuaciones en el pizarrón con los estudiantes, para que luego,

puedan resolver solos en sus carpetas.

18
Actividades:

Hallá el valor de la incógnita y resolvé.

x+57=131 x: 4=17 3.x=125+7

X-23=64 x +18=102:3 x: 2=215-128

2. X=178 x+31-23=7.2 51+x-23=13:7

X-28=53 x+15=7.6 3.x=20+1

2. X=126 x-12=10+19 x: 2=9.3-15

Plantea la ecuación y resolvé.

El siguiente de un número es igual al doble de nueve.

La suma entre un número y veintiocho es igual a setenta.

El anterior de un número es igual al cociente entre sesenta y quince.

La diferencia entre un número y seis es igual al cuadrado de nueve.

Observaciones:

Bibliografía

 NAP séptimo año.

 Diseño curricular de la Provincia del Chaco.
 Documento Curricular de saberes prioritarios para los niveles obligatorios
de la educación de la Pcia. del Chaco(Res.924)MECCyT 2021.pdf
 Encuentros2. Material para docentes y estudiantes. Segundo trimestre.
Portal educ.ar.
 Libro de matemáticas AZ en Equipo 7. Ministerio de Educación.
Manual interactivo “Federal 6”. Editorial Kapelusz.

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