Modulo 2

MODULO 2
Poder conservar y preservar el medio ambiente va mucho más allá de

solamente conocimientos, requiere conductas que sean las más
apropiadas según el contexto, que respondan a necesidades
particulares y a problemas ambientales específicos.
Lograr adquirir esas habilidades prácticas requieren de experiencias

formativas intencionadas, con la finalidad de qué se tome conciencia
del rol individual en la conservación de la naturaleza; al tiempo que se
introduce a las y los estudiantes para que aprendan haciendo,
observen, comenten, opinen, debatan, planeen acciones y tareas
específicas sobre cómo les gustaría el entorno al que pertenecen.
Una habilidad es entendida como una acción instrumental que

resuelve unproblema o permite que se alcance una meta, en este
sentido el individuo eshábil, no sólo con lo sé qué se puede hacer con
sus conocimientos adquiridossino que lo hace, es decir, no sólo sabe
que lo pude hacer, sino que tiene elimpulso de ejecutar.
De ahí que no podamos dar una jerarquía de habilidades y mucho

menos pensar que éstas son exclusivas de trabajarse en algún grado
o fase de la escolarización.
Rivarosa y Perales (2006) la educación ambiental no debe ser

enseñada por lecciones, al contrario debe enseñarse de manera
práctica. Es necesario incentivar la investigación de problemas
ambientales, porque es un medio para la consecución de
conocimientos, es decir esos problemas son un objeto de aprendizaje.
Encontrar estrategias que despierten en los estudiantes el interés por

la investigación; mantener el interés en el tema a indagar, tendrá que
ver con las estrategias que se desplieguen para que, en la medida de
las posibilidades y conocimientos de las y los alumnos, se acerquen
desde diferentes ángulos al problema que han elegido.
Los problemas ambientales requieren inventiva y creatividad, primero para
entenderlos, después para poder explicarlos, y posteriormente, para
plantear propuestas de intervención y solución. Este trayecto requiere
no sólo conocimientos, requiere que se identifiquen las razones por las
que cobran sentido para los estudiantes
de manera que se logre que vayan más allá
de lo superficial en su análisis.
El planteamiento de la investigación respecto a los problemas

ambientales, no es muy frecuente en las aulas porque estos
problemas son temáticas multidisciplinares, además de que implican
contenidos procedimentales, que usualmente no son considerados tan
relevantes respecto de los contenidos de conocimiento al momento de
evaluar.
Un obstáculo mayor, se encuentra en la idea común de qué la solución

de los problemas ambientales es responsabilidad de “todos”, pero
usualmente se considera que son los “otros” quienes deben de actuar;
en las instituciones educativas, en los procesos de formación en
educación ambiental, pensar que sólo sensibilizando sobre los temas
ambientales se han dado pasos sólidos en la solución, es un error.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2
MODULO: ESTRATEGIAS PARA LA EDUCACION AMBIENTAL
TEMA ASOCIADO: INTEGRACION DE LA EDUCACION AMBIENTAL EN EL CURRICULO ESCOLAR.
CUADRO PNI
INDICADORES/ESTRATEGIAS ASPECTOS ASPECTOS INTERESES COMO LO

POSITIVOS NEGATIVOS APLICARIA
PROBLEMAS AMBIENTALES Facilita la Debido a los Es un reto para Los alumnos
COMPLEJOS ABORDABOS adquisición y distintos el docente que propongan
POR MEDIO DEL socialización de temperamentos guía el proceso estrategias y
CONSTRUCTIVISMO conocimientos del alumnado de aprendizaje. afronten un
nuevos por pueden ocurrir problema de
medio del situaciones contaminación
trabajo problemáticas. real de su
colaborativo. comunidad.
Generar un
cambio de
perspectiva en
cuanto al
cuidado del
medio
ambiente.
Proyectos basados en El alumno Que no todos los Los alumnos Darle la
problemas reales busque participantes se verán la oportunidad al
soluciones a involucren al realidad que se alumnado de
todos los 100%. vive en su elegir
problemas Que el equipo comunidad. soluciones a la
ambientales en no logre Seleccionar un situación-
su localidad. alcanzar problema de problema.
El estudiante objetivos y tantos que se
experimente y estrategias de viven en la
exprese su solución en localidad.
sentir al ser conjunto
parte de la
solución.
Trabajo de campo (fuera del Experimenta Al ser un trabajo Muestran Mediante el
contexto áulico) emociones fuera del aula es interés por el trabajo
favorables para posible que cuidado de la colaborativo con
trabajar de ocurra un flora y fauna, padres de
manera activa, accidente. así también de familia, alumnos
enérgica, Falta de equipo los recursos y docentes en
ordenada y e insumos para hídricos de su campañas de
disciplinada. realizar algunas localidad. recolección de
actividades. basuras
reciclables, etc.
Inducir al alumno al método El alumno Es posible que Los alumnos Utilizar el
científico observa algún alumno no crean sus método
problemas a los logre crear su propios científico como
que deberá propio esquemas estrategia
buscar conocimiento. mentales y pedagógica de
soluciones estrategias de aprendizaje.
específicas aprendizaje.
basadas en Existe una
conocimiento basta cantidad
científico con de estrategias
argumentos y para encaminar
teorías. la búsqueda de
Genera que el conocimiento
alumno sea por el método
inducido al científico.
pensamiento
científico.

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Poder conservar y preservar el medio ambiente va mucho más allá de

Lograr adquirir esas habilidades prácticas requieren de experiencias

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