Planeación Didáctica Educación Primaria 2020-2021

GRADO
ASIGNATUR TIEMP
A Español y 3º O
Semana 1
GRUPO
TIPO DE
ÁMBITO Literatura
TEXTO
Descriptivo. BLOQUE 5
PRACTICA SOCIAL DE
Compartir adivinanzas.
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Identifica la función y las Comprensión e interpretación
características generales • Sentido de las adivinanzas.
de las adivinanzas. • Significado de metáforas, analogías y juegos de
• Emplea recursos palabras en descripciones.
discursivos al redactar Propiedades y tipos de textos
adivinanzas. Características y función de las adivinanzas.
• Adapta el ritmo, la • Entonación, ritmo y modulación de la voz en la
entonación y la modulación lectura en voz alta.
de la voz al leer Conocimiento del sistema de escritura y
adivinanzas. ortografía
• Mayúsculas y puntuación en la escritura de
adivinanzas.
• Ortografía convencional.
Aspectos sintácticos y semánticos de los
textos
• Recursos discursivos (analogía, metáforas y juegos
de palabras) al redactar adivinanzas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar
la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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Lo que conocen los alumnos. Página 139.

INICIO:
 Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas. ¿qué son las
adivinanzas?, ¿conoces alguna adivinanza?, ¿cuál o cuáles?, ¿les
parecen divertidas?, ¿por qué?
DESARROLLO:
 Leer la siguiente adivinanza:
Sesión 1

De un huevo sale
y para enviar mensajes vale.
 Analizar sus partes y contestar en el cuaderno, ¿Qué es a lo que se
refiere la adivinanza?, ¿Cómo esconden entre líneas el objeto a
adivinar?, ¿Qué parte le da la clave para adivinar?
CIERRE:
 Revisar e siguiente enlace:
http://www.elhuevodechocolate.com/adivina1.html para conocer más
adivinanzas.
INICIO:
 Jugar con un familiar “adivina adivinador”. El juego consiste en leer las
adivinanzas de la página 139 y tratar de descubrir de qué se trata.
DESARROLLO:
Sesión 2

 Leer las adivinanzas de la página 140 y relacionarlas con su significado.

 Después de realizar el ejercicio y revisar las adivinanzas. En el cuaderno
escribir los temas de los que tratan las adivinanzas, por ejemplo: de
animales, de comida, objetos, etc.
CIERRE:
 Buscar más adivinanzas con ayuda de un familiar o a amigos y
clasificarlas de acuerdo al tema.
Observo, analizo y adivino
INICIO:
 Comenzar la clase preguntando a los niños ¿cómo se han sentido con
las adivinanzas?, ¿han descubierto de qué se trata cada una de ellas?,
¿en qué aspectos necesitan poner mayor atención?
DESARROLLO:
 Jugar con un familiar “adivina la carta”, para ello los niños con ayuda de
hojas blancas y recortes tendrán que elaborar un conjunto de tarjetas
que muestren la parte de un animal u objeto. Como se muestra a
Sesión 3

continuación.

 El objetivo del juego consiste en observar la imagen y con base en las

pistas que den, tendrán que adivinar de qué o quién se está hablando.
 Ganará quien adivine más tarjetas.
CIERRE:
 Después de varias rutinas de este tipo, contabilizar los puntos y
reflexionar de forma con respecto al vocabulario que se debe de
emplear para realizar una adivinanza.

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INICIO:
 Leer otras adivinanzas en el libro página 141 de texto en voz alta para
Sesión 4
darles la entonación adecuada.
DESARROLLO:
 Con un familiar jugar a intentar adivinar la solución.
CIERRE:
 En el cuaderno, escribir una o más adivinanzas que se sepan.
 Realizar la actividad “Adivina adivinador” del Cuadernillo de
Sesión

Ejercicios en donde los niños conocerán más acerca de las adivinanzas

5

y se divertirán descubriendo el significado de cada una de ellas.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Actividad “Adivina adivinador” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Libro de texto. Páginas 139-141.
 Hojas blancas.
 Adivinanzas.
 Hojas blancas, colores, cartulina.
 Enlace sugerido.
 Cartas con partes de animales, personajes o plantas.
 Imágenes de plantas, animales y personajes.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Realización de actividades y preguntas del cuaderno.
• Actividades del cuadernillo de ejercicios.
• Conversación acerca de la función y las características de las adivinanzas.
• Recopilación de adivinanzas en diversas fuentes (bibliotecas, familia,
comunidad, entre otras).
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO
ASIGNATUR TIEMP
A Español y 3º O
Semana 2
GRUPO
TIPO DE
ÁMBITO Literatura
TEXTO
Descriptivo. BLOQUE 5
PRACTICA SOCIAL DE
Compartir adivinanzas.
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Identifica la función y las Comprensión e interpretación
características generales • Sentido de las adivinanzas.
de las adivinanzas. • Significado de metáforas, analogías y juegos de
• Emplea recursos palabras en descripciones.
discursivos al redactar Propiedades y tipos de textos
adivinanzas. • Características y función de las adivinanzas.
• Adapta el ritmo, la • Entonación, ritmo y modulación de la voz en la
entonación y la modulación lectura en voz alta.
de la voz al leer Conocimiento del sistema de escritura y
adivinanzas. ortografía
• Mayúsculas y puntuación en la escritura de
adivinanzas.
• Ortografía convencional.
Aspectos sintácticos y semánticos de los
textos
• Recursos discursivos (analogía, metáforas y juegos
de palabras) al redactar adivinanzas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

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Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar

la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Juego de palabras. Página 142.
INICIO:
 Leer las adivinanzas de la página 142 y tratar de identificar el
significado.
Sesión 1

DESARROLLO:
 Leer acerca de los recursos literarios que utilizan las adivinanzas.
 Identificar los recursos literarios (juegos de palabras) que utilizan las
adivinanzas y subrayarlos.
CIERRE:
 Escribir la definición de juego de palabras en el cuaderno.
 Investigar tres adivinanzas e identificar el juego de palabras.
INICIO:
 Leer en voz alta las tres adivinanzas escritas en la sesión anterior.
DESARROLLO:
 Retomar el texto de la página 142 acerca del significado y uso de las
Sesión 2

adivinanzas, cómo se usa el juego de palabras y cómo se describe para

descubrir la respuesta.
CIERRE:
 Inventar varias adivinanzas de productos diversos utilizando el juego de
palabras.
TAREA:
Solicitar a los alumnos etiquetas o cajas de productos.
Todas las etiquetas encierran una incógnita.
INICIO:
 Mencionar a los niños que ellos pueden conocer un producto con tan
sólo conocer sus características.
DESARROLLO:
 Invitar a los niños a transcribir las características de las etiquetas o
Sesión 3

cajas de los productos que reunieron. Por ejemplo: “El cereal es una
fuente de energía elaborado de maíz que nutre a chicos y grandes
brindando un desayuno completo”.
CIERRE:
 Pedir que lean las descripciones y con un familiar tratarán de adivinar
de qué se trata.
 Reflexionar acerca de que antes de consumir un producto, debemos
informarnos sobre lo que contiene.

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Analizando las características de las adivinanzas. Páginas 142 y 143.

INICIO:
 Retroalimentar con los alumnos qué son las adivinanzas y rescatar los
juegos de palabras, analogías y metáforas.
DESARROLLO:
Sesión 4

 Observar que algunas adivinanzas tienen metáforas, analogías o

descripciones.
 Escribir algunos ejemplos en el cuaderno de manera.
CIERRE:
 Reflexionar qué tipo de función tiene cada una de esas características
en las adivinanzas y concluir que todas las adivinanzas tienen una
respuesta escondida.
 Realizar la actividad “Las adivinanzas” del Cuadernillo de
Sesión

Ejercicios, en donde los niños continuarán adivinando el significado de

5

algunas adivinanzas y continuarán identificando sus recursos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Libro de texto. Páginas 142 y 143.
 Actividad “Adivinanzas” del cuadernillo de ejercicios
 Hojas blancas.
 Adivinanzas.
 Etiquetas y cajas de productos
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Lectura en voz alta de adivinanzas.
• Rescate de conceptos sobre las adivinanzas.
• Conversación acerca de la función y las características de las adivinanzas.
• Recopilación de adivinanzas en diversas fuentes (bibliotecas, familia,
comunidad, entre otras).
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO
ASIGNATUR TIEMP
A Español y 3º O
Semana 3
GRUPO
TIPO DE
ÁMBITO Literatura
TEXTO
Descriptivo. BLOQUE 5
PRACTICA SOCIAL DE
Compartir adivinanzas.
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Identifica la función y las Comprensión e interpretación
características generales • Sentido de las adivinanzas.
de las adivinanzas. • Significado de metáforas, analogías y juegos de
• Emplea recursos palabras en descripciones.
discursivos al redactar Propiedades y tipos de textos
adivinanzas. • Características y función de las adivinanzas.
• Adapta el ritmo, la • Entonación, ritmo y modulación de la voz en la
entonación y la modulación lectura en voz alta.
de la voz al leer Conocimiento del sistema de escritura y
adivinanzas. ortografía
• Mayúsculas y puntuación en la escritura de
adivinanzas.
• Ortografía convencional.
Aspectos sintácticos y semánticos de los

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textos
• Recursos discursivos (analogía, metáforas y juegos
de palabras) al redactar adivinanzas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar
la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Realizar la actividad “La metáfora como recurso literario” del
Sesión

Cuadernillo de Ejercicios, en la cual los niños continuarán trabajando

1

con los recursos que utilizan las adivinanzas.

Trabajo con diminutivos y aumentativos para realizar comparaciones

INICIO:
 Mencionar que para la redacción de la adivinanza tal vez utilicen
diminutivos y aumentativos.
DESARROLLO:
 Escribir unas palabras en el cuaderno y clasificarlas en la siguiente
tabla:
gatote escuelita cajita ventanota mesota pastelote
cabecita
Sesión 2

grande pequeño

Invertir las palabras que anteriormente se clasificaron (los de grande a

pequeño y viceversa) en el cuaderno.
 Escribir oraciones con las palabras anteriores utilizando la palabra como
que indica comparación por ejemplo:
María tenía un gatote tan grande como mi casa.
CIERRE:
Revisar las oraciones, reflexionar y escribir en el cuaderno ¿cómo
podemos utilizar los diminutivos y aumentativos en una adivinanza?

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¿Qué tanto recuerdas de las adivinanzas?

INICIO:
 Comenzar la clase retroalimentando acerca de las adivinanzas, los
elementos que utiliza y el fin de estas. Rescatar elementos como la
rima, el juego de palabras, la analogía y la metáfora.
DESARROLLO:
 Solicitar a los niños que en tarjetas elaboren un memorama de los
conceptos rescatados en la retroalimentación: rima, juego de palabras,
analogía, metáfora y adivinanza para esto se necesitarán 10 tarjetas.
Sesión 3

 Mencionar a los niños que en una tarjeta escriban el concepto y en otra

el significado de la siguiente manera:
Son textos
breves que
proponen un
Adivinanza enigma que hay
que resolver.
CIERRE:
 Jugar al memorama con un familiar.
 Escribirlos conceptos en el cuaderno.
Clasificar adivinanzas. Página 143.
INICIO:
 Solicitar a los alumnos usen nuevamente las adivinanzas que
investigaron en un inicio de este proyecto o algunas que haya
preguntado a familiares y amigos.
Sesión 4

DESARROLLO:
 Escribir cada una de las adivinanzas en tarjetas individuales.
 Elegir la manera en que podría clasificarse (por temas, orden alfabético,
etc.) de acuerdo a la tabla de clasificación que han estado elaborando.
CIERRE:
 Colocar las adivinanzas en un tarjetero o en una caja, para elaborar un
compendio de adivinanzas.
Retroalimentemos lo visto hasta hoy
INICIO:
 Escribir en el cuaderno ¿Qué recuerdan sobre las características de las
adivinanzas?
Sesión 5

DESARROLLO:
 Recopilar las adivinanzas vistas hasta el momento e identificar las
características de las mismas. De ser necesario, corregir las adivinanzas
que hayan hecho.
CIERRE:
 Pedir a un familiar que revise el trabajo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Actividad “La metáfora como recurso literario” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Libro de texto. Páginas 143.
 Hojas blancas.
 Tijeras
 Adivinanzas.

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 Hojas blancas, colores, cartulina.

 Tarjetas y tarjetero (caja).
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Clasificación de las adivinanzas recopiladas en función de un criterio previamente
establecido.
Elaboración del memorama.
Elaboración de actividad del cuadernillo de ejercicios.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATUR GRADO y
A Español GRUPO 3º TIEMPO Semana 4
TIPO DE
ÁMBITO Literatura
TEXTO
Descriptivo. BLOQUE 5
PRACTICA SOCIAL DE
Compartir adivinanzas.
LENGUAJE
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Identifica la función y las
Comprensión e interpretación
características generales de
• Sentido de las adivinanzas.
las adivinanzas. • Significado de metáforas, analogías y juegos de
• Emplea recursos
palabras en descripciones.
discursivos al redactar
Propiedades y tipos de textos
adivinanzas. • Características y función de las adivinanzas.
• Adapta el ritmo, la • Entonación, ritmo y modulación de la voz en la
entonación y la modulaciónlectura en voz alta.
de la voz al leer
Conocimiento del sistema de escritura y
adivinanzas. ortografía
• Mayúsculas y puntuación en la escritura de
adivinanzas.
• Ortografía convencional.
Aspectos sintácticos y semánticos de los textos
• Recursos discursivos (analogía, metáforas y juegos
de palabras) al redactar adivinanzas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

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• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la
diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Juguemos a las adivinanzas
INICIO:
 Formar parejas con uno o varios familiares para jugar a las adivinanzas
sin palabras.
DESARROLLO:
Sesión 1

 Deberán hacer en su cuaderno una lista de cinco animales y cinco objetos

y después meterlos a una bolsa. Formarán parejas para adivinar el animal
o el objeto que escribió utilizando gestos o sonidos, pero ninguna palabra.
CIERRE:
 Terminada la actividad, reflexionar en el cuaderno sobre la importancia
de realizar bien los gestos y sonidos para adivinar el animal u objeto que
se quería representar.
 Realizar las actividades “Uso de la mayúscula y el punto” y “Más
Sesión

adivinanzas” del Cuadernillo de Ejercicios, que apoyarán a los

2

estudiantes a escribir el proyecto final de las adivinanzas de manera

adecuada a través del descubrimiento de incógnitas y crucigramas.
Tus propias adivinanzas. Página 144.
INICIO:
 Plantear a los niños la idea de trabajar en la invención de una adivinanza
utilizando todo lo analizado anteriormente. Hacer el borrador.
DESARROLLO:
 Realizar las actividades “Encuentra palabras para hacer
Sesión 3

adivinanzas” e “Inventando adivinanzas” del Cuadernillo de

Ejercicios que les ayudarán a tener una idea de qué tema hacer sus
adivinanzas y guiarlos en el proceso de elaboración.
CIERRE:
 Corregir las adivinanzas leyendo en voz alta y con apoyo de un familiar.
 Ver la ortografía de las adivinanzas, la escritura de las mayúsculas al
inicio y en la respuesta.
 Observar el acomodo de las palabras al escribirlas.
Producto Final. Página 144.
INICIO:
 Escribir su adivinanza en una hoja blanca acompañándola de un dibujo
Sesión 4

alusivo al tema.
DESARROLLO:
 Leer en familia varias adivinanzas, dando la entonación necesaria y
adecuada.
CIERRE:
 Exponer todas las adivinanzas en una pared de hogar.

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INICIO:
 Motivar a los niños a exponer lo aprendido sobre el proyecto.
 Solicitar a los niños hacer un recuento del trabajo realizado en el
Sesión 5

cuaderno.
DESARROLLO:
 Escribir ¿qué adivinanza les gustó más? y ¿cuál representó un reto?
 Pedir a los niños que justifiquen sus respuestas.
CIERRE:
 Realizar los ejercicios de autoevaluación en el libro página 145.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
 Actividades “Uso de la mayúscula y el punto”, “Más adivinanzas”, “Encuentra
palabras para hacer adivinanzas” e “Inventando adivinanzas” del Cuadernillo de
Ejercicios.
 Libro de texto. Página 144 y 145.
 Hojas blancas.
 Adivinanzas.
 Hojas blancas, colores, cartulina.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Adivinanzas creadas por los alumnos.
• Borradores de adivinanzas que cumplan con las siguientes características:
––Empleen recursos discursivos para describir de manera implícita.
––Ortografía y puntuación adecuadas.
––Compilación de adivinanzas.
Producto final
• Presentación de adivinanzas.
Realización de las actividades del cuadernillo de ejercicios.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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