ANÁLISIS DEL ARTÍCULO:” EL CONSTRUCTIVISMO Y SUS

IMPLICANCIAS EN LA EDUCACIÓN”

AUTORES: CARMEN ROSA COLOMA MANRIQUE/ROSA MARÍA TAFUR

PUENTE

La educación ha experimentado transformaciones significativas en los

últimos años, impulsadas tanto por los avances científicos como por los cambios

tecnológicos. En el contexto latinoamericano, y particularmente en nuestro país,

estas transformaciones se enmarcan dentro de un panorama de crisis económica

y social, lo que ha acentuado la necesidad de buscar alternativas para mejorar el

sistema educativo. Problemas como el analfabetismo, la alta deserción escolar y la

falta de infraestructura adecuada reflejan la desconexión entre la educación

brindada y las necesidades reales de la población.

En este contexto, el constructivismo, como un enfoque pedagógico que se

centra en la construcción de conocimientos activos, mediante la interacción con el

entorno, teniendo así, un impacto positivo en la educación. Entre los temas clave

se encuentra el análisis de teorías constructivistas como las de Piaget y Vygotsky,

quienes destacan el rol del desarrollo cognitivo y la interacción social en la

construcción del conocimiento.

En este sentido el presente artículo expone cómo el actual proceso de

modernización educativa en Perú, basado en principios constructivistas y

humanistas, busca transformar la educación, pasando de un modelo centrado en

el docente a uno enfocado en el estudiante, señalando sus fuentes y su evolución

en nuestro medio, con el fin de identificar sus implicancias en la educación y su

repercusión en la didáctica. Con el objetivo de fomentar aprendizajes significativos

y un desarrollo integral.

1. EL CONSTRUCTIVISMO

La concepción del constructivismo abandonó la epistemología realista o

empirista para dar lugar a un método por medio de teorías de conocimiento y

aprendizaje teniendo en cuenta los procesos cognitivos del hombre. Para Coll

(1997) el conocimiento no es una copia de la realidad sino es el proceso dinámico

e interactivo en que el cerebro interpreta la información del medio externo para

construir modelos más complejos.

Autores peruanos dan una percepción del constructivismo pedagógico y

dicen que el movimiento pedagógico actual promueve un aprendizaje activo y

organizado, donde el alumno elabora conocimientos a través de diversas acciones

cognitivas. Entre los cuales tenemos a Gonzales Moreyra y nos dice que el

constructivismo del individuo no es solo un producto del entorno sociocultural o de

disposiciones biológicas internas, sino que se va formando a lo largo de la vida por

interacciones de factores como la herencia, las experiencias y el lenguaje.

Siendo de este modo el constructivismo pedagógico promueve un cambio

educativo activo, donde el alumno participa en la construcción de sus

conocimientos a partir de su experiencia previa y las interacciones con el maestro

y el entorno. Se reconoce la importancia de aprovechar los conocimientos y

características previas del estudiante para construir nuevo conocimiento.

2. TEORÍAS SOBRE EL CONSTRUCTIVISMO

Según los especialistas existen 3 fuentes del constructivismo: la filosófica

respaldada por Kant, la psicológica la cual de inicio con Piaget y la pedagógica a

la cual contribuyeron autores como Montessori, Decroly, Pestalozzi, Freinet y

Dewey quienes se oponen al aprendizaje sistemático. Dichos autores

contribuyeron y aportaron con sus conocimientos al aprendizaje, cada uno desde

su enfoque o teoría; como primera teoría tenemos:

A. Teoría Psicogenética de Piaget:

Jean Piaget habla sobre la adquisición del conocimiento, resaltando que

esta se basa en una relación dinámica entre el sujeto y el objeto. Por otro lado

sostiene que el sujeto es activo y debe movilizar conocimientos previos para

construir nuevos entendimientos, subrayando que el aprendizaje es un proceso de

reestructuración que evoluciona a partir de experiencias anteriores.

Entre sus principales aportes, destaca que, desde el nacimiento, los niños

muestran conductas que facilitan su adaptación a la vida, y que el conocimiento se

desarrolla de manera gradual en función de las capacidades evolutivas y la

interacción con el entorno. Sin embargo, su enfoque se centra en las estructuras

mentales y no en contenidos específicos, y minimiza la influencia del entorno

social en el aprendizaje. Esto ha llevado a críticas sobre propuestas pedagógicas

que ignoran la interacción social y el contenido en favor de la construcción

individual del conocimiento.

 En resumen, Piaget concibió el desarrollo cognitivo como un proceso en el

que el sujeto construye conocimiento mediante la interacción con el entorno.

B. TEORÍA DE LA ASIMILACIÓN DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

DE AUSUBEL:

Según Ausubel, el conocimiento se adquiere de manera específica en

diferentes áreas, lo que significa que no es suficiente conocer los procesos

generales de aprendizaje para enseñar materias como matemáticas o lengua. Es

crucial entender cómo se producen cambios cognitivos en función del contexto

sociocultural, un aspecto que a menudo se pasa por alto en la psicología.

Para Ausubel, aprender es conocer y comprender significados, y esto

ocurre cuando se logra un anclaje del nuevo material, impulsado por las

motivaciones y necesidades del individuo. Además, señala que el aprendizaje

conduce a la formación de nuevos conceptos y actitudes que ayudan en la

resolución de problemas.

Ausubel distingue entre dos tipos de aprendizaje: el aprendizaje por

descubrimiento, donde el alumno explora los contenidos de manera guiada o

autónoma, y el aprendizaje por recepción, que implica una transmisión más directa

de la información. También diferencia entre aprendizaje significativo, en el que los

nuevos conceptos se conectan con el conocimiento previo, y aprendizaje

memorístico, que se basa en la simple memorización de datos sin interacciones

significativas.

C. PSICOLOGÍA CULTURALISTA DE VYGOTSKY:

 Vygotsky presenta un modelo del desarrollo humano donde la cultura juega

un papel crucial. Según Frisancho (1996), el aprendizaje es clave para desarrollar

funciones psicológicas, activándose a través del contacto con el entorno cultural.

Vygotsky resalta que el desarrollo del niño ocurre mediante interacciones sociales

que promueven el autocontrol y la evolución de habilidades.

Los niños primero aprenden en un nivel interpsicológico (con otros) y luego

internalizan esas capacidades en un nivel intrapsicológico (individual). La "zona de

desarrollo próximo" se refiere a la diferencia entre lo que un niño puede hacer solo

y lo que puede lograr con ayuda. La educación debe activar aquellas funciones

que están en proceso de maduración.

Además, es importante estudiar cómo las personas construyen y utilizan

sus conocimientos en diferentes contextos. Esto hace que el aula sea el lugar

central para el aprendizaje, donde las interacciones entre alumnos, profesores y

contenidos son esenciales. Un enfoque que integre estos elementos permitirá una

mejor conexión entre la teoría y la práctica, centrándose en el proceso de

aprendizaje en el aula.

D. TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN:

Royer y Allan (1994) describen la teoría del Procesamiento de la

Información, que se enfoca en cómo los seres humanos reciben, procesan,

almacenan y recuperan información. Esta perspectiva resalta las etapas del

manejo de datos, explicando cómo las personas interpretan y utilizan la

información a lo largo del tiempo.

 El modelo de Procesamiento de la Información explica cómo adquirimos,

almacenamos y recuperamos información. Sus componentes clave son:

 Información de entrada

 Receptores sensoriales

 Unidad central del proceso

 Memoria a corto plazo

 Memoria a largo plazo

 Generador de respuesta

Cuando recibimos información, primero es percibida y registrada, luego se

envía a la unidad central para su procesamiento. No toda la información se

codifica; factores como la motivación y la experiencia influyen en lo que

seleccionamos para procesar. Si la información es relevante, se integra en la

memoria a largo plazo. Si no se relaciona con conocimientos previos, se busca un

significado general o se almacena tal como está, lo que puede dificultar su

recuperación.

Al recuperar información, seguimos pasos similares a los del

almacenamiento. La solicitud para recordar es percibida y se envía a la unidad

central, que verifica si existe una estructura de conocimiento que contenga la

información deseada. La eficacia de la recuperación depende de cuán reciente sea

la información y de su integración en estructuras de conocimiento ya establecidas.

E. TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE BRUNER:

Bruner sostiene que el aprendizaje se produce a través de tres tipos de

representaciones mentales que el niño adquiere progresivamente: la enativa, la

icónica y la simbólica. Primero, el niño interactúa con el entorno mediante la

 manipulación y el movimiento. Luego, desarrolla imágenes que representan

acciones, y finalmente, procesa información para resolver problemas y transformar

su medio.

Para que el aprendizaje sea efectivo, el alumno debe conectar el pasado,

el presente y el futuro, integrando todo en un todo coherente y significativo. Esto

requiere un ambiente que le permita plantear problemas, relacionar conceptos y

transferir el aprendizaje a su vida diaria.

La participación activa en el proceso de aprendizaje le permite al alumno

construir conocimientos a través de desafíos que estimulan su inteligencia. Si el

aprendizaje se presenta como una tarea de descubrimiento, el alumno tiende a

volverse más independiente y auto gratificante. Su motivación aumenta y toma

más control sobre su comportamiento, reduciendo la importancia de las

recompensas externas.

En resumen, Bruner resalta que el aprendizaje es el resultado de la acción

y la participación activa del alumno, fortaleciendo el concepto de constructivismo,

especialmente en el aprendizaje por descubrimiento.

3. PRINCIPIOS DEL CONSTRUCTIVISMO PSICOPEDAGÓGICO

Hoy en día en el ámbito de la educación se conoce que hay diversas

clases de constructivismo en la educación y estas son influenciadas por diferentes

teorías del desarrollo y del aprendizaje. Sin embargo, las teorías constructivistas

hasta el momento no ofrecen una explicación completa de los procesos

educativos, a pesar de sus contribuciones.

 Es por ello que, el planteamiento constructivista pedagógico se centra en la

naturaleza y funciones de la educación escolar, así como en las actividades de

enseñanza y aprendizaje. Se basa en principios psicológicos que explican la

construcción del conocimiento, como el aprendizaje significativo y la atribución de

sentido en el aprendizaje escolar. En este enfoque, el aprendizaje se ve como un

proceso de construcción y reorganización de conocimientos.

Algunos de los principios constructivistas son el resultado de:

 El aprendizaje significativo requiere de una intensa actividad mental

constructiva.

 La cantidad y calidad de aprendizajes significativos están

condicionados por el nivel de desarrollo cognitivo y la competencia

operativa del alumno, así como por sus conocimientos previos,

intereses, motivaciones, actitudes y expectativas.

 Los contenidos o procesos de aprendizaje son significativos cuando se

establecen vínculos no arbitrarios entre el nuevo material de

aprendizaje y los elementos existentes en la estructura cognoscitiva del

alumno.

 Además, el alumno ejercita su memoria comprensiva al aprender, lo

que le permite construir nuevos esquemas de conocimiento y aplicar lo

aprendido a diferentes situaciones de la vida.

4. IMPLICANCIAS EDUCATIVAS
 El constructivismo y sus implicancias en la educación, se centra en las

implicaciones del constructivismo en la práctica educativa, explorando su impacto

en la concepción del aprendizaje, las características del aprendizaje

constructivista, la función del docente y las estrategias metodológicas que se

derivan de este enfoque.

Las implicancias educativas son:

 La concepción constructivista del aprendizaje es un proceso activo en

el que el estudiante construye su propio conocimiento a partir de sus

experiencias previas, interacciones con el entorno y la información que

recibe. Se reconoce que el aprendizaje es un proceso tanto individual

como social, donde el estudiante construye su propio conocimiento a

través de la interacción con otros.

 Asimismo el aprendizaje constructivista se caracteriza por ser situado,

activo y cooperativo, además de ser un proceso continuo. El

aprendizaje situado se basa en la idea de que el conocimiento se

adquiere en contextos específicos y relevantes para el estudiante, lo

que implica que el aprendizaje debe estar conectado con las

experiencias del estudiante. El aprendizaje activo exige la participación

activa del estudiante, no solo como receptor de información, sino como

constructor de su propio conocimiento a través de la exploración, la

experimentación, la resolución de problemas.

 En un enfoque constructivista, el docente tiene un papel fundamental

como facilitador del aprendizaje, guiando al estudiante en su proceso

de construcción del conocimiento, proporcionando recursos,

 herramientas y oportunidades para la exploración y la experimentación.

El docente debe promover la interacción entre los estudiantes, creando

un ambiente de colaboración, diálogo y aprendizaje compartido.

Para implementar el constructivismo de manera efectiva, se promueven

estrategias como el aprendizaje por descubrimiento, el trabajo en proyectos, el

aprendizaje basado en problemas y el uso de recursos tecnológicos. El

aprendizaje por descubrimiento se basa en la exploración, la experimentación y la

búsqueda de respuestas a través de la investigación, la resolución de problemas y

la participación activa en el proceso de aprendizaje.

En conclusion:

 El constructivismo nos permite cambiar la forma de enseñanza en las

instituciones educativas, es necesario conocer que este método de

enseñanza, hace que el estudiante ya no sea tan solo alguien al que se

le almacena información repetitiva si no, que va a permitir que ellos

mismos busquen sus propios conocimientos.

 El constructivismo tiene diversas teorías las cuales las respaldan y

como cada una de ellas fue aportando al aprendizaje pedagógico.

 A pesar de sus contribuciones, las teorías constructivistas aún

enfrentan desafíos en su aplicación, lo que resalta la necesidad de

enfoques diferenciados y entornos colaborativos que favorezcan la

construcción del conocimiento y la transferencia a diversas situaciones.

 Implica un cambio en la concepción del aprendizaje, el papel del

docente y las estrategias metodológicas, con el objetivo de crear un

ambiente de aprendizaje donde el estudiante sea el protagonista de su

propio proceso de construcción del conocimiento.