EVOLUCION DE PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE A lo largo de la investigacin he visto los diferentes paradigmas pedaggicos que sustentan las teoras

del aprendizaje desde la aparicin del conductismo hasta el constructivismo. Antes de continuar mencionar lo que entiendo por paradigma al modelo que resume varios enfoques de explicacin de cierto fenmeno, problema o proceso, en el campo de la psicologa entendemos a las concepciones de ideas, pensamientos, creencias, valores, teoras, leyes, tcnicas, hiptesis que interpretan y explican la realidad, nos gua el accionar y la toma de decisiones .Un paradigma se impone cuando tiene ms xito y aceptacin que su competidor, debido al poder explicativo. Respecto al concepto sobre aprendizaje segn los aportes de los psiclogos y

pedagogos conductistas, cognitivos y constructivistas as como cientficos. Ello determino en el tiempo el desarrollo de tres enfoques integradores o tres paradigmas.. En la historia de los modelos de entendimiento del aprendizaje se ha desarrollado bsicamente en dos dimensiones: aprendizaje como producto y como proceso. Ral Gonzales Moreyra no menciona la siguiente aclaracin y definicin: Si bien el aprendizaje se define fcticamente como un cambio de conducta estable, producto de la experiencia anterior una profundizacin de la definicin nos lleva a caracterizarlo como un proceso mediador de adquisicin de patrones de actividad y conducta, de registro de informacin y de conservacin de los cambios potenciales de ejecucin. <El aprendizaje> Es un proceso de enriquecimiento de la accin, por asimilacin mutua de esquemas, en funcin de la experiencia real o simblica. Su funcin es mejorar la conducta hacindola ms adecuada y flexible a las situaciones. Actualmente estos trminos han venido sufriendo cambios a lo largo del tiempo .En el siguiente cuadro observaremos cmo han evolucionado los paradigmas sobre el aprendizaje , de acuerdo a los cambios de la tecnologa, la cultura, la sociedad, etc, a nivel mundial y con ello tambin ha ido evolucionando los paradigmas que se refieren a los procesos de aprendizajes que desembocan en las falencias del modelo anterior y que responden de mejor manera a la necesidad de la sociedad.

Teora aprendizaje

del Como ocurre Factores que El rol de la Como ocurre la el aprendizaje influyen en el memoria aprendizaje transferencia

CONDUCTISMO Se logra Iguala al aprendizaje con los cambios de conducta observable, bien sea a la forma o a la frecuencia de esas conductas cuando se demuestra una respuesta apropiada seguida de un estmulo ambiental especfico. Los elementos claves son estmulo, respuesta

Las condiciones ambientales .se evala al estudiante para determinar en qu punto comenzar la instruccin, as como para determinar cules refuerzos son ms efectivos para un estudiante en particular.

No es tomada en cuenta. El olvido se atribuye a falta de uso de una respuesta.

Aplicando nuevo conocimiento aprendido nuevas situaciones .Ocurre resultado

el

como de la

generalizacin .Las que situaciones presentan

caractersticas idnticas similares permiten que las conductas transfieran travs elementos comunes. se a de o

Teora del aprendizaje

Como ocurre el aprendizaje

Factores que influyen en el aprendizaje

El rol de la memoria

Como ocurre la transferencia

COGNITIVISMO Promueve el procesamiento mental. actan los procesos cognitivos ms

La adquisicin del conocimiento describe como una actividad mental que implica una

La manera como los estudiantes, atienden, codifican, transforman, ensayan

El aprendizaje resulta cuando la informacin es almacenada en ella de una manera

La transferencia es una funcin de cmo se la

almacena

informacin en la memoria. Cuando un

complejos como el pensamiento, la solucin de problemas ,el lenguaje ,la formacin de conceptos y el procesamiento de la informacin

codificacin interna y una estructuracin por parte del estudiante, quien es el participante activo del proceso de aprendizaje

almacenan y localizan la informacin.

organizada y significativa.

estudiante entiende aplicar como un

conocimiento en diferentes contextos, entonces ocurrido transferencia. ha la

Como ocurre el aprendizaje Teora del aprendizaje

Factores que influyen en el aprendizaje

El rol de la memoria

Como ocurre la transferencia

CONSTRUCTIVI SMO El conocimiento es la funcin de cmo el individuo crea significados a partir de sus propias experiencias. Enfatiza la interaccin entre la mente y el mundo real.

Equipa al aprendizaje

La interaccin

Siempre estar en construccin como una historia acumulativa de interacciones.

Puede facilitarse envolviendo a la persona en tareas autnticas ancladas en contextos significativos. Si el aprendizaje se descontextualiz a .Hay poca esperanza de que la transferencia ocurra.

con la creacin especifica de significados a partir de experiencias. El conocimiento emerge en contextos que si son significativos para el estudiante. entre los factores ambientales y el estudiante. Es esencial que el conocimient o est incorporado en la situacin en el cual se usa.

Los nuevos paradigmas que aparecieron en el campo de la educacin han obligado a las teoras psicolgicas y pedaggicas que durante muchos aos tuvieron hegemona en la mayora de pases a un retroceso.

Me refiero a la teora conductista del aprendizaje que sustent a la denominada tecnologa educativa y en la actualidad al observar el fenmeno social cultural en los ltimos aos los sistemas educativos estn sufriendo interesantes e importantes innovaciones en la manera de concebir el quehacer educativo y el rol de la escuela, acordes a los cambios de la ciencia y tecnologa. Podemos distinguir en estos ltimos siglos paradigmas fundamentales relativos al campo de la psicologa y educacin tenemos as a los siguientes paradigmas Paradigma conductista Paradigma cognitivo Paradigma constructivista Cada una de ellas analiza desde su perspectiva particular el proceso del aprendizaje que surgi en cada poca. Paradigma Conductista La concepcin de la realidad es de tipo tradicional se le asocia con el aprendizaje memorstico, mecnico y repetitivo. En este tipo de paradigma el alumno solo se limita a recibir conceptos, se deriva una enseanza que consiste en el adiestramiento y condicionamiento para aprender y almacenar la informacin, se le compara al alumno como una mquina adaptativa y no como un ser creador, el alumno es un ser pasivo. En este tipo de modelo solo es real lo observable y medible, la evaluacin de aprendizaje se caracteriza por ser cuantitativa centrada en la medicin y el producto, orientada a la consecucin de un buen producto de aprendizaje competitivo, medible y cuantificable. Paradigma Cognitivo Concibe al aprendizaje como un proceso que ocurre dentro de la mente de los estudiantes en el cual ellos deben discriminar entre la informacin que poseen ,teniendo en cuenta su utilidad frente a determinada situacin o problema, adems de una conexin con la nueva informacin ,lo que los lleva a una nueva conclusiones y por lo tanto ,nuevas herramientas para tomar decisiones y resolver la situacin a la que se enfrentan.

El paradigma cognitivo toma en cuenta el rol del alumno, sus procesos internos, adems de los externos y la informacin que procesa, un ejemplo de esto son los conceptos de la asimilacin y acomodacin desarrollados por Piaget, a travs de los cuales describe los procesos internos que se producen en el ser humano cuando aprende.piaget sostiene que el aprendizaje se efectua mediante dos moovimientos simultaneos e integrados,pero de sentido contrario,la asimilacion y la acomodacion ,en la asimilacionel individuo al explorar el ambiente en que sedesenvuelve toma partes las cuales transforma e incorpora ,mientras que en la acomodacion el individuo transforma su propia estructura para adecuarse a la naturaleza de los objetos que seran aprendidos. otro de los representantes es Jereme Bruner que sostiene que el aprendizaje sucede por descubrimiento ,es decir que el aprendizaje es el proceso de reordenar o transformas los datos de modo que permitan ir a una nueva comprensin.Este mtodo por descubrimiento es la meta principal para transmitir el conocimiento. David Ausbel representa el aprendizaje significativo,que es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la inmensa cantidad de ideas e informacin representados en cualquier campo de conocimiento. ROBERT GAGNE ssostiene que el aprendizaje es lo que debe ser construido para la facilitacin del aprendizaje .Aqui se incluyen los evefntos del parendizaje acordes al modelo de procesamiento de la informacin .<destrezas intelectuale,informacin verbal,estrategias cognitivas,estratyegias motrices,actitudes> H.Gardner sosotiene la teora de las inteligencias multiples ,sugiere un sinnmero de formas distintas para ue el individuo aprenda,<inteligencia lingstica,musical,lgico matematico,espacial,kinestesico,intrapersonal e interpersonal<habilidades sociales> Paradigma Constructivista La teora constructivista se enfoca en la construccin del conocimiento a travs de actividades basadas en experiencias ricas de contexto. Ofrece un nuevo paradigma para esta nueva era de informacin motivado por las nuevas tecnologas que han surgido en los ltimos aos. El aprendizaje es una construccin propia que se va produciendo da a da como resultado de la interaccin entre dos factores los procesos internos y el ambiente. El constructivismo da nfasis AL ROL PROTAGNICO DEL SUJETO<ENTRE ESTUDIANTE-DOCENTE> en la construccin de su conocimiento.

Dice que hay que buscar que el sujeto conozca los procesos e instrumentos para desarrollar el conocimiento es decir que el alumno se da cuenta de cmo llegar a sus aprendizajes que tome conciencia de cmo aprende. El constructivismo insiste en que se debe preparar al sujeto en que sea capaz de producir organizar y procesar la informacin El constructivismo insiste en la necesidad de engarzar ,enalazar los nuevos conocimientos ya adquiridos .este modelo parte de la teora cognitiva y que surgi como una crtica al conductismo. El constructivismo constituye un Marco explicativo<C.COLL,> que integra un conjunto de teoras psicolgicas y pedaggicas que se plantea proyectar una educacin escolar integral donde se encuentren presentes y en forma unificada, los aspectos centrales del proceso formativo del ser humano. Cultura-escuela-aprendizaje-enseanza-desarrollo Jean Piaget y Vigotski El ambiente de aprendizaje ptimo es aquel donde existe una interaccin dinmica entre los instructores, alumnos y las actividades para construir el conocimiento mediante la interaccin con los otros. Menciona que desarrolla procesos cognitivos en un escenario de aprendizaje. SE CENTRA EN EL SUJETO QUE APRENDE.El individuo,tanto en los aspectos cognitivos como afectivos,no es un producto del ambiente,ni de sus disposiciones o pulsiones internas. El conocimiento no es una copia fiel de la realidad sino una construccin del ser humano. Las personas son sujetos activos que aprenden,inician y aprovechan

experiencias,buscan informacin para resolver problemas y reorganizan lo que ya saben para lograr nuevos aprendizajes . El conocimiento es funcin de copmo crea significados a partir de la experiencia. Los conceptos segn el constructivismo va evolucionando a partir de nuevas situaciones y se va recreando a si mismo,por tanto la memoria siempre esta en contruccion,sus representaciones mentales son flexibles ,pues estn en evolucin.