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ESCUELA: C.C.T: CLAVE: FASE/GRADO:

NOMBRE DEL MAESTRO: FECHA DE APLICACIÓN:

NOMBRE DEL PROYECTO Acordamos colectivamente normas y reglas de convivencia en la escuela.

INTENCIÓN O PROPÓSITO Que los alumnos reflexionen sobre la importancia de tomar acuerdos al momento de proponer y
decidir las normas de convivencia para que las personas se comprometan a relacionarse de forma
pacífica. Para ello, conocerán las características de un reglamento escolar y elaborarán uno.
PROBLEMA El proyecto aborda el desafío de promover una convivencia armoniosa y respetuosa entre los
estudiantes en el entorno escolar. A menudo, los conflictos y malentendidos surgen debido a la
falta de normas claras y compartidas que guían las interacciones diarias. El proyecto se centra en
la creación y adopción de un reglamento escolar que refleja los valores de respeto, tolerancia y
diálogo, permitiendo a todos los estudiantes participar activamente en la construcción de un
ambiente escolar saludable.
Al involucrar a los estudiantes en la elaboración de las normas, se fomenta un sentido de
pertenencia y responsabilidad hacia su comunidad educativa. Los estudiantes no solo aprenden
sobre sus derechos y obligaciones, sino que también desarrollan habilidades importantes como la
comunicación efectiva, la resolución de conflictos y el trabajo en equipo. Este proceso
participativo asegura que las reglas sean justas, inclusivas y relevantes para todos, lo que facilita
su cumplimiento y aceptación.
Finalmente, el proyecto tiene un impacto positivo más allá del aula, al alentar a los estudiantes a
aplicar estas normas en otros contextos, como sus hogares y comunidades. Al hacerlo, contribuye
a la creación de una cultura de respeto y colaboración que beneficia a todos. Los estudiantes se
convierten en agentes de cambio, capaces de influir positivamente en su entorno y de inspirar a
otros a seguir su ejemplo, demostrando que el respeto y la convivencia pacífica son valores
fundamentales para una sociedad armoniosa.
CAMPO FORMATIVO Lenguajes.
ESCENARIO Aula.
CONTENIDO Comparación y producción de documentos que regulan la convivencia.
PROCESO DE DESARROLLO DE Analiza varios reglamentos escolares, e identifica características como brevedad o concisión y uso
APRENDIZAJES de verbos y numerales.
Comprende y explica la función de los reglamentos.
Participa en la elaboración del reglamento del aula.
Revisa y corrige errores de concordancia, ortografía en el texto.
EJES ARTICULADORES Inclusión.
Pensamiento crítico.
Interculturalidad crítica.
TIEMPO DE REALIZACIÓN Dos semanas.
PARTICULARIDADES DE LA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
METODOLOGÍA
REFERENCIAS Plan de Estudio 2022.
Libro del docente.
MATERIALES Materiales para elaborar las reseñas.
RECURSOS Libro de proyectos de aula (Págs. 64-79).
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia (Pág. 29).
Kit de actividades complementarias.
Fase 1: Preparación
 Actividades (L.T, págs. 64-71)
● Momento: Identificamos. Duración: 45 minutos.
● Intención didáctica: Guiar a los estudiantes en la identificación y comprensión de la importancia de las normas y reglas de
convivencia en el entorno escolar, promoviendo la reflexión crítica sobre su papel en la regulación de la convivencia y la
importancia de su claridad y justicia para el bienestar colectivo.
● Actividad/es de inicio
1. “Preguntas detonadoras”
 Acomodar el salón en un círculo o semi-círculo para fomentar un espacio propicio para el diálogo.
 Introducir las siguientes preguntas detonadoras, permitiendo tiempo para que los alumnos reflexionen y dialoguen sobre cada
una:
 Si fueran a crear una "nación de estudiantes", ¿qué reglas considerarían esenciales para que todos convivan en paz y armonía?
 ¿Han tenido alguna experiencia, en la escuela o fuera de ella, donde una regla les pareció injusta o confusa? ¿Cómo lo manejaron?
 ¿Cómo creen que sería una escuela sin reglas? Imaginen un día típico.
 Si pudieran cambiar o añadir una sola regla en la escuela basada en lo que han vivido durante la primaria, ¿cuál sería y por qué?
 Imaginen que un amigo de otro país les dice que en su escuela no tienen reglas. ¿Qué consejos o recomendaciones le darían?
 ¿Por qué creen que es importante que las reglas se expresen de manera clara y directa?
 Pongan un ejemplo de una regla que haya sido confusa para ustedes. ¿Cómo cambiarían su redacción para hacerla más clara
usando verbos adecuados y, si es necesario, numerales?
 Imaginen que están escribiendo una regla muy importante, pero es algo extensa. ¿Optarían por usar subtítulos, viñetas o incisos
para hacerla más comprensible? ¿Por qué?
 Piensen en una regla que hayan escuchado o leído recientemente. ¿Cómo se asegurarían de que su redacción sea impecable en
cuanto a contenido, concordancia y ortografía?
 Concluir la actividad solicitando a los alumnos que, basándose en la discusión, escriban una regla que consideren esencial para la
convivencia en el aula, cuidando su estructura, claridad y corrección.
● Actividad/es de desarrollo
2. “Explorando las reglas de convivencia”
 Instruir a los estudiantes a reunirse en asamblea.
 Guiar a los estudiantes para leer juntos el texto sobre la importancia de las reglas y normas de convivencia proporcionado en el
libro y contestar las preguntas.
3. “Analizando las reglas de convivencia escolar”
 Solicitar a los estudiantes respondan en comunidad las preguntas proporcionadas en el libro.
● Actividad/es de cierre
4. Reflexionando sobre las reglas de convivencia”
 Solicitar a los estudiantes que se sienten en círculo para fomentar un espacio propicio
 Pedir a los estudiantes que compartan una reflexión sobre lo que han aprendido acerca de las normas y reglas de convivencia
durante la sesión.
 Guiar a los estudiantes para que identifiquen una regla que consideren importante y expliquen por qué
 Solicitar a los estudiantes que escriban una breve conclusión sobre la importancia de las normas y reglas para mantener una
convivencia armoniosa, destacando un aspecto clave que hayan aprendido.
● Momento: Recuperamos. Duración: 45 minutos.
● Intención didáctica: Consolidar el aprendizaje sobre las reglas y normas de convivencia, fomentar la reflexión crítica sobre su
aplicación y efectividad, y evaluar su impacto en la vida escolar y comunitaria, promoviendo una convivencia.
● Actividad/es de inicio
1. “Reflexionando sobre las reglas de convivencia escolar”
 Instruir a los estudiantes a organizarse en comunidades para comentar sobre sus experiencias en grados anteriores al momento
de conocer, acordar o proponer las reglas de convivencia.
 Solicitar a los estudiantes elaborar en su cuaderno un listado con cinco reglas a seguir en la escuela, basándose en sus
experiencias.
 Pedir a cada comunidad elegir un representante para leer sus reglas en asamblea. Instruir a los representantes a leer en voz alta
sus cinco reglas durante la asamblea.
 Anotar en el pizarrón todas las propuestas de reglas. Leer en conjunto todas las reglas propuestas e identifique cuáles se repiten.
 Guiar a los estudiantes para reflexionar y dialogar sobre los siguientes interrogantes: ¿El hecho de que una regla sea muy
conocida o tomada en cuenta, indica su vigencia o efectividad? ¿Es posible que una regla haya funcionado en determinado
momento o circunstancia y que con el paso del tiempo se haya vuelto obsoleta?
● Actividad/es de desarrollo
2. “Situaciones injustas y reglas de convivencia”
 Instruir a los estudiantes a trabajar de manera individual, pero sin olvidar lo trabajado en comunidad.
 Solicitar a los estudiantes elaborar una lista de las situaciones que han ocurrido en el aula y que consideran molestas o injustas.
 Pedir a los estudiantes reflexionar acerca de cómo se podrían cambiar esas situaciones y qué propuestas harían.
 A partir de su reflexión, solicitar a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas: ¿Qué sabes acerca de las reglas?
¿Cuáles se aplican en tu casa y en el aula? ¿En qué sitios has tenido que respetar las reglas? ¿Cuál es la finalidad de un
reglamento?
3. “Investigando sobre los reglamentos y su importancia”
 Instruir a los estudiantes a organizarse en comunidades para investigar sobre los diferentes reglamentos vigentes en la sociedad
mexicana, particularmente en su ciudad o municipio. Solicitar a los estudiantes que se apoyan en la biblioteca pública, Biblioteca
Escolar y Biblioteca de Aula o, con ayuda de un adulto, exploran en internet para recabar información.
 Pedir a los estudiantes elaborar fichas de trabajo con la información recabada para darla a conocer a su comunidad.
 Solicitar a los estudiantes identificar si los reglamentos investigados tienen las siguientes características: brevedad o concisión,
uso de verbos y numerales.
 Instruir a cada comunidad para presentar los resultados de su investigación.
 Guiar a los estudiantes a reflexionar sobre la importancia y utilidad de los reglamentos para vivir en una sociedad respetuosa y
libre de violencia.
 Pedir a los estudiantes que, de manera individual y considerando a sus compañeras y compañeros, escriban en su cuaderno sus
conclusiones.
4. “Analizando elementos y beneficios de los reglamentos”
 Instruir a los estudiantes a reunirse en comunidades.
 Solicitar a los estudiantes que lean y respondan las siguientes preguntas en sus comunidades: ¿Qué elementos forman parte de
un reglamento? ¿En qué lugares se considera que hacen falta reglamentos? ¿A quiénes benefician los reglamentos?
 Pedir a los estudiantes que compartan sus respuestas y reflexiones con el grupo completo.
5. “Identificando reglas en imágenes”
 Instruir a los estudiantes a observar de manera individual las imágenes proporcionadas.
 Solicitar a los estudiantes que identifiquen las imágenes que corresponden a las reglas aplicables dentro de la escuela y el aula.
 Pedir a los estudiantes que rodeen con un círculo las acciones identificadas que corresponden a dichas reglas.
6. “Reflexionando sobre los reglamentos”
 Instruir a los estudiantes a trabajar de manera individual, pero sin olvidar lo aprendido en comunidad.
 Solicitar a los estudiantes que retomen lo que aprendieron en su investigación sobre los reglamentos y escriban sus
consideraciones sobre lo siguiente: La diferencia entre un reglamento escolar y uno de aula. La función de los verbos en el
reglamento. Lo que sucedería si el reglamento se interpreta de manera diferente. La función de los numerales en el reglamento.
Los derechos y deberes a los que tiene acceso una persona al cumplir los reglamentos.
● Actividad/es de cierre
7. “Consolidando aprendizaje”
 Pedir a los estudiantes que, de manera individual, escriban una breve reflexión sobre lo más importante que aprendieron acerca
de los reglamentos y las reglas de convivencia durante la sesión.
 Solicitar a los estudiantes que comparten con el grupo una conclusión o idea clave que les haya quedado clara sobre la
importancia de los reglamentos en la convivencia escolar.
 Instruir a los estudiantes a discutir brevemente cómo pueden aplicar lo aprendido en su vida diaria y en la escuela, fomentando
una convivencia respetuosa y armoniosa.
● Momento: Planificamos. Duración: 45 minutos.
● Intención didáctica: Fomentar la colaboración y el pensamiento crítico en los estudiantes para que planifiquen y propongan un
reglamento de aula que promueva una convivencia libre de violencia, consolidando su comprensión sobre la importancia de las
normas y reglas en el contexto escolar.
● Actividad/es de inicio
1. “Esquema de trabajo”
 Instruir a los estudiantes a organizarse en comunidades.
 Solicitar a los estudiantes que observen el esquema de trabajo proporcionado.
● Actividad/es de desarrollo
2. “Organizando las actividades”
 Pedir a los estudiantes que, retomando lo trabajado hasta el momento, comenten cómo organizarían las actividades para realizar
cada uno de los pasos sugeridos en el esquema.
 Solicitar a los estudiantes tomar acuerdos para el trabajo en común, asegurándose de que todos participen y contribuyan con sus
ideas para proponer un reglamento para una convivencia libre de violencia en el aula.
3. “Proponiendo reglamento de aula”
 Indicar a los alumnos que una vez que han comentado y acordado, realicen cada uno de los pasos para proponer un reglamento
de aula.
● Actividad/es de cierre
4. “Evaluando propuestas”
 Solicitar a los estudiantes que se sientan en círculo para compartir el reglamento propuesto.
 Guiar una discusión grupal sobre las similitudes y diferencias entre los reglamentos.
 Solicitar a los estudiantes que escriban una breve reflexión en su cuaderno sobre lo que aprendieron al proponer un reglamento y
cómo creen que esto beneficiará la convivencia en el aula.
 Pedir a los estudiantes que compartan sus reflexiones para consolidar el aprendizaje y evaluar el impacto de la actividad.
Fase 2: Acción
Actividades (L.T, págs. 71-76)
● Momento: Vayamos y volvamos. Duración: 45 minutos.
● Intención didáctica: Promover la reflexión crítica y la aplicación práctica de lo aprendido sobre la diversidad y la convivencia,
consolidando el aprendizaje mediante la identificación de comportamientos inapropiados y la propuesta de acciones correctivas y
reglas para una convivencia respetuosa.
● Actividad/es de inicio
1. “Analizando comportamientos y proponiendo acciones correctivas”
 Instruir a los estudiantes a organizarse en comunidades y formar una asamblea.
 Solicitar a los estudiantes que ejemplifiquen, a través de mímica, comportamientos que se catalogan como incorrectos (ruido,
desorden, maltrato a un tercero, entre otros).
 Pedir a los estudiantes que opinen y analicen por qué dichos comportamientos se consideran inapropiados para la sana
convivencia.
 Solicitar a los estudiantes que propongan acciones correctivas para las faltas representadas.
 Guiar a los estudiantes para que hagan hincapié en cómo las correctivas facilitan la reflexión y el aprendizaje para quien está
cometiendo una falta.
 Pedir a los estudiantes que tomen notas sobre lo presentado y discutido en la plenaria.
● Actividad/es de desarrollo
2. “Reflexionando sobre la diversidad y proponiendo reglas”
 Instruir a los estudiantes a organizarse en comunidades y leer de forma colaborativa el relato inspirado en la nota original, escrita
por Guadalupe Ríos, periodista indígena binnizá.
 Pedir a los estudiantes que, en colectivo, reflexionen y respondan las siguientes preguntas: ¿En su escuela se ha dado algún caso
similar al del relato? ¿Qué acciones propondrían para que, en caso de tener compañeras y compañeros de otros países y que
hablen otros idiomas, puedan relacionarse con respeto? ¿Qué reglas propondrían para la convivencia en su salón de clases?
 Solicitar a los estudiantes que compartan sus reflexiones y propuestas con el grupo completo para fomentar un diálogo
constructivo y enriquecedor.
● Actividad/es de cierre
3. “Consolidando lo aprendido”
 Pedir a los estudiantes que se sientan en círculo para compartir sus reflexiones finales.
 Solicitar a los estudiantes que mencionen una idea clave o aprendizaje que hayan obtenido durante la sesión sobre la importancia
de la diversidad y la convivencia respetuosa.
 Guiar a los estudiantes para que discutan cómo pueden aplicar las reglas propuestas y las acciones correctivas en su vida diaria y
 en la escuela.
● Momento: Reorientamos y seguimos. Duración: 45 minutos.
● Intención didáctica: Guiar a los estudiantes en la reflexión y consolidación de sus aprendizajes sobre derechos, obligaciones y
valores, promoviendo la aplicación práctica de reglas de convivencia para fomentar un ambiente respetuoso y armonioso en la
escuela.
● Actividad/es de inicio
1. “Investigando derechos, obligaciones y valores”
 Instruir a los estudiantes a organizarse en comunidades.
 Solicitar a los estudiantes que lleven a cabo una investigación en la biblioteca pública, la Biblioteca Escolar o la Biblioteca de Aula
sobre los siguientes temas: Los derechos y obligaciones de las niñas y los niños. Los valores de respeto, la tolerancia, la
convivencia armónica y el diálogo respetuoso.
 Pedir a los estudiantes que tomen notas detalladas en su cuaderno sobre la información encontrada en cada uno de los temas
investigados.
● Actividad/es de desarrollo
2. “Leyendo y analizando ejemplos de reglamentos”
 Solicitar a los estudiantes que lean los ejemplos de redacción de un reglamento proporcionados en el libro.
 Guiar a los estudiantes para que observen que los verbos en los reglamentos (acatar, concurrir, asistir, recibir, utilizar, establecer)
están en su forma infinitiva, lo que indica una acción sin un sujeto determinado ni principio ni fin.
 Pedir a los estudiantes que reflexionen sobre la utilidad de utilizar verbos en infinitivo en la redacción de reglamentos, y cómo
esta forma puede aplicarse a cualquier destinatario en cualquier momento.
3. “Comentando reglas de convivencia”
 Instruir a los estudiantes a organizarse en asamblea.
 Solicitar a los estudiantes que comenten y reflexionen sobre la importancia de establecer reglas de convivencia que favorezcan el
diálogo, el respeto a los derechos humanos y la dignidad.
 Indicar que tomen en cuenta los ejemplos proporcionados en el libro.
4. “Redactando y clasificando reglas de convivencia”
 Instruir a los estudiantes a redactar en su cuaderno sus propuestas de reglas de convivencia.
 Pedir a los estudiantes que compartan sus propuestas con sus compañeras y compañeros.
 Solicitarles que clasifiquen las reglas redactadas de acuerdo con los ámbitos donde se aplican. Indicarles que se guíen con los
ejemplos proporcionados en el libro, o aumentar los ámbitos según sea necesario.
Pedir a los estudiantes que ajusten sus propuestas según las discusiones y logros realizados para asegurar que las reglas sean
claras, aplicables y fomenten un ambiente de respeto y diálogo en la escuela.
5. “Elaborando carteles y avalando reglas”
 Instruir a los estudiantes a elaborar carteles con ilustraciones que representen las reglas que redactaron.
 Pedir a los estudiantes que mencionen algunos aspectos que les gustaría ser tratados o sugeridos en el reglamento para su
discusión oportuna en grupo (violencia, higiene, seguridad, entre otros).
 Solicitar a los estudiantes que avalen las reglas propuestas por las comunidades y nombren a un secretario para registrar los
acuerdos.
 Pedir a los estudiantes que contesten las preguntas proporcionadas en el libro.
 Solicitar al secretario que registre las respuestas y acuerdos alcanzados durante la discusión.
● Actividad/es de cierre
6. “Consolidando aprendizaje”
 Solicitar a los estudiantes que se sientan en círculo para compartir sus reflexiones finales.
 Pedir a los estudiantes que mencionen una idea clave o aprendizaje que hayan obtenido durante la sesión para consolidar el
aprendizaje y evaluar el impacto de la sesión.
Fase 3: Intervención
Actividades (L.T, págs. 77-79)
● Momento: Difundamos. Duración: 45 minutos.
● Intención didáctica: Facilitar la difusión y validación del reglamento escolar, promoviendo la comprensión y el compromiso de
toda la comunidad escolar con las normas y valores que favorecen la convivencia armoniosa y respetuosa.
● Actividad/es de inicio
1. “Proponiendo un reglamento escolar”
 Instruir a los estudiantes a reunirse con la comunidad con la que han trabajado a lo largo del proyecto.
 Solicitar a los estudiantes que, con apoyo de las notas generadas en momentos anteriores, los resultados de sus investigaciones y
los ejemplos de reglas de convivencia que redactaron brevemente, propongan la creación de un reglamento para el aula. Indicar
que se apoyen con la tabla proporcionada en el libro.
 Pedir a los estudiantes que intercambien su propuesta con otra comunidad para que les ayuden a revisar y corregir la ortografía y
redacción.
● Actividad/es de desarrollo
2. “Eligiendo propuestas”
 Reunir a los estudiantes en asamblea para valorar las propuestas y elija cuáles integrarán a su versión final de reglamento
escolar.
3. “Reglamento escolar”
 Solicitar a los estudiantes que escriban e ilustren en papel de reúso su reglamento escolar, asegurándose de que las reglas sean
claras y visualmente atractivas.
4. “Validando y firmando”
 Pedir a los estudiantes que den lectura a la versión final del reglamento, lo validen y coloquen su firma en él, comprometiéndose a
seguir las normas y aceptar las sanciones correspondientes si faltan a su compromiso.
 Indicarles que lo coloquen en un lugar visible para que puedan recurrir a él cuando sea necesario.
● Actividad/es de cierre
5. “Invitando a conocer el reglamento”
 Instruir a los estudiantes a trabajar en grupos para crear distintas invitaciones para otras aulas de su comunidad escolar.
 Solicitar a los estudiantes que incluyan en las invitaciones una breve descripción de su reglamento y la importancia de las normas
para la convivencia escolar.
 Pedir a los estudiantes que utilicen materiales creativos y visualmente atractivos para hacer las invitaciones.
 Guiar a los estudiantes para que repartan las invitaciones en las diferentes aulas de la escuela, invitando a sus compañeros a
conocer las propuestas de reglamento.
 Solicitar a los estudiantes que coordinen una fecha y hora para que las otras aulas puedan visitar y conocer su reglamento.
● Momento: Consideramos. Duración: 45 minutos.
● Intención didáctica: Promover la reflexión y evaluación crítica sobre el reglamento elaborado por los estudiantes, consolidando
su comprensión de la importancia de las normas y valores en la convivencia escolar y fomentando su compromiso con el
cumplimiento y la difusión de dichas normas en la comunidad escolar.
● Actividad/es de inicio
1. “Reflexionando sobre el reglamento”
 Instruir a los estudiantes a responder de manera individual, sin olvidar que son parte de una comunidad, las preguntas
proporcionadas en el libro.
● Actividad/es de desarrollo
2. “Compartiendo reflexiones”
 Solicitar a los estudiantes que compartan sus respuestas para consolidar el aprendizaje.
 Guiar una discusión sobre la importancia de las normas y cómo cada uno puede contribuir a una mejor convivencia en el aula y en
la escuela.
● Actividad/es de cierre
3. “Continuando con las reflexiones”
 Concluir la sesión pidiendo a los estudiantes que escriban una reflexión en su cuaderno sobre lo aprendido durante la creación del
reglamento y cómo creen que puede beneficiar a toda la comunidad escolar.
 Invitar a algunos estudiantes a compartir sus reflexiones para consolidar el aprendizaje y evaluar el impacto del reglamento en la
convivencia escolar.
● Momento: Avanzamos. Duración: 45 minutos.
● Intención didáctica: Guiar a los estudiantes en la reflexión y aplicación práctica de los reglamentos, promoviendo su adaptación
a diferentes contextos, como el hogar, y consolidando los acuerdos asamblearios para asegurar el cumplimiento de las normas
establecidas.
● Actividad/es de inicio
1. “Reflexionando sobre la importancia de los reglamentos”
 Pedir a los estudiantes que respondan de manera individual, sin olvidar que son parte de una comunidad, las preguntas
proporcionadas en el libro.
 Guiar una discusión sobre la importancia de los reglamentos y cómo las reglas pueden adaptarse a diferentes contextos para
fomentar una convivencia armoniosa.
● Actividad/es de desarrollo
2. “Llevando las reglas al hogar”
 Solicitar a los estudiantes que elijan algunas de las reglas que consideran aplicables en su hogar.
 Pedir a los estudiantes que dialoguen con sus familias sobre estas reglas, explicando su importancia y cómo pueden contribuir a
una mejor convivencia en el hogar.
 Guiar a los estudiantes para que intenten seguir estas reglas en casa, recordándoles que el ejemplo es la forma más eficaz y
contagiosa al momento de proponer un cambio o mejora.
 Recordar a los estudiantes que son dueños de sus actos y que pueden contribuir a un cambio favorable para ellos y su entorno.
 Solicitar a los estudiantes que, después de un tiempo practicando estas reglas en casa, compartan con la clase sus experiencias y
reflexiones sobre el impacto de estas normas en su vida familiar.
● Actividad/es de cierre
3. “Registrando los acuerdos asamblearios”
 Instruir a los estudiantes a reunirse en sus comunidades para revisar los acuerdos a los que llegaron durante la asamblea sobre la
creación del reglamento.
 Solicitar a los estudiantes que escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios alcanzados en comunidad tras la realización
del reglamento.
 Pedir a los estudiantes que decidan, como comunidad, si habrá una persona o un colectivo encargado de observar el
cumplimiento del reglamento.
 Guiar a los estudiantes para que discutan y acuerden las responsabilidades y las funciones de la persona o colectivo encargado de
asegurar que se respeten las normas establecidas en el reglamento.
 Solicitar a los estudiantes que escriban en sus cuadernos las decisiones finales sobre la observancia del reglamento y las
responsabilidades asignadas.
Protocolo de evaluación del proyecto
● Evaluación sumativa:
 Rúbricas: Establecer criterios claros y específicos que permitan una evaluación objetiva del rendimiento de los estudiantes a lo largo del
proyecto.
 Escala estimativa: Proporcionar una visión integral del desempeño y participación activa de los estudiantes a lo largo del desarrollo del proyecto.
● Evaluación formativa:
 Mapa de aprendizajes: Seguir y visualizar el progreso individual y colectivo de los estudiantes, asegurando intervenciones y retroalimentación
precisa y en momentos oportunos.
 Portafolio virtual del estudiante: Compilar y documentar de manera sistemática las evidencias de aprendizaje y actividades realizadas por los
estudiantes durante todo el proyecto.
 Bitácora de acontecimientos del proyecto: Realizar un registro detallado de eventos, incidencias, y observaciones significativas que ocurran
durante el desarrollo del proyecto, sirviendo como un recurso reflexivo y de memoria colectiva.
 Autoevaluación: Facilitar espacios y herramientas que permitan a los estudiantes reflexionar sobre su proceso de aprendizaje, identificando y
reconociendo sus propias fortalezas y áreas que requieren mejora.
 Coevaluación: Incentivar la creación de un ambiente colaborativo donde los estudiantes puedan ofrecer retroalimentación constructiva entre
pares, enriqueciendo su aprendizaje y perspectiva.
● Directrices generales para la implementación del protocolo de evaluación:
 Transparencia y claridad: Asegurarse de que los criterios, métodos, y herramientas de evaluación sean comunicados y comprendidos claramente
por todos los estudiantes.
 Consistencia y justicia: Mantener la integridad del proceso de evaluación asegurando que las métricas y criterios sean aplicados de manera
uniforme y justa para todos los estudiantes.
 Retroalimentación constructiva: Garantizar que la retroalimentación brindada sea siempre constructiva, específica, y orientada al crecimiento y
desarrollo del estudiante.
 Reflexión y mejora continua: Utilizar las herramientas y resultados de la evaluación no solo como un indicador de rendimiento sino también
como un instrumento para la reflexión y la mejora continua en futuros proyectos y aprendizajes.