299-3 - Instancia Práctica Desde La Recuperación de Memoria. Desarrollada

INSTANCIA PRÁCTICA.
2° INSTANCIA DE CONCURSO DE OPOSICIÓN 2024
A- ELABORAR UN INFORME TÉCNICO-PEDAGÓGICO
SIEMPRE EN FUNCIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN.-
 1- La contextualización del tema:
Contextualización= contexto:
Definir el propósito de la investigación.
Breve descripción de la ubicación geográfica de la escuela, infraestructura disponible,

matrícula, su distribución, POF. (Da cuenta de la escuela real)
La contextualización de un tema de investigación es un paso crucial para asegurar que

se comprende la relevancia y la aplicabilidad del tema a su entorno escolar. (Si se
escribe TODO lo que ves, se dispersa y se pierde el foco).
 2- La elaboración de un diagnóstico a partir de indicadores de

análisis.
Diagnóstico: resultado de la investigación. Mostrar el estado de situación de la

escuela, en función del tema de investigación. Documentar los hallazgos, las hipótesis
sobre el origen del problema, incluyendo un análisis detallado, gráficos y estadísticas, y
proporcionar un análisis inferencial, conclusiones y recomendaciones. Siempre
focalizando el tema de investigación. Este informe debe ser claro y explícito. Citando
las fuentes bibliográfica y marco legal.
 3- La descripción de problemática detectada
Describir la problemática detectada, en función del tema o aquello que lo determine e

influya, justificando cada expresión o afirmación, con datos precisos y fuente del que se
obtiene la información, que le dé fidelidad. Jerarquización por orden de importancia en
función del tema que se investigan. Cada problema, justificar lo que hace que se lo
considere un problema.
1
 4-Detalle de técnicas e instrumentos utilizados, para la
recolección, análisis e interpretación de la información.
 Observación general de elementos primarios y funcionamiento general.

 Análisis de documentos: documentos institucionales, como el PEI, PCI,
Planificación áulicas, informes de . . . y estadísticas de . . .
 Observación directa: Visitas a las clases, recreos y reuniones para observar
el funcionamiento de la escuela y las interacciones entre los diferentes actores
 Cuestionarios y encuestas: Aplicados a: alumnos, padres, docentes y personal
administrativo para recoger opiniones y percepciones.
 Entrevistas: con diferentes actores de la comunidad educativa, como directores,
maestros y representantes de padres.
 Otros.
 5- Especificación de los resultados del trabajo de observación.
Conclusiones a las que los llevó la investigación.
 6- Definición de estrategias de intervención del director desde

las distintas dimensiones
Algunas de las estrategias de intervención del director desde cada dimensión, de

acuerdo al tema de investigación, podrían ser las siguientes, sólo a título de ejemplo.
Contribuye a crear un entorno educativo positivo y eficaz que favorece el aprendizaje
integral de los alumnos.
 Dimensión Pedagógica
 Formación y Desarrollo Profesional: Implementar programas de capacitación

continua para docentes, enfocándose en. . . (en función de demandas y posibilidades,
en el espacio institucional, talleres, etc…)
 Monitoreo y Acompañamiento: Realizar acompañamientos en el aula para
observar y brindar retroalimentación a los docentes sobre sus prácticas pedagógicas,
en función de lo observado. Desde la prácticas, la documentación del aula, otros.
 Currículo Inclusivo: Promover la elaboración de un currículo que responda a la
diversidad del alumnado, implementando estrategias diferenciadas que atiendan las
necesidades individuales.
 Estimular estrategias activas del Aprendizaje: Incentivar metodologías que
favorezcan la participación activa de los alumnos.
2
 Dimensión Organizativa
 Planificación Estratégica: Diseñar una estructura organizativa y un plan de

acción anual que contemple objetivos claros, prioridades y actividades específicas para
mejorar la calidad educativa.
 Gestión del Tiempo Escolar: Organizar horarios flexibles que permitan…en
función del tema de investigación.
 Clima Escolar Positivo: Fomentar un ambiente escolar seguro y respetuoso,
promoviendo valores como la convivencia y el respeto entre todos los miembros de la
comunidad educativa.
 Trabajo en Equipo: Establecer equipos de trabajo diversos, conformados por
docentes, padres y representantes de la comunidad para abordar temas críticos y
diseñar estrategias conjuntas.
 Dimensión Comunitaria
 Participación de las Familias: Organizar talleres y reuniones que fomenten la

participación activa de los padres en el proceso educativo, así como en la toma de
decisiones de la escuela.
 Efectiva participación de los actores institucionales en el análisis, discusión y
tomas de decisiones.
 Establecer alianzas con organizaciones comunitarias, empresas y. . . para
desarrollar proyectos educativos que beneficien a la comunidad.
 Actividades Culturales y Deportivas: Promover eventos que involucren a la
familia y a la comunidad en actividades culturales, deportivas y recreativas.
 Atención Psicosocial: Implementar programas de apoyo social y emocional que
aborden las necesidades de los estudiantes y sus familias.
 Dimensión Administrativa
 Gestión de Recursos: Administrar eficientemente los recursos financieros,
materiales, funcionales y humanos de la escuela, asegurando que estén alineados con
los objetivos educativos.
 Evaluación y Rendimiento: Establecer sistemas de evaluación que permitan
monitorear el progreso académico de los estudiantes y la efectividad de las prácticas
docentes.
 Adaptación a Normativas: Garantizar que la escuela cumple con todas las
normativas y regulaciones educativas establecidas por el sistema educativo del nivel y
de la jurisdicción.
Siempre justificar las afirmaciones desde los aportes teóricos – técnicos y

legales.
2)- ELABORAR UNA PROPUESTA DE MEJORA INSTITUCIONAL EN

RELACIÓN A LA TEMÁTICA ANALIZADA.
3
Para ello debe tener en cuenta:
 Problemas detectados y priorizados.
 Objetivos
 Estrategias. Puede incluir líneas de acción de las que se desprenden las
actividades.
 Monitoreo del Plan de Mejora.
PROBLEMAS:
Priorizados en orden de importancia e incidencia en los logros de calidad. Que
justifican y dan origen al plan de mejora.
OBJETIVOS: (Evaluables,…)
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN.
 Línea de Acción 1:
 Actividad 1.1 :
 Actividad 1.2:
 Actividad 1.3:
 Línea de Acción 2
 Actividad 2.1:
 Actividad 2.2:
RESPONSABLE: (puede ir por actividad o en general)
Actividad 1: Director y Docentes de…
MONITOREO:
El desarrollo de un monitoreo para un plan de mejora es un proceso fundamental para
asegurar la efectividad de las estrategias implementadas y para hacer los ajustes
necesarios. Permite rastrear el progreso hacia los objetivos definidos.
Definir indicadores de éxito: que pueden ser cuantitativos (datos numéricos,

cantidades, porcentuales, por ejm notas, asistencia, etc.) o cualitativos (grados de
satisfacción por el servicio que brinda la escuela, entrevistas, encuestas)
Determinación de medios de monitoreo: Por ejm.
4
 Cómo recoger los datos: encuestas, entrevistas, observaciones de… análisis de
documentos. Otros. De manera semanal, bimestral, otros
 Determinación específica de responsables: directores, docentes coordinadores,
padres, otros.
A partir de los resultados, contrastar con los objetivos, metas del plan de mejora,
comprobar el alcance de los resultados de éxito. En función de ellos, con reuniones de
discusión de los logros alcanzados y los no alcanzados, realizar los ajustes necesarios
y oportunos.
A título de ejemplo general:
El objetivo “mejorar la comprensión lectora en los alumnos de segundo ciclo”.
Un indicador de éxito cuantitativo puede ser: “Aumentar un 30% el número de

alumnos que logran la comprensión lectora esperada en el año escolar y en función del
objetivo”.
Un indicador de éxito cualitativo: a partir de una encuesta “Alcanzar una 95% de

satisfacción de los padres por los logros en la comprensión lectora”.
EVALUACIÓN: Ejemplo.
INICIO:
 Análisis de viabilidad analizando recursos disponibles tanto humanos como

materiales y funcionales y las decisiones acordadas y alcanzadas
PROCESO:
 Elaboración de grillas específicas por dimensiones, con análisis bimestral.
FINAL
 % de actividades realizadas, sus logros y necesidades

 Nivel de desarrollo de las propuestas
 % de participación de los miembros de la institución
 Impacto efectivo en la institución y en las aulas en términos de logros de
aprendizajes previstos para alumnos y docentes
Los Directivos debemos asegurar espacios genuinos de participación, que los lleven a
conocer sus propias capacidades y lo que pueden aprender los unos de los otros.
5
El trabajo de una escuela, directivos, docentes y padres se expresa
irremediablemente en los ojos de un niño. No dejemos de mirar y fortalecer.

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A- ELABORAR UN INFORME TÉCNICO-PEDAGÓGICO

SIEMPRE EN FUNCIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN.-

 1- La contextualización del tema:

Definir el propósito de la investigación.

Breve descripción de la ubicación geográfica de la escuela, infraestructura disponible,

La contextualización de un tema de investigación es un paso crucial para asegurar que

 2- La elaboración de un diagnóstico a partir de indicadores de

Diagnóstico: resultado de la investigación. Mostrar el estado de situación de la

 3- La descripción de problemática detectada

Describir la problemática detectada, en función del tema o aquello que lo determine e

 Observación general de elementos primarios y funcionamiento general.

 5- Especificación de los resultados del trabajo de observación.

Conclusiones a las que los llevó la investigación.

 6- Definición de estrategias de intervención del director desde

Algunas de las estrategias de intervención del director desde cada dimensión, de

 Formación y Desarrollo Profesional: Implementar programas de capacitación

 Planificación Estratégica: Diseñar una estructura organizativa y un plan de

 Participación de las Familias: Organizar talleres y reuniones que fomenten la

Siempre justificar las afirmaciones desde los aportes teóricos – técnicos y

2)- ELABORAR UNA PROPUESTA DE MEJORA INSTITUCIONAL EN

RESPONSABLE: (puede ir por actividad o en general)

Actividad 1: Director y Docentes de…

Definir indicadores de éxito: que pueden ser cuantitativos (datos numéricos,

Determinación de medios de monitoreo: Por ejm.

A título de ejemplo general:

El objetivo “mejorar la comprensión lectora en los alumnos de segundo ciclo”.

Un indicador de éxito cuantitativo puede ser: “Aumentar un 30% el número de

Un indicador de éxito cualitativo: a partir de una encuesta “Alcanzar una 95% de

 Análisis de viabilidad analizando recursos disponibles tanto humanos como

 Elaboración de grillas específicas por dimensiones, con análisis bimestral.

 % de actividades realizadas, sus logros y necesidades

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