Sesión de aprendizaje N° 20

1. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa
 GRADO Y SECCIÓNES : 1°, 2° Y 3°
 Fecha de aplicación : 20/06/2
 Duración :180min

2. TÍTULO DE LA SESIÓN:

PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN..

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

MATEMATICA

Competencias/ Desempeños
Evidencias de aprendizaje
Capacidades 1ER GRADO 2DO GRADO 3CER GRADO
Resuelve problemas de Traduce una o más Traduce una o más Establece relaciones Ficha de trabajo
cantidad. acciones de acciones de entre datos y una o
 Traduce cantidades a comparar, igualar, comparar, igualar, más acciones de
expresiones repetir y repartir repetir y repartir comparar, igualar, Criterios de evaluación
numéricas. cantidades y de cantidades y de reiterar y dividir
 Comunica su  Resuelve problemas que
dividir una dividir una cantidades, y las
comprensión sobre implican la realización de dos
cantidad discreta cantidad discreta transforma en
los números y las operaciones empleando
en partes iguales; a en partes iguales; a expresiones
operaciones. estrategias multiplicación con
expresiones expresiones numéricas (modelo)
 Usa estrategias y
números naturales.
aditivas y aditivas y de adición,
 Emplea la técnica operativa
procedimientos de multiplicativas con multiplicativas con sustracción,
de la multiplicación.
estimación y cálculo. números naturales números naturales multiplicación y
 Estima cálculos
 Argumenta y expresiones y expresiones división de dos
afirmaciones sobre aditivas con aditivas con números naturales de multiplicaciones sencillas
las relaciones fracciones y fracciones y (obtiene como a partir de resultados
numéricas y las números decimales; números decimales; cociente un número conocidos
operacions. al plantear y al plantear y decimal exacto), y en
Instrumento de evaluación
resolver problemas. resolver problemas potencias cuadradas
y cúbicas. Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
IGUALDAD DE GÉNERO Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
espacios educativos que utilizan

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Imágenes visuales
 Tener listo el material a utilizar en la sesión.  Canción
 Escribir la canción “Mis dos mamás” en un papelote.  CD
 Grabadora

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO (MOTIVACIÓN EXTRACCIÓN DE SABERES PREVIOS) :
Se invita a los estudiantes dirigirse al patio y participar en el juego del tejo.
Lanzan la ficha y donde carga, deberán resolver el ejercicio planteado.
Retornan al aula y escriben los productos o resultados en tarjetas.
INICIO Se recoge los saberes previos: ¿Qué propiedades tiene la multiplicación? ¿Cómo se aplican las propiedades?
¿Cómo se identifican las propiedades?

1
 Comunicamos el propósito de la sesión: El día de hoy aprenderán a multiplicar números naturales aplicando sus
propiedades.

Planteamiento del problema:

Se presenta en la pizarra una situación problemática.
Familiarización con el problema:
Se asegura la comprensión del problema planteando las siguientes preguntas: ¿De qué trata los problemas?
¿Qué datos presenta? ¿Qué pide los problemas? ¿Qué operación deben aplicar?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Se orienta la búsqueda de estrategias con las siguientes preguntas? ¿Cómo resolverán los problemas?
DESARROLLO ¿Qué propiedades de la multiplicación podrían aplicar?
 Dialogan en parejas sobre las situaciones problemáticas y proponen formas de resolverlos.
Socializa sus representaciones
 Se les brinda un esclarecimiento acerca de las propiedades de la multiplicación.
 Luego de analizar las propiedades, relacionan algunas con las que se aplicarán en los problemas
planteados.
 Proceden a resolver los problemas aplicando las propiedades.
 Calculan ¿Cuántos soldados hay en un ejército de 5 compañías?
 Calculan los cocos de las mantas por grupos.
 Exponen el trabajo que realizaron, solo un grupo por sorteo.
 Determinan que propiedades aplicaron para cada problema.
Formalización y reflexión
 Se formaliza lo aprendido con un mapa conceptual de las propiedades de la multiplicación.
 Desarrollan una práctica de reforzamiento.
 Trabajamos el cuaderno de trabajo

RESUMEN DEL DOMINIO DISCIPLINAR.

PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN
El gran reto:
Los tejidos por siempre han sido una práctica de todas las culturas. La mamá de Dayana, que es artesana, hizo 3
mantas. Cuando Dayana las vio tubo bastante curiosidad por saber cuántos cocos había tejido.
El reto: averigua mediante multiplicaciones y sin necesidad de contar todo cuantos cocos hay en
los tejidos.

En el tiempo del incanato el servicio militar era obligatorio para los varones. El pachak kamayuq estaba al mando
de una compañía, que en posición de batalla se formaban en 7 filas de 14 soldados cada una. ¿En un ejército de 5
compañías cuantos soldados habrá?
Problema 1
- Representan el problema 1 utilizando las unidades del material base diez.

¿Cuántas filas de coco hay?

¿Cuántas columnas de coco hay?

Escriben en tarjetas cómo calcularían la cantidad de cocos.

2
6X2ó2X6

6
- Ahora representan las tres mantas con base diez.

Cantidad de mantas Nº de columnas Nº de filas

3 x (6 x 2)

Se agrupa de otra forma.

(3 x 6) x 2

2
 - Resuelven las operaciones:
3 X (6 X 2) = (3 X 6) X 2
3 X 12 = 18 X 2
36 = 36
Problema 2:

Propiedades de la Multiplicación

Conmutativa Asociativa Distributiva Elemento Neutro

Orden de los factores El modo de agrupar los Ayudan a calcular más Multiplicas por 1
no altera el resultado. factores no altera el rápido el producto, se y da lo mismo.
3 x 12 = 12 x 3 producto descompone. 45 x 1 = 45
36 = 36 (2 x 9) x 5 = 2 x (9 x 5) 3 x 58
18 x 5 = 2 x 45 3 x (50 + 8) Elemento cero
90 = 90 (3 x 50) + (3 x 8)
150 + 24 = 174 Multiplicas por 0
y te da 0.
45 x 0 =0

CIERRE  Se dialoga: ¿Qué aprendieron de la multiplicación? ¿Les gustó aprenderlo? ¿Por qué?
Se evalúa con una ficha de aplicación sobre las propiedades dela multiplicación.
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN CASA:
 Como extensión: Desarrollan una actividad práctica en el cuaderno.
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo superé?
 ¿Qué debo hacer para superar?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Sesión de aprendizaje N° 21
3. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa : N° 56181 CHISICATA

3
  Docente responsable : MARINA SONCCO CUCHAMA
 GRADO Y SECCIÓNES : 1°, 2° Y 3°
 Fecha de aplicación : 20/06/2024
 Duración :180min

4. TÍTULO DE LA SESIÓN:

LEEMOS TEXTOS DESCRIPTIVOS DE LA DANZA DE LA PROVINCIA

DE ESPINAR.

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMUNICACIÓN

Competencias/ Desempeños
Evidencias de aprendizaje
Capacidades 1ER GRADO 2DO GRADO 3CER GRADO
 Deduce Identifica Deduce el tema (¿De  Ficha de análisis del texto
Lee diversos tipos características de información qué tratará el texto? y descriptivo.
de textos en su personajes, animales, reconstruyend destinatario (¿Para
lengua materna objetos y lugares. o la secuencia quién se escribió el Criterios de evaluación
 Obtiene  Predice de qué tratará el texto a
 Predice de qué de un texto de texto?).
información del partir del análisis de títulos y
texto escrito. tratará el texto y cuál estructura
es su propósito simple, con Predice de qué tratará partes del texto descriptivo.
 Infiere e  Identifica el tema, el propósito en
interpreta comunicativo, a partir imágenes y sin el texto, a partir de
el texto descriptivo.
información del de indicios como ellas, (pasos a indicios como títulos,
 Opina sobre la importancia de
texto. título, ilustraciones, seguir en colores y dimensiones mantener viva las tradiciones
Reflexiona y palabras conocidas o textos de las imágenes, culturales en nuestra provincia.
evalúa la expresiones que se instructivos, tipografía, negritas,
Instrumento de evaluación
forma, el encuentran en los secuencia de subrayado, silueta del
contenido y textos que le leen o que hechos en texto, etc. Lista de cotejo
contexto del lee por sí mismo con o historias,
texto. sin ayuda noticias, etc.).

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
Confianza en la persona
autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Papelotes
 Leer la sesión  Plumones
 Imprimir las imágenes  Proyector multimedia.
 Tener a la mano los materiales a utilizar, …  Cuadernos
 Accesorios

MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Se saluda amablemente a los estudiantes y se agradece por un día más de vida, salud y alimentos.
 Se observa la siguiente imagen y comentan. ANEXO 01
 Se realizan las siguientes preguntas:
 ¿Qué observamos en la imagen?
INICIO  ¿Cómo describirías a la mujer?
 ¿Qué podrías decir del varón que es el ch’uku?
 ¿Viste en algún lugar este tipo de danza?

4
 Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy leeremos un texto descriptivo “la danza TUPAY”.
Se socializan los criterios de evaluación:
 Predice de qué tratará el texto a partir del análisis de títulos y partes del texto descriptivo.
 Identifica el tema, el propósito y los adjetivos presentes en el texto descriptivo.
 Opina sobre la utilidad de los adjetivos para describir una persona, animal, objetivo o lugar.

Recordamos los acuerdos para hoy:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

ANTES DE LA LECTURA
Se presenta el siguiente título e imagen del texto en la pizarra: Anexo 02
TUPAY
Se invita a los estudiantes a responder:
 ¿Tendrán alguna relación el título con las partes del texto?
DESARROLLO  ¿Cuál será el propósito de este texto?
 ¿Cómo describirías esta danza?
 ¿Te gustaría leer este texto? ¿Por qué?

Antes de la lectura, conocemos algunos datos sobre los textos descriptivos:

5
 DURANTE LA LECTURA
Analizan el siguiente texto descriptivo. Anexo 03
 Se procede a observar el texto.
 Se invita a algunos estudiantes voluntarios a leer el texto en voz alta y por párrafos.
 Luego, pregunta si las imágenes se relacionan con el texto.

DESPUÉS DE LA LECTURA
A partir del análisis, responden las siguientes preguntas:
 ¿El título tiene relación con el contenido?, ¿por qué?
 ¿Cuál es el propósito del texto?
 ¿Cómo es la vestimenta de la mujer?
 ¿Cómo es la vestimenta del varón?
 ¿Cuál es el instrumento importante del varón?
 ¿Cuál crees que signifique la lana que lleva el varón?
Para finalizar, desarrollan las actividades de la ficha de actividad para poner en práctica sus aprendizajes.

CIERRE Se promueve la reflexión de los estudiantes a través de un diálogo en equipos con las
siguientes preguntas.
¿Dónde crees que habrá la presentación de danzas? ¿Qué otras danzas conocen?
¿Te resultó fácil identificar esta danza?
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.
Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
ESCALA VALORATIVA
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
Lee diversos tipos
ÁREA COMUNICACIÓN COMPETENCIA de textos en su
lengua materna


REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Resuelve problemas de cantidad.

6 CRITERIOS
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
  Predice de qué  Identifica el  Opina sobre la
tratará el texto a tema, el importancia de
partir del análisis de propósito en el mantener viva las
títulos y partes del tradiciones
texto
texto descriptivo. culturales en
descriptivo.
- nuestra provincia.
-
-

A B C A B C A B C A B C
PRIMER GRADO

CACERES CHAISA, LUCY

OVALLE SAHUINCO,KEVIN RAUL

SEGUNDO GRADO

ACHIRE QUISPE,PAUL EVER

CACERES CRUZ, FERNANDA ARACELY

MERMA UMIYAURI, FANNY SAMIRA

TERCER GRADO

CHIJHUAYA CORIMANYA, NOEMI

MAMANI MAQQUERA, WLLIAN JHOEL

SUMIRE HUARANCCA, ANAHI

UMIYAURI CHAISA, JAIRO RODRIGO

LISTA DE COTEJO
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna. Criterios de evaluación
-Obtiene información del texto escrito.
-Infiere e interpreta información del texto.  Predice de qué tratará el texto Opina sobre la importancia
-Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y a partir del análisis de títulos de mantener viva las
cohesionada. y partes del texto descriptivo. tradiciones culturales en
 -Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del  Identifica el tema, el propósito nuestra provincia.
texto. en el texto descriptivo.

N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

PRIMER GRADO

01 CACERES CHAISA, LUCY

02 OVALLE SAHUINCO,KEVIN RAUL

SEGUNDO GRADO

01 ACHIRE QUISPE,PAUL EVER

02 CACERES CRUZ, FERNANDA ARACELY

03 MERMA UMIYAURI, FANNY SAMIRA

TERCER GRADO

01 CHIJHUAYA CORIMANYA, NOEMI

02 MAMANI MAQQUERA, WLLIAN JHOEL

03 SUMIRE HUARANCCA, ANAHI

04 UMIYAURI CHAISA, JAIRO RODRIGO

TUPAY

7
Esta danza Tupay es ejecutado en las provincias de
Canas y Espinar (provincia altas a 3923 m.s.n.m.),
departamento de Cusco, Perú, danza muy oriundo y
representativo del género carnavalesco, pertenece a la
zona quechua donde danzan en las fechas de carnaval,
meses febrero, parte de marzo y en junio por las fiestas
del Cusco. “Tupay” es una palabra quechua que significa
“encuentro”, el encuentro de los jóvenes, su
enamoramiento, sus juegos, competencia física, picardía, burla, insultos y el mérito por conquistar el amor de
una p’ahsña (chola) mujer coqueta del pueblo, que finge ser intratable ante los galanteos del “Cholo”
enamorado.
Es así, que los jóvenes varones hacen gala de sus mejores trajes típicos, para lograr su propósito en el amor al
son del “pinkuyllo” (instrumento aerófono bastante largo), usado por los mismos danzantes o músicos, de igual
manera también el intercambio de pequeñas letrillas sarcásticas de doble sentido, llenos de insultos y bromas
de uno y otra parte. Todo es desafío verbal rítmico y armonioso.

Esta danza Tupay lo realizan en pareja a manera de competencia, donde unos personajes muy simpáticos son
los galanes que luchan por el amor de una damisela, éstos son los conocidos: “ch’ukos” (palabra quechua que
significa: lana larga y en abundancia), por ello los detalles multicolores de lana abultada en los varones,
imitando a los lanudos camélidos que abundan en el lugar. El carnaval es sinónimo de juego por eso la
denominación “pujllay” que significa juego, competencia, diversión, etc.
Las damas danzarinas entran al desafío amoroso y la resistencia física, tratan de dominar a los c’hukus y a su
vez van cantando a los cuatro vientos coplillas confusos y espontáneos dando a conocer sus recuerdos, sus
ansias, así como también sus frustraciones sentimentales al son de sus pinkuyllus.
El vestuario de esta danza consiste:

Mujeres:
Una pollera de bayeta de color negro con bordados
multicolores, Una chaqueta de color, ukhuna (falda
interior), lliclla de colores con cintas de colores en las
esquinas, waraka, bandera blanca, montera en forma de
casco y botines o descalso.
Varones:
Pantalón de bayeta blanco o negro (según el lugar Canas o Espinar), chaqueta de bayeta color negro con
adornos, zapato o botas negras, pantalón de bayeta, ch’uko abultado color rojo, montera con adornos colgantes
de lana, el pinkuyllo y ch’ullo.
Este romance está en las parejas solteras de ambos sexos, quienes más tarde ya avanzada la noche montan
sus caballos para internarse pampa adentro y que debe concluir allí en los pajonales, éstos son los únicos
testigos de los susurros y juramentos de las parejas.
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.

8
(literal)
1.- ¿Dónde se ejecuta la danza Tupay?
2.- ¿Qué significa la palabra "Tupay" en quechua?
3.- ¿Cuáles son los meses en los que se suele danzar el Tupay?
4.- ¿Qué representa el Tupay en la cultura carnavalesca de la zona
quechua?
5.- ¿Cuáles son algunos elementos del vestuario tanto para hombres
como para mujeres en la danza Tupay?
(inferencial)
6.- ¿Por qué crees que los jóvenes varones hacen gala de sus mejores
trajes típicos durante la danza Tupay?
7.- ¿Qué opinas sobre la importancia de la competencia y el juego en la
cultura del carnaval, según lo descrito en la danza Tupay?
8.- ¿Qué crees que representa el intercambio de pequeñas letrillas
sarcásticas de doble sentido durante la danza Tupay?
9.- ¿Por qué crees que las mujeres participantes en la danza Tupay traten
de dominar a los ch'ukos?
10.- ¿Qué emociones crees que pueden experimentar los participantes en
la danza Tupay durante el desarrollo del romance entre las parejas
solteras?
(criterial)
11.- ¿Qué opinas sobre la importancia de mantener vivas las tradiciones
culturales, como la danza Tupay, en nuestra sociedad?
12.- ¿Cómo te imaginas que se sienten los participantes de la danza
Tupay cuando compiten por el amor de una persona durante el carnaval?
13.- ¿Crees que las danzas como el Tupay pueden enseñarnos algo
importante sobre el amor y las relaciones interpersonales? ¿Por qué?

ANEXO
9
 1. Encuentra el término desconocido en las siguientes multiplicaciones.
a. ______ x 3678 = 0 f. 9120 x 0 = _____
b. 789 x ______ = 789 g. ____ x 761 = 761
c. 3100 x 1 = _______ h. 0 x _____ = 0
d. 2721 x ___ = _____ i. 194 x _____ = 0
e. ___ x 5312 = _____ j. 8400 x ____ = 8400

2. Une las expresiones que al ser resueltas tienen el mismo resultado.
a. 4 x (3 +2) 36
b. (3+5) x 3 21
c. 5 x (4+1) 20
d. (5 +2) x 3 24
e. 4 x (6 +3) 25
3. Aplica la propiedad distributiva y une la expresión con el resultado correspondiente.

a. (3 +5) X 4 = (2 x 4) +(2 x 2) b. (3 + 2) X 8 = (2 X 4) + (5 x1)

4. Aplica la propiedad distributiva de la multiplicación

5 x (8 + 6) = (__ x ___) + (___ x ____) 7 x (2 + 8) = (__ x ___) + (___ x ____)

5 x ____ = (____) + (_____) 7 x ____ = (____) + (_____)

_____ = _____ _____ = _____

5 x (9 - 3) = (__ x ___) + (___ x ____) 8 x (4 - 2) = (__ x ___) + (___ x ____)

5 x ____ = (____) + (_____) 8 x ____ = (____) + (_____)

_____ = _____ _____ = _____

¿Por qué se celebra el Día del Campesino cada 24 de junio?

10
El Día del Campesino en Perú se celebra cada 24 de junio y tiene una historia que
se remonta a casi un siglo atrás. Fue en mayo de 1930 cuando el presidente
Augusto B. Leguía estableció el Día del Indio con el propósito de resaltar la
importancia de los campesinos y pueblos indígenas en el país.

Sin embargo, fue el 24 junio de 1969, casi cuarenta años después, cuando el
general Juan Velasco Alvarado, quien ocupaba la presidencia en ese
momento, oficializó el Día del Campesino a través de la promulgación de la Ley
de Reforma Agraria bajo el Decreto Ley N° 17716. Esta ley tenía como objetivo
principal revalorar la labor de los trabajadores y trabajadoras de la tierra.
Desde entonces, el 24 de junio se convirtió en una fecha especial para celebrar
y reconocer la labor fundamental de los campesinos en la producción de
alimentos y en el desarrollo económico y social del país. Es un día dedicado a
destacar la importancia de los campesinos y su valiosa contribución a la sociedad.
Además, brinda la oportunidad de reflexionar sobre los desafíos y necesidades que
enfrentan en su trabajo diario.
¿Qué significado tiene el Día del Campesino?

El Día del Campesino es una celebración que reconoce y celebra la labor esencial
de los trabajadores y trabajadoras del campo, destacando su importancia en la
producción de alimentos y en el desarrollo económico y social del país.

En este día, se busca resaltar la importancia de los campesinos y su valiosa

contribución a la sociedad. Es una oportunidad para valorar su arduo esfuerzo, su
conocimiento ancestral y su conexión con la naturaleza.

11
12