AUTOESTIMA SANA UNA VISIÓN ACTUAL BASADA EN LA INVESTIGACIÓNAUTOESTIMA SANA

UNA VISIÓN ACTUAL BASADA EN LA INVESTIGACIÓNAUTOESTIMA SANA UNA VISIÓN ACTUAL

BASADA EN LA INVESTIGACIÓNAUTOESTIMA SANA UNA VISIÓN ACTUAL BASADA EN LA
INVESTIGACIÓNAUTOESTIMA SANA UNA VISIÓN ACTUAL BASADA EN LA
INVESTIGACIÓNAUTOESTIMA SANA UNA VISIÓN ACTUAL BASADA EN LA
INVESTIGACIÓNAUTOESTIMA SANA UNA VISIÓN ACTUAL BASADA EN LA
INVESTIGACIÓNCoaching EstrategicoCoaching EstrategicoCoaching EstrategicoCoaching
EstrategicoCoaching EstrategicoCoaching EstrategicoCoaching EstrategicoCoaching
EstrategicoCoaching EstrategicoCoaching EstrategicoCoaching EstrategicoCoaching
EstrategicoCoaching EstrategicoCoaching EstrategicoConceptualizacon de Caso
Clinicohttps://es.slideshare.net/slideshow/mapa-de-patogenesis-herramienta-para-analizar-
un-caso/266475894https://es.slideshare.net/slideshow/mapa-de-patogenesis-herramienta-
para-analizar-un-caso/266475894https://es.slideshare.net/slideshow/mapa-de-patogenesis-
herramienta-para-analizar-un-caso/266475894https://es.slideshare.net/slideshow/mapa-de-
patogenesis-herramienta-para-analizar-un-caso/266475894https://es.slideshare.net/
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analizar-un-caso/266475894https://es.slideshare.net/slideshow/mapa-de-patogenesis-
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analizar-un-caso/266475894https://es.slideshare.net/slideshow/mapa-de-patogenesis-
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analizar-un-caso/266475894https://es.slideshare.net/slideshow/mapa-de-patogenesis-
herramienta-para-analizar-un-caso/266475894https://es.slideshare.net/slideshow/mapa-de-
patogenesis-herramienta-para-analizar-un-caso/266475894https://es.slideshare.net/
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266475894https://es.slideshare.net/slideshow/mapa-de-patogenesis-herramienta-para-
analizar-un-caso/266475894https://es.slideshare.net/slideshow/mapa-de-patogenesis-
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analizar-un-caso/266475894https://es.slideshare.net/slideshow/mapa-de-patogenesis-
herramienta-para-analizar-un-caso/266475894https://es.slideshare.net/slideshow/mapa-de-
patogenesis-herramienta-para-analizar-un-caso/266475894https://es.slideshare.net/
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analizar-un-caso/266475894https://es.slideshare.net/slideshow/mapa-de-patogenesis-
herramienta-para-analizar-un-caso/266475894https://es.slideshare.net/slideshow/mapa-de-
patogenesis-herramienta-para-analizar-un-caso/266475894https://es.slideshare.net/
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analizar-un-caso/266475894https://es.slideshare.net/slideshow/mapa-de-patogenesis-
herramienta-para-analizar-un-caso/266475894https://es.slideshare.net/slideshow/mapa-de-
patogenesis-herramienta-para-analizar-un-caso/266475894https://es.slideshare.net/
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analizar-un-caso/266475894https://es.slideshare.net/slideshow/mapa-de-patogenesis-
herramienta-para-analizar-un-caso/266475894https://es.slideshare.net/slideshow/mapa-de-
patogenesis-herramienta-para-analizar-un-caso/266475894https://es.slideshare.net/
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es.slideshare.net/slideshow/mapa-de-patogenesis-herramienta-para-analizar-un-caso/
266475894Te damos la bienvenida al portapapeles de Gboard. Aquí se guardarán los textos
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que copies.Isabel ArandaIsabel ArandaIsabel ArandaIsabel ArandaIsabel ArandaIsabel
ArandaIsabel ArandaIsabel ArandaIsabel ArandaIsabel ArandaIsabel ArandaIsabel
ArandaPOSIBLES RAZONES PARA LA NO REALIZACIÓN DE LAS TAREAS DE
AUTOAYUDAPOSIBLES RAZONES PARA LA NO REALIZACIÓN DE LAS TAREAS DE
AUTOAYUDAPOSIBLES RAZONES PARA LA NO REALIZACIÓN DE LAS TAREAS DE
AUTOAYUDAPOSIBLES RAZONES PARA LA NO REALIZACIÓN DE LAS TAREAS DE
AUTOAYUDAManual para la Preparación del Examen PIR Psicólogo Interno ResidenteManual
para la Preparación del Examen PIR Psicólogo Interno ResidenteManual para la Preparación del
Examen PIR Psicólogo Interno ResidenteManual para la Preparación del Examen PIR Psicólogo
Interno ResidenteManual para la Preparación del Examen PIR Psicólogo Interno
ResidenteManual para la Preparación del Examen PIR Psicólogo Interno ResidenteManual
Básico de Exploración PsicopatológicaManual Básico de Exploración PsicopatológicaManual
Básico de Exploración PsicopatológicaManual Básico de Exploración PsicopatológicaManual
Básico de Exploración PsicopatológicaManual Básico de Exploración PsicopatológicaWPPSI IV –
Software de CorreccionWPPSI IV – Software de CorreccionWPPSI IV – Software de
CorreccionWPPSI IV – Software de CorreccionWPPSI IV – Software de CorreccionWPPSI IV –
Software de CorreccionWPPSI IV – Software de CorreccionWPPSI IV – Software de
CorreccionWPPSI IV – Software de CorreccionWPPSI IV – Software de CorreccionWPPSI IV –
Software de CorreccionWPPSI IV – Software de CorreccionWPPSI IV – Software de
CorreccionWPPSI IV – Software de CorreccionWPPSI IV – Software de CorreccionWPPSI IV –
Software de CorreccionWPPSI IV – Software de CorreccionWPPSI IV – Software de
CorreccionWPPSI IV – Software de CorreccionWPPSI IVWPPSI IVWPPSI IVWPPSI IVWPPSI
IVWPPSI IVSelf-Directed Behavior), que se encuentra en su décima edición, Watson y
TharpSelf-Directed Behavior), que se encuentra en su décima edición, Watson y TharpSelf-
Directed Behavior), que se encuentra en su décima edición, Watson y TharpSelf-Directed
Behavior), que se encuentra en su décima edición, Watson y TharpSelf-Directed Behavior), que
se encuentra en su décima edición, Watson y TharpSelf-Directed Behavior), que se encuentra
en su décima edición, Watson y TharpRO DBTRO DBTRO DBTRO DBTRO DBTRO DBTRO DBTRO
DBTRO DBTRO DBTTe damos la bienvenida al portapapeles de Gboard. Aquí se guardarán los
textos que copies.RO DBTRO DBTRO DBTRO DBTRO DBTRO DBTRO DBTAmplía, desarrolla la
experiencia de prosperidad en sus diferentes áreasAmplía, desarrolla la experiencia de
prosperidad en sus diferentes áreasAmplía, desarrolla la experiencia de prosperidad en sus
diferentes áreasAmplía, desarrolla la experiencia de prosperidad en sus diferentes
áreasAmplía, desarrolla la experiencia de prosperidad en sus diferentes áreasAmplía,
desarrolla la experiencia de prosperidad en sus diferentes áreasAmplía, desarrolla la
experiencia de prosperidad en sus diferentes áreasAmplía, desarrolla la experiencia de
prosperidad en sus diferentes áreasPrograma de habilidades sociales (PHS)Programa de
habilidades sociales (PHS)Programa de habilidades sociales (PHS)Programa de habilidades
sociales (PHS)Programa de habilidades sociales (PHS)Programa de habilidades sociales
(PHS)Programa de habilidades sociales (PHS)Para evaluar la influencia del priming en los juicios
posteriores.para evaluar la influencia del priming en los juicios posteriores.para evaluar la
influencia del priming en los juicios posteriores.para evaluar la influencia del priming en los
juicios posteriores.para evaluar la influencia del priming en los juicios posteriores.Para evaluar
la influencia del priming en los juicios posteriores.para evaluar la influencia del priming en los
juicios posteriores.para evaluar la influencia del priming en los juicios posteriores.para evaluar
la influencia del priming en los juicios posteriores.para evaluar la influencia del priming en los
juicios posteriores.para evaluar la influencia del priming en los juicios posteriores.Para evaluar
la influencia del priming en los juicios posteriores.para evaluar la influencia del priming en los
juicios posteriores.para evaluar la influencia del priming en los juicios posteriores.para evaluar
la influencia del priming en los juicios posteriores.para evaluar la influencia del priming en los
juicios posteriores.para evaluar la influencia del priming en los juicios posteriores.para evaluar
la influencia del priming en los juicios posteriores.Indicadores de baja y alta
autoestimaIndicadores de baja y alta autoestimaIndicadores de baja y alta
autoestimaIndicadores de baja y alta autoestimaIndicadores de baja y alta
autoestimaIndicadores de baja y alta autoestimaIndicadores de baja y alta autoestimaEl Juego
de Las Habilidades SocialesEl Juego de Las Habilidades SocialesEl Juego de Las Habilidades
SocialesEl Juego de Las Habilidades SocialesEl Juego de Las Habilidades SocialesEl Juego de Las
Habilidades SocialesEl Juego de Las Habilidades SocialesEl Juego de Las Habilidades SocialesEl
Juego de Las Habilidades SocialesEl Juego de Las Habilidades SocialesEl Juego de Las
Habilidades SocialesEl Juego de Las Habilidades SocialesEl Juego de Las Habilidades SocialesEl
Juego de Las Habilidades SocialesEl Juego de Las Habilidades SocialesEl Juego de Las
Habilidades SocialesEl Juego de Las Habilidades SocialesEl Juego de Las Habilidades SocialesEl
Juego de Las Habilidades SocialesEl Juego de Las Habilidades SocialesEl Juego de Las
Habilidades SocialesEl Juego de Las Habilidades SocialesEl Juego de Las Habilidades SocialesEl
Juego de Las Habilidades SocialesEl Juego de Las Habilidades SocialesEl Juego de Las
Habilidades SocialesEl Juego de Las Habilidades SocialesEl Juego de Las Habilidades SocialesEl
Juego de Las Habilidades SocialesEl Juego de Las Habilidades SocialesEL JUEGO de las

HABILIDADES

SOCIALESEL JUEGO de las

HABILIDADES

SOCIALESEL JUEGO de las

HABILIDADES

SOCIALESEL JUEGO de las

HABILIDADES

SOCIALESTCI Test de Creatividad InfantilTCI Test de Creatividad InfantilTCI Test de Creatividad

InfantilTCI Test de Creatividad InfantilTCI Test de Creatividad InfantilBTI. Batería TEA InicialBTI.
Batería TEA InicialBTI. Batería TEA InicialBTI. Batería TEA InicialBTI. Batería TEA InicialBTI.
Batería TEA InicialBTI. Batería TEA InicialTe damos la bienvenida al portapapeles de Gboard.
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Aquí se guardarán los textos que copies.Cómo prevenir el acoso escolar. Implantación de
protocolos antibullying en los centros escolares: una visión práctica y aplicadaCómo prevenir el
acoso escolar. Implantación de protocolos antibullying en los centros escolares: una visión
práctica y aplicadaCómo prevenir el acoso escolar. Implantación de protocolos antibullying en
los centros escolares: una visión práctica y aplicadaCómo prevenir el acoso escolar.
Implantación de protocolos antibullying en los centros escolares: una visión práctica y
aplicadaTe damos la bienvenida al portapapeles de Gboard. Aquí se guardarán los textos que
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copies.(LAEA) Listado de Adjetivos para La Evaluación Del Autoconcepto(LAEA) Listado de
Adjetivos para La Evaluación Del Autoconcepto(LAEA) Listado de Adjetivos para La Evaluación
Del Autoconcepto(LAEA) Listado de Adjetivos para La Evaluación Del Autoconcepto(LAEA)
Listado de Adjetivos para La Evaluación Del Autoconcepto(LAEA) Listado de Adjetivos para La
Evaluación Del AutoconceptoSPECI. Screening de Problemas Emocionales y de Conducta
InfantilSPECI. Screening de Problemas Emocionales y de Conducta InfantilSPECI. Screening de
Problemas Emocionales y de Conducta InfantilTe damos la bienvenida al portapapeles de
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de Conducta InfantilSPECI. Screening de Problemas Emocionales y de Conducta InfantilSPECI.
Screening de Problemas Emocionales y de Conducta InfantilSPECI. Screening de Problemas
Emocionales y de Conducta InfantilSPECI. Screening de Problemas Emocionales y de Conducta
InfantilSPECI. Screening de Problemas Emocionales y de Conducta InfantilTe damos la
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Millon de Estilos de PersonalidadInventario Millon de Estilos de PersonalidadInventario Millon
de Estilos de PersonalidadInventario Millon de Estilos de PersonalidadInventario Millon de
Estilos de PersonalidadInventario Millon de Estilos de PersonalidadInventario Millon de Estilos
de PersonalidadInventario Millon de Estilos de PersonalidadInventario Millon de Estilos de
PersonalidadInventario Millon de Estilos de PersonalidadLa escala Cisneros como herramienta
de valoración del MobbingLa escala Cisneros como herramienta de valoración del MobbingLa
escala Cisneros como herramienta de valoración del MobbingLa escala Cisneros como
herramienta de valoración del MobbingLa escala Cisneros como herramienta de valoración
del MobbingLa escala Cisneros como herramienta de valoración del MobbingTEBAE©: Test de
Evaluación Breve del Acoso EscolarTEBAE©: Test de Evaluación Breve del Acoso
EscolarTEBAE©: Test de Evaluación Breve del Acoso EscolarTEBAE©: Test de Evaluación Breve
del Acoso EscolarTEBAE©: Test de Evaluación Breve del Acoso EscolarTEBAE©: Test de
Evaluación Breve del Acoso EscolarTe damos la bienvenida al portapapeles de Gboard. Aquí se
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guardarán los textos que copies.Máster oficial habilita para el ejercicio de las profesiones de
Profesor/a de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y
Enseñanzas de IdiomasMáster oficial habilita para el ejercicio de las profesiones de Profesor/a
de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de
IdiomasMáster oficial habilita para el ejercicio de las profesiones de Profesor/a de Educación
Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de IdiomasMáster
oficial habilita para el ejercicio de las profesiones de Profesor/a de Educación Secundaria
Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de IdiomasMáster oficial
habilita para el ejercicio de las profesiones de Profesor/a de Educación Secundaria Obligatoria
y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de IdiomasVerbalizar que siente una mayor
empatía auténtica hacia los demás. (37, 38, 39)Verbalizar que siente una mayor empatía
auténtica hacia los demás. (37, 38, 39)Verbalizar que siente una mayor empatía auténtica
hacia los demás. (37, 38, 39)Verbalizar que siente una mayor empatía auténtica hacia los
demás. (37, 38, 39)Verbalizar que siente una mayor empatía auténtica hacia los demás. (37,
38, 39)Verbalizar que siente una mayor empatía auténtica hacia los demás. (37, 38,
39)Verbalizar que siente una mayor empatía auténtica hacia los demás. (37, 38, 39) Verbalizar
que siente una mayor empatía auténtica hacia los demás. (37, 38, 39)

Verbalizar que siente una mayor empatía auténtica hacia los demás. (37, 38, 39) 37. 38. 39.
Intentar sensibilizar al cliente ante su falta de empatía hacia los demás revisando y
enumerando las consecuencias negativas de su agresividad sobre los demás (por ejemplo,
pérdida de confianza, mayor miedo, distanciamiento, miedo f

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copies.CYBERBULLYING. Screening de Acoso entre IgualesCYBERBULLYING. Screening de Acoso
entre IgualesCYBERBULLYING. Screening de Acoso entre IgualesCYBERBULLYING. Screening de
Acoso entre IgualesCYBERBULLYING. Screening de Acoso entre IgualesCYBERBULLYING.
Screening de Acoso entre IgualesCYBERBULLYING. Screening de Acoso entre
IgualesCYBERBULLYING. Screening de Acoso entre IgualesCYBERBULLYING. Screening de Acoso
entre IgualesCYBERBULLYING. Screening de Acoso entre IgualesCYBERBULLYING. Screening de
Acoso entre IgualesCYBERBULLYING. Screening de Acoso entre IgualesCYBERBULLYING.
Screening de Acoso entre IgualesCYBERBULLYING. Screening de Acoso entre
IgualesCYBERBULLYING. Screening de Acoso entre IgualesCYBERBULLYING. Screening de Acoso
entre IgualesTEST AVE – Acoso y violencia escolarTEST AVE – Acoso y violencia escolarTEST AVE
– Acoso y violencia escolarTEST AVE – Acoso y violencia escolarTEST AVE – Acoso y violencia
escolarTEST AVE – Acoso y violencia escolarTEST AVE – Acoso y violencia escolarEvaluación de
competencias en ciencias de la salud (Editorial Médica Panamericana, ed.). UNAM.Evaluación
de competencias en ciencias de la salud (Editorial Médica Panamericana, ed.).
UNAM.Evaluación de competencias en ciencias de la salud (Editorial Médica Panamericana,
ed.). UNAM.Evaluación de competencias en ciencias de la salud (Editorial Médica
Panamericana, ed.). UNAM.Evaluación de competencias en ciencias de la salud (Editorial
Médica Panamericana, ed.). UNAM.Habilidades básicas en la relación terapéutica: counselling
Habilidades básicas en la relación terapéutica: counselling Habilidades básicas en la relación
terapéutica: counselling Habilidades básicas en la relación terapéutica: counselling Habilidades
básicas en la relación terapéutica: counselling Habilidades básicas en la relación terapéutica:
counselling Te damos la bienvenida al portapapeles de Gboard. Aquí se guardarán los textos
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que copies.MÁSTER EN TERAPIAS PSICOLÓGICAS DE TERCERA GENERACIÓNMÁSTER EN
TERAPIAS PSICOLÓGICAS DE TERCERA GENERACIÓNMÁSTER EN TERAPIAS PSICOLÓGICAS DE
TERCERA GENERACIÓNMÁSTER EN TERAPIAS PSICOLÓGICAS DE TERCERA
GENERACIÓNMÁSTER EN TERAPIAS PSICOLÓGICAS DE TERCERA GENERACIÓNMÁSTER EN
TERAPIAS PSICOLÓGICAS DE TERCERA GENERACIÓNMÁSTER EN TERAPIAS PSICOLÓGICAS DE
TERCERA GENERACIÓNMÁSTER EN TERAPIAS PSICOLÓGICAS DE TERCERA
GENERACIÓNMÁSTER EN TERAPIAS PSICOLÓGICAS DE TERCERA GENERACIÓNMÁSTER EN
TERAPIAS PSICOLÓGICAS DE TERCERA GENERACIÓNMÁSTER EN TERAPIAS PSICOLÓGICAS DE
TERCERA GENERACIÓNMÁSTER EN TERAPIAS PSICOLÓGICAS DE TERCERA
GENERACIÓNMÁSTER EN TERAPIAS PSICOLÓGICAS DE TERCERA GENERACIÓNMÁSTER EN
TERAPIAS PSICOLÓGICAS DE TERCERA GENERACIÓNMÁSTER EN TERAPIAS PSICOLÓGICAS DE
TERCERA GENERACIÓNBIENEST AR PSICOLÓ GICOBIENEST AR PSICOLÓ GICOBIENEST AR
PSICOLÓ GICOBIENEST AR PSICOLÓ GICOBIENEST AR PSICOLÓ GICOBIENEST AR PSICOLÓ
GICOBienestar PsicologicoBienestar PsicologicoBienestar PsicologicoBienestar
PsicologicoBienestar PsicologicoBienestar PsicologicoBienestar PsicologicoPsicología
PositivaPsicología PositivaPsicología PositivaPsicología PositivaPsicología PositivaPsicología
PositivaPsicología PositivaPsicología PositivaTe damos la bienvenida al portapapeles de
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Gboard. Aquí se guardarán los textos que copies.El Arte de La EstratagemaEl Arte de La
EstratagemaEl Arte de La EstratagemaEl Arte de La EstratagemaEl Arte de La EstratagemaEl
Arte de La EstratagemaEl Arte de La EstratagemaEl Arte de La EstratagemaManual de
tratamientos psicológicos: infancia y adolescenciaManual de tratamientos psicológicos:
infancia y adolescenciaManual de tratamientos psicológicos: infancia y adolescenciaManual de
tratamientos psicológicos: infancia y adolescenciaManual de tratamientos psicológicos:
infancia y adolescenciaManual de tratamientos psicológicos: infancia y adolescenciaManual de
tratamientos psicológicos: infancia y adolescenciaManual de tratamientos psicológicos:
infancia y adolescenciaManual de tratamientos psicológicos: infancia y adolescenciaManual de
tratamientos psicológicos: infancia y adolescenciaManual de tratamientos psicológicos:
infancia y adolescenciaManual de tratamientos psicológicos: infancia y adolescenciaManual de
tratamientos psicológicos: infancia y adolescenciaManual de tratamientos psicológicos:
infancia y adolescenciaManual de tratamientos psicológicos: infancia y adolescenciaManual de
tratamientos psicológicos: infancia y adolescenciaManual de tratamientos psicológicos:
infancia y adolescenciaManual de tratamientos psicológicos: infancia y adolescenciaManual de
tratamientos psicológicos: infancia y adolescenciaMindfulness-Based Cancer
CareMindfulness-BasedCancer CareMindfulness-BasedCancer CareMindfulness-Based
Cancer CareMindfulness-BasedCancer CarePrevención de recaídas basada en la
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RelapsePrevention (MBRP)Mindfulness-Based RelapsePrevention (MBRP)A
mindfulness-based stress reduction workbookA mindfulness-based stress reduction
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based stress reduction workbookA mindfulness-based stress reduction workbookA
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workbookA mindfulness-based stress reduction workbookEl demonio de la depresión. Un atlas
de la enferme Jamison, K. (1996). Una mente inquieta. Testimonio sobre afectos y locu r a.
Barcelona: Planeta. (Orig., 1995). Libro autobiográfico de la neurocientífica y catedrática de
Psiquia tría Kay Jamison, de la John Hopkins University, en el que relata de primera mano sus
intensos episodios depresivos y maníacos durante décadas y el papel de la psicoterapia en su
recuperación. Nolen-Hoeksema, S. (2004). Mujeres que piensan demasiado. Cómo evi tar los
pensamientos repetitivos y vencer la ansiedad. Barcelona: Paidós. (Orig., 2003). •• Referencias
Abramson, L. Y., Metalsky, G. I. y Alloy, L. Y. (1989). Hopelessness depres sion: A theory based
subtype of depression. Psycho/ogical Review, 96, 358-372. Abramson, L. Y., Seligman, M. E. P.
y Teasdale, J. (1978). Learned help lessness in humans: critique and reformulation. Journal of
Abnormal P s y chology, 87, 49-74. Allsopp, K., Read, J., Corcaran, R. y Kinderman, P. (2019).
Heteroge neity in psychiatric diagnostic classification. Psychiatry Research, 27 �Aprill, 15-22.
American Psychiatric Association (2013). Diagnostic and statistica/ manual of mental disorders.
Fifth edition. DSM-5. Washington, DC: American Psychiatric Press. Arias, J. A., Williams, C.,
Raghvani, R., Aghajani, M., Baez, S., Belzung, C., … Kemp, A. H. (2020l. The neuroscience of
sadness: A multi disciplinary synthesis and collaborative review. Neuroscience and
Biobehavioral Reviews, 111, 199-228. Axelson, D. A., Birmaher, B., Findling, R. L., Fristad, M. A.,
Kowatch, R. A., Youngstrom, E. A., … Delbello, M. P. (201D. Concerns regarding the inclusion of
temper dysregulation disorder with dysphoria in the DSM-5. Journal of Clínica/ Psychiatry,
72<9), 1257-1262. Badcock, P. B., Davey, C. G., Whittle, S., Allen, N. B. y Friston, K. J. <2017).
The depressed brain: an evolutionary systems theory. Trends in Cog nitive Sciences, 21<.3),
182-194. Beck, A. T. (1976). Cognitive therapy and the emotional disorders. Oxford:
International Universities Press. .. dad (ed. Actualizada)El demonio de la depresión. Un atlas de
la enferme Jamison, K. (1996). Una mente inquieta. Testimonio sobre afectos y locu r a.
Barcelona: Planeta. (Orig., 1995). Libro autobiográfico de la neurocientífica y catedrática de
Psiquia tría Kay Jamison, de la John Hopkins University, en el que relata de primera mano sus
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Kowatch, R. A., Youngstrom, E. A., … Delbello, M. P. (201D. Concerns regarding the inclusion of
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la enferme Jamison, K. (1996). Una mente inquieta. Testimonio sobre afectos y locu r a.
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Abramson, L. Y., Metalsky, G. I. y Alloy, L. Y. (1989). Hopelessness depres sion: A theory based
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Raghvani, R., Aghajani, M., Baez, S., Belzung, C., … Kemp, A. H. (2020l. The neuroscience of
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y Teasdale, J. (1978). Learned help lessness in humans: critique and reformulation. Journal of
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Raghvani, R., Aghajani, M., Baez, S., Belzung, C., … Kemp, A. H. (2020l. The neuroscience of
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recuperación. Nolen-Hoeksema, S. (2004). Mujeres que piensan demasiado. Cómo evi tar los
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y Teasdale, J. (1978). Learned help lessness in humans: critique and reformulation. Journal of
Abnormal P s y chology, 87, 49-74. Allsopp, K., Read, J., Corcaran, R. y Kinderman, P. (2019).
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American Psychiatric Association (2013). Diagnostic and statistica/ manual of mental disorders.
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72<9), 1257-1262. Badcock, P. B., Davey, C. G., Whittle, S., Allen, N. B. y Friston, K. J. <2017).
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182-194. Beck, A. T. (1976). Cognitive therapy and the emotional disorders. Oxford:
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Barcelona: Planeta. (Orig., 1995). Libro autobiográfico de la neurocientífica y catedrática de
Psiquia tría Kay Jamison, de la John Hopkins University, en el que relata de primera mano sus
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Abramson, L. Y., Metalsky, G. I. y Alloy, L. Y. (1989). Hopelessness depres sion: A theory based
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y Teasdale, J. (1978). Learned help lessness in humans: critique and reformulation. Journal of
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Raghvani, R., Aghajani, M., Baez, S., Belzung, C., … Kemp, A. H. (2020l. The neuroscience of
sadness: A multi disciplinary synthesis and collaborative review. Neuroscience and
Biobehavioral Reviews, 111, 199-228. Axelson, D. A., Birmaher, B., Findling, R. L., Fristad, M. A.,
Kowatch, R. A., Youngstrom, E. A., … Delbello, M. P. (201D. Concerns regarding the inclusion of
temper dysregulation disorder with dysphoria in the DSM-5. Journal of Clínica/ Psychiatry,
72<9), 1257-1262. Badcock, P. B., Davey, C. G., Whittle, S., Allen, N. B. y Friston, K. J. <2017).
The depressed brain: an evolutionary systems theory. Trends in Cog nitive Sciences, 21<.3),
182-194. Beck, A. T. (1976). Cognitive therapy and the emotional disorders. Oxford:
International Universities Press. .. dad (ed. Actualizada)El demonio de la depresión. Un atlas de
la enferme Jamison, K. (1996). Una mente inquieta. Testimonio sobre afectos y locu r a.
Barcelona: Planeta. (Orig., 1995). Libro autobiográfico de la neurocientífica y catedrática de
Psiquia tría Kay Jamison, de la John Hopkins University, en el que relata de primera mano sus
intensos episodios depresivos y maníacos durante décadas y el papel de la psicoterapia en su
recuperación. Nolen-Hoeksema, S. (2004). Mujeres que piensan demasiado. Cómo evi tar los
pensamientos repetitivos y vencer la ansiedad. Barcelona: Paidós. (Orig., 2003). •• Referencias
Abramson, L. Y., Metalsky, G. I. y Alloy, L. Y. (1989). Hopelessness depres sion: A theory based
subtype of depression. Psycho/ogical Review, 96, 358-372. Abramson, L. Y., Seligman, M. E. P.
y Teasdale, J. (1978). Learned help lessness in humans: critique and reformulation. Journal of
Abnormal P s y chology, 87, 49-74. Allsopp, K., Read, J., Corcaran, R. y Kinderman, P. (2019).
Heteroge neity in psychiatric diagnostic classification. Psychiatry Research, 27 �Aprill, 15-22.
American Psychiatric Association (2013). Diagnostic and statistica/ manual of mental disorders.
Fifth edition. DSM-5. Washington, DC: American Psychiatric Press. Arias, J. A., Williams, C.,
Raghvani, R., Aghajani, M., Baez, S., Belzung, C., … Kemp, A. H. (2020l. The neuroscience of
sadness: A multi disciplinary synthesis and collaborative review. Neuroscience and
Biobehavioral Reviews, 111, 199-228. Axelson, D. A., Birmaher, B., Findling, R. L., Fristad, M. A.,
Kowatch, R. A., Youngstrom, E. A., … Delbello, M. P. (201D. Concerns regarding the inclusion of
temper dysregulation disorder with dysphoria in the DSM-5. Journal of Clínica/ Psychiatry,
72<9), 1257-1262. Badcock, P. B., Davey, C. G., Whittle, S., Allen, N. B. y Friston, K. J. <2017).
The depressed brain: an evolutionary systems theory. Trends in Cog nitive Sciences, 21<.3),
182-194. Beck, A. T. (1976). Cognitive therapy and the emotional disorders. Oxford:
International Universities Press. .. dad (ed. Actualizada)El demonio de la depresión. Un atlas de
la enferme Jamison, K. (1996). Una mente inquieta. Testimonio sobre afectos y locu r a.
Barcelona: Planeta. (Orig., 1995). Libro autobiográfico de la neurocientífica y catedrática de
Psiquia tría Kay Jamison, de la John Hopkins University, en el que relata de primera mano sus
intensos episodios depresivos y maníacos durante décadas y el papel de la psicoterapia en su
recuperación. Nolen-Hoeksema, S. (2004). Mujeres que piensan demasiado. Cómo evi tar los
pensamientos repetitivos y vencer la ansiedad. Barcelona: Paidós. (Orig., 2003). •• Referencias
Abramson, L. Y., Metalsky, G. I. y Alloy, L. Y. (1989). Hopelessness depres sion: A theory based
subtype of depression. Psycho/ogical Review, 96, 358-372. Abramson, L. Y., Seligman, M. E. P.
y Teasdale, J. (1978). Learned help lessness in humans: critique and reformulation. Journal of
Abnormal P s y chology, 87, 49-74. Allsopp, K., Read, J., Corcaran, R. y Kinderman, P. (2019).
Heteroge neity in psychiatric diagnostic classification. Psychiatry Research, 27 �Aprill, 15-22.
American Psychiatric Association (2013). Diagnostic and statistica/ manual of mental disorders.
Fifth edition. DSM-5. Washington, DC: American Psychiatric Press. Arias, J. A., Williams, C.,
Raghvani, R., Aghajani, M., Baez, S., Belzung, C., … Kemp, A. H. (2020l. The neuroscience of
sadness: A multi disciplinary synthesis and collaborative review. Neuroscience and
Biobehavioral Reviews, 111, 199-228. Axelson, D. A., Birmaher, B., Findling, R. L., Fristad, M. A.,
Kowatch, R. A., Youngstrom, E. A., … Delbello, M. P. (201D. Concerns regarding the inclusion of
temper dysregulation disorder with dysphoria in the DSM-5. Journal of Clínica/ Psychiatry,
72<9), 1257-1262. Badcock, P. B., Davey, C. G., Whittle, S., Allen, N. B. y Friston, K. J. <2017).
The depressed brain: an evolutionary systems theory. Trends in Cog nitive Sciences, 21<.3),
182-194. Beck, A. T. (1976). Cognitive therapy and the emotional disorders. Oxford:
International Universities Press. .. dad (ed. Actualizada)El demonio de la depresión. Un atlas de
la enferme Jamison, K. (1996). Una mente inquieta. Testimonio sobre afectos y locu r a.
Barcelona: Planeta. (Orig., 1995). Libro autobiográfico de la neurocientífica y catedrática de
Psiquia tría Kay Jamison, de la John Hopkins University, en el que relata de primera mano sus
intensos episodios depresivos y maníacos durante décadas y el papel de la psicoterapia en su
recuperación. Nolen-Hoeksema, S. (2004). Mujeres que piensan demasiado. Cómo evi tar los
pensamientos repetitivos y vencer la ansiedad. Barcelona: Paidós. (Orig., 2003). •• Referencias
Abramson, L. Y., Metalsky, G. I. y Alloy, L. Y. (1989). Hopelessness depres sion: A theory based
subtype of depression. Psycho/ogical Review, 96, 358-372. Abramson, L. Y., Seligman, M. E. P.
y Teasdale, J. (1978). Learned help lessness in humans: critique and reformulation. Journal of
Abnormal P s y chology, 87, 49-74. Allsopp, K., Read, J., Corcaran, R. y Kinderman, P. (2019).
Heteroge neity in psychiatric diagnostic classification. Psychiatry Research, 27 �Aprill, 15-22.
American Psychiatric Association (2013). Diagnostic and statistica/ manual of mental disorders.
Fifth edition. DSM-5. Washington, DC: American Psychiatric Press. Arias, J. A., Williams, C.,
Raghvani, R., Aghajani, M., Baez, S., Belzung, C., … Kemp, A. H. (2020l. The neuroscience of
sadness: A multi disciplinary synthesis and collaborative review. Neuroscience and
Biobehavioral Reviews, 111, 199-228. Axelson, D. A., Birmaher, B., Findling, R. L., Fristad, M. A.,
Kowatch, R. A., Youngstrom, E. A., … Delbello, M. P. (201D. Concerns regarding the inclusion of
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72<9), 1257-1262. Badcock, P. B., Davey, C. G., Whittle, S., Allen, N. B. y Friston, K. J. <2017).
The depressed brain: an evolutionary systems theory. Trends in Cog nitive Sciences, 21<.3),
182-194. Beck, A. T. (1976). Cognitive therapy and the emotional disorders. Oxford:
International Universities Press. .. dad (ed. Actualizada)Mujeres que piensan demasiado. Cómo
evi tar los pensamientos repetitivos y vencer la ansiedadTe damos la bienvenida al
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Evaluación Clínica

Diagnostico, Formulación y Contrastación de los Trastornos Psicológicos

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Diagnostico, Formulación y Contrastación de los Trastornos Psicológicos

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PSICOMOTOR BRUNET – LEZINE ESCALA DE DESARROLLO PSICOMOTOR BRUNET – LEZINE
ESCALA DE DESARROLLO PSICOMOTOR BRUNET – LEZINE ESCALA DE DESARROLLO
PSICOMOTOR BRUNET – LEZINE ESCALA DE DESARROLLO PSICOMOTOR BRUNET – LEZINE
ESCALA DE DESARROLLO PSICOMOTOR BRUNET – LEZINE ESCALA DE DESARROLLO
PSICOMOTOR BRUNET – LEZINE CEA. Cuestionario de Estrategias de AprendizajeCEA.
Cuestionario de Estrategias de AprendizajeCEA. Cuestionario de Estrategias de
AprendizajeCEA. Cuestionario de Estrategias de AprendizajeCEA. Cuestionario de Estrategias
de AprendizajeCEA. Cuestionario de Estrategias de AprendizajeCEA. Cuestionario de
Estrategias de AprendizajeCEA. Cuestionario de Estrategias de AprendizajeCEA. Cuestionario
de Estrategias de AprendizajeCEA. Cuestionario de Estrategias de AprendizajeCEA.
Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje

Estoy realizando la síntesis de la evaluación que te estoy realizando y preparando algunos

cuestionarios que iremos rellenando en próximos días. Esta evaluación y tal y como estuvimos
reflexionando en el día de ayer, tiene su mayor hincapié en encontrar rasgos temperamentales
y de personalidad que, como los pilares de una estructura de una construcción, sujetan y dan
explicación del comportamiento visible y final a nivel motor, fisiológico, cognitivo y
emocional.

Un segundo punto, la cual estuvimos remarcando en el día de ayer es, sobre el trabajo del
análisis funcional, la cual nos acerca a ejemplos del día a día que nos pueden ofrecer mucha
información sobre cuáles son los antecedentes que disparan la conducta problema, la
descripción de la conducta problema en sus parámetros fisiológicos, motores, cognitivos y
emocionales y las consecuencias que recibes al expresar dicha conducta. Esta técnica de
análisis funcional, nos ayuda a estar más atento a cuáles son las situaciones antecedentes que
debemos estas más alerta y saber responder de manera más adaptativa y funcional.
También estuvimos reflexionando sobre la caracterología de personajes. “Metafóricamente
hablando” los dos personajes obran en tus relaciones sociales, sin embargo uno de ellos, en
ciertas circunstancias sociales se le da más apertura a la expresión. Con ello, se pretende que
entiendas el carácter, la descripción de ambos y des más trabajo funcional al más adecuado
según las circunstancias; al más adaptativo y menos destructivo a nivel personal y social. Es un
proyecto de mejora de tu personaje social en ciertas situaciones de intercambio de opiniones.

Dicho lo anterior, te resumo el trabajo que vamos a ir realizando en los próximas semanas:

1. Te envío una tabla de caracterología para que empieces a darle forma a los personajes
con sus características de personalidad a través de adjetivos que mejor los describa.
Puedes añadir cuales consideres y que no estén en la lista. Junto a la tabla te envío el
cuestionario IA-TP, la cual me interesa que atiendas y te de idea de las descripciones
más relevantes de cada uno de ellos. El principal objetivo de este trabajo es ofrecerte
una alternativa caracterológica frente a diferentes situaciones sociales más adecuadas
y adaptativas. Una vez definido el personaje más adecuado no nos queda más que
ponerlo en práctica en las situaciones antecedentes que tengamos más probabilidad
de expresar la conducta problema. Con el tiempo y la práctica, este nuevo modelo se
vuelve más automático y natural. Añado una tabla de emociones, la cual te dará idea
de aquellas que te sean más relevantes según el personaje. ME INDICAS SI ENTIENDES
DE MANERA PROFUNDA ESTE EJERCICIO.

· Documentos adjuntos: Tabla de caracterología y Protocolo del IA-TP versión

TEA. Versión Hombres

2. Relacionado con el anterior ejercicio, te envío las tablas de análisis funcional para que
vayas anotando y registrando las situaciones ABC que vas a tener que prestar mucha
atención para que en el momento que te encuentres frente a diferentes antecedentes,
en vez de desplegar uno de los personajes automatizado que has ritualizado a lo lago
del tiempo y que es consecuencia directa de un modelo parental desadaptativo: “la
expresión inadecuada del enojo para expresar tu opinión, cambiar o modificar la
opinión de los otros, intentar tener la razón, o quizá como una forma de intentar
aconsejar o ayudar a los demás”. Te envío una tabla ejemplo para que observes una
descripción de una conducta problema concreta. además te envío una tabla donde
puedes registrar las situaciones que te vayan ocurriendo. Recuerda los estímulos
antecedentes que estuvimos repasando en el día de ayer y que son muy concretos para
que estés alerta de los mismos: “esto no es así , dar argumentos, esperar que el otro se
ponga en tu lugar, por qué, etc. ESTARÉ ATENTO A TUS DUDAS.

· Documentos adjuntos: ejemplo AF; TABLA ABC; Registro-observacion-

Cuestionario-de-Analisis-Funcional-de-La-Conducta-GENERAL ( este último es
muy interesante para que lo analices de manera más detallada una situación
prototípica GENERAL.
 3. Te envío para que vayas leyendo este capítulo sobre la agresividad y que da cuerpo al
punto anterior. Es una lectura muy interesante y te ayudará a dar forma al complejo
comportamiento de la ira y su expresión agresiva-hostil.

· Documento adjunto: El modelo explicativo del episodio de la agresividad

4. Esta noche te envío los diferentes objetivos a corto y largo plazo del protocolo que
vamos a trabajar. Lo revisas uno a uno y me indicas de su adecuación. Observa que ya
el primero lo estamos trabajando con el análisis funcional.

Cualquier duda, por favor me la haces saber.