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    Este plan de clase de tres sesiones tiene como objetivo que los estudiantes justifiquen las fórmulas para calcular la longitud de la circunferencia y el área del círculo a través de actividades prácticas. En la primera sesión, los estudiantes medirán el diámetro y circunferencia de círculos para notar la relación entre ambos. En la segunda, analizarán cómo varían la circunferencia y el diámetro al cambiar la medida. Finalmente, en la tercera usarán cuadrados para cubrir el área

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    Este plan de clase de tres sesiones tiene como objetivo que los estudiantes justifiquen las fórmulas para calcular la longitud de la circunferencia y el área del círculo a través de actividades prácticas. En la primera sesión, los estudiantes medirán el diámetro y circunferencia de círculos para notar la relación entre ambos. En la segunda, analizarán cómo varían la circunferencia y el diámetro al cambiar la medida. Finalmente, en la tercera usarán cuadrados para cubrir el área

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    Este plan de clase de tres sesiones tiene como objetivo que los estudiantes justifiquen las fórmulas para calcular la longitud de la circunferencia y el área del círculo a través de actividades prácticas. En la primera sesión, los estudiantes medirán el diámetro y circunferencia de círculos para notar la relación entre ambos. En la segunda, analizarán cómo varían la circunferencia y el diámetro al cambiar la medida. Finalmente, en la tercera usarán cuadrados para cubrir el área

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    Este plan de clase de tres sesiones tiene como objetivo que los estudiantes justifiquen las fórmulas para calcular la longitud de la circunferencia y el área del círculo a través de actividades prácticas. En la primera sesión, los estudiantes medirán el diámetro y circunferencia de círculos para notar la relación entre ambos. En la segunda, analizarán cómo varían la circunferencia y el diámetro al cambiar la medida. Finalmente, en la tercera usarán cuadrados para cubrir el área

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    Plan de clase (1/3)

    Escuela: ____________________________________________ Fecha: _________________


    Profr. (a): ___________________________________________________________________
    Curso: Matemticas 7
    Eje temtico: FE y M
    Contenido: 7.4.3 Justificacin de la frmula para calcular la longitud de la circunferencia y el
    rea del crculo (grfica y algebraicamente).Explicitacin del nmero (Pi) como la razn entre
    la longitud de la circunferencia y el dimetro.
    Intenciones didcticas: Que los alumnos establezcan que es la razn entre la longitud de la
    circunferencia y el dimetro y con base en esto justifiquen la frmula para calcular el permetro
    del crculo (longitud de la circunferencia).
    Consigna 1. En equipo midan el dimetro y la longitud de la circunferencia de los crculos que
    se dieron, completen la tabla.
    Crculo

    Medida
    dimetro

    del Longitud de
    circunferencia

    la Longitud de la circunferencia entre


    el dimetro

    1
    2
    3
    4
    5
    Consigna 2. Organizados en equipos, trace cada uno un crculo de la medida que desee, pero
    que sea diferente a la de sus compaeros de equipo y continen la tabla anterior, agreguen las
    filas que les sean necesarias. Al terminar contesten las preguntas.
    a) A qu valor se parece el resultado obtenido en la ltima columna?
    b) Con base en la actividad realizada, escriban por qu el permetro del crculo se calcula
    con la frmula: C = d
    Consideraciones previas:
    Es necesario entregar a cada equipo un juego de 5 crculos (cuyos radios midan 5, 8, 10, 15,
    20 cm, respectivamente y numerados del 1 al 5). Asimismo, los alumnos podrn usar regla o
    cordones para medir la longitud de las circunferencias.
    Aunque es probable que ya hayan realizado en la primaria una actividad semejante, es
    conveniente hacerla nuevamente para que profundicen en la reflexin y puedan justificar la
    frmula para calcular el permetro del crculo.
    Observaciones posteriores:
    1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
    ______________________________________________________________________
    ______________________________________________________________________
    ______________________________________________________________________
    ______________________________________________________________________
    ______________________________________________________________________
    2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
    ______________________________________________________________________
    ______________________________________________________________________

    ______________________________________________________________________
    ______________________________________________________________________
    ______________________________________________________________________
    3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
    usted.
    Muy til

    til

    Uso limitado

    Pobre

    Plan de clase (2/3)


    Escuela: ____________________________________________ Fecha: _________________
    Profr. (a): ___________________________________________________________________
    Curso: Matemticas 7
    Eje temtico: FE y M
    Contenido: 7.4.3 Justificacin de la frmula para calcular la longitud de la circunferencia y el
    rea del crculo (grfica y algebraicamente).Explicitacin del nmero (Pi) como la razn entre
    la longitud de la circunferencia y el dimetro.
    Intenciones didcticas: Que los alumnos analicen la relacin que existe entre la medida del
    dimetro y la longitud de la circunferencia.
    Consigna 1. En equipo, revisen la tabla que elaboraron en la clase anterior. Dividan el
    dimetro uno entre el dimetro dos y hagan lo mismo con las circunferencias correspondientes.
    Continen para completar los datos de la siguiente tabla. Al terminar escriban alguna
    conclusin que obtengan de lo que ah se observa.
    Razn entre los Razn entre las
    dimetros
    circunferencias
    d1/d2 =
    C1/C2 =
    d2/d3 =
    C2/C3 =
    d3/d4 =
    C3/C4 =
    d4/d5 =
    C4/C5 =
    d3/d5 =
    C3/C5 =
    Consigna 2. En equipo, determinen la relacin que hay entre las longitudes de dos
    circunferencias que miden 12 y 24 m, respectivamente. Encuentren tambin la relacin entre
    las medidas de sus dimetros.
    Consideraciones previas:
    Es importante que los alumnos encuentren que al duplicar, triplicar, etc., la medida del dimetro
    de un crculo, su circunferencia aumenta en la misma proporcin y viceversa. En este caso, se
    tiene una relacin de proporcionalidad directa y sta se puede representar grficamente.
    Nota: Presentar los crculos previamente elaborados para la prxima clase.
    Observaciones posteriores:
    1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
    ______________________________________________________________________
    ______________________________________________________________________
    ______________________________________________________________________
    2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
    ______________________________________________________________________
    ______________________________________________________________________
    ______________________________________________________________________
    3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
    usted.
    Muy til

    til

    Uso limitado

    Pobre

    Plan de clase (3/3)


    Escuela: ____________________________________________ Fecha: _________________
    Profr. (a): ___________________________________________________________________
    Curso: Matemticas 7
    Eje temtico: FE y M
    Contenido: 7.4.3 Justificacin de la frmula para calcular la longitud de la circunferencia y el
    rea del crculo (grfica y algebraicamente).Explicitacin del nmero (Pi) como la razn entre
    la longitud de la circunferencia y el dimetro.
    Intenciones didcticas:
    Que los alumnos establezcan la relacin que existe entre r2 y el rea del crculo y con base en
    esto justifiquen la frmula para calcular el rea del crculo.
    Consigna. En equipo realicen la actividad descrita:
    a) Para cada uno de los crculos utilizados en la primera sesin de este apartado, (cuyos
    radios miden 5, 8, 10, 15 y 20 cm) construyan en cartulina 4 cuadrados con la medida
    de cada uno de los radios. (Cada equipo realiza el ejercicio con un crculo diferente).

    Ejemplo:

    10
    r = 10

    10

    b) Intenten con los 4 cuadrados llenar el rea del crculo respectivo. Pueden hacer
    recortes de los cuadrados para que el rea est cubierta lo mejor posible.
    c) Contesten las preguntas:

    Cuntos cuadrados fueron necesarios para cubrir el rea del crculo?

    Obtuvieron los otros equipos similitud en el resultado anterior?

    Por qu piensas que ocurre esto?

    Qu tiene que ver la actividad anterior con la frmula para encontrar el rea del
    crculo? (Recurdala).

    Observaciones previas:
    Es necesario que el maestro prevea que el material (crculos, tijeras y cartulinas) est en el
    aula antes de comenzar la actividad.
    El maestro debe supervisar la actividad y aclarar las dudas que tengan los alumnos y dar las
    sugerencias para que realicen el ejercicio lo mejor posible. Debe dar la indicacin de que en
    cuanto termine cada equipo anote su resultado en una tabla que l escribir en el pizarrn:

    Medida del radio

    Nmero de cuadrados que


    fueron necesarios para cubrir
    el rea del crculo.

    5
    8
    10
    15
    20
    El maestro deber privilegiar en la confrontacin de las respuestas la justificacin de la frmula
    del crculo; en caso de que los alumnos no encuentren la relacin de la actividad con la
    frmula, l deber iniciar la reflexin y hacer las conclusiones que considere pertinentes.
    Observaciones posteriores:
    1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
    ______________________________________________________________________
    ______________________________________________________________________
    ______________________________________________________________________
    ______________________________________________________________________
    ______________________________________________________________________
    2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
    ______________________________________________________________________
    ______________________________________________________________________
    ______________________________________________________________________
    ______________________________________________________________________
    ______________________________________________________________________
    3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
    usted.
    Muy til

    til

    Uso limitado

    Pobre

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