Planificación Curricular - Pela
Planificación Curricular - Pela
Planificación Curricular - Pela
2010 …… 2010
Proyecto Diseño
Educativo Curricular
Nacional Nacional
Mapas de Rutas de
progreso aprendizaje
2012 - 2015
2013 - 2015
COMPETENCIAS
MATEMÁTICA CAPACIDADES
INCORPORARON:
INDICADORES DE
CIENCIA Y AMBIENTE
DESEMPEÑO PARA CADA
GRADO Y/O CICLO
PERSONAL SOCIAL
COMUNICACIÓN: COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Comprende textos Escucha activamente diversos textos orales.
orales Recupera y organiza información de diversos textos orales.
Infiere el significado de los textos orales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales
Se expresa oralmente Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.
Expresa con claridad sus ideas.
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.
Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.
Comprende textos Se apropia del sistema de escritura (solo ciclos II y III).
escritos Recupera información de diversos textos escritos.
Reorganiza información de diversos textos escritos.
Infiere el significado de los textos escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Produce textos escritos Se apropia del sistema de escritura (solo ciclos II y III).
Planifica la producción de diversos textos escritos.
Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
Interactúa con Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.
expresiones literarias Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.
Se vincula con tradiciones literarias mediante el diálogo intercultural.
MATEMÁTICA: COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Competencias Capacidades
Actúa y piensa matemáticamente en Matematiza situaciones
situaciones de cantidad
Comunica y representa ideas
matemáticas
Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio Elabora y usa estrategias
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Indaga, mediante métodos Problematiza situaciones
científicos, situaciones que pueden Diseña estrategias para hacer una indagación.
ser investigadas por la ciencia. Genera y registra datos e información.
Analiza datos o información.
Evalúa y comunica.
Explica el mundo físico, basado en Comprende y aplica conocimientos científicos.
conocimientos científicos. Argumenta científicamente
Diseña y produce prototipos Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y
tecnológicos para resolver selecciona alternativas de solución.
problemas de su entorno. Diseña alternativas de solución al problema.
Implementa y valida alternativas de solución.
Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles
impactos de su prototipo.
Construye una posición crítica Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
sobre la ciencia y la tecnología en tecnológico.
sociedad.
Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas.
PERSONAL SOCIAL:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Afirma su identidad. Se valora a sí mismo
Autorregula sus emociones y comportamientos
Se desenvuelve Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas
éticamente Sustenta sus principios éticos
Reflexiona sobre las relaciones ante sus principios, decisiones y acciones.
Convive respetándose a Interactúa con cada persona reconociendo que todos son sujetos de
sí mismo y a los demás derechos y tienen deberes.
Construye y asume leyes y normas utilizando conocimientos y
principios democráticos.
Se relaciona interculturalmente con otras desde su identidad
enriqueciéndose mutuamente
Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas,
estrategias y canales apropiados.
Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del
desarrollo sostenible
Participa en asuntos Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico.
públicos para promover Aplica principios, conceptos e información vinculada a la
el bien común institucionalidad y ciudadanía.
Asume una posición sobre un asunto público que le permita construir
consensos.
Propone iniciativas y usa mecanismos para el bienestar de todos y la
promoción de los derechos humanos
PERSONAL SOCIAL:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Construye Interpreta críticamente fuentes diversas.
interpretaciones Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.
históricas Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados
procesos.
Actúa responsablemente Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen
en el ambiente. en la construcción de los espacios geográficos.
Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.
Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales
para comprender el espacio geográfico.
Actúa responsablemente Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico
respecto a los recursos y financieros.
económicos. Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.
Gestiona los recursos de manera responsable.
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL - R.M. N° 199-2015 MINEDU
Las competencias y capacidades son las mismas para los tres niveles de la EBR
Inicial Primaria Secundaria
Competencia Capacidades II Ciclo III Ciclo IV Ciclo V Ciclo VI Ciclo VII Ciclo
información detalles de
texto orales
dispersos en el
texto oral con
dispersos en el
texto oral con
de diversos con temática
cotidiana.
temática
variada.
temática
especializada
textos orales
Reúne información explicita ubicada en distintas partes de Agrupa información Agrupa Clasifica información explicita ubicada en distintas partes de un texto oral
un texto oral. explicita ubicada en información
distintas partes de un explicita
texto oral para elaborar ubicada en
organizadores gráficos. distintas partes
de un texto
oral
Reordena Reordena Reordena Reordena información Reordena información Reordena Reordena Reordena Reordena
información información información explicita estableciendo explicita estableciendo información información información información
explicita explicita explicita relaciones de relaciones de secuencia, explicita explicita explicita explicita
establecien estableciend estableciend secuencia, comparación, causa efecto y estableciendo estableciendo estableciendo estableciendo
do o relaciones o relaciones comparación y causa - discriminado el hecho de la relaciones de relaciones relaciones de relaciones de
secuencias de de efecto opinión. secuencia, secuencia, secuencia, secuencia
sencillas de secuencias secuencias comparación, comparación, comparación, comparación,
los textos sencillas y de semejanzas causa efecto e causa efecto e causa – efecto e causa efecto e
que semejanzas y diferencias identificando la identificando identificando la identificando la
escucha y diferencias postura la postura, postura, tesis, postura, tesis,
asumida tesis y argumentos y antítesis,
argumentos contraargument argumentos y
os. contraargumen
tos
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
PROGRAMACIÓN ANUAL
¿QUÉ ENTENDEMOS POR PLANIFICACIÓN
CURRICULAR?
Las actitudes y
Reflexivo diferencias de
PLANIFICACIÓN los estudiantes
CURRICULAR
Sesión 1
Unidad didáctica I Sesión 2
Unidad didáctica Sesión 3
Programación
anual II Sesión 1
Son herramientas
Unidad didáctica Sesión 2 flexibles, que
Organiza las unidades pueden ser
didácticas para desarrollar … precisadas y
competencias y capacidades
Organiza las sesiones de aprendizaje
Sesión 3 contextualizadas
durante el año escolar.
secuenciadas y articuladas entre sí según las
que permitirán el desarrollo de las Organiza de manera características y
competencias y capacidades previstas secuencial y temporal las necesidades de los
en la unidad. actividades que se realizan estudiantes.
para el logro de los
aprendizajes.
SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
INSUMOS PARA LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR
c a
Ap.
ti
4
SA
c
2
i a D i d á c Sit. SA
17
n
Ap.
3
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2 S ecu e
Sit.
Ap. TÍTULO DE
5 SA
18
1 LA UNIDAD
SA
1
SITUACIÓN CA PACI
E N CIAS SIGNIFICATIVA DADES
CO MPET
CONTEXTO
co Ca le n d ar
ó s t i i o Co m u n
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D ia g n es N e ce s i d a
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u De m an das de lo i a n te s
Po t Re c s PP.FF.
PROGRAMACIÓN ANUAL
ELEMENTOS BÁSICOS:
Descripción general
Consiste en organizar
secuencial y cronológicamente Organización de las Unidades
las unidades didácticas que se - Situación significativa
- Título de la unidad
desarrollarán durante el año
- Competencias y capacidades
escolar para desarrollar las - Productos (tangibles o
competencias y capacidades intangibles)
previstas. - Duración en semanas
Recursos y materiales
PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS PARA LA
PROGRAMACIÓN ANUAL
Situación Áreas
significativa participantes
Baja rentabilidad y - Personal social
productividad de papa - Ciencia y ambiente
en el distrito de - Educación física
Huayllabamba– Sihuas - Comunicación
. Ancash. - Matemática , etc.
VEAMOS UN EJEMPLO DE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
TIPO DE
CONTEXTO SITUACIÓN
En la I.E. 89001 “Virgen del Carmen” del AA. HH. Tierra Prometida
del distrito de Nuevo Chimbote, la mayoría de los estudiantes de
primaria hacen uso inadecuado de los servicios higiénicos,
realizando sus necesidades fisiológicas fuera de los urinarios e
inodoros, generando contaminación del ambiente, proliferación de
moscas, entre otros que ponen en riesgo la salud de la comunidad
educativa. A esta situación se suma el deterioro de las llaves de
urinarios, inodoros y grifos de los lavaderos, que trae como
consecuencia el desperdicio del agua, a pesar que solo se cuenta
con el suministro por horas.
Frente a esta situación se asume el compromiso de promover el
uso adecuado de los servicios higiénicos y el uso racional del
agua para evitar el deterioro de la salud, mediante la producción
de diversos tipos de textos, y la resolución de problemas
matemáticos sobre los costos que ocasiona su reparación.
SITUACIÓN RETADORA
CONSECUENCIAS
¿CON QUÉ REFERENTE CURRICULAR DEBO
TRABAJAR?
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
MODIFICADO – RM N° 199 – 2015 ED
• Comunicación
• Matemática
• Ciencia y Ambiente
• Personal Social
• Educación Física
• Educación Religiosa
• Arte
ESQUEMA SUGERIDO DE PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS:
II. DESCRIPCIÓN DE LAS METAS GENERALES SEGÚN LOS MAPAS
DE PROGRESO
ÁREAS COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE
CURRICULARES APRENDIZAJE
La UD es la organización secuencial y
cronológica de las sesiones de
aprendizaje que permiten el desarrollo de
competencias y capacidades previstas.
• Unidad de Aprendizaje
• Proyecto de Aprendizaje
• Modulo de Aprendizaje
Situaciones a tener en cuenta en las
unidades didácticas.
1. La situación didáctica, tiene como eje el
UNIDAD DE APRENDIZAJE
1. Datos generales:
2. Título de la Unidad:
3. Situación Significativa
4. Producto de la Unidad
5. Aprendizajes esperados:
Instrument
Área Competencias Capacidades Indicadores os de
Evaluación
1. Datos generales:
2. Título del Proyecto:
3. Situación Significativa:
4. Producto del Proyecto:
5. Pre Planificación:
¿Qué aprendizajes lograrán ¿Qué haremos? ¿Qué necesitamos?
mis estudiantes?
Instrument
Área Competencias Capacidades Indicadores os de
Evaluación
Comunicar a los
El docente, acompanñ a, guíóa, Promueve la
estudiantes lo que
orienta, modela, explica, metacognicioó n,
aprenderaó n en la sesioó n,
proporciona informacioó n al transferir o utilizar
activar o movilizar los
estudiante, para ayudarle a lo aprendido en
saberes previos de los
construir el aprendizaje nuevas situaciones
estudiantes
GENERACIÓN DE
EXPECTATIVAS
C. COGNIT.
S. PREVIOS
PRO SOCIALIZAR
BLE
MAT
ON IZACI
INDIVIDU
AL
HIPÓTESIS
CONFRONTAR
INVESTIGACIÓN
REUTILIZACIÓN NUEVOS
SABERES
ESTRUCTURACIÓN
METACOGNICIÓN DEL
CONOCIMIENTO
ESQUEMA SUGERIDO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
4. Secuencia didáctica:
Recursos y Tiemp
Momentos. Estrategias.
materiales o
Inicio
Desarrollo
Cierre
MUCHAS GRACIAS!
Fredy Eber Miranda Sánchez
Correo: [email protected]
Cel. 943083236 RPM *368578