Estrategias de Enseñanza
Estrategias de Enseñanza
Estrategias de Enseñanza
•Individual y
• Social. Social.
• Implica dar algo.
Enseñanza Aprendizaje
•Implica recibir
algo.
- Relación entre alguien que sabe algo (conocimiento/habilidad) y alguien que no lo sabe.
- La Enseñanza es un intento, no asegura el Aprendizaje de aquello enseñado.
- E-A= relación antológica, no causal.
Proceso de Enseñanza
Exploración de los
constructos previos
Introducción de nuevos
Conocimientos y su reestructuración
estrategia.
(Del lat. strategĭa, y este del gr. στρατηγία).
1. f. Arte de dirigir las operaciones militares.
2. f. Arte, traza para dirigir un asunto.
3. f. Mat. En un proceso regulable, conjunto de las reglas que
aseguran una decisión óptima en cada momento.
“(…) las "ayudas" que se proporcionan “(…) comprende una serie de "ayudas“
al aprendiz pretender facilitar internalizadas en el lector; éste
intencionalmente un procesamiento decide cuándo y por qué
mas profundo de la información nueva y aplicarlas y constituyen
son planeadas por el docente, el estrategias de aprendizaje
planificador, el diseñador de materiales que el individuo posee y
o el programador emplea pare aprender,
de software educativo, por lo que recordar y usar la información”.
constituyen
estrategias de enseñanza”.
Preinstruccionales
Coinstruccionales
Preinstruccionales
y
Coinstruccionales
Las Estrategias de Aprendizaje: Aprender a
Aprender.
3. Conocimiento estratégico: este tipo de conocimiento tiene que ver directamente con lo
que hemos llamado aquí estrategias de aprendizaje.
• Algunas estrategias son adquiridas sólo con instrucción extensa, mientras que otras se
aprenden muy fácilmente, incluso parecen surgir "espontáneamente" (Garner y
Alexander, 1989).
• Algunas estrategias suelen ser muy específicas para dominios particulares, mientras que
otras tienden a ser valiosas para varios de ellos (generalmente relacionados entre sí).
• El aprendizaje de las estrategias depende además de factores motivacionales (por
ejemplo, de procesos de atribución "internos") del aprendiz y de que éste las perciba
como verdaderamente útiles.
• La selección y el uso de estrategias en la situación escolar también depende en gran
medida de otros factores contextuales, dentro de los cuales se distinguen: las
interpretaciones que los alumnos hacen de las intenciones o propósitos de los
profesores cuando éstos enseñan o evalúan (Ayala, Santiuste y Barriguete. 1993), la
congruencia con las actividades evaluativas, y las condiciones que afectan el uso
espontáneo de las estrategias (Thomas y Rohwer, 1986).
Una clasificación de estrategias de aprendizaje
(basada en Pozo, 1990).
Clasificación de estrategias, a partir del tipo de contenidos
declarativos que se ha de aprender (inspirada en Alonso, 1991).
Las Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje en
Ciencias Sociales:
CS y la relación afectiva:
– Enfoque Socioafectivo a través de situaciones empáticas.
CS y su estudio integrado.
– Metodología Interdisciplinar Activa.
Método de los Bits de Inteligencia.
Modelo Hipotético Deductivo de la Historia.
Método de la Encuesta de la Sociología.
El trabajo de campo de la Antropología.
La Asamblea de la Política.
CS y su Enseñanza/Aprendizaje a partir de la realidad.
– Observación directa: utilización de las fuentes (literarias, pictóricas, musicales, cinematográficas,
de hemeroteca, orales, fotográficas).
– La Prensa en la Escuela.
– Método de Proyectos y Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
Estrategias de Enseñanza en Ciencias
Sociales:
Condiciones Tipo de
materiales contenido
Elección de
La Estrategia
Estilo
Tiempo
Del docente
Nº de
Alumnos/as