Planificacion Curricular
Planificacion Curricular
Planificacion Curricular
Reflexivo diferencias de
PLANIFICACIÓN los estudiantes
CURRICULAR
Las exigencias y
Cíclico posibilidades de
la didáctica
¿Qué van a aprender?
2
situación
a los objetivos
Un saber problemática
que nos hemos
actuar en propuesto lograr
un contexto Con vistas a
particular al problema una finalidad
de manera que se busca
resolver
pertinente Lograr un
a las
propósito
características
determinado
del contexto
3 Tanto
saberes
4
Seleccionando propios de Satisfaciendo
y movilizando la persona
ciertos criterios
una diversidad
de acción
de recursos
Como considerados
recursos esenciales
del entorno
En línea con este enfoque, la planificación didáctica parte de
situaciones significativas. Para resolver, reflexionar o dar cuenta
de esas situaciones significativas es que el estudiante deberá
poner en acción sus competencias en las distintas áreas
curriculares. Por ello, cada unidad didáctica propone un (o unos)
producto importante vinculado a la situación significativa.
Situaciones vinculadas al
contexto
Es el problema, potencialidad,
hecho o fenómeno de la realidad
que tiene que abordar el
estudiante para desarrollar sus
competencias.
NACIONAL
Evaluación
Reflexión sobre los productos o resultados que se espera
1 alcanzar en la unidad.
Evaluación
PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS PARA LA PROGRAMACIÓN DE
SESIONES DE APRENDIZAJE
1 Selección y análisis de la actividad que se realizará.
Reconocemos las
variedades de papas nativas •Primera tarea: Reflexionar
•¿Qué competencia y
capacidades se
desarrollarán en la sesión?
•¿Qué demandan de los
estudiantes las
competencias y
capacidades?
•¿Qué se realizara y con qué
finalidad?
SELECCIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS