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    Conjuremos La Ansiedad

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    Salvador Alejandro Carmona Calzada
    Este documento proporciona orientación para profesionales que se preparan para realizar prácticas docentes con niños. Recomienda que los profesionales utilicen una variedad de saberes como psicología infantil, del aprendizaje y de grupos para interpretar las necesidades de los niños. También enfatiza la importancia de la observación, la reflexión y la consulta con personas experimentadas antes de diseñar actividades. Además, ofrece consejos sobre cómo construir una buena relación con los niños y evaluar tanto los logros como las dificultades de

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    Attribution Non-Commercial (BY-NC)
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    Conjuremos La Ansiedad

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    Salvador Alejandro Carmona Calzada
    292 vistas18 páginas
    Este documento proporciona orientación para profesionales que se preparan para realizar prácticas docentes con niños. Recomienda que los profesionales utilicen una variedad de saberes como psicología infantil, del aprendizaje y de grupos para interpretar las necesidades de los niños. También enfatiza la importancia de la observación, la reflexión y la consulta con personas experimentadas antes de diseñar actividades. Además, ofrece consejos sobre cómo construir una buena relación con los niños y evaluar tanto los logros como las dificultades de

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    de 18

    Los saberes del profesional para interpretar la

    realidad
    Cualquier
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    orienta
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    (diagnóstico))
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    • Psicología infantil

    • Psicología del aprendizaje

    • de los grupo e instituciones.

    • Juegos, canciones y cuentos

    • Tener en claro el significado y la significación de lo que


    enseñan y los efectos que puede producir en los niños, etc
    ¿Qué debe tener en cuenta el educador?
    Que tengan en claro qué es educar para el
    mundo en que viven y vivirán los niños

    Los sentimientos Los


    propios sentimientos
    infantiles

    Los miedos y Por qué se proponen


    ansiedades propias de esas actividades
    enseñar y el aprender
    Balance de actividades
     Para enfrentar el comienzo de las
    practicas
    Antes de diseñar el esquema de los que
    será el plan trabajo

    La
    reflexión en
    grupo La lectura

    Consulta a
    personas
    experimentadas
    Recomendaciones antes de llevar a
    cabo práctica docente
    Construir una
    relación M-A

    PRACTICA DOCENTE

    Observar el
    formato de
    interacción

    Información
    Ser observador de la vida cotidiana,
    significa:
    detectar

    analizar hipotesis

    Registrar el estilo
    de interacción conjeturas

    conocer
    Para plantear
    preguntas

    descubrir
    • Cuánto sea más natural sea la apretura más rápido pasará el
    malestar y todos se verán envueltos en la acción.

    • No importa el tiempo, lo importante es el grupo. Una propuesta


    es interesante, pero un exceso de quietud pronto necesitarán hacer otra
    cosa

    • La sobredosis de estímulos puede confundirlos y excitarlos

    • Antes del plan, recuerda las situaciones observadas para que


    a partir de ellas, puedas realizar la selección de aquello que te
    propones hacer con los niños y te acerques a medir el tiempo

    • Prever una serie de recursos: un casete, un juego gestual, un


    poema, etc.
    • Es aconsejable anticipar al grupo que van a tener que dejar lo
    que están haciendo en poco rato.

    • cuidar tanto el afecto como la firmeza


    ¿Cómo saber si los niños están comprendiendo?

    El aprendizaje se construye sobre estructuras previas

    Un dibujo Una palabra

    Una construcción
     Evita repetir el estilo de la maestra ciruela.

     Es importante no mezclar la fantasía ni la magia


    cuando estés tratando de acercarlos a un aspecto concreto
    de la realidad.

     Aprovecha la oportunidad de propiciar


    una sonrisa, un mimo o cuchicheo

     Vale la pena tener un repertorio de


    canciones sencillas, breves, juegos de manos
    o corporales y prepárate para mostrar espontaneidad
    La evaluación y la autoevaluación sirven de feedback
    ¿para qué?

    ¿Cómo sorteaste tu experiencia?


    ¿Qué te falta por aprender?
    ¿Qué tiene que modificar?
    ¿Qué sabes?
    Evaluación ¿Qué puedes?
    ¿Qué descubriste?
    ¿Qué pudiste hacer y no pudiste
    concretar?
    ¿Qué ocurrió sin que tu lo hubieras
    propuesto?
    Sentimientos que provocó la clase en todos,
    quienes estuvieron involucrados.
    Logros observables en el grupo de niños y en el practicante:
    resolución de conflictos, utilización del tiempo,
    el espacio y los materiales; conocimientos y actitudes
    y prácticas aprendidas o afianzadas, y otros.

    Dificultades no resueltas o mal encaradas (enfrentadas).

    Posibles soluciones a las mismas.


    Formas de comunicación utilizadas a lo largo de toda la
    actividad

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