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    Unidad 2 Freire. El Grito Manso

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    PaoloRusso
    Este documento resume los principales elementos de la situación educativa según Paulo Freire, incluyendo el educador, los educandos, el espacio, el tiempo, los objetos cognoscibles y la direccionalidad política de la educación. Freire enfatiza que estos elementos deben estar al servicio de los intereses del pueblo y fomentar la curiosidad y el aprendizaje mutuo entre educadores y estudiantes.

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    Este documento resume los principales elementos de la situación educativa según Paulo Freire, incluyendo el educador, los educandos, el espacio, el tiempo, los objetos cognoscibles y la direccionalidad política de la educación. Freire enfatiza que estos elementos deben estar al servicio de los intereses del pueblo y fomentar la curiosidad y el aprendizaje mutuo entre educadores y estudiantes.

    Descripción original:

    Un Slideshow sobre El grito manso, de Paulo Freire.

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    El grito manso.

    Paulo Freire

    Elementos de la
    situación educativa

    FFyL- UNCuyo
    Ciclo de Profesorado para Profesionales Universitarios:
    Institución Educativa
    Prof. Romina Marianetti – Prof. Mariela Ruarte
    ELEMENTOS DE LA SITUACIÓN E
    EDUCATIVA S
    P
    A
    C
    Educador/
    Educandos I
    Educadora
    O

    -
    Direccionalidad
    de la educación T
    (Politicidad de la educación) I
    E
    M
    P
    Objetos O
    cognoscibles/Contenidos
    curriculares
    Sobre el espacio pedagógico…
    • (…)” las condiciones materiales del espacio pueden
    ser o no ser en sí mismas pedagógicas. ¿Cómo puede
    la profesora, por más diligente que sea, por más
    disciplinada y cuidadosa que sea, pedir a los alumnos
    que no ensucien la sala, que no rompan las sillas, que
    no escriban los pupitres, cuando el propio gobierno
    que debería dar el ejemplo no respeta mínimamente
    esos espacios?”
    • “Hay una relación indudable entre las condiciones
    materiales y nuestras condiciones mentales,
    espirituales, éticas, etc.”
    Sobre el tiempo pedagógico…

    • “Lamentablemente educadores y educadoras pocas


    veces nos preguntamos: qué hago con mi tiempo
    pedagógico, cómo puedo aprovecharlo más
    eficazmente. Casi nunca nos preguntamos: al
    servicio de quién, de qué cosa está el tiempo
    educativo. Y se trata de una pregunta fundamental.”
    Sobre los objetos cognoscibles…

    • “Nuestro problema no es estar contra la academia


    sino rehacerla, ponerla al servicio de los intereses de
    la mayoría del pueblo. Hay que prestigiar a la
    academia, esto es, ponerla al servicio del pueblo.”
    • “Los objetos cognoscibles son percibidos mediante
    del ejercicio de la curiosidad. De allí el cuidado que
    nosotros como profesores debemos tener en relación
    a preservar la curiosidad de los niños.”
    Sobre los objetos cognoscibles…

    • “Cuánto más pensamos en qué es enseñar, qué es


    aprender, tanto más descubrimos que no hay una
    cosa sin la otra, que los dos momentos son
    simultáneos, que se complementan, de tal manera
    que quien enseña, aprende al enseñar y quien
    aprende, enseña al aprender.”
    Sobre la direccionalidad de la
    educación…

    • “Mucha gente confunde direccionalidad con


    dirigismo, con autoritarismo. Sin embargo, la
    direccionalidad puede viabilizar tanto la posición
    autoritaria como la democrática, de la misma manera
    que la falta de direccionalidad puede viabiliziar el
    espontaneismo. Es justamente la direccionalidad la
    que explica esa cualidad esencial de la práctica
    educativa que yo llamo la politicidad de la
    educación.”
    Sobre la direccionalidad de la
    educación…
    • “La politicidad es entonces inherente a la práctica
    educativa. Esto significa que como profesor debo
    tener claras mis opciones políticas., mis sueños.
    Porque al final ,¿qué es lo que me mueve, me alienta
    como profesor, si gano tan poco, si estoy tan
    desprestigiado en esta sociedad de mercado? ¿Qué
    sueño tengo para soñar, para discutir con mis
    alumnos?”
    Máximas
    • “Cambiar es difícil pero es posible”.

    • “Es necesario aprender a escuchar”.

    • “Enseñar no es transferir contenidos de su cabeza a la cabeza


    de los alumnos”.

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