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    Teoría Conductista Del Aprendizaje

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    DEIVI ALEXANDER RESTREPO CARDONA
    El documento presenta un resumen de los principales exponentes del conductismo como corriente psicológica: Iván Pavlov, Frederic Skinner y John B. Watson. Explica brevemente sus aportes experimentales clave, como los estudios de Pavlov sobre el condicionamiento clásico con perros y el experimento de Watson sobre el condicionamiento de un niño. También define conceptos fundamentales del conductismo como el estímulo, la respuesta y el refuerzo, y describe los tipos de condicionamiento clásico y operante.

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    DEIVI ALEXANDER RESTREPO CARDONA
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    El documento presenta un resumen de los principales exponentes del conductismo como corriente psicológica: Iván Pavlov, Frederic Skinner y John B. Watson. Explica brevemente sus aportes experimentales clave, como los estudios de Pavlov sobre el condicionamiento clásico con perros y el experimento de Watson sobre el condicionamiento de un niño. También define conceptos fundamentales del conductismo como el estímulo, la respuesta y el refuerzo, y describe los tipos de condicionamiento clásico y operante.

    Descripción original:

    Conductismo

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    El documento presenta un resumen de los principales exponentes del conductismo como corriente psicológica: Iván Pavlov, Frederic Skinner y John B. Watson. Explica brevemente sus aportes experimentales clave, como los estudios de Pavlov sobre el condicionamiento clásico con perros y el experimento de Watson sobre el condicionamiento de un niño. También define conceptos fundamentales del conductismo como el estímulo, la respuesta y el refuerzo, y describe los tipos de condicionamiento clásico y operante.

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    BIOGRAFIA

    Iván Pavlov Frederic Skinner John B. Watson

    Fisiólogo ruso, nacido en Leningrado. Curso Psicólogo estadounidense. Obtiene doctorado Psicólogo estadounidense, nacido en
    estudios de matemática, fisiología y ciencias de psicología de Harvard en 1931. Publica su Greenville, Carolina del sur. Se gradúa en
    naturales en la universidad de San Petersburgo. primer libro en 1938 (Las conductas de los la universidad de Chicago en 1903. Si bien
    Ganador del nobel de medicina gracias a sus organismos). La influencia del trabajo de Pavlov Pavlov sienta las bases del conductismo,
    estudios sobre la actividad secretora del y Skinner lo llevo a pensar que era posible es a Watson quien se le atribuye la
    estomago. Su mayor aporte a la psicología se explicar la conducta de los individuos como un creación de esta corriente psicológica. Su
    da gracias a su famoso estudio “los perros de conjunto de respuestas fisiológicas mas famoso trabajo dentro de esta
    Pavlov”, donde sienta las bases del condicionadas por el entorno. Crea un entorno corriente fue el experimento del “pequeño
    conductismo clásico. En dicho experimento artificial pensado en el desarrollo de la conducta Albert”, donde condiciono a un niño, desde
    logra relacionar el sonido de una campana con en los primeros años de vida. su nacimiento, a temerle a las ratas
    la hora de comer de los canes. blancas.
    CONDUCTISMO

     El conductismo es ambientalista: Son los estímulos y el


    ambiente los que dan forma a la conducta y al aprendizaje
     El aprendizaje se basa en la relación entre estimulo y
    respuesta.
     El habito es la unidad básica del aprendizaje.
     El conductismo se basa en la observación de lo “tangible”,
    descarta lo intangible (pensamiento, sentimientos) para
    explicar la conducta y el aprendizaje.
     Aprender = Cambio de conducta.
     Los organismos nacen como una pizarra blanca.
    CONDICIONAMIENTO CLASICO:
     Estimulo Neutro: Aquel estimulo que no conlleva a
    respuesta sobre el organismo.
     Estimulo Incondicionado: Estimulo que SIEMPRE lleva
    a una respuesta sin necesidad de haber aprendido a
    hacerlo.
     Estimulo Condicionado: Estimulo al cual el organismo
    ha aprendido a emitir una respuesta condicionada.
     Adquisición: La respuesta condicionada se integra al
    repertorio del organismo
     Extinción: Desaparición del condicionamiento cuando
    este deja de aparecer por cierto tiempo
     Generalización: Respuesta ante estímulos similares.
     Discriminación: Habilidad de distinguir entre estímulos
    condicionados y estímulos que no señale un estimulo
    incondicionado
     Ley de la frecuencia: Entre mas frecuente se asocie un
    estimulo y una respuesta, mayor será el habito de E-R
     Ley de la recencia: La respuesta mas reciente a un
    estimulo, es la que mas probablemente se asocie con
    este estimulo la próxima vez.
    CONDICIONAMIENTO OPERANTE

    - Refuerzo Positivo: Al ser añadido, aumenta la


    respuesta.
    - Refuerzo Negativo: Al ser eliminado, aumenta la - Castigo Positivo: Al ser añadido,
    respuesta.
    disminuye la respuesta.
    - Castigo Negativo: Al ser eliminado,
    disminuye la respuesta
    CONDICIONAMIENTO OPERANTE

     Adquisición: El fortalecimiento de una respuesta


    reforzada.
     Extinción: Eliminación de una respuesta que ya no es
    forzada.
     Recuperación Espontanea: La reaparición después
    de un periodo de descanso, de una respuesta
    extinguida.
     Generalización: Respuestas del organismo a
    estímulos que señalan que un comportamiento será
    reforzado.
     Discriminación: Respuesta a estímulos que no
    señalan que un comportamiento será reforzado.
    CONDICIONAMIENTO Y T.O.
     La Terapia ocupacional ve el ser humano
    dentro de todas sus esferas (físico, espiritual,
    contexto, ambiente, etc.). El
    condicionamiento fue de los primeros
    acercamientos sobre como afecta el
    ambiente la conducta y el aprendizaje.
     Si bien en principio no tuvo en cuenta los
    sistemas intrínsecos de la persona, nos
    permite distinguir en cierto modo algunos
    procesos de volición humana: El porque no
    nos gusta algo, el porque sentimos
    ansiedad ante ciertas cosas, las fobias, etc.
     Desde el ámbito escolar, esta corriente nos
    permitirá comprender los procesos volitivos
    y de conducta de los estudiantes y buscar
    maneras de modificar conductas no
    deseadas. (extinción y adquisición).
     La importancia de repetir y perseverar:
    Debemos repetir los estímulos, los refuerzos
    para lograr un cambio en la conducta, y
    por ende, un aprendizaje (motor,
    conductual, cognitivo, etc.).
    BIBLIOGRAFIA

     Diane E. Papalia, Ruth Duskin Feldman, Gabriela Martorell.


    Desarrollo Humano. 12ma ed. México. McGraw Hill Education. 2013.
     Violeta Arancibia C, Paulina Herrera P, Katherine Strasser S. Manual
    de Psicología Educacional. 6ta ed. Santiago de Chile. Ediciones UC.
    2008.
     Jeanne Ellis Ormrod. Aprendizaje Humano. 4ta ed. Madrid. Pearson
    Educación. 2005

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