Clase 1 Disciplina Mental
Clase 1 Disciplina Mental
Clase 1 Disciplina Mental
• Platón (427-348 a.n.e) alumno y continuador de las ideas de Sócrates, consideraba que la
esencia auténtica de las cosas sensibles está en las "ideas" que existen fuera de nosotros, en
un mundo suprasensible. Por ello las cosas que vemos no son sino la copia de las ideas.
• Además de ser exponente de la concepción metafísica, pensaba que si un individuo se
adiestraba en las matemáticas y la filosofía, estaba capacitado para resolver los asuntos
públicos con seguridad y solvencia, funciones que podían ejercerlas los nobles y sus hijos.
• Otro método que adquiere importancia en esta época es el método deductivo de Aristóteles
(384-322 a.n.e), el mismo que parte de un principio general ya conocido, para concluir hechos
o cosas particulares que están incluidos en él. Se entiende también por deducción, el proceso
demostrativo que elabora conclusiones particulares partiendo de premisas generales.
• Este método cumple dos funciones: Encontrar el principio desconocido en un hecho conocido.
Descubrir la consecuencia desconocida de un principio conocido.
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
• Se podría considerar que no existe una teoría que contenga todo el conocimiento
acumulado para explicar el aprendizaje.
• Todas consisten en aproximaciones incompletas, limitadas, de representaciones de los
fenómenos. Con ello es posible entender que en la realidad se puede actuar aplicando
conceptos de una y de otra teoría dependiendo de las situaciones y los propósitos
perseguidos.
• Las teorías del aprendizaje son aquellas que nos ayudan a comprender, predecir, y
controlar el comportamiento humano y tratan de explicar como los sujetos acceden
al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en adquirir destrezas y habilidades,
en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.
NATURALEZA DE LAS TEORIAS DE APRENDIZAJE
• Las distintas teorías del aprendizaje han surgido frente a la curiosidad e insatisfacción que ha
experimentado el ser humano a lo largo de la historia, cuando demostró que no sólo quiere aprender
sino también saber cómo se aprende.
• Desde la antigüedad y de manera más sistemática desde el siglo XVII, han surgido teorías como
alternativas para oponerse a las existentes.
• Bigge afirma que una nueva teoría no se traduce en práctica escolar hasta que transcurre de 25 a 75
años; y cuando la nueva teoría afecta las normas escolares, no logra desplazar totalmente a su
predecesora.
• Una teoría emerge luego de una prolongada etapa de transición científica, cuando sus propuestas
logran tener mayor aceptación y aplicación y cuando la predecesora pierde su estatus científico,
porque sus fundamentos carecen del sustento necesario para ese momento.
TEORIAS CONTEMPORANEAS
• Esta corriente parte de que la naturaleza humana es mala-activa, por eso toma
importancia la facultad volitiva, la misma que debe desarrollarse para doblegar a la
maldad innata; la voluntad viene a ser la capacidad para aplicar o poner en
práctica una decisión tomada.
• Si una persona desea liberarse de sus malos impulsos, necesita de una voluntad
férrea, para obligarse a hacer lo que no desea. Mientras más tiempo dedique a
desarrollar trabajos desagradables más se fortalecerá su voluntad.
TEORÍA DEL DESENVOLVIMIENTO NATURAL