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COMPONENTES DE LA ACTIVIDAD
DEL PROCESO E-A

COMPONENTES DE LA ACTIVIDAD DEL PROCESO E-A
ESTRUCTURALES FUNCIONALES
ORIENTACIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS EJECUCIÓN
MÉTODOS
CONTROL
MEDIOS
AJUSTE
EVALUACIÓN
constituyen el hilo conductor que puede dar unidad y
COMPONENTES ESTRUCTURALES sentido al proceso de enseñanza-aprendizaje.
OBJETIVOS
EL
TIEMPO QUÉ
CONTENIDOS
PARA QUÉ/QUÉ/CÓMO- CON QUÉ/CUÁNDO
COMPONENTS
ESTRUCTURALES
Formas de CÓMO
METODOS
enseñanza
EVALUACIÓN CONMEDIOS
QUÉ
COMPONENTES FUNCIONALES
• conocimiento compartido a través de los aportes de cada
estudiante al grupo desde su referencial teórico y
Referentes vivencial
• se genera un proceso donde se perfeccionan los
teóricos conceptos, se enriquecen, se modifican mediante la
Estrategias discusión colectiva.
• se presenta como un
momento siempre que • presente desde la orientación para
sea necesario comprobar la comprensión de la misma,
• se le otorga un espacio • en la ejecución para realizar los ajustes
particular al análisis del necesarios
error. • función de comparación entre lo previsto, lo
planificado teóricamente en los objetivos y lo
real alcanzado.
LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES
COMPETENCIAS PROFESIONALES
ES AQUÍ DONDE SE EXPRESAN LAS COMPETENCIAS

PROFESIONALES INDIVIDUALES
10 Nuevas Competencias para Enseñar. Perrenoud
I. Organizar animar situaciones de aprendizaje
II. Gestionar el progreso de los aprendizajes
III. Elaborar y desarrollar dispositivos de

diferenciación
IV. Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su

trabajo
V. Trabajar en equipo
10 Nuevas Competencias para Enseñar (Cont.)
VI. Participar en la gestión de la instituciòn
VII. Informar e implicar a los actores
VIII. Utilizar las nuevas tecnologías
IX. Enfrentar los deberes y los dilemas éticos de la

profesión
X. Organizar la propia formación continua

COMPETENCIAS O ROL DEL ESTUDIANTE EN EL PROCESO E-A
•PARTICIPATIVO, INDEPENDIENTE, CAPAZ DE TOMAR

DECISIONES Y RECLAMAR APOYO EN LOS MOMENTOS
PRECISOS.
•CENTRO DEL PROCESO, GESTOR DE SU DESARROLLO
INTEGRAL.
CON UNA ORIENTACIÓN
FLEXIBLES COMPLETA Y LA AYUDA DE DISPOSICIÓN
AL OTROS, PUEDE CONSTRUIR PARA USAR
CAMBIO Y PERFECCIONAR SUS TECNOLOGÍAS DE
DESARROLLAR
CONOCIMIENTOS, VALORES INFORMACIÓN EN
HABILIDADES TANTO EN
Y HABILIDADES. SU APRENDIZAJE
LA VIDA LABORAL HABILIDADES DE
COMO PERSONAL. TRABAJO EN
EQUIPO
La comunicación=acto que involucra un proceso por el cual los seres vivos se relacionan para
transmitir ideas, conocimientos o emociones, que se expresan a través de signos.
El mensaje. Constituido por el contenido educativo, la materia o conjunto de
conocimientos que se pretende transmitir.
EL MEDIO.
Las explicaciones son recibidas por vía auditiva o visual. La compatibilización de explicaciones
verbales y ayudas visuales, es crucial para el correcto desarrollo de la comunicación. La
utilización de las diversas formas de ayudas visuales se debe adaptar a la audiencia, y
coordinar adecuadamente con la exposición oral.
El alumno recibe
la comunicación
El emisor. El profesor y descodifica el
actúa de fuente de mensaje.
información y de origen
de la comunicación.
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
Es importante tener motivado al
estudiante, por tanto se requiere de
ciertas técnicas y principios
metodológicos.
Los principios metodológicos se refieren tanto a la tradición
como a los elementos integrados en la historia de la educación ,
y en todo aquello que se va incorporando día a día.
Son los primeros ideales por donde comienzan a realizarse los

pilares metodológicos de la educación, es decir, son la referencia
necesaria para comprender y realizar las bases que propone la
didáctica educativa de un centro.
Ningún principio se da solo, ni puede prosperar sin la conjunción

de los otros principios.
DE NO
SUSTITUCION
SISTEMATICIDAD ACTIVIDAD
DIDACTICA SELECTIVA
SECUENCIA
ANTICIPACION
ALTERNATIVA
ADECUACION MOTIVACION
EPISTEMOLOGICA
INDIVIDUALIZACION
El principio de la motivación es fundamental en el proceso
de enseñanza-aprendizaje. Este principio esta compuesto por
la:
•Motivación por el contenido terminal del aprendizaje

•Motivación por mediación instrumental
•Motivación por el método didáctico
•Motivación por el profesor
•Motivación por co-decisión curricular
•Motivación por experiencia del éxito
• El efecto sinérgico Zeigarnik-Hawthorne
•Principio de sistemicidad didáctica: se refiere al
engranaje existente entre los diversos elementos del
proceso enseñanza-aprendizaje, lo cual permite contar con
contenidos coherentes frente a los objetivos, estándares y
metas a alcanzar, así como su relación directa con el sistema
de evaluación.
•Principio de adecuación epistemológica: se refiere a la

metodología que utiliza el docente, adaptada a los
contenidos que piensa transmitir
•Principio de secuencia alternativa: se refiere a la

secuencia que se planea frente a cada momento
metodológico.
CONCLUSIONES
) Supremacía de la educación sobre la instrucción.
b) Respetar la individualidad del alumno.

c) Atención creciente a los intereses del alumno.
d) Una disciplina basada en la colaboración entre alumnos y profesores, procurando las

responsabilidades individuales y sociales.
e) Sustituir competitividad por cooperación.
f) Coeducación, en la que cada sexo ejerza sobre el otro una influencia saludable.
g) Educación que prepare al individuo para ser no solamente ciudadano capaz de cumplir
con sus deberes sino también ser humano consciente de su dignidad de persona.

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COMPONENTES DE LA ACTIVIDAD

DEL PROCESO E-A

ES AQUÍ DONDE SE EXPRESAN LAS COMPETENCIAS

I. Organizar animar situaciones de aprendizaje

II. Gestionar el progreso de los aprendizajes

III. Elaborar y desarrollar dispositivos de

IV. Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su

VI. Participar en la gestión de la instituciòn

VII. Informar e implicar a los actores

VIII. Utilizar las nuevas tecnologías

IX. Enfrentar los deberes y los dilemas éticos de la

X. Organizar la propia formación continua

•PARTICIPATIVO, INDEPENDIENTE, CAPAZ DE TOMAR

Son los primeros ideales por donde comienzan a realizarse los

Ningún principio se da solo, ni puede prosperar sin la conjunción

•Motivación por el contenido terminal del aprendizaje

•Principio de adecuación epistemológica: se refiere a la

•Principio de secuencia alternativa: se refiere a la

b) Respetar la individualidad del alumno.

d) Una disciplina basada en la colaboración entre alumnos y profesores, procurando las

e) Sustituir competitividad por cooperación.

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