Powerpointdefauditiva 100415111105 Phpapp01
Powerpointdefauditiva 100415111105 Phpapp01
Powerpointdefauditiva 100415111105 Phpapp01
AUDITIVA
INDICE
- DEFINICIÓN
- COMPOSICIÓN Y FUNCIÓN DE LAS DISTINTAS
PARTES DEL OÍDO
-- CAPACIDAD Y DISCAPACIDAD AUDITIVA
-- SIGNOS DE ALARMA PARA DETECTAR LA
HIPOACUSIA
-- CLASIFICACIÓN DE LAS DEFICIENCIAS AUDITIVA
-- RECURSOS AUDITIVOS
-- EVALUACIÓN DE LA CAPACIDAD/DISCAPACIDAD
AUDITIVA
DEFINICIÓN
La audición es la vía natural para adquirir el lenguaje y el oído el órgano
sensorial imprescindible para tal fin.
a) La intensidad de la pérdida.
b) La localización de la lesión
c) el momento de su aparición, edad
d) La capacidad cognitiva del sujeto
e) La actitud del niño para manejar las formas sonoras y jugar con los sonidos
del lenguaje.
Composición y función de las distintas partes
del oído:
3-6 AÑOS
* Se mantiene indiferente a sonidos familiares.
* No responde con emisiones a la voz
*SIGNOS DE ALARMA
No emite sonidos guturales para PARA DETECTAR
llamar la atención. LA
•HIPOACUSIA:
No hacer sonar el sonajero si se le deja al alcance de la mano.
•6-9 AÑOS
* No emite sílabas ( pa, ma, ta).
* No vocaliza para llamar la atención
* No juega con sus vocalizaciones, repitiéndolas e
imitando al adulto.
* No atiende a su nombre.
* No juega imitando gestos que acompañan a
canciones infantiles o sonríe al reconocer éstas.
9-12 AÑOS
* No reconoce cuando nombra a papa y mama.
* No comprende palabras familiares.
•No responde a dame, si no se le hace el gesto con la
mano.
• 12-18 AÑOS
• * No dice papa y mama con contenido semántico.
• * No señala objetos y personas familiares cuando se le nombran.
• * No responde de forma distinta a sonidos diferentes.
• * No se entretiene emitiendo y escuchando determinados sonidos.
• * No nombra algunos objetos familiares.
• 18-24 AÑOS
• * No presta atención a los cuentos.
• * No comprende ordenes sencillas si no se acompañan de gestos.
• * No identifica las partes del cuerpo.
• * No conoce a su nombre.
• * No hace frases de dos palabras.
3 AÑOS
* No se le entienden las palabras que dice.
•No repite frases.
•No contesta a preguntas sencillas.
4 AÑOS
* No sabe contar lo que le pasa.
•No es capaz de mantener una conversación sencilla.
5 AÑOS
* No conversa con otros niños.
* No manifiesta un lenguaje maduro ni lo emplea eficazmente y sólo le entiende
su familia.
CLASIFICACIÓN DE LAS DEFICIENCIAS
AUDITIVAS
Existen distintos criterios para clasificar las deficiencias auditivas, que
van a determinar el propio uso que el sujeto haga del sentido de la
audición y sus dificultades, es decir, la capacidad o discapacidad
auditiva y otros aspectos del desarrollo del individuo, como la
adquisición del lenguaje.
* Mixta o combinada: es aquella en la que ocurren los dos tipos de sordera de forma
simultánea. Existe un gap inicial que se va perdiendo en las frecuencias aguadas, con
perdidas de audición notables, superior a los 60 db.
Momento o edad de la aparición del déficit: está es una de las variables
más decisivas en el desarrollo y adquisición del lenguaje oral por parte
del alumno con deficiencia auditiva, de ahí que los tipos de déficit en
este sentido correlacionen con los momentos de adquisición y desarrollo
del lenguaje oral en condiciones normales estas son las categorías:
Son instrumentos que previo diagnóstico del otorrino, deben ser adaptados
por un especialista, el cual debe tener en cuenta el umbral de audición y de
dolor, basándose en diagnostico médico.
•Audífonos de cordón: llamado de bolsillo o de petaca: son los más potentes, de fácil
manejo y de mayor tamaño, son útiles para casos de graves perdidas auditivas:
•* Intrauricular: son audífonos más pequeños que permiten su introducción dentro
del conducto auditivo externo, su finalidad es de índole estética pero reducido
tamaño y colocación presentan problemas. Son mucho más eficaces que los
retroauriculares, en niños no es aconsejable. Son utilizados para las pérdidas leves o
moderadas.
•Retroauriculares: se colocan detrás de la oreja y en los casos de sorderas bilaterales,
pueden adaptarse a las necesidades de cada oído posibilitando con ello la audición
estereofónica.
•* Gafas auditivas: son unas gafas que llevan un audífono acoplada a una varilla.
Mejoran la estética aunque casi no se utilizan en la actualidad.
*Vibradores óseos: se aplican cuando existen malformaciones en el oído o conducto
auditivo. Cobran importancia en aquellos que presentan la lectura labiofacial y la
necesidad del lenguaje, con esta prótesis se capta la ausencia o presencia del sonido,
duración, ritmo, frecuencia, intensidad….
PROTESIS AUDITIVAS:
Dentro del círculo formado por esos aros o bucles magnéticos, las
señales procedentes de micrófonos, altavoces u otras fuentes de
sonido electrónico, se transforman en magnética.
c) Acumetrías:
1. MODALIDAD ORAL:
Los métodos orales utilizan los restos auditivos y la lectura labiofacial para estimular
el desarrollo del lenguaje.
* La lectura labiofacial: Es una vía complementaria a la auditiva y necesaria para la
captacion del lenguaje en sujetos con DA. Se basa en el reconocimiento de las
palabras y la recepcón de los mensajes, a partir de los movimientos y posiciones de
los órganos articulatorios visibles del interlocutor
La lectura labiofacial exige realizar continuas inferencias y deducciones del interlocutor,
las cuales dependen de:
a) Del conocimiento que el oyente posee de la propia lengua
b) De la capacidad para comprender el contexto en el que se sitúa la conversacion.
Entre los métodos orales destaca, además el Método Verbotonal de
Guberina: el cuál se basa en el aprovechamiento y optimización de los
restos auditivos del sujeto y hace hincapié en las posibilidades de
percepción auditiva por vías aérea y táctil, por medio de un aparato
(SUVAG) que actúa como amplificador y codificador de los sonidos
hasta conseguir un campo de percepción óptimo.
La metodología verbotonal persigue dos objetivos:
a) El descubrimiento del sonido por el sujeto.
b) El desarrollo de las etapas lingüísticas por las que transita el niño
oyente.