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    Terapia de Primera Generación

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    Dayana Sanchez
    (1) El documento describe las primeras generaciones de terapias conductuales y cognitivo-conductuales desarrolladas en la década de 1950, incluidas las técnicas de condicionamiento clásico y operante, desensibilización sistemática, exposición y análisis conductual aplicado. (2) Estas primeras terapias se basaron en los principios básicos del aprendizaje como el reforzamiento y la extinción para modificar la conducta en contextos institucionalizados donde se podía controlar experimentalmente las variables.

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    Terapia de Primera Generación

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    (1) El documento describe las primeras generaciones de terapias conductuales y cognitivo-conductuales desarrolladas en la década de 1950, incluidas las técnicas de condicionamiento clásico y operante, desensibilización sistemática, exposición y análisis conductual aplicado. (2) Estas primeras terapias se basaron en los principios básicos del aprendizaje como el reforzamiento y la extinción para modificar la conducta en contextos institucionalizados donde se podía controlar experimentalmente las variables.

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    Título original

    6. TERAPIA DE PRIMERA GENERACIÓN

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    (1) El documento describe las primeras generaciones de terapias conductuales y cognitivo-conductuales desarrolladas en la década de 1950, incluidas las técnicas de condicionamiento clásico y operante, desensibilización sistemática, exposición y análisis conductual aplicado. (2) Estas primeras terapias se basaron en los principios básicos del aprendizaje como el reforzamiento y la extinción para modificar la conducta en contextos institucionalizados donde se podía controlar experimentalmente las variables.

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    Terapia de Primera Generación

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    (1) El documento describe las primeras generaciones de terapias conductuales y cognitivo-conductuales desarrolladas en la década de 1950, incluidas las técnicas de condicionamiento clásico y operante, desensibilización sistemática, exposición y análisis conductual aplicado. (2) Estas primeras terapias se basaron en los principios básicos del aprendizaje como el reforzamiento y la extinción para modificar la conducta en contextos institucionalizados donde se podía controlar experimentalmente las variables.

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    de 19

    PRIMERA GENERACIÓN

    DE TERAPIAS
    PRIMERA GENERACIÓN - 1950

    Principios de Aprendizaje

    Condicionamiento Clásico Condicionamiento


    o Pavloviano. Operante o Skinneriano

    Desensibilización Exposición Técnicas Análisis conductual


    Sistemática (H.J. Eysenck) Operantes Aplicado (ACA)
    (J. Wolpe)

    Técnicas de Modificación de
    Conducta
    Miedo
    Ansiedad
    Obsesiones Contextos institucionalizados
    (control experimental)
    Si queremos retirar el CC debemos:

    (1) Extinción clásica  La presentación del EC sin posibilidad de presencia del


    EI.
    LABORATORIO CLÍNICA
    EI: CARNE EI: GRITOS Y GOLPES
    RI: SALIVACIÓN RI: MIEDO Y LLANTO
    EN: CAMPANA EN: NOCHE (HORA 7:00 PM)
    EC: CAMPANA EC: NOCHE (HORA 7:00 PM)
    RC: SALIVACIÓN RI: MIEDO Y LLANTO

    Presentación de campana sin acceso a Llegada de la noche sin gritos y golpes


    carne

    (2) Contra-condicionamiento  EC – RC / EI (NUEVO) RC2.


    • EXTINCIÓN OPERANTE: Romper una relación
    funcional para que la conducta deje de presentarse y
    para ello debo retirar el reforzador que mantenia esa
    conducta.

    - Incremento post extinción: aumento en algun


    parametro de la conducta frente a la extinción
    (Psicoeducación).

    • EXTINCIÓN CLÁSICA: Romper una relación entre


    estímulos para que la conducta deje de presentarse y
    para ello debo retirar el EI.
    1. Técnicas de
    Modificación de
    Conducta

    PRINCIPIOS

    Reforzamiento (+/-)
    Castigo (+/-) Aversivo
    Extinción (retiro reforzador)
    Control de estímulos (Ed)
    TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA –
    Adquisición y/o Incremento de conducta

    MODELA-MIENTO

    MOLDEAMIENTO

    ENCADENAMIENTO
    MODELAMIENTO

    - Persona o grupo no
    posee reportorio de Delimitar la
    habilidad a
    comportamiento. desarrollar

    - El terapeuta orienta
    con su
    comportamiento la
    forma como la(s) Describir las
    Organizar el
    persona(s) puede(n) conductas
    entrenamiento
    específicas
    ejecutar los
    comportamientos
    específicos
    PASOS PARA LLEVAR A CABO EL PROCESO DE MODELAMIENTO

    (1) Delimitamos la totalidad de la conducta a entrenar


    (Operacionalización)  mostrársela, psicoeducación.
    (2) Ocasiones de emisión de dicha conducta (Juego de roles).
    (3) Resuelvo dudas.
    (4) Continuación del juego de roles cambiando papeles.

    LOGRE NO LO LOGRE

    (5.1) Reforzar la emisión de ese comportamiento.


    (5.2) Devolvemos en el procedimiento.
    MOLDEAMIENTO

    • Aprendizaje basado en las contingencias, consiste en reforzar


    consistentemente conductas semejantes a la conducta que
    pretendemos que el sujeto adquiera y eliminar mediante
    extinción aquellas que se alejan de la conducta deseada.

    • Se utiliza para:
    – Desarrollar repertorios
    – Modificar repertorios (cualificar)
    – Usualmente Habilidades motoras, deportivas, verbales o
    intelectuales
    Criterios: PALANQUEO

    1. Acercarse a menos de 1 cm (Reforzando) adquiera (EXTINCIÓN)


    2. Pose su cuerpo sobre la palanca (REFORZAR) (EXTINCIÓN)
    3. Olfateo de la palanca (REFORZAR)
    4. Tocar con una extremidad superior la palanca
    5. Palanqueo

    Paciente N: agresivas con sus superiores.

    N interactua con el terapeuta. Terapeuta de reforzar conductas.

    6. Expresar opiniones de manera adecuada:

    Pero no me gusta la hora de la sesión (tono de voz medio) (reforzar).


    Palabras positivas “por favor”, “quisiera decirte”.
    MOLDEAMIENTO
    Entrenamiento – Parte I

    Define el repertorio que se quiere Ej: Habilidades de


    desarrollar/modificar cortejo

    Se establece una línea de base (Habilidades


    con las que cuenta)

    Topografía
    Cantidad Se establecen metas parciales
    Latencia
    Intensidad
    Instigación:
    Se indica la forma cómo la personas debe
    Solicitar,
    ejecutar el comportamiento instrucciones,
    modelamiento, guiar
    físicamente.
    MOLDEAMIENTO
    Entrenamiento – Parte I

    Se refuerza cada aproximación (Refuerzo Social)

    Cuando la(s) persona(s) hayan alcanzado una meta


    parcial, sólo se refuerzan las conductas orientadas a la
    siguiente meta.

    Se realizan juegos de roles para entrenar los


    comportamientos esperados
    MOLDEAMIENTO
    Entrenamiento – Parte II
    Aproximación a Aproximación a
    Aproximación a contextos naturales de contextos cotidianos
    contextos controlados entrenamiento

    - Involucran la - Terapeuta toma un - El terapeuta no está


    participación directa del distanciamiento de la presente en la situación
    terapeuta. situación - Situaciones cotidianas
    - Pueden involucrar a otros - Contexto donde se (afrontar las situaciones
    terapeutas o co- presenten situaciones que se evitaban)
    terapeutas. naturales que se - Consecuencias naturales
    - Controlan las variables encuentren congruentes
    sociales (respuestas de las con el entrenamiento
    personas involucradas en - No se controlan las
    la situación). variables sociales Revisión en sesión de
    (respuestas de las conductas efectivas y
    personas involucradas en contextos de control
    la situación)
    ENCADENAMIENTO

    Secuencia de varias respuestas


    que siguen un orden y forman una cadena: TIENE
    PASOS.

    El encadenamiento sería, por tanto, la forma de


    conectar los distintos eslabones de una cadena, que
    pueden estar compuestos por conductas simples o por
    conductas o actividades complejas.

    EJEMPLOS
    - Tocar un instrumento musical
    - Conducir (1) DESBLOQUEAR EL CARRO (2) SUBIRSE AL AUTO (3)
    ACOMODAR ASIENTO Y ESPEJOS (4) PONERSE EL CINTURON (5)
    INTRODUCIR LLAVE DEL CARRO (5) PONER EL CLOSH
    - Lavarse los dientes
    - Amarrarse los zapatos
    Encadenamiento hacia adelante

    5
    4
    3
    2 Con un tono de voz suave, preguntar: ¿Cómo estas?
    1 Sonrie: refuerzo
    Contacto visual: refuerzo

    Acercarse a la otra persona : refuerza

    Encadenamiento hacia Acompañamiento


    ATRÁS : PRENDER UN PC
    5
    4 Oprimir el mouse para abrir explorer
    3 Mover el mouse a Explorer
    2
    1 Oprimir el botón de la pantalla
    Oprimir el botón de la cpu
    Conectar el cable de corriente
    https://www.youtu https://www.youtub
    be.com/watch?v=F e.com/watch?v=RDL
    EX_hWoRm4M f3-skFmg
    Ruiz, Díaz y Villalobos. (2012).
    EJERCICIO

    1. René, está en consulta ya que se le


    dificulta expresar su opinión a sus
    amigos, familiares y pareja. Presenta
    arranques de ira en los cuales dice
    groserías y empuja a la persona que
    esta hablando con él y no esté de
    acuerdo con lo que dice, por ejemplo
    cuando realiza trabajos en grupo suele
    dar su opinión sin tener en cuenta la de
    sus compañeros. https://www.google.com.co/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwj-mt-
    2y9bOAhUDMSYKHZ6RAXkQjRwIBw&url=http%3A%2F%2Fwww.primaria.net76.net%2F293%2Fgente-
    enojada.html&bvm=bv.129759880,d.eWE&psig=AFQjCNHMxJkhRUohBqjCtHNYQHlwWxa8lw&ust=1472009013085240

    Planteen Intervención con:


    Procedimiento Moldeamiento
    Contrato de Contingencias

    Conductas esperadas
    http://2.bp.blogspot.com/-
    SEM_3lFMhyg/T0k1Iz5YmxI/AAAAAA
    AAIMM/Mv6fMdjiFvw/s1600/firmar.p
    ng
    y conductas a
    eliminar

    Conductual Contingencias de
    Contrato refuerzo
    (acuerdo)
    Contingencias de
    Valor castigo
    simbólico
    (Costo de respuesta)
    REFERENCIAS
    • Kazdin, A.E. (2009). Modificación de la conducta y sus
    aplicaciones prácticas (2a Ed.). México: Editorial Manual
    Moderno.
    • Labrador, F.J., Cruzado, J.A., Muñoz, M. (2008). Manual de
    técnicas de modificación y terapia de conducta (3° Ed.).
    Madrid: Ediciones Pirámide.
    • Pérez, M. (2006). La terapia de conducta de tercera
    generación. EduPsykhé Revista de Psicología y
    Psicopedagogía, 5(2), 159-172.
    • Ruiz, M., Díaz, M. y Villalobos, A. (2012). Manual de técnicas
    de intervención cognitivo conductuales. Desclée de
    Brouwer. Capítulo 1

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