Las reformas educativas

en México
Actividad 3
Samery Cortés Rojas
La reforma educativa en México en el
periodo de 1933 a 1945
La historia de la educación en México suele ser un tema importante ya que cada reformas tuvo su época
crucial tanto en lo social como en lo político, dando lugar a una educación socialista, las cuales hubo fuerzas
sociales que las apoyaron y las combatieron.
En 1933 apareció la idea de implementar o introducir una educación socialista dentro de un contexto
socioeconómico problemático ya que había un alto porcentaje de pobreza en México y el campo no estaba a
la vanguardia y carecía de todo, no había apoyo para este y los extranjeros tenían un alto control en la
economía nacional, y fue durante el gobierno de Lázaro cárdenas cuando trataron de cambiar esta situación
otorgando créditos e instrumentos de trabajo y de esta manera elevar la productividad etc., fue en el primer
plan sexenal cuando se introdujo esta en diciembre de 1933 donde el plan de enseñanza era un instrumento
para modernizar a México, esperando que los obreros y campesinos produjeran más utilizando técnicas
avanzadas en sus respectivas faenas, por otro lado los programas escolares y los libros de texto hacían un
llamado constante al trabajo y a la industrialización ya que en este periodo nació la idea de defender la
industria naciente de la competencia exterior, dar tierra a los campesinos así como mejorar las condiciones
del obrero pagándoles un sueldo mejor, de esta manera se mantenía contentos a los ricos y pobres, ya que
en las primarias rurales aconsejaban a los campesinos introdujeran industrias lucrativas como la cría de
conejos y la apicultura, así como implementar instrumentos modernos, la educación particularmente era uno
de los medios para deshacerse de todas las taras de una sociedad tradicional y arcaica.
En los años treintas había otras metas como incorporar a las mujeres en todos
los ámbitos, en lo político al derecho al voto, en la educación introduciendo en
la coeducación y en la economía ofreciéndoles trabajo así como inculcar que
primero estaba el aspecto practico que el espiritual, frete a esto las predicas
marxistas que contenían la educación socialista parecen de segunda
importancia primero porque se pregonaban las vulgaridades de esta dotrina
llegando a una sociedad sin clase sin propiedad idividual y que el proletariado
tomara las riendas del poder, en esta época México estaba en vías del
capitalismo y no estaba listo para una par revolución socialista como lo
planeaba Ernesto Soto Reyes.
 Durante la crisis capitalista de 1929 del progreso contratante de la revolución rusa,
durante ese tiempo circulaban libros que la daban a conocer lo que se estaba viviendo
junto con manuales del marxismo y socialismo, por lo mismo de lo que se estaba
viviendo los maestros sobre todo los de nivel inferior no sabían que deberían enseñar y
los padres de familia estaban preocupados por las enseñanzas que recibían sus hijos
pues entre ellos corría el rumor que la educación era socialista y no comunista, atea y
sexual., los padres de familia aconsejados por el clero los asustaron diciendo que sus
hijos se echarían a perder por que se les inculcarían el amor libre y los excesos, así
que en este periodo se emprendió una campaña amarillista contra el régimen de
cárdenas, cabe resaltar que los niños no fueron pervertidos por las escuelas si no
sembraron en ellos ciertas inquietudes sociales.
 Es importante destacar los mensajes ideológicos de la educación socialista, los
cuales nacieron a partir de las circunstancias que atravesaba el país, debido al
proceso de industrialización por la que se avanzaba se hacia propaganda para
que los patrones y las clases populares se organizaran en asociaciones, comités
agrarios y sindicatos pues mediante ellos podían defender sus intereses y
derechos y de esta manera llegar a acuerdos ambos, así que la escuela seria la
a continuación de esas medidas, formando cooperativas escolares, esta
necesidad de unificación se dio a conocer por todos los medios, tales como
mensajes, discursos políticos, libros de texto y algunos medios de difusión, por
medio de esto se buscaba despertar la conciencia de las clases pobres acerca
de su situación en que vivan diciéndolos que las tierras eran de quienes la
trabajaban y los que no tenían lucharan por tenerlas, tal y como se plasmaba
en un verso en un libro de texto en esos tiempos, estas muestras progresistas
tenían la finalidad de liberar a México de una economía semicolonial
fortaleciendo la industria nacional.
 Una de las razones para desconfiar de la congruencia de la educación socialista era que
sus defensores no estaban luchando en contra del régimen existente si no políticos que
entraría a gobernar 1934 el cual el presidente saliente Abelardo Rodríguez se opuso a ella
y a su vez en las mismas fechas uno de los candidatos revolucionarios Antonio Villareal
declaro que México tenia problemas educativos frente a los cuales era un asunto menor si
sedaba o no una orientación laica y socialista, en cambio Lázaro Cárdenas defendió desde
un principio la nueva bandera y una vez electo Cárdenas el decreto ya estaba aprobado y
en esta defensa una nueva orientación educativa respaldado por Plutarco Elías Calles, en
verano de 1934 en el famoso grito de Guadalajara todos habían oído de la aprobación de
la reforma al articulo tercero constitucional, cabe destacar que el tema de la educación
siempre ha sido un tema que da mucho de que hablar al grado de que había debates ya
que había diferentes posiciones, algunos eran radicales porque querían orientar la
educación hacia el socialismo científico y el peor de todos el marxista y a largo plazo
emprender una revolución social en México, con lo cual se corrobora que la educación
era socialista y no comunista.
 En 1934 el articulo tercer se sanciono ya que no se planteo acabar con la burguesía, si
no simplemente excluir toda dotrina religiosa, combatir el nacionalismo y los prejuicios
y crear en la juventud un concepto nacional y exacto del universo y de la vida social.
 Poco tiempo después las autoridades federales fueron las principales interesadas en
proveer la educación socialista en todo el país en sus escuelas se fomentaron campañas
de limpieza y colectivismos, mientras que en las locales las cuales predominaban más
seguían con una enseñanza rutinaria, cabe mencionar que los maestros federales eran
mejor pagados, por otro lado es importante mencionar que las reformas educativas
suelen ser promovidas por las máximas autoridades del país y en 1934 se adopto una
postura la educación socialista como ideología oficial por la coyuntura oficial, durante
este periodo era un momento complicado con muchas problemáticas entre ellas la crisis
económica d 1929 donde partidos de izquierda y derecha y cundían la agitación de
diferentes clases sociales, había huelgas obreras, protestas de campesinos y
descontento de patrones por motivos económicos.
 En 1934 alborotadas juventudes socialistas y revolucionarias gritaron a favor de ella y
de la distribución de la riqueza y la colectivización de la economía, atreves de esto se
contagiaron diferentes asaciones así como intelectuales cercanos al gobierno, también
se les unieron diferentes ligas magisteriales tanto regionales como nacionales,
estuvieron a favor de la nueva educación porque sus miembros iban hacer encargados
de impartirla, unos fue la confederación mexicana de maestros el cual agrupaba
docentes de todo el territorio los cuales unos cuantos simpatizaban con los campesinos
y otros por una educación mejor, en esta época había mucha división unos
preocupados por un salario digno para alimentar a sus hijos etc.., y la educación era
un asunto político secundario y en ellos estaban de acuerdo con el gobierno, las
comunidades agrarias de algunas zonas del país se unieron a la educación socialista
donde en llegaron a una escuela y le quitaron las llaves a un director para que su
escuela la trasformara en una escuela socialista pero no podían darse el lujo de
inquietarse por la orientación por la enseñanza pues estaban demasiado ocupados en
conseguir maestros y escuelas, al gobierno del centro les pedían mariales escolares y
libros pero no esperan siempre la ayuda de los federales ya que ponían de sus bolsillos
para hacer escuelas con el fin de impartir las primeras letras y los primeros dos o tres
grados de primaria, en cambio los hacendados huían para de esta obligación.
Los enemigos de la nueva educación eran los adversarios del generales del cardenismo,
1934 el alto clero andaban en pleito con el porque restringían sacerdotes en cada
estado y cerraban templos al por mayor, en las escuelas seguían las prácticas
antirreligiosas del país, en 1935 se prohibía mencionar la religión ya que primero estaba
la obligación y después la devoción, Emilio Portes Gil buscaba substituir las creencias
religiosas por los conocimientos científicos y combatir el fanatismo, ante esto algunos se
fueron y otros se quedaron a luchar en contra de la nueva educación, con algunos
grupos logro el clero influir tales como en campesinos y con platicas lograron sabotear la
nueva enseñanza y defendieran su religión no permitiendo que sus templos fueran
convertidos en escuelas, en algunos regiones los cristeros hicieron estas luchas más
violenta castigando a profesores socialistas y intimidando a las personas.
*En esta etapa lo jesuitas y otros clérigos se filtraron también entre padres de familia para
advertirles de la nueva generación ya que la decisión de los padres era de suma importancia
pues a final de cuentas ellos tenían la ultima decisión de enviar a sus hijos a la escuela que ellos
quisieran pues en 1934 se opusieron al cambio argumentado o clamando su derecho a educar a
sus hijos como le viniera en gana y a invertir su dinero y tiempo libre.
 Pese a todos lo conflictos de esa época en diciembre de 1934 fue aprobada la modificación
del articulo 3º con lo cual sus contrincantes cambiaron sus tácticas de lucha, donde el clero,
los cristeros y las asociaciones de padre de familia ordenaron a estos no mandar a su hijos a
escuelas de gobierno amenazándolos de excomunión ente otros castigos por hacerlo.
 En 1935 el extremismo de la campaña se visualizaba de la campaña se vislumbraba en un
circular aprobado por el episcopado mexicano donde seles exigía que ningún niño debía ir a
ningún tipo de escuela, para ello hay que distinguir entre escuelas oficiales y draconianas las
cuales acudían diferentes tipos de gente según su ideología, cae mencionar que en
dependiendo el estado hubo mayor o menor deserción escolar por este problema.
 Para el año de 1935 cárdenas enfrento a civiles y sacerdotes en escuelas, industrias y templos, pero
fue hasta 1936 que las cosas cambiaron ya que hizo las pases con altos jerarcas de la iglesia y se
empezaron a reabrir escuelas particulares y por ende los padres decidieron mandar a sus hijos a
escuelas esto se hizo ya que miraron que la reforma o traía un cambio sustancial en la enseñanza y
ni tenia mensajes subversivos, si no cambios moderados tales como las cooperativas escolares entre
otras.
 El regímenes nacionalista y anti- monopolista de cárdenas despertó desde un principio la opción de
varios sectores sociales y fue hasta 1937 y 1938 empezó a retroceder.
 Ávila Camacho antes de reformular el articulo tercero lanzo una ley reglamentaria en enero de
1942 y fue hasta 1945 que reformulo los planes y programas y el articulo 3º.
 En 1943 se nombro a Jaime Torres Bodet como secretario de educación donde con el traía ideas mas
moderadas las cuales en gran parte nacían al final de la segunda guerra mundial, la paz, la
democracia la convivencia social y sobre todo el nacionalismo sin tolerancias, el cambio trajo la
unificación de los maestros y en 1943 quedo la vía para reformar el articulo tercero, con Ávila
Camacho muchas problemáticas antes existentes con el ya estaban superadas como la educación
socialista y el reparto de tierras etc. De esta manera las reformas educativas en México en siglo XX
han enfrentado muchos obstáculos reales para implementarse y mas en la estructura económica-
educativa del país, la falta de maestros, falta de preparación y el reducido numero de escuelas entre
otras.
Plan nacional para expansión y el
mejoramiento de la enseñanza primaria 1959

 También conocido como plan de 11 años ya que duro de 1959 a 1970

 Durante el periodo de los 50 el rezago educativo era impresionante ya que había cerca
de 10 millones de analfabetas.
 Jaime torres Bodet entre 1956 y 1954 en su segunda gestión incorporo metas para
mejorar la enseñanza primaria, como incorporar al sistema de enseñanza primaria niños
en edad escolar entre 6 y 14 años los cuales no recibían educación, establecer plazas
suficientes de maestros de nivel primaria para inscribir anualmente a todos los niños de 6
años, así como lograr que en 1970 terminara su educación primaria el 38 porciento de los
que iniciaron en 1965.
 Se logro un incremento al presupuesto educativo de 15.8 porciento en 1958 y en 1954 del
23 porciento, con el apoyo del instituto de protección para la infancia y de voluntariado
nacional se distribuyeron millones de desayunos escolares en toda la republica, el
crecimiento del presupuesto educativo, logro sostenerse en la administración de
Gustavo Días Ordaz 1964 a 1970, este plan de 11 años duro hasta el movimiento
estudiantil 1968.
 Se editaron y se distribuyeron libros de texto gratuito para la educación primaria.
 La cobertura de la educación primaria se incremento en un 60 porciento.
 Se reformaron los planes de estudio de normal, primaria y secundaria.
 Se alfabetizo en un promedio a mas de un millón de jóvenes y adultos por año.
 El instituto federal de capacitación del magisterio promovió la formación, actualización y
titulación del magisterio en servicio.
Plan nacional de educación 1977
El licenciado Porfirio Muños Ledo se desempeño como secretario de educación publica del 1 de
diciembre de 1976 al 9 de diciembre de 1977 quien elaboro el plan nacional de educación de
1977, los propósitos que mas se destacan de este plan son:
 Vincular la educación a las necesidades del desarrollo económico
 La universalización de la educación primaria
 La definición del carácter obligatorio de la de la educación secundaria y la ampliación de los
servicios orientados para la orientación para la vida y el trabajo.
El licenciado Fernando Solana Morales ocupo la secretaria de educación publica en 1977 quien
organizo sus acciones en 5 objetivos:
 Elevar la calidad de la educación
 Asegurar la calidad de la educación a todos los niños y jóvenes
 Relacionar la educación terminal de manera realista y practica con el sistema de producción
de vienes y servicios.
 Elevar la educación administrativa y financiera del sistema educativo de nuestro país
 Mejorar la atmosfera cultural general del pueblo.
Con la finalidad de que los anteriores objetivos se llevaran acabo se pusieron en marcha algunos
programas entre los que se destacan: promover el habito de la lectura, primaria para todos,
educación para adultos, mejoramiento del sistema de formación para maestros, mejoramiento
de los contenidos y métodos educativos etc.
Programa para la modernización
educativa 1988-1994
 El 26 de abril de 1988, siendo solo un candidato a la presidencia de la republica, Carlos Salinas de
Gortari
Algo que hay que mencionar en este programa que debido a lo anterior algunos retos que se pretendía
en este programa fueron la descentralización educativa, un cambio en la estructura del sistema, en
cuanto a los grados y niveles que refiere, vincular entre lo que se enseñaba en la escuela, con el
ámbito laboral, abatir el rezago educativo que persistía, aumentar la inversión educativa y lograr
avances científicos y tecnológicos.
 Este programa planteaba como un reto la descentralización la cual no interrumpiría en nada los
objetivos de la educación que estaban plasmados en la constitución la educación integradora la
cual estaría al servicio de los objetivos nacionales. A partir de loa anterior da como resultado los
tres ejes que son la reorganización de sistemas, la reformulación de los contenidos y materiales
didácticos y la revaloración del profesorado partir de estos tres ejes se pretendía alcanzar la
calidad de la educación la cual se vería reflejada en los aprendizajes de los alumnos, los cuales
tendrían las bases para seguir estudiando.
 Algunos beneficios pueden verse desde 5 aspectos, político, administrativo, planeación, técnico
pedagógico, y beneficios al magisterio.
Acuerdo nacional para la modernización
de la educación básica 1992
 Este Acuerdo Nacional se concentra en la educación básica. Esta comprende los ciclos
fundamentales en la instrucción y formación de los educandos, preparatorios para acceder a
ciclos medios y superiores. En ellos se imparte el conjunto de conocimientos esenciales que
todo ciudadano debe recibir.
 El Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica recoge el compromiso del
Gobierno Federal, de los gobiernos estatales de la República y del Sindicato Nacional de
Trabajadores de la Educación, de unirse en un gran esfuerzo que extienda la cobertura de los
servicios educativos y eleve la calidad de la educación a través de una estrategia que atiende
a la herencia educativa del México del siglo veinte, que pondera con realismo los retos
actuales de la educación, que compromete recursos presupuestales crecientes para la
educación pública, y que se propone la reorganización del sistema educativo, la
reformulación de los contenidos y materiales educativos, y la revaloración de la función
magisterial
 . LOS RESTOS ACTUALES DE LA EDUCACION El gran esfuerzo educativo mexicano ha mostrado
que es capaz de contender con los problemas de cobertura de la educación básica, incluso
ante una demanda enormemente acrecentada por la dinámica demográfica. Sin embargo,
con miras al nuevo milenio y ante los desafíos del mundo en que vivirán nuestros hijos, es
preciso reconocer las limitaciones que está mostrando hoy el sistema educativo nacional.
 La calidad de la educación básica es deficiente en que, por diversos motivos, no proporciona
el conjunto adecuado de conocimientos, habilidades, capacidades y destrezas, actitudes y
valores necesarios para el desenvolvimiento de los educandos y para que estén en
condiciones de contribuir, efectivamente, a su propio progreso social y al desarrollo del país.
 Este Acuerdo Nacional está inspirado por el propósito fundamental de elevar la calidad de la
educación pública, pero los programas y acciones que aquí se formulan tendrán también el
efecto de promover y mejorar la calidad de la educación que, con apego a las disposiciones
vigentes, imparten los particulares. En efecto, del Acuerdo se derivarán planes y programas
de estudio tendientes a una mayor calidad y, a través de mejores escuelas públicas, se
establecerán referentes de una mayor jerarquía y competitividad educativa para la escuela
privada.
 . LA REORGANIZACION DEL SISTEMA EDUCATIVO es indispensable consolidar un auténtico federalismo
educativo y promover una nueva participación social en beneficio de la educación es decir que todos
apoyen con la educación, Acuerdo Nacional, se conviene en involucrar a los municipios en las tareas
educativas del futuro y en promover la creación de concejos municipales de educación, a fin de que
exista un órgano que apoye y fomente de manera eficaz la educación en cada localidad. Los gobiernos
estatales harán lo conducente para que, cada vez en mayor grado, los municipios estén directamente
encargados de dar mantenimiento y equipamiento a las escuelas sirviéndose de los recursos que, al
efecto, reciban del gobierno estatal y atendiendo a las recomendaciones de dichos concejos municipales.
 REFORMULACION DE LOS CONTENIDOS Y MATERIALES EDUCATIVOS Los planes y programas de estudio de
los ciclos que corresponden a la educación básica, tienen ya casi veinte años de haber entrado en vigor y,
durante ese lapso, han sido sometidos sólo a reformas esporádicas y fragmentarias. Dichos planes y
programas fueron resultado de un esfuerzo muy meritorio y, en muchos aspectos, ciertamente exitoso.
Sin embargo, hoy muestran deficiencias que han sido señaladas por maestros, padres de familia,
miembros de la comunidad científica, la Secretaría de Educación Pública, así como por los estudios y
propuestas del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.
 REVALORACION DE LA FUNCION MAGISTERIAL El protagonista de la transformación educativa de México
debe ser el maestro. Es el maestro quien transmite los conocimientos, fomenta la curiosidad intelectual y
debe ser ejemplo de superación personal. Es él quien mejor conoce las virtudes y debilidades del sistema
educativo. Sin su compromiso decidido, cualquier intento de reforma se vería frustrado. Por ello, uno de
los objetivos centrales de la transformación educativa es revalorar la función del maestro.
bibliografía
 1.Lectura del documento en pdf:
  Las reformas educativas en México: un recuento de las modificaciones constitucionales (1934-
2013)
 Jesús Adolfo Trujillo Holguín, ENSECH, Unidad Chihuahua, 2015
1. Lectura del libro “Ensayos Históricos sobre las Reformas Educativas en
 México”  pp. 30 a 32
1. Lectura: “Plan nacional de educación 1977”, de ANUIES
2. Lectura: “Políticas y Reformas Educativas en México”, pp. 51 a 76
 5 . Video:  “La educación en México, Siglo XX “, primera parte.
1. Video: “ La educación en México, Siglo XX”, segunda parte.
 https://www.clubensayos.com/Historia/PLAN-NACIONAL-1977/776777.html#:~:text=Asegurar%20la%
20educaci%C3%B3n%20b%C3%A1sica%20a,atm%C3%B3sfera%20cultural%20general%20del%20p
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