David Ausubel TG Completo

“Año del bicentenario del Perú: 200 de independencia”
UNIVERSIDAD NACIONAL DE HAUNCAVELICA

EDUCACIÓN INICIAL E INTERCULTURAL BELINGÜE
TEMA: “TEORÍA APRRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSUBEL”
ASIGNATURA: teoría de la educación y corrientes educativas en

educación inicial
MAESTRA: ANA MARÍA ENRIQUES CHAUCA
ESTUDIANTES: * YESENIA RENOJO CRISPIN

*Huamani Ataypuma GladYs Sulma
*Huaynamarca Orellana Zaida Carmen
*Quispe Huaranccay Rosalinda
*Taipe Ramos Albina Sonia
*Tornero Arteaga Mileny Alely
CICLO: II B
DAVID AUSUBEL
 Nació en estados unidos en el 1918
 Hijo de familia judía emígrate de Europa.
 Es el creador de la teoría del aprendizaje significativo,
que responde a una concepción cognitiva del
aprendizaje.
 En el año 1963 publico psicología del aprendizaje
significativo verbal y en 1968 psicología educativa : un
punto de vista cognoscitivo (mexico).
DAVID AUSUBEL
 Los artículos en el Journal of Educational Psychology
( 1960, sobre los “ organizadores previos”).
 En la revista Psychology in the Schools (1969)
 Review of Educational Research ( 1978, en defensa
de los “organizadores previos” u “organizadores
avanzados”
TEORÍA DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
 Los nuevos conocimientos se incorporan en forma
sustantiva en la estructura cognitiva del alumno.
Esto e logra cuando el estudiante relaciona los
nuevos conocimientos con los anteriormente
adquiridos; para que esto se lleve a cabo, también
es necesario que el alumno se interese por
aprender lo que se le esta mostrando.
Ventajas del aprendizaje significativo
•Aporta más calidad al sistema
educativo.
•Incrementa los resultados
académicos.
•La autoestima del docente se
potencia e incentiva por ver el
resultado del trabajo realizado.
•Hay mayor motivación en los
alumnos porque ven avances
rápidos y les motiva.
•Fomenta un buen clima en el aula
y rebaja la tensión.
•Es una herramienta ideal para
aprender a trabajar en equipo.
•Acaba “creando” alumnos
participativos y democráticos.
•El maestro enseña a aprender a los
alumnos.
•Exige una mayor implicación de los
estudiantes.
•Hay una rápida recompensa, ya
que se ve el resultado inmediato de
lo que se hace y se aprende.
•Hay una realización
personal del profesorado y
del alumnado durante el
aprendizaje.
•El alumnado mejora su
comportamiento y actitud.
•La relación entre profesor
y alumno mejora
ostensiblemente.
Requisitos para lograr el aprendizaje
significativo
1. Significatividad lógica del material: que presenta el maestro al estudiante debe estar
organizado ,para que se de una construcción de conocimientos.
2. Significatividad psicológica del material: qué el alumno conecte el nuevo

conocimiento con los previos y que los comprenda. También debe poseer una
memoria de largo plazo, porque de lo contrario se le olvidará todo en poco tiempo.
3. Actitud favorable del alumno: ya que el aprendizaje no puede darse si el alumno no

quiere. Este es un componente de disposiciones emocionales y actitudinales, en donde el
maestro solo puede influir a través de la motivación.
TIPOS DE APRENDIZAJE APRENDIDO
 APRENDIZAJE DE Es el aprendizaje más elemental del cual dependen los demás tipos de
REPRESENTACIONES aprendizaje. Consiste en la atribución de significados a determinados símbolos.
Según el autor ocurre cuando se igualan en significado símbolos arbitrarios con
sus referentes (objeto, eventos, conceptos) y significan para el alumno cualquier
significado al que sus referentes aludan.
APRENDIZAJE DE CONCEPTOS Los conceptos se definen como “objetos eventos, situaciones o propiedades de que posee atributos de
criterios comunes y que se designan mediante algún símbolo o signos”, partiendo de ello podemos
afirmar que en cierta forma también es un aprendizaje de representaciones.
Los conceptos son adquiridos a través de dos procesos. Formación y asimilación. En la formación de
conceptos, los atributos de criterio (características) del concepto se adquieren a través de la
experiencia directa, en sucesivas etapas de formulación y prueba de hipótesis.
 APRENDIZAJE DE
PROPORCIONES Este tipo de aprendizaje va más allá de la simple asimilación de lo que representan las
palabras, combinadas o aisladas, puesto que exige captar el significado de las ideas
expresadas en forma de proposiciones.
El aprendizaje de proposiciones implica la combinación y relación de varias palabras

cada una de las cuales constituye un referente unitario, luego estas se combinan de tal
forma que la idea resultante es más que la simple suma de los significados de las
palabras componentes individuales, produciendo un nuevo significado que es
asimilado a la estructura cognoscitiva.
 ESTA ASIMILACIÒN SE DA CON LOS SIGUIENTES PASOS:
De acuerdo con la diferenciación progresiva, la persona docente debe presentar

POR DIFERENCIA PROGRESIVA
primero el material de aprendizaje que contenga las ideas más generales (lo que
incluye más aspectos) y. gradualmente. ir concretando datos más precisos y
específicos. La reconciliación integradora "es la capacidad de encontrar analogías
entre conceptos que inicialmente se consideraban opuestos
POR RECONCILIACIÒN
INTEGRADORA
Es un modelo de aprendizaje, en donde dice que deben explorarse las relaciones
entre las ideas, para señalar las semejanzas y las diferencias importantes y, así,
reconciliar las inconsistencias reales o aparentes.
APLICACIONES PEDAGÓGICAS
Las ideas de Ausubel, lejos de quedar en meras

propuestas pedagógicas, han tenido cumplida aplicación
en los sistemas educativos recientes, siendo referencia
habitual en la elaboración de materiales, programaciones
educativas y diseños curriculares.
 El principal aporte de la teoría de Ausubel al

constructivismo es un modelo de enseñanza por
exposición, para promover al aprendizaje significativo
en lugar del aprendizaje de memoria. De acuerdo al
aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se
incorporan en forma sustantiva en la estructura
cognitiva de el estudiante, cuando este relaciona los
nuevos conocimientos con los anteriormente
obtenidos.
 Otro aporte al constructivismo son los “organizadores
anticipados”, los cuales sirven de apoyo al estudiante frente
a la nueva información, funcionan como un puente entre el
nuevo material y el conocimiento previo al alumno. Para
lograr el aprendizaje significativo además de valorar las
estructuras cognitivas del alumno, se debe hacer uso de un
adecuado material y considerar la motivación como un
factor fundamental para que el alumno se interese por
aprender.
https://educacionpedagogica.weebly.com/david-paul-ausbel
 El maestro debe conocer los
conocimientos previos del alumno, es
decir, se debe asegurar que el
contenido a presentar pueda
relacionarse con las ideas previas, ya
que al conocer lo que sabe el alumno
ayuda a la hora de planear.
 Organizar los materiales en el aula de
manera lógica y jerárquica, teniendo
en cuenta que no sólo importa el
contenido sino la forma en que se
presenta a los alumnos.
 Considerar la motivación como un factor
fundamental para que el alumno se
interese por aprender, ya que el hecho de
que el alumno se sienta contento en su
clase, con una actitud favorable y una
buena relación con el maestro, hará que
se motive para aprender.
 El maestro debe tener utilizar ejemplos,
por medio de dibujos, diagramas o
fotografías, para enseñar los conceptos.
 Estos dibujos o diagramas en términos de
Ausubel se conocen como
“Organizadores Avanzados”.
APORTES DE LA TEORÍA DE AUSUBEL
EN EL CONSTRUCTIVISMO
Es un modelo de enseñanza por

Son los Organizadores Avanzados o exposición, para promover al aprendizaje
de Avanzada, los que sirven de significativo en lugar del aprendizaje de
apoyo al alumno frente a la nueva memoria. ... Aprendizaje de
información. Funcionan como un representaciones: es cuando el niño
puente entre el nuevo material y el adquiere el vocabulario.
conocimiento actual del alumno.
APORTES DE LA TEORÍA DE AUSUBEL EN EL CONSTRUCTIVISMO
Estos organizadores pueden tener tres propósitos:
 Dirigir su atención a lo que es importante del material

 Resaltar las relaciones entre las ideas que serán
presentadas
 Recordar al alumno la información relevante que ya
posee
APORTES DE LA TEORÍA DE AUSUBEL EN EL CONSTRUCTIVISMO
MODELO DE Explicar o exponer hechos o

ENSEÑANZA POR
EXPOSICION ideas.
Deben manipular ideas

LA EDAD DE LOS
ESTUDIANTES mentalmente, aunque sea
simples.
Sirven de apoyo al alumno
frente a la nueva información,
LAS ORGANIZADORES
ANTICIPADOS funciona como un puente entre
el nuevo material y el
conocimiento.
Estructuración lógica y organizadores avanzados
Entonces, ¿cuáles son las condiciones para que se dé el

aprendizaje significativo por recepción? Pozo (1993)
propone las siguientes:
La estructuración lógica del material es una •Que se usen materiales lógicamente estructurados.
de las características del aprendizaje
significativo, teoría de aprendizaje •Que el estudiante tenga una predisposición al aprendizaje.
propuesta por el psicólogo educativo David
P. Ausubel. Para el autor, el aprendizaje •Que la estructura cognitiva del estudiante cuente con ideas
significativo se opone al aprendizaje sin inclusoras, es decir, que el conocimiento previo del
sentido. Para que el aprendizaje estudiante pueda ser relacionado con el nuevo material.
significativo tenga lugar, es necesario que
el estudiante pueda relacionar lo aprendido Ausubel sugiere que, para lograr un aprendizaje
con sus conocimientos previos o con significativo, el profesor debe utilizar preguntas que
experiencias previas (Ausubel, 1981). envuelvan o involucren a los estudiantes en el tema
expuesto.
Otra manera de lograr materiales lógicamente estructurados es el uso de organizadores avanzados.
Un organizador avanzado es una breve introducción a un tema que provee una estructura para que el
estudiante relacione la nueva información a ser presentada con su conocimiento previo. Un
organizador avanzado, al ser de un nivel de generalidad o abstracción muy alto, es la "raíz" de una
exposición deductiva. En otras palabras, un organizador avanzado es el inicio de una exposición que
va de lo más general a lo más particular. Los organizadores avanzados tienen las siguientes
características esenciales (Eggen, 1992):
•Típicamente son un pequeño conjunto de información verbal o

visual.
•Se presentan al estudiante antes de iniciar el aprendizaje de un

conjunto de conocimientos.
•Son de un alto nivel de abstracción, en el sentido de que no

contienen nueva información a aprender.
•Proveen de medios para que el estudiante genere relaciones lógicas

con el material nuevo.
•Influyen en el proceso de codificación del estudiante.

Por ejemplo, "los carbohidratos son el combustible que queman las células del
cuerpo humano" es un organizador avanzado para una clase de biología. Otro
ejemplo sería: "Un hormiguero es como un organismo viviente. Cada hormiga
tiene una función específica en el hormiguero, así como cada órgano tiene una
función específica en el organismo". Un tercer ejemplo sería el siguiente: "Un
modificador es importante porque permite darle mayor significado a otras
palabras. Un modificador puede agregarle color y precisión a lo que decimos"
(Eggen, 1992).
Por último, Ausubel sugiere

que la información se
presente de manera
deductiva, es decir, de lo
general a lo particular.
GRACIAS!!

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ASIGNATURA: teoría de la educación y corrientes educativas en

MAESTRA: ANA MARÍA ENRIQUES CHAUCA

ESTUDIANTES: * YESENIA RENOJO CRISPIN

2. Significatividad psicológica del material: qué el alumno conecte el nuevo

3. Actitud favorable del alumno: ya que el aprendizaje no puede darse si el alumno no

El aprendizaje de proposiciones implica la combinación y relación de varias palabras

De acuerdo con la diferenciación progresiva, la persona docente debe presentar

Las ideas de Ausubel, lejos de quedar en meras

 El principal aporte de la teoría de Ausubel al

Es un modelo de enseñanza por

Estos organizadores pueden tener tres propósitos:

 Dirigir su atención a lo que es importante del material

MODELO DE Explicar o exponer hechos o

Deben manipular ideas

Entonces, ¿cuáles son las condiciones para que se dé el

•Típicamente son un pequeño conjunto de información verbal o

•Se presentan al estudiante antes de iniciar el aprendizaje de un

•Son de un alto nivel de abstracción, en el sentido de que no

•Proveen de medios para que el estudiante genere relaciones lógicas

•Influyen en el proceso de codificación del estudiante.

Por último, Ausubel sugiere

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