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    Taller Sobre Planificcion

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    Taller Sobre de Planificación por Unidad

    de Aprendizaje con Agueda Ramírez.

    Cronograma Practica Docente II, Secundario Mención Biología.

    Maestros:

    Raisa María Espíritu Payano - José Miguel Rodríguez Sánchez

    Licda,. Agueda Ramírez


    • ¿Qué es la planificación?

    • ¿Que necesitamos para planificar?

    • ¿Para que planificamos?


    • Planificación

    • La racionalización pensada de las actividades a realizar con la finalidad de preveer los


    logros de objetivos y metas.
    • Pasos en formas sistemáticas necesarios que se tienen que realizar anticipadamente para
    lograr los objetivos, a corto mediano o largo plazo.
    • Es una herramienta técnica para la toma de decisiones, que tiene como propósito facilitar
    la organización de elementos que orienten el proceso educativo.
    Características de la planificación

    • Debe estar articulada con el diseño curricular.


    • Debe ser procesual (desde donde parte, hasta donde llega).
    • Tener una intensión pedagógica definida.
    • Tomar en cuenta el contexto.
    • Participativa.
    Elementos de una situación de aprendizaje

    1. Situación : Se trata de identificar una situación o problema del contexto, del interés de
    los estudiantes posibilitando el aprendizaje significativo a través del desarrollo
    curricular.
    2. Estrategias: Debemos de escribirlas igual como aparecen en el diseño curricular acorde
    al tema que estamos tratando, enfatizando la metodología para organizar las actividades
    en secuencias didácticas.
    3. Producto: Es la totalidad de las evidencias que han resultado del proceso.
    4. Punto de Llegada: Lo que hemos logrado o lo que se pretende lograr, que deben
    coincidir con la competencia especifica que se pretende desarrollar en la unidad.
    Elaborar situación de aprendizaje
    Coherencia horizontal de una secuencia

    Competencia Competencias Indicadores de Logros Mediadores


    Fundamental Específicas

    Conceptuales Procedimentales Actitudinales


    Estas están dadas Se encuentran en Son pistas, señales, rasgos, que Conocimientos
    en el diseño el diseño evidencian el logros o avance del asociados a los Habilidades o Actitudes y
    curricular solo curricular aprendizaje y reflejan el nivel de aprendizajes Aptitudes, Valores
    deben colocarse clasificadas por desarrollo de la competencia esperados. Destrezas
    las que estén áreas, con sus especifica por medio de sus
    acorde al tema a componentes. actuaciones.
    tratar.
    Competencias Fundamentales

     Comunicativa.
     Resolución de problemas.
     Pensamiento lógico, creativo y critico.
     Científica y Tecnológica.
     Ambiental y de la Salud
     Ética y Ciudadana
     Desarrollo emocional y Espiritual
    COMPETENCIA ESPECIFICAS

    • Ofrece explicaciones científicas a problemas y fenómenos naturales.

    • Aplica los procedimientos científicos y tecnológicos para solucionar problemas y dar


    respuestas a fenómenos naturales.

    • Asume una actitud crítica y preventiva ante fenómenos naturales, problemas y situaciones
    científicas y tecnológicas.
    Otros elementos de la planificación

    Estrategias de Recursos Actividades Proceso Metacognitivo


    Enseñanza-Aprendizaje
    Se indican las actividades Se refiere a los Son las acciones que debe Se describen las
    del docente y del materiales, equipos y realizar el estudiante para principales subgerencias
    estudiante. Están dadas en espacios físicos evidenciar lo logrado o paraque el estudiante
    el diseño curricular. requeridos, a utilizar para nivel de aprendizaje, reflexione y se
    la unidad de aprendizaje. siempre inician con un autorregule en el proceso
    verbo en infinitivo., ar, er de aprendizaje. Donde se
    i.r expresas opiniones juicios
    sobre el proceso de
    aprendizaje tomando en
    cuenta los aciertos y
    errores,
    ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA–APRENDIZAJE
    1-LA PREGUNTA Y EL DIÁLOGO SOCRÁTICO (INDAGACIÓN DIALÓGICA O CUESTIONAMIENTO)
    2-EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
    3-EL ESTUDIO DE CASO
    4-EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
    5-EL DEBATE
    6-SOCIODRAMA O DRAMATIZACIÓN
    7-ESTRATEGIAS DE RECUPERACIÓN DE EXPERIENCIAS PREVIAS
    8-ESTRATEGIAS EXPOSITIVAS DE CONOCIMIENTOS ELABORADOS Y/O ACUMULADOS
    9-ESTRATEGIAS DE DESCUBRIMIENTO E INDAGACIÓN
    10-ESTRATEGIAS DE INSERCIÓN DE MAESTRAS, MAESTROS Y EL ALUMNADO EN EL ENTORNO
    11-ESTRATEGIAS DE SOCIALIZACIÓN CENTRADAS EN ACTIVIDADES GRUPALES.
    12-ESTRATEGIAS DE INSERCIÓN DE MAESTRAS, MAESTROS Y EL ALUMNADO EN EL ENTORNO
    Evaluación Educativa

    La evaluación educativa es un proceso continuo y


    personalizado dentro del sistema de enseñanza-
    aprendizaje; debe ser participativa, Completa
    debe abarcar todos los pasos importantes del proceso
    enseñanza-aprendizaje. Continua a lo largo del curso
    no debe dejarse para el final del mismo.
    Instrumentos de Evaluación

    • Mapa Conceptual
    • Escala estimativa
    • Rubrica
    • Examenes
    Criterios

    • Son las pautas, parámetros y Características que posibilitan


    valorar la evidencia en función de un reto, problema, desafío,
    presente en la situación de aprendizaje; señala los elementos
    puntuales a determinar en el desempeño de los estudiantes; estos
    deben proporcionar validez a la evaluación, deben delimitar
    espetos esenciales y ajustarse a los tres tipos de mediadores
    Retroalimentación
    Resaltar
    aspectos
    positivos
    Exponer el
    Produciones
    dominio
    Ajustadas.
    evidenciado

    Puntear Dar
    producciones orientaciones
    para ser para la
    Valorar la producción final no
    mejoradas. mejora.
    como hecho cerrado, sino como
    un proceso.
    Secuencia Didáctica
    Inicio
    Desarrollo
    Cierre
    ASPECTOS IMPORTANTES AL MOMENTO DE REALIZAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA.
    1-SEGUIR EL ENFOQUE DE LA ASIGNATURA Y PRINCIPIOS PEDAGOCICOS.
    2-IMCORPORAR MATERIALES GUSTOS Y COSTUMBRES DEL CONTEXTO
    3-PLANTEAR SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA,( JUEGOS, CANCIONES, CASOS, ETC.)
    4-PROMOVER EL TRABAJO COLABORATIVO.
    5-PROMOVER LA INVESTIGACIÓN.
    6-ASUMIR COMO DOCENTE EL ROL DEL MEDIADOR, Y PONER LOS ESTUDIANTES COMO PROTAGONISTAS.
    7-ELABORAR ACTIVIDADES QUE SEAN TANGIBLES.
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    – G

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