Pregrado

SESIÓN 05:
Relato Infantil Aspectos literarios en un relato infantil.
Narración de cuentos fábulas.
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CONTENIDO ESTRATEGIA EVIDENCIA DE

TEMÁTICO APRENDIZAJE
Relato Infantil Juegos de roles Diseña una Fábula o
Aspectos literarios en Cuento Interactivo
un relato infantil.
Narración de cuentos Examen Parcial I
fábulas
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¿Qué es un relato?
Un relato es una historia real o ficticia, generalmente consiste en una
narración lineal, con un principio y un final. Algunos relatos están
destinados a enseñar moralejas o lecciones específicas, mientras que
otros simplemente transmiten una historia divertida o interesante.

Los relatos pueden atribuirse a un autor en particular, ya sea conocido o

anónimo, o pueden ser simplemente parte de la tradición de una cultura
determinada. Cualquiera que sea su origen, los relatos tienden a ser
narraciones relativamente más breves; sin embargo, el término es lo
suficientemente amplio como para aplicar a obras más extensas como
novelas completas.
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Relato Infantil

El acceso a la literatura infantil debe enfocarse

de forma lúdica, como actividad que produce
La familia y la escuela son los entretenimiento y placer, por ello es tan
primeros mediadores, junto con importante seleccionar tanto los recursos
el contexto social, para iniciar el literarios como el ambiente en que se produce
contacto de los niños con la este primer contacto, ya que la aceptación o
literatura infantil. rechazo hacia la literatura y la actitud lectora en
edades posteriores en parte está ligada a las
sensaciones y emociones que experimentan los
niños.
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ESTRATEGIAS PARA LA LECTURA

 Las muestras de interés del adulto hacia la literatura contribuyen a construir un entorno que desarrolla en los niños el deseo por
descubrir y compartir la atención hacia los libros.
 El aula debe disponer de un espacio que invite a la lectura, como la biblioteca de aula o rincón de lectura. Este espacio debe
contar con estantes con libros, material de lectura ameno e interesante y de representación, seleccionados en función de la edad,
los gustos y los intereses de los niños. Las producciones plásticas realizadas por los niños en relación a alguna lectura, las
carteleras o los murales que decoran el espacio destinado a la literatura reflejan la aceptación e importancia que la literatura tiene
en el aula.
 Los libros deben estar al alcance de los niños y expuestos de forma atractiva.
 Es necesario reservar un tiempo para que los niños puedan seleccionar los libros que despiertan su interés, hojearlos y mirarlos.
 Cuando el adulto lee, conduce al niño a concentrarse en un espacio relajado y cercano al libro que comparten y puede visualizar
las ilustraciones; el adulto crea voces y da vida a los personajes de la historia.
 El adulto puede invitar a los niños a representar escenas de los cuentos que leen.
 Visitar bibliotecas, teatros y librerías.
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Enfoque
comunicativo
textual Daniel
Cassany

La lectura es un instrumento potentísimo de aprendizaje: revisando libros, periódicos, papeles podemos aprender
cualquiera de la disciplina del saber humano. Los niños empiezan a descifrar letras en el parvulario y consolidan el
código escrito durante los primeros años de primaria.

Este enfoque se preocupa por el dominio de los mecanismos que facilitan la comprensión, producción, creatividad y la lógica. Es
comunicativo, porque cumple la función fundamental del lenguaje, la de expresar: sentimientos, pensamientos y la realización de acciones y
además la de saber escuchar

Es textual, porque uno de sus usos del lenguaje es la expresión tanto oral como escrita y la usa en la vida cotidiana. Cuando se habla de lo
textual, es en concordancia con la lingüística del texto que considera a los textos como unidades lingüísticas de comunicación.
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JUEGOS VERBALES DE MABEL CONDEMARÍN

Mabel Condemarín indica que los juegos verbales son aquellos juegos tradicionales o creados por los niños como las adivinanza,
trabalenguas y otros juegos lingüísticos o juegos de palabras

Estos juegos permiten desarrollar la conciencia lingüística y sus competencias de lenguaje de un contexto lúdico que lo divierte y
entretiene

Lo destacable de los Juegos Lingüísticos es que gracias a su utilización los niños y niñas desarrollan su memoria, su conciencia
fonológica, mayor fluidez en la expresión oral, incrementan su vocabulario desarrollan habilidades tales como el conocimiento de
sus propias capacidades individuales y colectivas

Se socializan en grupos, favoreciendo el desarrollo de las actividades alcanzando un mejor nivel de expresión oral.
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Tipos de textos literarios

Condemarín, Mabel (1982),

a) Cuentos: Narración breve, oral

a) Fábulas: La Fontaine, J (1958), la fábula
o escrita, de un suceso
es una composición literaria breve,
imaginario. Aparecen en él un
generalmente en prosa o en verso, en la que los
reducido número de
personajes principales son animales o cosas
personajes que participan en
inanimadas que presentan características
una sola acción con un sólo
humanas, teniendo un estilo literario clásico y
foco temático. Su finalidad es
fantástico, caracterizado por la enseñanza de
provocar en el lector una única
determinados valores, considerados importantes
respuesta emocional.
para la sociedad de cada momento.
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EL CUENTO

El cuento es el género narrativo de mayor difusión en la infancia, con origen

en la tradición oral y el folclore popular

El cuento es una creación literaria, oral o escrita, de extensión variable,

en la que se relatan hechos reales o ficticios, de forma intencionalmente
artística, con dos objetivos fundamentales: divertir y enseñar.
CUENTO INFANTIL Pregrado Educación Inicial

Delaunay (1986), El cuento es una forma expresiva de la literatura narrativa que utiliza la palabra oral o escrita para
representar acciones o historias ficticias breves, basadas en la realidad natural, social o cultural.

Cuando se utiliza la oralidad, el objetivo fundamental es la recreación o entretenimiento a través del cuento; sin
embargo, éste en su expresión y contenido, refleja las formas del pensar, sentir y valorar de las personas, grupos y
sociedades que lo usan.

PARTES DEL CUENTO INFANTIL

Valdimir Proppel cuento se compone de tres partes

INTRODUCCIÓN O
PLANTEAMIENTO DESARROLLO O NUDO DESENLACE O FINAL

IMPORTANCIA DE LOS CUENTOS

INFANTILES
Han centrado en el positivo impacto que tiene el cuento infantil sobre el despliegue de diversas áreas del
De manera muy general, podemos decir que el cuento corresponde a un tipo de discurso narrativo y que para su normal
desarrollo.
desarrollo, es necesaria la confluencia de importantes habilidades lingüísticas y cognitivas
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El cuento como recurso educativo en la etapa infantil:

 Desarrolla el gusto por la literatura y el proceso lingüístico (enriquece el vocabulario y las

estructuras literarias como diálogos, línea temporal, etc.).
 Potencia el desarrollo de las capacidades integrales del niño, especialmente la competencia
comunicativa, en una situación de placer e interés.
 Favorece la capacidad de atención y escucha, el desarrollo de la memoria auditiva y la
resolución de situaciones emocionales conflictivas (inquietudes, deseos, miedos y angustia).
Los cuentos aportan a la imaginación del niño nuevas dimensiones para conocer sus
emociones y canalizarlas y solucionar sus conflictos al identificarse con los diferentes
personajes.
 Transmite mensajes educativos y valores morales como la igualdad, el respeto a los demás,
la solidaridad, la convivencia, la generosidad, el cuidado del medio ambiente, etc.
 Acerca al niño a la cultura de su entorno y al conocimiento de otras culturas.
 Fomenta la curiosidad, la creatividad, la fantasía y la imaginación.
 Favorece las relaciones interpersonales en cuanto que permite comprender diferentes roles,
favorece la sociabilidad y la comunicación y fortalece el vínculo afectivo entre el adulto y el
niño.
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El cuento como recurso educativo en la etapa infantil:

Clasificación de los cuentos

Cuento popular Cuento literario

Es una narración tradicional, breve, de

hechos imaginarios, que se presenta en Es el cuento creado y transmitido mediante la
diferentes versiones o con variaciones y se escritura, el autor es conocido y el texto se
transmite de forma oral a través de las presenta normalmente en una sola versión
distintas generaciones.
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CLASIFICACIÓN

Cuentos rimados y de fórmula (de 2 a 5 años)

Cuentos mínimos: son breves, en una frase se presenta el personaje, la acción y se concluye, por ejemplo, “Un ratoncito iba por
un arado y este cuentecito ya se ha acabado”

Cuentos de nunca acabar: aportan una información inicial y concluyen con una pregunta, esta pregunta permite seguir el cuento
con el esquema inicial, por ejemplo, “¿Quieres que te cuente un cuento? Sí. No me digas que sí, di que no, porque mi abuela
tenía un gato con las orejas de trapo y el hocico al revés. ¿Quieres que te lo cuente otra vez? No. No digas que no, di que sí
porque mi abuela…”

Cuentos acumulativos y disparatados: a partir de una fórmula inicial se van añadiendo elementos que se van acumulando y
repitiendo. La repetición permite enriquecer la percepción del cuento con nuevos detalles, por ejemplo, La boda del tío Perico,
donde un gallo, va de boda. Nada más salir de su casa se mancha el pico y, para no ensuciarse las plumas al limpiarse, pide
ayuda a diferentes personajes. Cuando consigue que le ayuden y llega a la boda, descubre que lo han invitado porque él es el
plato principal del banquete.
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CLASIFICACIÓN

Están protagonizados por animales personificados y tienen una estrecha relación con
situaciones cotidianas. Por ejemplo, Los tres cerditos, La ratita presumida y El patito feo. Las
Cuentos de
fábulas, en las que los protagonistas siempre son animales personificados, se diferencian de
animales
los cuentos de animales por su carácter moralizante; en su final se enuncia una moraleja, por
(de 3 a 7 años)
ejemplo, La cigarra y la hormiga, donde se recompensa el trabajo de la hormiga y se castiga
la despreocupación de la cigarra

Son relatos en los que intervienen aspectos mágicos o sobrenaturales. Los personajes son
Cuentos hadas, brujas, ogros, genios, príncipes, etc., y elementos que adquieren características
maravillosos o de humanas: árboles, animales, objetos. Tienen una estructura clara: introducción, que sienta la
hadas base del nudo; el nudo, donde suceden las acciones del héroe, y el desenlace feliz, con el
(de 5 a 7 años) triunfo del héroe. Por ejemplo, Blancanieves, Cenicienta, La bella durmiente, Pulgarcito y El
gato con botas

Cuentos de Reflejan de forma burlesca o irónica modos de vida de lugares y momentos determinados.
costumbres Los personajes suelen ser pícaros o príncipes, pobres o ricos, etc. Por ejemplo, El traje nuevo
(de 5 a 7 años) del emperador.
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CRITERIOS
Niños de 0 a 3 años

 Las ilustraciones deben ser grandes y sencillas, coloridas

y fáciles de identificar con su entorno. Niños de 3 a 6 años
 El argumento del cuento debe ser muy sencillo y próximo a
su realidad, como la representación de las rutinas
cotidianas (alimentación, descanso, baño, etc.), la familia,  Se interesan por cuentos cuyos protagonistas son
los animales, el médico, la casa, los juguetes, el parque, animales humanizados y reflejan valores sociales y
etc. rasgos estereotipados (el bueno y el malo, el rápido y el
 El texto que acompaña a las imágenes debe ser mínimo, lento, etc.).
 Suelen emplear recursos lingüísticos como las
puede nombrar por ejemplo, el personaje u objeto que repeticiones o retahílas.
aparece.  El argumento sigue siendo sencillo, lineal y próximo a
 El formato del cuento debe facilitar su uso; debe estar situaciones cotidianas, pero más complejo que en la
hecho con materiales resistentes y agradables al tacto, anterior etapa; ya existe un núcleo y un desenlace en el
con hojas gruesas para que no se rompan con facilidad al argumento.
manipularlas, bordes redondeados y páginas plastificadas.  La ilustración sigue siendo necesaria para facilitar la
 Pueden estar confeccionados con telas, plástico o cartón, comprensión de lo que se cuenta.
además puede incorporar otros recursos como sonidos,
texturas, etcétera
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TEMAS I Y II CICLO

https://www.youtube.com/watch?v=FZklhw4OqPk
Los cuentos giran entorno a los intereses PUEDO MIRAR TU PAÑAL
de los niños.

Cuando son pequeños os cuentos

pueden convertirse en un recurso para https://www.youtube.com/watch?v=3Q1mHMF6qII
ayudar al niño a entender el proceso de la EDU YA NO NECESITA CHUPE
retirada del pañal y para canalizar sus
emociones.

Cuando van creciendo les interesa los https://www.youtube.com/watch?v=-VQijFDlA3w

súper héroes, animales o cuentos que TINO EL COCHINO
reflejen algunas acciones que realiza.
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CRITERIOS
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Estrategias para la narración oral del cuento

Las características de los niños a los que está dirigido el cuento: la edad, el
desarrollo psicoevolutivo y sus intereses

La finalidad educativa: el cuento puede introducir un centro de interés,

como la higiene; puede surgir a partir de un hecho significativo

Adaptar el cuento: en numerosas ocasiones debe adaptarse antes de ser

narrado. La adaptación puede realizarse eliminando partes o elementos
que no modifiquen sustancialmente el cuento

Funciones y actitud del narrador: debe memorizar y dominar la trama del

cuento, convencer y mostrar seguridad para que los niños se impliquen en
la historia
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Estrategias para la narración oral del cuento

Voz flexible: debe modular la voz para interpretar los diferentes personajes de la
historia narrada o para reproducir las onomatopeyas, repeticiones (“Ratita, ratita ¿te
quieres casar conmigo?”), cancioncillas, sonidos (lluvia, viento, bostezo, etc.

Las pausas y el silencio: permiten al narrador atraer la atención del niño y crear
curiosidad, suspense y expectación

La buena dicción: contribuye a que el relato sea claro y comprensible.

Utilizar recursos lingüísticos y gestuales: Los gestos y movimientos que el narrador realiza sirven para facilitar la comprensión
que permiten realzar la narración y de la historia
mantener la atención y el interés de los
niños
Incorporar otros recursos: de forma paralela a la narración del cuento pueden
incorporarse recursos que enriquezcan el cuento, como efectos sonoros,
proyecciones, música, objetos y elementos relacionados con los personajes del cuento
LA FÁBULA Pregrado Educación Inicial
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¿Qué son las fábulas?

La fábula es un relato breve escrito,

donde los protagonistas generalmente son
animales a los que se le atribuyen
características humanas (personificación)
Las fábulas tienen como propósito de dejar
una enseñanza o moraleja, la cual va escrita
al final del texto.

¡Te invito a
leer !
 Fábula Pregrado Educación Inicial

En ella se relata una historia ficticia

¡Recordemos!

Las fábulas
contienen
NARRADO PERSONAJE ACONTECIMIENTOS
R
S

Es el que cuenta Son los sucesos

o relata una Realizan las o hechos que
historia. acciones; pueden ocurren en la
ser personas o narración.
animales.

Su propósito es dejar una enseñanza. .

 ¡Ahora que conociste Pregrado Educación Inicial
de que se trata una
fábula te invito a
escribir una!

Recuerda que como texto narrativo, las fábulas presentan una estructura.
Tenla presente para escribir tu texto.

Estructura de la fábula.

INICIO DESARROLLO DESENLACE

Se presenta a los Se desarrolla la acción. Se presenta la Solución del

personajes y la trama Se presenta el nudo o conflicto.
principal de los hechos. conflicto
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La serpiente y el águila

Una serpiente y un águila luchaban entre sí en un conflicto mortal. La

serpiente llevaba ventaja y estuvo a punto de estrangular al ave.
Un campesino las vio y, corriendo, atacó a la feroz serpiente y dejó al
águila salir libre, la serpiente irritada por la fuga de su presa, inyectó su
veneno en el cuerno en el que el campesino llevaba su agua.
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Ignorante de su peligro, estuvo a punto de beber, pero
en eso el águila bajó, le golpeó la mano con su ala y
agarrando el cuerno de bebida en sus garras, se lo
llevó a lo alto y lo derramó, salvándole así su vida.

”Ser agradecido , además de un deber , es un

acto de gran nobleza.”
Aquí encontrarás más fábulas

http://www.youtube.com/watch?v=E7oi8QvsAus
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Diseña una Fábula o

Cuento interactivo
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