SENTIDO DE LA

EDUCACIÓN INICIAL
Gestión de la calidad de las modalidades de educación inicial y las
condiciones de cálida de cada modalidad.

Elementos conceptuales y metodológicos para fortalecer el trabajo de las

agentes educativos.
 QUE ES LA EDUCACIÓN INICIAL

• Educar en la primera infancia significa proponer, por parte de

los distintos miembros de la sociedad, acciones conducentes a
lograr la inmersión de las nuevas generaciones en la cultura,
que contribuyan a su estructuración como seres sociales que
aprenden a convivir con otros, en la medida en que adquiere y
hace propias las reglas y normas de la sociedad, y en tanto
cuenta con las condiciones de bienestar que les permiten tener
una vida digna.
 DIFERENCIAS DE LA EDUCACIÓN INICIAL CON OTRAS
DENOMINACIÓN
 

• La educación inicial, como queda dicho, procura diversas

experiencias dirigidas a promover el desarrollo de la primera
infancia. Sin embargo, también proporciona otro tipo de
experiencias que se encargan de acompañar la transición de las
niñas y los niños, a manera de andamiaje, en el paso de la
crianza a la educación inicial y de esta a la educación
preescolar.
• “Entiéndase por enseñanza infantil,
aquella que recibe el niño entre los 5 y 7
años de edad, cuyo objetivo principal es
crearle hábitos necesarios para la vida,
juntamente con el desarrollo armónico de
la personalidad”
Se llamará educación inicial la que se refiere a los niños
menores de cinco (5) años. Tendrá como objetivos especiales el
promover y estimular el desarrollo físico, afectivo y espiritual
del niño, su integración social, su percepción sensible y el
aprestamiento para las actividades escolares, en acción
coordinada con los padres y la comunidad
 LA EDUCACIÓN INICIAL COMO PARTE DE LA ATENCIÓN
INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA

• La atención integral se propone como un compromiso del

Estado con los territorios para promover y garantizar el
desarrollo infantil de las niñas y los niños desde su gestación
hasta cumplir los 6 años, mediante un trabajo unificado e
intersectorial que, desde la perspectiva de derechos y con un
enfoque diferencial, garantice las condiciones humanas,
sociales y materiales que lo hacen posible.
 ¿QUIÉNES PARTICIPAN EN LA
EDUCACIÓN INICIAL?
• Hacen parte fundamental y directa de la educación inicial las
niñas y los niños de primera infancia, las familias, las
maestras, los maestros, los agentes educativos y en general
todo el talento humano que integra el equipo de trabajo de las
modalidades de educación inicial, pues cada uno desde el rol
que asume aporta al desarrollo integral de las niñas y los
niños.
 MODALIDADES DE EDUCACIÓN
INICIAL
• Para el caso de los espacios y programas intencionados de
educación inicial, la comisión intersectorial, con el interés de
garantizar las diferentes atenciones que requieren las niñas y
los niños para lograr su desarrollo integral, así como de
reorganizar los servicios y unificar criterios entre sectores
• Las modalidades comparten una misma finalidad: atender y
promover de manera intencionada el desarrollo integral de la
primera infancia a través de una educación inicial de calidad,
 MODALIDAD DE EDUCACIÓN INICIAL
INSTITUCIONAL – CENTROS DE DESARROLLO INFANTIL (CDI )

• Está orientada de manera prioritaria a las niñas y los niños

entre los dos años y los cinco años, once meses, 29 días o
hasta su ingreso al sistema educativo, en el grado de
transición, y a sus familias o cuidadores en condición de
promotores y corresponsables de su desarrollo integral. Se
espera que las niñas y niños de menos de dos años
permanezcan preferiblemente bajo el cuidado y crianza de su
familia o red de apoyode la misma o la comunidad.
 MODALIDAD DE EDUCACIÓN INICIAL
FAMILIAR
• Esta opción organizativa se dirige a mujeres gestantes, madres
lactantes, niñas y niños hasta los dos años de edad
prioritariamente, y sus familias.
• También focaliza la atención a niñas, niños y familias que
habitan en zonas rurales o dispersas, o que por su ubicación se
les dificulte acceder a escenarios de atención institucional
 Hogares comunitarios
• Los hogares comunitarios creados en 1972 son una modalidad
de atención orientada a niñas y a niños menores de 5 años de
edad con el objetivo de brindarles atención en afecto,
nutrición, salud, protección y desarrollo psicosocial
Modalidad entorno familiar: Buscaba atención integral en cuidado, nutrición
y educación inicial a niñas y niños menores de 5 años ubicados en zonas
rurales o urbanas, atendidos y educados por sus familias, fortaleciendo la
labor educativa que se brinda en el hogar.
Modalidad entorno comunitario: Pretendía brindar atención integral a las
niñas y los niños menores de 5 años acogidos actualmente por los hogares
comunitarios del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, como
complemento a los servicios de cuidado y nutrición con un componente
educativo.
Modalidad entorno institucional: Estaba dirigida a niñas y niños ubicados
en zonas rurales y urbanas atendidos por instituciones especializadas en
atención integral, donde se ofrecen los componentes de cuidado, nutrición y
educación inicial durante 5 días de la semana, en jornadas de 8 horas diarias.
AMBIENTES ENRIQUECIDOS Y PROPICIOS
PARA EL DESARROLLO INFANTIL

• En la educación inicial, los ambientes se comprenden como

los ámbitos espaciales, temporales y relacionales en los cuales
cada niña o niño desarrolla sus propias experiencias de vida
 Promuevan posibilidades de juego, exploración del medio, literatura y expresión
artística.
 Permitan ser resinificados y transformados por las niñas y los niños a partir de sus
maneras de expresión.
 Posibiliten la distribución planeada del mobiliario, los materiales y demás recursos
con los que se cuenta para promover que las niñas y los niños experimenten
diversas acciones, retos e interacciones.
 Faciliten el acceso de las niñas y los niños a los materiales y al desarrollo de
diversas actividades de manera autónoma.
 Tengan en cuenta espacios externos de índole cultural y recreativa como
bibliotecas, parques, museos, casas de la cultura, ludotecas y demás espacios
públicos y comunitarios altamente significativos para el desarrollo de acciones
pedagógicas orientadas a fortalecer la participación de las niñas y los niños como
ciudadanos y ciudadanas, así como los procesos de apropiación y transformación
cultural.
 EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS
INTENCIONADAS
• Hablar de experiencias pedagógicas intencionadas implica
afirmar que la práctica de maestras, maestros y agentes
educativos para promover el desarrollo de las niñas y los niños
no puede dejarse al azar, sino que debe realizarse en forma tal
que sea clara la influencia que se pretende ejercer en el
desarrollo infantil
¿CUÁLES SON LOS ESPACIOS EN LOS QUE
ACONTECE LA EDUCACIÓN INICIAL?

• La educación inicial ocurre en las modalidades que se

enmarcan en la atención integral a la primera infancia en el
país.
• La finalidad es atender y promover de manera intencionada el
desarrollo integral de la primera infancia a través de una
educación inicial de calidad. Ello se lleva a cabo con la
participación de talento humano idóneo y pertinente, de
acuerdo con lo establecido en las condiciones de calidad.
¿QUÉ SE ENSEÑA Y QUÉ SE APRENDE EN
LA EDUCACIÓN INICIAL?

• la educación inicial tienen que ver con generar oportunidades

para jugar, explorar, experimentar, recrear, leer historias y
cuentos, apreciar el arte y entablar diálogos con otros, con el
propósito de promover un desarrollo que haga de las niñas y
los niños seres sensibles, creativos, autónomos,
independientes, críticos, reflexivos y solidarios.
 ¿Qué estrategias pedagógicas promueven el juego, la literatura, el arte y la
exploración del medio bajo las premisas que reconocen a las niñas y los niños como
sujetos activos, con capacidades, singulares y diversos?
 ¿De qué forma la acción pedagógica puede responder a los intereses y características
de desarrollo de las niñas y los niños?
 ¿De qué manera están dispuestos los ambientes para promover el desarrollo integral
de las niñas y los niños? ¿Estos ambientes promueven la autonomía, la participación,
la toma de decisiones, la comunicación, la expresión de ideas y emociones de las
niñas y los niños?
 ¿Cómo se organizan las rutinas para el establecimiento de hábitos de vida saludable
con niñas y niños?
 ¿Cómo propiciar la participación de las familias, cuidadores y actores de la
comunidad educativa en la práctica cotidiana?
 ¿Las estrategias pedagógicas definidas responden a las intencionalidades planteadas
en el proyecto pedagógico?
Es importante reconocer que si bien se han logrado avances significativos en la
configuración de la identidad de la educación inicial, aún hace falta continuar
construyendo y fortaleciendo el camino para la garantía de una educación inicial
oportuna, pertinente y de calidad. En este sentido, se plantean algunos retos y
desafíos importantes que convocan a los diversos actores que cotidianamente se
relacionan con las niñas y los niños de primera infancia en los diferentes
entornos de su trascurrir vital.
ARTICULACIÓN ENTRE LA EDUCACIÓN
INICIAL Y LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

• Es fundamental avanzar en el proceso de articulación entre la

educación inicial y la educación preescolar, de manera que se
logre armonizar el tránsito de niñas y niños a la educación
formal sin que haya traumatismos ni se desconozcan las
capacidades desarrolladas por ellas y ellos durante su primera
infancia
 IMPORTANCIA DE LA CUALIFICACIÓN DEL TALENTO
HUMANO QUE TRABAJA POR Y CON PRIMERA INFANCIA

• La cualificación del talento humano que trabaja por y con la

primera infancia tiene como sentido el fortalecimiento y
transformación de las prácticas y saberes de los diferentes
actores que tienen responsabilidad en la promoción del
desarrollo integral de las niñas y los niños en los primeros
años de vida.