CURRÍCULO EN LA

EDUCACIÓN SUPERIOR
Componentes Tecno
Curriculares
Primera Semana Dra. Amalia Ortega.
Sesiones 1 y 2 Postdoc
 Componentes Tecno Curriculares Currículo
Qué es?
Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas,
metodologías, y procesos que contribuyen a la formación integral y a
la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local,
incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para
poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo
institucional.
Ministerio de Educación Nacional. Colombia

Currículum educativo es el conjunto de objetivos, contenidos, criterios

metodológicos y técnicas de evaluación que orientan la actividad académica
y resulta especialmente útil para ordenar y maximizar el proceso del
aprendizaje. Sitio Web UNIVERSIA /2018) https://www.universia.net/mx/actualidad/empleo/importancia-curriculum-practica-docente-1034265.html
 Fundamentación
 Toda construcción de un diseño, tiene como bases, ideas, teorías y enfoques que constituyen la
fundamentación del mismo.
 En el marco de una concepción de la Educación, se considera como un factor decisivo en la formación integral
de la persona el proceso de educación que conducirá a que el alumno aprenda a vivir y en consecuencia
aprenda a aprender, teniendo como base los principios rectores en la educación

 Educar para el desarrollo personal

Principios
para el desenvolvimiento máximo del potencial de inteligencia y creatividad así como el de
afec¬tividad, de los alumnos
 Educar para la actuación social y moral
Para el desenvolvimiento máximo del potencial de inteligencia y creatividad así como el de
afectividad, de los alumnos. Enseñar a resolver problemas en forma cooperativa, competente y
autónoma.
 Educar para el trabajo
Para adquirir las competencias que permitan a los alumnos integrarse satisfactoriamente como fuerza
productiva y creativa de trabajo,
 Educar para la excelencia
 Teorias Curriculares
Kemmis (1988) indica que “El Problema central de la teoría del currículo debe
ser entendido como el doble problema de las relaciones entre la teoría y la
práctica por un lado y el de las relaciones entre educación y sociedad por otro. 

El desarrollo individual es VYGOTSKY

concebido como el Teoría Socio Histórica –
resultado de procesos de Cultural: La mediación
adaptación y reorganización social, consciente es
de las estructuras mentales, determinante en la
a través de lainteracción con formación del ser
el ambiente humano

Teóricos
Aspectos Curriculares
 Enfoque Curricular
Es un cuerpo teórico que sustenta la forma en que se
visualizan los diferentes elementos del currículo y como se
concebirán sus interacciones, de acuerdo con el énfasis que
se de a algunos de estos elementos. Los enfoques
curriculares constituyen el énfasis teórico que se adopta en
un determinado sistema educativo para caracterizar y
organizar internamente los elementos en el currículo. Esto
implica que el enfoque curricular es el que orienta los
planeamientos curriculares que se concretan en las acciones
especificas del diseño curricular.
 Enfoques Curriculares
ENFOQUES CURRICULARES
Psicologista Se centra en el análisis psicopedagógicos del individuo. Pueden adoptar un carácter
conductista, personalista de acuerdo con la concepción del individuo que se maneja.

Academista e Este enfoque se centra en la valoración del contenido cultural sistematizado y el proceso
Intelectualista de transmisión de ese contenido.

Enfoque Pretende alcanzar la mayor racionalidad en el proceso de transmisión de los contenidos

Tecnológico educacionales, para que este sea mas eficiente.

Socio- Este enfoque pretende transformar la educación en un proceso de socialización o

Reconstruccionista culturalización de la persona. Acude a posiciones teóricas como liberalismo idealista, y
algunos aspectos provenientes de la economía política y la cibernética social.
Dialéctico Este enfoque se enfatiza en el carácter de acción socialmente productiva de la educación.
Asume como esencial en el currículo, la praxis como el medio de relación entre en sujeto y
la realidad.
 Tipos de Currículo
Currículum Descrito en forma documental, a través de planes y programas, materiales
Oficial didácticos sugeridos, guías curriculares y los objetivos que el sistema educativo
vigente aspire alcanzar mediante la aplicación de esos planes. no es inflexible.
Pueden existir imprevistos en su aplicación. Es dinámico, y, sujeto a
modificaciones.
Currículum Es Incorporado en las prácticas y pruebas de enseñanza reales denominado
Operacional currículum pertinente pasa de la teoría a la práctica

Currículum Representado por las normas institucionales y valores no reconocidos abiertamente

Oculto por profesores y funcionarios escolares; su profundidad e impacto a veces llegan a
resultar mayores que los del currículum oficial
Currículum Tema de estudio no enseñado Siendo parte del currículum no tienen aplicabilidad ni
Nulo utilidad aparente, llegando a considerarse como materias y contenidos superfluos.

Extra Son las experiencias planeadas, externas al currículum oficial, es de carácter

Currículum voluntario y está vinculado con los intereses estudiantiles
 Competencia
En relación con la educación y el proceso para el aprendizaje de
competencias, el concepto de competencia incluye conocimientos,
procedimientos y actitudes (saber, saber hacer, saber ser y saber estar)
relacionados con la práctica profesional y el desempeño laboral, que
permiten actuar con eficacia (ser capaz de encontrar y aplicar la mejor
solución posible) en distintas situaciones y contextos profesionales.

Currículo orientado por Competencia

En un curriculum orientado por competencias, el perfil de un estudiante al
finalizar su educación sirve para especificar los tipos de situaciones que
los alumnos tienen que ser capaces de resolver de forma eficaz al final de
su período educativo.
 Características de las Competencias
Según Cano (2008):

 Articulan conocimiento conceptual, procedimental y actitudinal. Ser competente implica

saber seleccionar en cada situación y contexto el conocimiento que resulta pertinente en
ese momento con tal de resolver el problema o reto en cuestión.
 Deben desarrollarse con formación inicial, permanente y con experiencia a lo largo de la
vida.
 Suponen acción reflexiva y mejora permanente. Es imprescindible reflexionar sobre el
procedimiento seguido y los resultados obtenidos, para reorientar y mejorar siempre las
siguientes acciones.
 Tienen una dimensión aplicada (la capacidad de transferir conocimientos, actitudes y
habilidades a situaciones prácticas para resolverlas eficazmente)
 No implica la repetición mecánica de ciertas pautas de actuación. para ser competente
 Metodología docente necesaria para el desarrollo y
Qué es? adquisición de competencias por parte de los
estudiantes. La formación universitaria se debe
focalizar en el aprendizaje de los estudiantes y, en
Cómo Aplicar? concreto, en los resultados del aprendizaje medidos
a través de las competencias.

 Cambiar el enfoque docente: De la enseñanza al aprendizaje

 Garantizar que e aprendizaje sea significativo (asimilar y acomodar los Cómo?
nuevos aprendizajes de en relación a la Red de conocimientos previos)
 Propiciar que el alumno sea competente en su futuro desempeño
profesional Cada profesor/a podrá
adaptar sus objetivos

Metodologías y Técnicas docentes, basados no solo

en conocimientos teóricos
sino, sobre todo, en
aprendizajes significativos,
Todas aquellas que promuevan y garantizen aprendizajes habilidades y competencias,
significativos, junto con simulaciones profesionales, aprendizaje cumpliendo los criterios y
cooperativo, trabajo en equipo, reflexión y participación activa de procesos básicos
los alumnos..
 Proceso de Diseño
ESTRUCTURACIÓN RESULTADOS
Reflexionar: 4 fases:
Lo que se debe   elaboración
enseñar y lo que los  Instrumentación
estudiantes deben  Aplicación
aprender.
 evaluación.
 Importancia del Currículo
• Es clave la importancia de esclarecer el sentido y significado que
subyace a la práctica curricular en la educación superior en
América Latina
• Las permanentes recontextualizaciones del currículo en relación
con el qué requerido por la formación, han desplazado los
discursos instruccionales centrados en contenidos derivados de
las disciplinas a contenidos centrados en competencias intra,
inter y transcontextuales (genéricas, transversales), relacionadas
con saber, saber hacer y saber ser o, de manera más general
saber cómo (cómo saber, cómo hacer, cómo ser)
 Leer lectura recomendada y realizar
Organización de Asignaciones asignaciones a tiempo

Semana 1 Semana 2 Sitio Web HABILITACIÓN DOCENTE 23

https://sites.google.com/site/habilitac
iondocenteasr/i-curriculo-tipos-enfoq
Asignación 1
ue-y-fundamentos
Examen
(150) (250)
Entrega 8-5-22

Asignación 2 Nota mínima aprobatoria :

Trabajo Final
(200) 15 sobre 20 (750 puntos)
(400)
Entrega 8-5-22

Graciaaaaas