Atención A La Diversidad Presentación

SE EL CAMBIO
QUE QUIERES VER
EN EL MUNDO. Mahatma Gandhi: activista por los derechos civiles

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Trayecto formativo: Bases teórico metodológicas para la enseñanza.

Carácter del curso: Obligatorio Horas: 4 Créditos: 4.5
MTRA. LORENA MORALES LASCARES

PROPÓSITO GENERAL
Promover en los futuros docentes la apropiación de una
perspectiva sobre la atención a la diversidad en las aulas y
centros escolares, desde un enfoque intercultural y a partir de
una discusión interseccional, como punto de partida para
entender ciertas formas de desigualdad, y con ello poder generar
estrategias de intervención en el aula que fortalezcan el desarrollo
educativo de niños y niñas, en un marco derechos humanos.
El curso está estructurado en tres unidades de
SC aprendizaje, las cuales permiten al estudiante

normalista conocer y aplicar los principios que
favorecen ambientes inclusivos, desde el enfoque
intercultural la perspectiva de género, la diversidad
RIP cultural y/o lingüística y la atención a la

discapacidad, desde una reflexión interseccional para
favorecer la igualdad y la justicia social en la atención
CI
educativa.
Se conocerán algunas herramientas de investigación
necesarias para sistematizar la información, de
Se busca que este curso aporte los recursos carácter documental y de campo, que dé cuenta de
ÓN teóricos y metodológicos que permitan a los

estudiantes normalistas tomar postura ante el
reto educativo de la diversidad que impera en
problemáticas educativas y formas de intervención,
reconociendo que la diversidad es inherente a
cualquier sociedad y que como tal debe ser
oportunidad de aprendizaje invaluable, desde
DE
las aulas y tiene como finalidad construir diálogos en el encuentro con el otro, en su diferencia
ambientes propicios para el desarrollo para su aprecio, reconocimiento y desarrollo integral.
educativo y humano de las niñas y los niños de
L
nivel preescolar.
Desarrollar en los futuros docentes una serie
de competencias orientadas a la conformación
CU
de aulas incluyentes, caracterizadas por la
sensibilidad, el reconocimiento, el respeto y la
valoración de la diversidad en sus múltiples
manifestaciones, es tarea de todo el centro
RS escolar para que los educandos encuentren

oportunidades de aprender y desarrollarse
armónicamente.
Las propuestas de contenidos presentadas en el curso, están dirigidas al
estudiante normalista para atender a los grupos que se han reconocido en un
plano de mayor discriminación y en consecuencia de exclusión, se
fundamentan en la utilización de las categorías de perspectiva de género,
interculturalidad, interseccionalidad, equidad, igualdad y de justicia social, en
congruencia con las políticas públicas vigentes referidas a la educación,
específicamente el artículo 3º. constitucional, en su contenido referido a
educar bajo un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva.
SI NO PUEDES VOLAR, CORRE.
SI NO PUEDES CORRER, CAMINA.
SI NO PUEDES CAMINAR, GATEA.
SIN IMPORTAR LO QUE HAGAS,
SIGUE AVANZANDO HACIA DELANTE.
Martin Luther King Jr.: pastor y activista por los derechos civiles
CURSOS CON LOS QUE
SE RELACIONA
Educación Socioemocional
•Favorece una sensibilidad necesaria para entender las estructuras
emocionales que se ven afectadas en niños y niñas que viven en ambientes
no aptos para su desarrollo educativo.
Educación inclusiva
•El curso Atención a la diversidad, será un referente necesario para consolidar la
inclusión en las aulas, ya que los aprendizajes desarrollados permitirán a los
estudiantes normalistas propones y desarrollar estrategias pedagógicas que
problematicen la exclusión en contextos reales para ofrecer soluciones viables y
significativas para el desarrollo de las niñas y los niños
Bases legales y normativas de la educación básica

•Resignificación el Marco Legal que da sentido y fundamenta la Educación
Básica y obligatoria que se ofrece en este país.
Estrategias para el desarrollo socioemocional
•Aporte del marco teórico para entender la atención a la diversidad
permitirá desarrollar estrategias pertinentes para el desarrollo emocional
de niñas y niños en la educación básica.
Formación cívica y ética

•El curso Atención a la diversidad proporciona algunas nociones que
permiten tomar posturas éticas sobre el desarrollo ciudadano de los
individuos de esta nación.
Trayecto Práctica Profesional

•Podrán enriquecer y enriquecerse del marco teórico y metodológico que ofrece
el estudio de la diversidad en el aula, en principio para identificarla y
observarla reconociendo las tensiones que limitan el pleno desarrollo de las
niñas y los niños y en consecuencia para plantear propuestas de mejora para la
atención a la diversidad.
SUEÑOS
A VECES LOS
. son más sabios que despertar.
Alce Negro: Hombre Santo de los sioux oglala

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO
A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO
GENÉRICAS
•Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento crítico y creativo.
•Aprende de manera autónoma y muestra iniciativa para autorregularse y fortalecer su desarrollo personal.
•Colabora con diversos actores para generar proyectos innovadores de impacto social y educativo.
•Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica.
•Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos contextos.
PROFESIONALES
•Detecta los procesos de aprendizaje de sus alumnos para favorecer su desarrollo cognitivo y socioemocional.
•Aplica el plan y programas de estudio para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de sus alumnos.
•Diseña planeaciones aplicando sus conocimientos curriculares, psicopedagógicos, disciplinares, didácticos y tecnológicos para propiciar espacios de aprendizaje incluyentes que respondan a las necesidades
de todos los alumnos en el marco del plan y programas de estudio.
• Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la
tarea educativa para mejorar los aprendizajes de sus alumnos.
PROFESIONALE
• Integra recursos de la investigación educativa para enriquecer su práctica
profesional, expresando su interés por el conocimiento, la ciencia y la mejora de
la educación.
• Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la
S •
práctica profesional.
Colabora con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes,
en la toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas de solución a
problemáticas socioeducativas
• Propicia y regula espacios de aprendizaje

incluyentes para todos los alumnos, con el fin
ESPECÍFICA de promover la convivencia, el respeto y la
aceptación.
SI SIEMPRE INTENTAS SER NORMAL,
NUNCA SABRÁ S LO
INCREÍBLE
QUE PUEDES SER.
Maya Angelou: poeta americana

EST I. DIVERSIDAD Y EDUCACIÓN
INCLUSIVA: UN DESAFÍO PARA
II. DISCRIMINACIÓN Y
BARRERAS PARA UNA
III. HACIA LA
CONSTRUCCIÓN DE
RUC LOS SISTEMAS EDUCATIVOS

ACTUALES
ATENCIÓN EDUCATIVA
INCLUYENTE.
AULAS Y COMUNIDADES
EDUCATIVAS INCLUSIVAS
TUR •Normalidad vs diversidad en el aula:

El derecho a la diferencia y a la
•La interacción profesional entre el
asesor inclusivo y el titular del
•Recursos para la promoción
de aulas inclusivas
A
equidad. grupo para la atención a la
•La educación intercultural, diversidad: una reflexión desde el •Orientaciones pedagógicas
dispositivo para favorecer la atención
campo. para desarrollar aulas
DEL en las aulas desde
autoconocimiento y valoración del
el
•La educación en la diversidad: un
compromiso histórico del sistema
inclusivas.
otro. •Presentación de propuestas
CUR •Enfoque intercultural y análisis
interseccional: recursos para la
educativo.
•La perspectiva de género en la para atender la diversidad
educación, un cambio de mirada. en las aulas.
SO
atención de la diversidad en las aulas.
ORIENTACIONES PARA EL APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA
Se recomienda incluir a la práctica docente el uso de las tecnologías y el trabajo colaborativo, en tanto que
permiten desarrollar de manera transversal las competencias genéricas.
El fundamento didáctico del curso Atención a la diversidad, es el cuestionamiento de las prácticas

educativas tradicionales que sitúan a cada estudiante, desde sus conocimientos y subjetividades en las
problemáticas sobre el quehacer docente para atender a los “diferentes” (enfoque individual o teoría del
déficit) y las confronta a la luz de los planteamientos sociales de la diversidad, que analiza las diferencias
en función de la interacción de las personas y/o grupos con los contextos de participación y desarrollo.
Los estudiantes normalistas, fortalecerán vínculos afectivos más significativos dentro de las aulas de niños y
niñas en su educación preescolar y por ende, maneras más armónicas de transitarla hacia un desarrollo
académico y formativo más sólido.
La aspiración mayor, es la atención a la diversidad en toda su amplitud y dignidad, con
propuestas para la inclusión desde un pensamiento crítico, en constante movimiento y
transformación que reconoce los procesos singulares que participan de la acción
educativa como pueden ser:
 Articular la actividad educativa de lo exterior hacia el espacio educativo, es decir, el análisis crítico de lo
que diferente a las personas y que ocasiona su segregación o rechazo.
 Plantear otros modos de pensar los procesos de aprendizaje en todas sus dimensiones y esto implica
nuevas maneras de gestionar el trabajo dentro del aula, organizar los contenidos de estudio y los tiempos
para ello,
 Cuestionar una educación inclusiva, “políticamente correcta”, desde perspectivas genéricas, donde todos
y no solo los “diferentes” deben ser atendidos bajo los principios inclusivos. Incluir a “algunos”, puede
propiciar una atención desde el déficit y no desde la atención a la diversidad y, solo por mencionar
algunos,
 Promover una educación donde prevalezca el pensamiento heterogéneo, es decir, lo no-idéntico.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN
Se propone que la evaluación sea un proceso permanente que permita valorar de manera gradual la
manera en que los estudiantes movilizan sus conocimientos, ponen en juego sus destrezas y
desarrollan nuevas actitudes utilizando los referentes teóricos y experiencias que el curso les propone,
por lo que en congruencia con las orientaciones curriculares del plan de estudios, se debe considerar a
la evaluación como un proceso de sistematización de evidencias para la emisión de juicios de valor
sobre el desempeño de los estudiantes, a partir de su comparación con un marco de referencia
constituido por las competencias de perfil de egreso, sus unidades o elementos, y los criterios de
desempeño expuestos para cada actividad que implique la unidad.
TIPOS DE EVIDENCIA
Las evidencias de
conocimiento demuestran el Las evidencias de producto
Las evidencias de desempeño
saber disciplinario y consisten en elaboraciones
se refieren a comportamientos
pedagógico logrado por el concretas de los estudiantes
del estudiante en situaciones
estudiante que permite las cuales resultan del
específicas, que requieren de
comprender, reflexionar y desarrollo de las actividades
su observación directa.
fundamentar el desempeño de aprendizaje.
competente.
Centrar la evaluación en las evidencias permite al docente
observar el desempeño del estudiante ante una situación o
problema específico que se le presente, valorar el
desarrollo y logro de las competencias del curso, así como
estimar la pertinencia de las actividades de enseñanza y
aprendizaje utilizadas durante el proceso formativo
SOLO PODEMOS VER POCO DEL FUTURO, PERO LO
SUFICIENTE PARA DARNOS CUENTA DE QUE HAY
MUCHO
QUE HACER.
Alan Turing: científico informático británico

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• Propicia y regula espacios de aprendizaje

Maya Angelou: poeta americana

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TUR •Normalidad vs diversidad en el aula:

El fundamento didáctico del curso Atención a la diversidad, es el cuestionamiento de las prácticas

Alan Turing: científico informático británico

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