Diagnóstico Social de la

Escuela San Antonio

Presentado por:
Bravo L., Josselin Y. 9-736-1948
Hernández C., Dyan A. 2-729-1021
Hernández V., Jesús M. 9-741-2217
Mendieta Q., Corina Del C. 2-727-123
Núñez C., Minellys N. 9-742-2080
Ortega A., Nikoll L. 2-738-477
Saavedra P., Dalis I. 9-749-392
Solís C., Esther. 9-717-1777
Sumner H., Mariam J. 9-720-1798
Vázquez V., Ariaxna. 9-753-1279

2
Introducción
I Sección
Metodología
Contexto de la realidad social de la Escuela San Antonio
Historia de la Escuela San Antonio
Localización (Mapa)
Infraestructura
Situación económica del Centro Educativo
Las redes locales y recursos existentes
Redes y recursos según sector
Clasificación de servicios
Recursos humanos del centro

3
 INTRODUCCIÓN
Con la llegada de la pandemia del COVID 19, muchas
cosas han cambiado en nuestras vidas, una de ellas es
la manera de impartir y recibir clases. Algunos docentes
se han visto afectados tanto mental, como físicamente
por el cambio drástico en la manera de realizar sus
actividades, lo que ha traído consigo un aumento
considerable de los casos de estrés laboral, que
desencadena a su vez otros tipos de problemas y
patologías que pueden llegar a dificultar el buen
desarrollo del docente a la hora de impartir las clases. 

4
 METODOLOGÍA

Desarrollo de la Encuesta
Se procedió con el diseño de la encuesta Adaptación en Google Form
que incluía los datos generales de los
Este cuestionario fue adaptado a un
participantes y el Cuestionario Maslach
formato virtual mediante un formulario
Burnout Inventory
2 3 de google

Permisos 1
4
Aplicación de la encuesta
Se elaboraron todos los
permisos correspondientes Se le hizo llegar el link a los
para la realización del docentes a través de la directora
diagnóstico 5 del centro educativo por correo
electrónico

2 Aplicación del taller

Una vez finalizado este diagnóstico se realizará una
actividad de prevención en el centro educativo con
la población encuestada en dos jornadas
CONTEXTO DE LA REALIDAD SOCIAL DE LA
ESCUELA SAN ANTONIO.
20XX PRESENTATION TITLE 6
Historia de la escuela San Antonio
(Antecedentes)

7
Localización
Mapa
La escuela San Antonio se encuentra ubicada en el
corregimiento de San Antonio, distrito de Atalaya, provincia
de Veraguas. Dicho corregimiento fue creado por la Ley 58
del 29 de julio de 1998, en virtud de la Declaración de
Inconstitucionalidad de la Ley 1 de 1982, según gaceta
oficial (1998).

Límites
El corregimiento de San Antonio limita al Noroeste con el
distrito de Santiago, al Sur con el corregimiento de Atalaya
(Cabecera) y al Sur con el corregimiento de La Montañuela.
INFRAESTRUCTURA El centro educativo cuenta con la siguiente
distribución en cuanto a infraestructura:

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Imagen 1. Parte Frontal Completa Imagen 2. Dirección

Imagen 3.Salón de clases por fuera Imagen 4.Salón de clases por dentro

10
 Imagen 5. Baños Imagen 6. Pequeño tanque de suministro de agua

Imagen 7. Estación para acto cívico Imagen 8. Pequeña cancha sin techo

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SITUACIÓN ECONÓMICA
La institución cuenta únicamente con el apoyo proveniente del
Ministerio de Educación (MEDUCA) a través del Fondo de
Equidad y Calidad de la Educación (F.E.C.E.) de los fondos
provenientes del Seguro Educativo. Por lo cuál se requiere de la
coordinación de un plan estratégico como lo es el Proyecto
Educativo de Centro (P.E.C.) para este centro educativo. Las
actividades permitidas para el manejo del fondo que se destine
a la institución, se encuentran limitadas y dividas en porcentajes
correspondientes a un 75% que compone el fondo de matrícula
y un 25% para el denominado bienestar estudiantil.
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Las redes locales y servicios
REDES LOCALES/ SERVICIOS Apoyo/ Existe/no existe

Representantes de Corregimientos

Agua potable con tanque de reserva de agua

Luz eléctrica

Internet

Teléfono

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Recursos humanos del centro

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Diagnóstico Social
Sección 2
Necesidades y problemas del Centro Educativo.

Análisis de la población

Nivel de instrucción.

Grupos etarios

Nivel de ocupación/desocupación

15
DIAGNÓSTICO SOCIAL

16
Necesidades y problemas del centro educativo
De acuerdo con los resultados
que arrojó la encuesta
realizada a los docentes y
administrativos, la
infraestructura se encuentra
dentro de una de las
problemáticas del centro
educativo, el mobiliario es
también una de las mayores
preocupaciones qué fueron
señaladas, así como los
recursos materiales de la
escuela deben suplir las
necesidades de los integrantes
de la institución.

17
¿Considera usted que los recursos materiales de la escuela, suplen las
necesidades de los integrantes de la misma?

18
¿Especifique la cantidad de grupos que posee?

Los docentes indican en su mayoría

que manejan más de 5 grupos de
estudiantes, lo que podría generar un
posible grado de estrés en el futuro
para los docentes, debido a las
clases presenciales que se avecinan,
y se tendrán que enfrentar a nuevas
circunstancias provocadas por la
pandemia, por lo que es importante
atender este indicador.

19
¿Horas diarias trabajadas dentro del centro educativo?

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ANÁLISIS DE LA POBLACIÓN.
Nivel de Instrucción 

En la encuesta de diagnóstico de la institución basada en la pregunta número dos. 2.

Señale el cargo que está ejecutando. Al encuestar 41 personas (100%), un total de 35
personas (85%) respondieron esta pregunta. Unas 24 personas (68,6%) respondieron
maestro de grado, 9 personas (25,7%) respondieron maestro especial ,2 personas
(2,9%) respondieron directivo y unas 2 personas (2,9%) respondieron administrativo.

En la encuesta de diagnóstico de la institución basada en la pregunta número seis .6

Especifique cuáles son los niveles a los cuales atiende. Al encuestar 41 personas
(100%), un total de 35 personas (85%) respondieron esta pregunta. Unas 24
personas (68,6%)respondieron primaria, unas 4 personas (11,4%) respondieron
ambos y unas 7 personas (20%) respondieron pre escolar. 

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Grupos Etarios

En la encuesta de diagnóstico de la institución basada

en la pregunta número uno: 1. Rango de edad en el
que se encuentra. Al encuestar 41 personas (100%),
un total de 35 personas (85%) respondieron esta
pregunta. Unas 31 personas (88,6%) respondieron
adulto, unas 2 personas (5,7%) respondieron adulto
mayor y unas 2 personas (5,7%) respondieron joven
adulto.

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Nivel de ocupació n/desocupació n
En la encuesta de diagnó stico de la institució n basada

en la pregunta nú mero cuatro: 4. Especifique su

estado actual. Al encuestar 41 personas (100%), un

total de 35 personas (85%) respondieron esta

pregunta. Unas 33 personas (94,3%) respondieron

permanente y unas 2 personas (5,7%) respondieron

THFA.

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RESULTADOS OBTENIDOS DEL CUESTIONARIO
MASLACH BURNOUT INVENTORY

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Indicador : Cansancio emocional=Bajo

25
Indicador: Despersonalización =Bajo

26
Indicador: Realización Personal= Alto

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 Sección 3
Condiciones Socioambientales

Temas centrales de interés.

Estrés laboral

Pausas Activas

Estrategia de acción

Conclusiones

Recomendaciones

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 Condiciones Socioambientales

Por el momento, no existen problemas ambientales de falta de agua potable ,

manejo de desechos sólidos y manejo de agua servidas ;sin embargo este centro
educativo necesita de un tanque de reserva más amplio, para este caso la basura
es recogida por la empresa Sacosa y cuentan con un resumidero. La escuela San
Antonio no cuenta con potencial de biodiversidad, pero al lado contiguo hay un
terreno privado con alto potencial de biodiversidad.

Por la ubicación en que se encuentra la comunidad y el centro educativo no hay

posible riesgo de deslizamiento e inundaciones.
29
TEMA CENTRAL DE
INTERÉS.
ESTRÉS LABORAL

Morales (2015) señala que, El síndrome de Burnout fue declarado en el año

2000 por la Organización Mundial de la Salud como un factor de riesgo laboral por
su capacidad para afectar la calidad de vida, salud mental e incluso hasta poner
en riesgo la vida. (p. 2).

Correa, Muñoz y Chaparro (2010) indican que “el estrés laboral en los
profesionales de las instituciones, que tienen trato directo con los usuarios
de sus servicios como los trabajadores del sector salud y el sector
educativo, tiene su origen en una serie de variables físicas, psicológicas y
sociales”.

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 PAUSAS ACTIVAS

Las pausas activas influyen significativamente en el ambiente

de escolaridad de un estudiante, que, si se les aplican, podrán
motivarse tanto intrínseca como extrínsecamente. Habla
también, de que las pausas activas son excelentes para
incrementar habilidades cognitivas como la atención, memoria,
la concentración, la capacidad que tengan para resolver
problemas, para asociar.

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ESTRATEGIA DE ACCIÓN
Tiempo Actividad Descripción

Intro y presentación

5 Presentar a los miembros del grupo

Actividad cita rápida:

5 Romper el hielo Los docentes se agrupan de dos en dos y responden preguntas entre sí que indicará la moderadora.

Contenido:
1. Importancia de la salud mental en la práctica docente
2. Síndrome de Burnout
3. Medidas de prevención para el Síndrome de Burnout
4. Situación actual en Panamá
5. Situación actual en la Región
6. Pausas activas
7. Ejemplificación de las pausas activas
8. Conclusiones finales
30 Exposición 9. Preguntas y respuestas

Actividad de compromisos:
Se le entregarán post-its a cada docente, tendrán 5 minutos para escribir a qué se comprometen desde ese momento
respecto a su profesión de forma anónima, la moderadora les indicará que deben pegar cada uno de sus compromisos
10 Actividad final en una lámina y se leerán o discutirán algunos.

Se le entregará al personal docente las donaciones y un manual con medidas de prevención para evitar o detectar signos
y síntomas del síndrome de burnout. Este manual también incluirá los contenidos abordados en la exposición para que
5 Donación sirva de referente a nuevos docentes o algún participante que no haya podido asistir.

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 ● Los docentes son trabajadores que están expuestos
diariamente a distintos cambios, exigencias y retos, ya que al
salir de la jornada laboral, deben seguir atendiendo a
personas, sabiendo que no todos tienen el mismo nivel de
afrontamiento.

● Las pausas activas son beneficiosas tanto para los maestros,

como para los estudiantes y ponerlas en práctica puede hacer
más llevaderas las largas jornadas laborales.
CONCLUSIONES
● Implementar las pausas activas durante la jornada laboral,
puede disminuir el estrés y prevendrá lesiones a nivel del
cuello, hombros, espalda alta, y columna lumbar.

34
 ● La enseñanza de los ejercicios de estiramientos
que se realizan durante las pausas activas y dejar
un protocolo en la escuela, para que puedan
tenerlo a su alcance cuando lo necesiten.

● Sugerir la implementación de las pausas activas

durante la jornada laboral, ya que no lleva mucho
RECOMENDACIONES tiempo.

● Incentivar a los maestros a que hagan partícipes

a sus estudiantes de los ejercicios de pausas
activas.

35
 MUCHAS
GRACIAS

Por su atenció n.

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