Familia Blanquicet Vera

Cuaderno de
acompañamiento
familiar
Servicio de Desarrollo Infantil en Medio Familiar
Familia:
BLANQUICET VERA
Participante (usuario):
YILDA VERA
Grupo territorial: VEREDA PUERTO VILLAMIZAR

Unidad de atención: APOYO
Coordinador/a Pedagógico: LEANDRO RANJEL PEÑARANDA
Agente educativo/a: LUZ ADRIANA GALVIS BARBOSA
Profesional psicosocial: INDIRA ALEXANDRA CARREÑO MESA
Profesional salud y nutrición: JINET CAROLINA ARIAS CARO
Entidad Administradora del Servicio (EAS): CORPRODINCO
Fecha de apertura del cuaderno: 01/02/2023
Esta versión aplica para el servicio

de DIMF
Presentación
Este cuaderno es la herramienta para planear, organizar y registrar el proceso de acompañamiento
a las familias, por lo tanto, es una bitácora que permite no solo consignar información, sino planear,
organizar el proceso y proyectar futuras decisiones en el acompañamiento a cada familia.
Es diligenciado por el talento humano y permite registrar:
En el primer apartado: conocernos

 Características propias de la familia, la niña, el niño o mujer gestante.
 Caracterización de las practicas que promueven el desarrollo infantil
En el segundo apartado: planeando el acompañamiento familiar

 Análisis de lo identificado en la caracterización
 Priorización técnica de prácticas y acciones
 Cronograma de encuentros en el hogar
En el tercer apartado: encuentros en el hogar

 Planeación y valoración de los encuentros en el hogar
En el cuarto apartado: seguimiento al desarrollo integral

 Acciones de seguimiento al desarrollo de las niñas y los niños
En el quinto apartado: actuando en situaciones de riesgo y vulneración

 Acciones interdisciplinares y específicas de respuesta a situaciones de riesgo y
vulneración identificadas durante el acompañamiento
En conclusión, esta es una herramienta indispensable para el desarrollo del acompañamiento a las
familias y no solo un formato que se debe diligenciar para cumplir un requisito; por lo cual es
importante realizar los registros en los momentos que cada apartado lo requiere, pensando en el
proceso y los tiempos de atención. El cuaderno estará bajo custodia de la o el agente educativo y
es de uso de todo el equipo del talento humano, debe ser protegido de daños o perdida; por
protección de datos se debe reportar a la supervisión / interventoría en caso de llegar a
presentarse.
Parte uno: conocernos
Conociendo a la familia:
Apellidos de la familia: BLANQUICET VERA
Lugar de vivienda: KDX 81-B VDA AGUACLARA

Teléfono de contacto: 317793270
La familia está conformada por:

Parentesco con el
Nombre participante (usuario)

22
KEYNER CALEB BLANQUICET VERA BENEFICIARIO
meses
4 DAILETH SARAI BLANQUICET VERA BENEFICARIA
YILDA KATHERINE VERA DUARTE MADRE

---1Edad----
27
----
26 EDUARDO JOSE BLANQUICET MISAT PADRE
Datos de participante del servicio:
¿Cuántas personas de la familia están inscritas en el servicio? 2
¿Mujeres gestantes? ¿Niñas y Niños? 2
Participante 1 Participante 2 Participante 3 Participante 4

KEYNER BLANQUICET DAILETH BLANQUICET
Familiograma:
Para elaborar el familiograma todo el talento humano del servicio debe contar con orientaciones del profesional
psicosocial y su análisis debe ser liderado por éste. Se organiza reconociendo las personas con las que habita la o el
usuario. Se pueden incluir otros símbolos de acuerdo con la orientación de los psicosociales.
Caracterización de prácticas y
acciones:
Recuerde colocar: SI, NO, o N/A (no aplica) a cada una de las acciones de acuerdo con lo identificado en el
proceso de caracterización. Tan pronto tengan registradas todas las acciones de una práctica, se debe definir la
clasificación de esta, por medio de la estrategia de semaforización “coloreando” la práctica: Verde: si el 100 % de
las acciones de esa práctica tiene SÍ. Amarillo: si al menos el 60 % de las acciones tienen SÍ. Si hay un solo NO,
también se marca “amarillo”. Rojo: el 50 % o menos del 50 % de las acciones de la práctica se registran con un SÍ.
CARACTERIZACIÓN
INICIAL PRIMER SEGUNDO
(3ER MES DE TRIMESTRE TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
PERÍODO DE: LEGALIZACIÓN (5TO MES DE (8VO MES DE (11VOMES DE ATENCIÓN)
DEL CONTRATO) ATENCIÓN) ATENCIÓN)
PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL

DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS
STEHISY BASTOS
NOMBRE DEL
PARTICIPANTE
(se cuenta con varios

espacios, para cuando en
una familia se acompaña a
más de un
participante/usuario)
EDAD
1A
1. Generar experiencias de disfrute del juego, las expresiones artísticas, la

exploración y literatura con niñas y niños desde la gestación.
1.1. Los cuidadores principales proponen conversaciones y narraciones a las niñas

y los niños desde su gestación y los escuchan, atiendo sensiblemente a sus SI
expresiones y preguntas.
1.2. Los cuidadores principales disfrutan de narraciones, cantos, arrullos, nanas
y lectura de libros con las niñas y los niños desde la gestación.
SI
1.3. Los cuidadores principales juegan con las niñas y los niños de acuerdo
con su momento de desarrollo evitando imponer roles de género.
SI
1.4. Los cuidadores principales promueven encuentros de las niñas y los niños
con sus pares.
SI
1.5. Los cuidadores principales propician experiencias artísticas de las niñas
y los niños desde la gestación. SI
1.6. Los cuidadores principales provocan y acompañan las exploraciones
de las niñas y los niños en su cotidianidad y en su territorio.
SI
1.7. Los cuidadores principales generan ambientes enriquecidos adecuados
a los momentos de desarrollo infantil con elementos disponibles en sus SI
entornos.
1.8. La familia brinda oportunidades de juego y acceso a juguetes en
condiciones de equidad para niñas y niños evitando discriminación por SI
género.
2. Acompañar el desarrollo de la autonomía de las niñas y los niños.
2.1. La familia respeta, apoya e incentiva la toma de decisiones y las
iniciativas de las niñas y los niños SI
2.2. La familia promueve y respeta en condiciones de equidad que las niñas y
los niños realicen elecciones acciones independientes relacionadas con su
propia alimentación, higiene, vestido, orden de las cosas de acuerdo con su
SI
momento de desarrollo.
2.3. La familia reconoce y valora en condiciones de equidad el esfuerzo de las

niñas y los niños en sus habilidades para alimentarse, vestirse, asearse, SI
relacionarse con otros y asumir responsabilidades en el hogar.
3. Acompañar la construcción de identidad.
3.1. La familia identifica a la niña o niño por su nombre evitando usar apodos
discriminatorios, incómodos o denigrantes. SI
3.2. La familia promueve la participación en condiciones de equidad de género

de la niña o el niño en las rutinas, rituales, celebraciones y conmemoraciones SI
que caracterizan a su familia y comunidad.
3.3. La familia conoce, respeta y valora los gustos e intereses de las niñas y los
niños evitando estereotipos culturales de género. SI
4. Promover la construcción de normas y límites.

4.1. La familia reconoce y acompaña las expresiones emocionales de niñas y
niños. SI
4.2. La familia organiza junto con la niña o el niño las rutinas, actividades
familiares y situaciones cotidianas que van a vivir y anuncian los cambios cuando SI
se van a dar.
4.3. La familia construye con las niñas y los niños normas y límites como parte
de la convivencia familiar, evitando estereotipos culturales de género.
SI
4.4. Los adultos de la familia siguen las normas y los límites acordados.
SI
4.5. Los cuidadores principales ofrecen alternativas de acción a las niñas y los
niños en una situación de conflicto o tensión.
SI
CARACTERIZACIÓN

NOMBRE DEL
STEHISY BASTOS
PARTICIPANTE
más de un
EDAD
1A
5. Vivir interacciones sensible y acogedoras con niñas y niños desde

la gestación.
5.1. La familia, madre, padre o cuidador-a principal da afecto a las niñas y los
SI
niños mediante gestos, caricias o palabras.
5.2. La familia, madre, padre o cuidadores principales responden de manera
SI
oportuna y sensible al llanto y el malestar de la niña o el niño.
5.3. La familia, madre, padre o los cuidadores principales responden a los
SI
balbuceos, palabras, gestos y otras formas de comunicación de la niña y el niño.
5.4. Las familias, madre, padre o los cuidadores principales hacen contacto
SI
visual, tienen cercanía y contacto físico con las niñas y los niños.
6. Vivir el territorio.
6.1. La familia reconoce los territorios que habitan y su influencia en el desarrollo

SI
infantil.
6.2 Las niñas y los niños recorren, exploran y disfrutan los territorios que habitan
SI
y favorecen el desarrollo infantil con el apoyo de sus familias
6.3. Las niñas y los niños construyen relaciones de cuidado con sus territorios
SI
con el apoyo de sus familias.
6.4. Los y las cuidadores principales promueven la incidencia de las niñas y los
SI
niños en los territorios que habitan.
7. Brindar apoyo a la mujer gestante, en el parto y en periodo de posparto
viviendo promoviendo interacciones protectoras y sensibles con su
pareja y/o su familia.
7.1. La mujer gestante y su pareja conocen los derechos sexuales y reproductivos
y los mecanismos para exigirlos.
7.2. Durante la gestación, el parto y el postparto la mujer gestante, su pareja y/o
familia generan momentos de interacción sensible con su bebé desde prácticas
de identidad cultural que favorecen su vinculación con el entorno familiar o
comunitario.
7.3 La mujer gestante y/o en estado de puerperio reconoce los cambios que se
dan por la gestación, el parto y el postparto buscando apoyo ante signos de
alarma en su cuidado físico y emocional.
7.4. La pareja y/ o la familia de la mujer brinda afecto durante la gestación, el
parto y después del parto acompañando su estado físico, psicológico y
emocional.
8. Alimentar adecuadamente a niñas y niños de acuerdo con las
características de su momento de desarrollo.
8.1. Las madres dan el calostro al bebé recién nacido.

SI
8.2. Las niñas y los niños reciben lactancia materna exclusiva hasta los 6 meses
SI
a libre demanda.
8.3. A partir de los 6 meses, las niñas y los niños continúan recibiendo leche
materna y la complementan con alimentos naturales propios de la región, SI
preparados en el hogar.
8.4. A partir de los 6 meses, los alimentos complementarios que reciben las niñas
SI
y los niños se sirven en taza o en plato aparte.
8.5. La familia ofrece la alimentación al niño o niña en la variedad requerida
SI
para su adecuada alimentación.
8.6. La familia prepara alimentos con colores, sabores, olores y texturas
SI
diversas y permite el disfrute y la exploración de las niñas y los niños.
8.7. La familia acompaña los momentos de alimentación de las niñas y los niños
SI
para compartir, comunicarse y explorar.
9. Adoptar medidas saludables de preparación, manipulación, conservación
y consumo de los alimentos.
9.1. La familia mantiene los alimentos en recipientes tapados.

SI
9.2. El lugar donde se preparan los alimentos permanece limpio y aseado.
SI
9.3. La familia lava los alimentos antes de consumirlos.
SI
9.4. La familia lava adecuada y regularmente el lugar, utensilios y recipientes con
SI
los que cocina y come.
9.5. La familia participa de manera equitativa sin distinción de género en las
tareas domésticas que implican la adopción de medidas saludables de NO
preparación, manipulación, conservación y consumo de los alimentos.
CARACTERIZACIÓN

STEHISY BASTOS
NOMBRE DEL
PARTICIPANTE
más de un
EDAD
1A
10. Asegurar que las niñas, niños y mujeres gestantes reciban los cuidados
necesarios para una buena salud.
10.1. Las niñas y los niños tienen el esquema de vacunación completo de
acuerdo con su edad y las mujeres embarazadas están vacunadas de acuerdo SI
a su edad gestacional.
10.2. Las niñas y los niños asisten a la valoración integral en salud de acuerdo
SI
con su edad.
10.3. La familia brinda cuidado a la niña y al niño cuando está enfermo e
SI
identifica los signos de alerta de niñas, niños y mujeres gestantes.
10.4. La familia conoce los signos de malnutrición. SI
10.5. La familia lleva al médico y ajusta su alimentación para mejorar el estado
SI
nutricional de la niña y el niño cuando se presentan estados de malnutrición.
10.6. La familia promueve hábitos de higiene en las niñas y los niños de manera
SI
sensible y respetuosa.
10.7. La mujer gestante asiste a los controles prenatales.
10.8. La mujer gestante consume suplementos de micronutrientes según
recomendación médica.
11. Lavarse las manos con agua y jabón en los momentos clave.
11.1. La familia cuenta con agua y jabón para el lavado de las manos. SI
11.2. La familia se lava las manos en los momentos clave: antes de preparar los
alimentos y de comer, después de ir al baño o cambiar el pañal, manipular SI
dinero y tocar animales.
11.3. Los adultos de la familia promueven y acompañan a las niñas y los niños a
lavarse las manos después de jugar, tocar animales, antes de comer, y después SI
de ir al baño.
11.4. La familia genera rutinas claras para los momentos del lavado de las
NO
manos y lo practican con la técnica correcta.
12. Mantener la casa limpia y dar un tratamiento adecuado a las
excretas, las aguas residuales y los residuos sólidos.
12.1. Las basuras se almacenan en recipientes con tapa. NO

12.2. Los residuos están lejos de la vivienda y se manejan de manera adecuada
SI
evitando botarlas a cielo abierto o al río.
12.3. La familia, cuando no cuenta con servicio sanitario, tapa o entierra sus
SI
deposiciones.
12.4. La familia identifica los riesgos de convivir con animales dentro de la casa
SI
y genera acciones para mitigarlos.
12.5. La familia contribuye de manera equitativa a la organización y limpieza de NO
la casa.
13. Proteger a la familia de moscas, cucarachas, ratas, zancudos,
murciélagos y otros animales que representan un peligro para la
salud.
SI
13.1. La familia usa toldillo para dormir en los lugares que se requiera.
13.2. Los alrededores de la vivienda están libres de monte, maleza y aguas SI
estancadas.
13.3. Al interior de la vivienda la familia mantiene alejadas plagas como ratas, SI
cucarachas, zancudos y murciélagos, entre otros.
14. Tomar las medidas adecuadas para tener agua segura para consumo y
aseo personal.
14.1. La familia mantiene en el hogar agua segura y fomenta hábitos con las SI
niñas y los niños para su consumo.
14.2. La familia mantiene limpios y tapados los recipientes en que se transporta SI
y almacena el agua.
14.3. La familia saca el agua con un recipiente limpio evitando el contacto de las SI
manos con el agua.
14.4. Los recipientes de agua permanecen alejados de las basuras, del contacto SI
con animales y de envases de pintura, gasolina o detergente.
CARACTERIZACIÓN

NOMBRE DEL
YAIRO HENANDEZ
PARTICIPANTE
más de un
EDAD 7M
15. Tomar medidas adecuadas para prevenir accidentes en el hogar y su
entorno.
15.1. La familia mantiene fuera del alcance de niñas y niños cuchillos, tijeras, SI
machetes, hachas u otros elementos afilados.

15.2. La familia mantiene las sustancias tóxicas como gasolina, cloro o SI
insecticidas, fuera del alcance de niñas y niños.
15.3. La familia evita siempre empacar sustancias tóxicas en empaques de SI
alimentos y viceversa.
15.4. La familia toma medidas de precaución con la niña y el niño frente al acceso SI
a la cocina con fogones encendidos, electrodomésticos, toma corriente, cables
15.5. La familia toma medidas de precaución con la niña y el niño frente a SI
escaleras, planchas, ventanas, balcones o lugares de juego en altura y sin
15.6. La familia toma medidas de precaución con la niña o el niño frente a los SI
cuerpos de agua (ríos, quebradas, lagos) o reservorios (pozos, aljibes, albercas)
para mitigar el riesgo de ahogamiento.
¿Cuáles son las concepciones de la familia sobre niña, niño, familia, desarrollo infantil, educación inicial y
otras relevantes que se identificaron Durante el proceso de caracterización?
A partir de lo observado en la visita al interior del hogar de la beneficiaria se puede referir que, el niño de
1 año y 10 meses, es mas curioso y quiere explorara mas en las cosas que le llama la atención, persigue
al gato, se muestra independiente y camina con mas confianza, es capaz de decir mas palabras con
algunas frases completas.
La niña de 4 años, en sus habilidades ya reconoce los colores, muestra afecto y en su lenguaje es mas
claro y fruido, en su indicador del desarrollo se observa que el saltar en un pie, juega con las muñecas y
baila, en su comportamiento es normal el no quedarse quieta ya que es motivada al conocer y enseñar a
los demás lo que esta realizando.
Información clave mujer gestante:
En este apartado se recogerá información clave sobre la mujer gestante. Recuerde que la misma se debe identificar
a través de la interacción con las mujeres y sus familias y en el marco de las experiencias pedagógicas:
Edad mujer gestante Edad gestacional al ingreso Fecha probable del parto
Entidad o lugar dónde piensa tener el bebé Persona que la acompañara
El bebé que nacerá ¿es su primer hijo/a? o es su hijo/a ¿Cuántos hijos/as tiene?
¿Durante el embarazo ha tenido algún incidente o riesgo? SI NO ¿Cuál?
¿El riego ha sido atendido?
¿Se ha detectado algún riesgo importante durante la atención?
¿Asiste a controles prenatales? SI NO Fecha del último control

¿Ha cambiado hábitos de autocuidado y de alimentación durante la gestación? SI NO ¿Cuáles son los
cambios?
¿Tiene algún cuidado especial de salud? SI NO ¿Cuál?
Cuando se siente enferma ¿a dónde acude?

¿Cuenta con la asesoría de una partera o médico tradicional? SI NO El hijo/a que espera ¿fue planeado? SI
NO
¿Cómo se ha sentido emocionalmente durante el período de gestación?
¿Ha recibido información sobre derechos sexuales y reproductivos? SI NO ¿Sobre qué derechos?
¿Ha utilizado métodos de planificación familiar? SI NO ¿Cuál?

¿Ha recibido información sobre lactancia materna? SI NO
¿Reconoce sus derechos durante el parto? SI NO ¿Cuáles?
¿Tiene pareja? SI NO ¿Se siente acompañada por su pareja? SI NO ¿Por qué?
¿Se siente acompañada por su familia? SI NO ¿Por qué?
¿Qué actividades disfruta realizar para sí misma? ¿Cada cuánto las hace?
Información clave mujer en puerperio:
E n este apartado se recogerá información clave sobre la mujer madre del bebé durante el puerperio. Recuerde que
la misma se debe identificar a través de la interacción con las mujeres y sus familias y en el marco de las
experiencias pedagógicas:
Fecha del parto
Condiciones del parto
Situaciones especiales
Persona que acompaño a la mujer gestante en el parto

¿Cómo se ha sentido emocionalmente después del parto?
Después del parto ¿Ha recibido orientación en lactancia materna? SI NO ¿De parte de quién?
¿Qué tipo de cuidados ha recibido?

¿Está usando o tiene decidido usar algún método anticonceptivo? SI No Si cuenta con pareja ¿quién va usar
el método anticonceptivo? ¿la decisión fue de mutuo acuerdo?
En caso de que la mujer sea quien use el método anticonceptivo ¿Cuenta con el apoyo de su pareja para usarlo?
Después del parto ¿Cuenta
con la asesoría de una partera o médico tradicional? Si NO

Después del parto ¿Recibe cuidados y apoyo de parte de su pareja y/o familia? Si NO ¿Qué tipo de apoyo
o cuidados?
¿Qué actividades disfruta realizar para sí misma? ¿Cada cuánto las hace?
Notas complementarias:
En este apartado se escribirán aspectos relevantes de la familia incluida niñas, niños y mujeres
gestantes, identificados durante la caracterización inicial y los seguimientos trimestrales las cuales serán
un insumo para el análisis y la definición del plan de acompañamiento familiar y grupal.
Notas complementarias en la caracterización inicial (3er mes de legalización del contrato)
Notas complementarias en el primer trimestre (5to mes de atención)

Notas complementarias:
En este apartado se escribirán aspectos relevantes de la familia incluida niñas, niños y mujeres
gestantes, identificados durante la caracterización inicial y los seguimientos trimestrales las cuales serán
un insumo para el análisis y la definición del plan de acompañamiento familiar y grupal.
Notas complementarias en el segundo trimestre (8vo mes de atención)

conocernos
Parte uno:
Notas complementarias en el tercer trimestre (11vo mes de atención)

El pacto de acompañamiento
familiar:
Para iniciar el acompañamiento es necesario ponerse de acuerdo con la familia en las condiciones para
el desarrollo de los encuentros en el hogar y de los acompañamientos a distancia. Registra en este
apartado esos acuerdos y fírmalos con la familia:
De común acuerdo se estableció con la familia los siguientes acuerdos y compromisos en pro de obtener un
encuentro satisfactorio y enriquecedor que aporte al desarrollo integral de niño y la dinámica familiar, aprovechando
las actividades que ofrece el programa; por los tanto familia y psicosociales establecen: ser puntuales y estar a
tiempo de acuerdo a la hora pactada para el encuentro, para el aprovechamiento del tiempo y empezar con buena
apertura. Informar con anticipación cualquier novedad que merite aplazar la visita. Respetar los horarios establecidos
para las visitas. Participar activamente en las actividades plateadas para el encuentro, siendo receptivos,
preguntando por lo que no comprenda con claridad, dando su punto de vista. Llevar a la práctica con la familia lo
aprendido durante la visita, en pro del fortalecimiento de la crianza del niño.
Parte dos: planeando el
acompañamiento familiar
Análisis frenteala caracterización inicial (3er mesde legalización del contrato):
Parte dos: planeando el acompañamiento familiar
Registre aquí el análisis y conclusiones, en relación con las tendencias o situaciones relevantes de las
características de la niña, el niño o mujer gestante y su familia.
Priorización técnica de prácticas y acciones

Después del proceso de caracterización inicial, y cada vez que acabe un trimestre, es necesario que el talento
humano a partir del análisis hecho, priorice las prácticas y acciones que considera relevantes para fortalecer
durante el siguiente trimestre con la familia. En cada trimestre se priorizan máximo 4 prácticas y 3 de sus
acciones.
RIMESTRE
PRÁCTICA
ACCIONES PRIORIZADAS
Esta acción se va a:
PRIORIZADA
Iniciar Cambiar Fortalecer
Caracteriza
ción inicial
(3er mes de
legalización
del
contrato)
Análisis frentea l primer trimestre (5to mes de atención)

acciones. Esta acción se va a:
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS
PRIORIZADA Iniciar Cambiar Fortalecer
Primer
trimestre
(5to mes de
atención)
Análisis frenteal segundo trimestre (8vo mes de atención)

acciones. PRÁCTICA
TRIMESTRE ACCIONES PRIORIZADAS
segundo
trimestre
(8vo mes de
atención)
Análisis frenteal tercer trimestre (11vo mesde atención)

acciones.
TRIMESTRE PRÁCTICA ACCIONES PRIORIZADAS
Tercer
trimestre
(11vo mes
de atención)
Cronograma de encuentros en el
hogar:
FECHA
DURACIÓN RESPONSABLES Y ROL

Día Mes Hora
Una hora INDIRA CARREÑO PSICOSOCIAL
Parte tres: encuentros en el hogar
En este apartado se registra la planeación de cada uno de los encuentros en el hogar. Al momento de definir
la intencionalidad recuerde que esta debe ser coherente con las prácticas y acciones priorizadas. En caso que
en la familia se cuente con más de un usuario es importante que se defina mayor duración del encuentro y se
aborden en el mismo las particularidades y necesidades de cada uno. Recuerda que este apartado de
planeación y valoración pedagógica se debe copiar y diligenciar para cada encuentro en el hogar que se realice,
las veces que sea necesario.
Encuentro en 1 24/02/2023 08:00 a.m.
Fecha Hora
el hogar Nro.
TALENTO HUMANO RESPONSABLE
INDIRA ALEXANDRA CARREÑO MESA Rol: PSICOSOCIAL
Rol:
INTENCIONALIDAD
• Identificar en las familias beneficiarias las diferentes dinámicas interpersonales al interior del hogar que
puedan vislumbrar la existencia de los tipos de violencia intrafamiliar.
• Identificar y reconocer los diferentes tipos de violencias que se generan al interior del hogar con cada una de
las familias.
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Momento uno: conectarnos
Experiencias: Recursos:
Reproductor de audio. Familia.
Para comenzar este encuentro se invita al niño o niña y a la familia para que Talento Humano
realicemos una oración de acción de gracias a Dios, por permitirnos estar de
nuevo juntos. Luego cantaremos la canción Saludo amable disponible
https://www.youtube.com/watch?v=FboLHk61g0g
Seguido a esto, se propicia un momento de interacción con la familia, con el

fin de conocer cómo se encuentran en el día de hoy, para ello se lleva el baúl
preguntón el cuál contendrá las siguientes preguntas:
 ¿Cómo ha estado de salud tu hijo e hija?
 ¿Cómo ha estado de salud los integrantes de tu familia?
 ¿Menciona un hecho gracioso que te haya ocurrido en los últimos 7 días?
 ¿Qué acciones recreativas o compartir realizaron con sus hijos en el fin
de semana?
Planear - encuentro en el hogar:
Momento dos: construyendo juntos
Este momento se genera con la familia un diálogo de saberes por medio de la
Fichas.
estrategia: Pintar una caja de cartón ¿Has comprado algo por Internet y te lo han
mandado en una caja de cartón? ¡Genial! Con eso y unos botes de témperas ya tienes Preguntas.
todo lo necesario para pasar un rato muy divertido con tus hijos en casa. Proponles
alguna idea o bien deja que la decoren como se les ocurra. También podemos usar esa Familia
caja para crear un garaje, una casa de muñecos, un parque con toboganes pintados...
¿Has visto lo que da de sí un simple cartón?,, aquí puedes proponer otra actividad que
entretenga al niño o niña, mientras se realiza la actividad con los padres y madres. Talento Humano

Seguido de ello se propone a la madre o cuidador plasmar el núcleo familiar con los
cuales viven y está integrado. Para ello se llevará recortado 10 cuadrados, 10 círculos
y las diferentes líneas de relaciones familiares como: Unión libre, Separación,
Casados, violencia, indiferencia, apatía, hostilidad, amor, amistad, cercanía.
Para este ejercicio se propone que la madre o cuidador

coloque el número de cuadrados para los hombres de Cartulina de colores
las familias y los círculos para las mujeres de la familia
que viven en la misma casa. Seguido se indica que en la Figuras del
parte superior derecha se ubica al papá y a su
izquierda la madre y debajo van los hijos de mayor a Familiograma
menor. Llevará la dupla educativa en otros recortes los
números del 1 al 70 para colocar encima de cada figura Hoja de block
las edades. Seguidamente se pregunta por las
relaciones emocionales del padre con los hijos y la
madre con sus hijos, y se va colocando las líneas según
ellos vayan mencionando y así se vislumbra a la familia
como es su familiograma .
Momento tres: comprometámonos
Después de haber construido el familiograma y haber dialogado de las relaciones familiares se
invita a la familia a ver el siguiente video “la última rosa” disponible en : Fichas.
https://www.youtube.com/watch?v=KNbpgwpSPPY . Después de haber observado el video se
dispone al conversatorio con la familia sobre que reflexión pudo dejar el mismo al interior del Preguntas.
hogar. Una vez escuchado las diferentes percepciones. Se dispone el juego de la ruleta preguntona
la cual dará insumos para reconocer la existencia de los tipos de violencia dentro del núcleo
Familia
familiar. Es importante mencionar que dentro de este ejercicio de recolección de información se
debe tener presente las preguntas orientadoras de la ficha de caracterización.
Talento Humano
Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DE LA FAMILIA:
En este apartado registre las voces y opiniones de la familia (niñas, niños y adultos), sobre el encuentro en el
hogar vivido:
¿Qué les gustó y que no del encuentro? Compromisos para el próximo encuentro
Me gusto aprender en controlar las emociones. Ser mas receptivo y participativo en las actividades para
Me pareció muy importante cómo resolver los la familia
problemas que uno tiene en la familia, y saber que se
debe hacer y qué es lo que no hay que hacer para evitar Ser mas puntual a los encuentros.
los conflictos familiares.
Integrar a todos los miembros de la familia.
Valoración del encuentro en el hogar:
LAS VOCES DEL TALENTO HUMANO DEL SERVICIO:
Registre acá a manera de análisis las voces del talento humano que realizó el encuentro en el hogar:
¿Considera que se alcanzó la intencionalidad del ¿Cuál fue el mejor momento del encuentro? ¿Por
encuentro? qué?
Por medio de las actividades se dieron a En el intermedio de la visita la señora Yilda, (la
conocer los factores de riesgo que pueden mama de los niños) resalto las ganas de
generar violencia en el hogar y el saber cambiar algunas conducta que generan
evitarlos. conflictos en el hogar y le solicito la
colaboración de su esposo para mejorar en
algunos aspectos que no favorecen a la
familia
¿Cómo participó la familia? ¿Quiénes participaron?

Con buena disposición y una activa escucha generando un interés por aprender del los tema,
propuesto, los progenitores participaron de manera positivo y activa en nuevas ideas para un
próximo encuentro con la familia.
¿Qué recomendaciones harían para el próximo ¿Cómo se aprovecharon los materiales

encuentro? propuestos?
Ninguna Si
Registro de observaciones al desarrollo
infantil mensual:
En este apartado se registran las observaciones realizadas sobre la participación y proceso de desarrollo de la niña
o el niño en el mes, por parte del talento humano. Las siguientes preguntas son una referencia para favorecer el
proceso de observación y el registro de lo observado y escuchado atentamente. (Esta página permite recoger las
observaciones al desarrollo de 2 meses, por lo tanto, se debe copiar y diligenciar de acuerdo con el tiempo total de atención
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral
las veces que se necesite).

¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las
otras niñas y niños de la familia? ¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se
relaciona con su familia? ¿Qué aspectos se evidencia que está apropiando y comprendiendo?
Mes: febrero
Durante el encuentro al interior del hogar, se evidencia un ambiente de incomprensión entre los adultos, generando
en ocasiones choques entre ellos, se evidencio un buen trato por parte de los progenitores hacia los menores, la
niña es apegada al papa y juega mucho.
El niño de 22 meses, trata de ser independiente en las actividades de juego, conducta adecuada para su edad, ya
que le permite el conocer mas por su cuenta, su vocabulario se entiende de manera fácil, y sus frases son contar al
expresas sus necesidades o lo que quiere, en su motricidad camina con seguridad, es apegado al papa.
La niña de 4 años, es mas despierta y esta en su momento de exploración, busca sacar el provecho de sus
habilidades como el bailar, correr y saltar, su lenguaje es bueno y acuerdo a su edad cronológica e interacción
asertiva con otros niños.
¿Qué le gustó a (nombre de la niña o niño) del encuentro? ¿Qué no le gustó? ¿A que jugó? ¿Sobre qué converso?
¿Cómo participó? ¿Cómo se relacionó con los adultos de la familia y con el TH? ¿Cómo se relacionó con las otras
niñas y niños de la familia? ¿Cómo comunica sus intereses y necesidades? ¿Cómo reconoce y se relaciona con
su familia? ¿Qué aspectos se evidencia que está apropiando y comprendiendo?
Mes:
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral del desarrollo:

Escala de Valoración Cualitativa
Parte cuatro: seguimiento al desarrollo integral del desarrollo:

Escala de Valoración Cualitativa
Socialización del proceso de
seguimiento al desarrollo:
Cada trimestre se realiza un espacio de socialización con las familias en relación con el proceso de desarrollo
de la niña o el niño. Cuando en una familia se cuenta con varios participantes este apartado debe ser
desarrollado por cada niña o niño usuario del servicio.
Primer trimestre:
Diálogo de saberes con la familia en relación con el proceso de desarrollo de la niña o el niño (reconocimiento de
habilidades, capacidades y destrezas, identificación de dificultades y riesgos si es necesario). Incluye las opiniones
de la familia sobre el proceso de desarrollo de la niña o el niño:
Acuerdos y acciones específicas con las familias que favorecen el desarrollo de la niña o el niño
Fecha Lugar
Nombre del familiar o Firma Nombre de la persona o Firma
familiares participantes personas del TH
Segundo trimestre:
Fecha Lugar

Tercer trimestre:
Fecha Lugar

Cuarto trimestre:
Fecha Lugar

Parte cinco: actuando en situaciones
de riesgo y vulneración
Este apartado es de responsabilidad de todo el talento humano que identifique una situación de riesgo o
vulneración, en especial de las y los profesionales psicosociales y de salud y nutrición.
¿Qué alertas o situaciones de riesgo o vulneración identificaron?

Parte cinco: actuando en situaciones de riesgo y vulneración
Acciones frente a la situación de riesgo o vulneración identificada

Situaciones de riesgo o vulneración:
Profesional Nombre evidencia que

Acciones desarrolladas Fecha responsable soporta la acción
Resultados y seguimiento de las acciones:

Parte cinco: actuando en situaciones de riesgo y vulneración
Acciones Profesional Nombre evidencia que

Acciones desarrolladas
desarrolladas Fecha
Fecha
responsable
responsabl soporta la acción
e
Acciones desarrolladas Fecha Profesional Nombre evidencia

responsable que soporta la acción

Si necesitas ampliar información o agregar registros del acompañamiento con la familia, usen éste
apartado; se pueden agregar cuántas hojas se necesiten

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Cuaderno de

Grupo territorial: VEREDA PUERTO VILLAMIZAR

Esta versión aplica para el servicio

Es diligenciado por el talento humano y permite registrar:

En el primer apartado: conocernos

En el segundo apartado: planeando el acompañamiento familiar

En el tercer apartado: encuentros en el hogar

En el cuarto apartado: seguimiento al desarrollo integral

En el quinto apartado: actuando en situaciones de riesgo y vulneración

Lugar de vivienda: KDX 81-B VDA AGUACLARA

La familia está conformada por:

Nombre participante (usuario)

YILDA KATHERINE VERA DUARTE MADRE

26 EDUARDO JOSE BLANQUICET MISAT PADRE

Datos de participante del servicio:

¿Cuántas personas de la familia están inscritas en el servicio? 2

¿Mujeres gestantes? ¿Niñas y Niños? 2

Participante 1 Participante 2 Participante 3 Participante 4

Parte uno: conocernos

PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL

(se cuenta con varios

1. Generar experiencias de disfrute del juego, las expresiones artísticas, la

1.1. Los cuidadores principales proponen conversaciones y narraciones a las niñas

2.3. La familia reconoce y valora en condiciones de equidad el esfuerzo de las

3. Acompañar la construcción de identidad.

3.2. La familia promueve la participación en condiciones de equidad de género

4. Promover la construcción de normas y límites.

PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL

5. Vivir interacciones sensible y acogedoras con niñas y niños desde

6.1. La familia reconoce los territorios que habitan y su influencia en el desarrollo

8.1. Las madres dan el calostro al bebé recién nacido.

9.1. La familia mantiene los alimentos en recipientes tapados.

PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL

12.1. Las basuras se almacenan en recipientes con tapa. NO

PRÁCTICAS Y ACCIONES QUE PROMUEVEN EL

machetes, hachas u otros elementos afilados.

¿Asiste a controles prenatales? SI NO Fecha del último control

¿Tiene algún cuidado especial de salud? SI NO ¿Cuál?

Cuando se siente enferma ¿a dónde acude?

¿Ha utilizado métodos de planificación familiar? SI NO ¿Cuál?

¿Se siente acompañada por su familia? SI NO ¿Por qué?

Condiciones del parto

Persona que acompaño a la mujer gestante en el parto

¿Qué tipo de cuidados ha recibido?

Después del parto ¿Cuenta

con la asesoría de una partera o médico tradicional? Si NO

Notas complementarias en el primer trimestre (5to mes de atención)

Notas complementarias en el segundo trimestre (8vo mes de atención)

Notas complementarias en el tercer trimestre (11vo mes de atención)

Priorización técnica de prácticas y acciones

Priorización técnica de prácticas y acciones

Priorización técnica de prácticas y acciones

Priorización técnica de prácticas y acciones

DURACIÓN RESPONSABLES Y ROL

EXPERIENCIA PEDAGÓGICA A DESARROLLAR CON LA FAMILIA:

Seguido a esto, se propicia un momento de interacción con la familia, con el

Para este ejercicio se propone que la madre o cuidador

Momento tres: comprometámonos