EVALUACIÓN FORMATIVA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PARA EVIDENCIA Y
RETROALIMENTACIÓN
 ¿Qué es la evaluación formativa?

Es un proceso mediante el cual se recaba información

sobre el proceso de enseñanza aprendizaje, que los
maestros pueden usar para tomar decisiones
instruccionales y los alumnos para mejorar su propio
desempeño, que es una fuente de motivación para
para los mismos
 Procesos de Evaluación
2do momento: 3er momento:
1er momento: La evaluación durante el La evaluación
Planificando la desarrollo de la enseñanza al término de
evaluación y aprendizaje un periodo

Momento en el cual recogemos

Momento en el cual evidencias para retroalimentar y
Momento clave para recogemos evidencias para evaluar las competencias que los niños
organizarnos a nivel retroalimentar y evaluar van desarrollando en las actividades
institucional y de aula las competencias que los de aprendizaje (proyectos, talleres,
para poder evaluar los niños van desarrollando en unidades), así cojo en los diferentes
aprendizajes desde el las actividades de momentos de la jornada.
enfoque formativo aprendizaje (proyectos, •Momento en el cual analizamos todas
talleres, unidades), así las evidencias que hemos recogido del
recojo en los diferentes proceso de aprendizaje de los niños,
momentos de la jornada las valoramos, comunicamos a los
padres sobre el progreso de sus hijos y
hacemos los reportes al SIAGI
“La evaluación formativa es una oportunidad para reflexionar sobre el
aprendizaje de los niños y niñas y el PROCESO DE ENSEÑANZA DE LOS DOCENTES”
Rol de la evaluación formativa en el proceso de aprendizaje
 ¿Cuál es la diferencia entre la evaluación
diagnóstica, formativa y sumativa?
Diagnóstica Formativa
Sumativa
Determinar el perfil Apoya en paralelo en
Se realiza a proa la suma
del estudiante, las la enseñanza, para
total de resultados, para
fortalezas y áreas de dar el seguimiento del
conocer el nivel de Antes
oportunidad. aprendizaje, permite
del proceso Seguimiento
Asimismo, tomar retroalimentar y
Tomar decisiones durante
decisiones para mejorar durante el
el proceso
adaptar la enseñanza proceso

Antes del proceso Seguimiento Determinar resultados

Identificar el perfil Tomar decisiones Identificar el grado de

del estudiante durante el proceso competencia

Retroalimentar para Valorar el logro de

Detectar necesidades mejorar objetivos de
enseñanza
 ¿Qué es un Criterio?

Son el referente específico para el juicio de

valor sobre el nivel de desarrollo de las
competencias, describen las características
o cualidades de aquello que se quiere
valorar y que deben demostrar los
estudiantes en sus actuaciones ante una
situación en un contexto determinado.
¿Para qué sirven los criterios de evaluación?
 Estándares y Desempeños

los estándares de aprendizaje constituyen criterios precisos

y comunes para comunicar no solo si se ha alcanzado el estándar,
sino para señalar cuán lejos o cerca está cada estudiante, de
alcanzarlo.

Son expectativas relativas al aprendizaje, la importancia

de una
producción o de un proceso.

"Son descripciones especificas de lo que hacen los estudiantes

respecto a los niveles de desarrollo de las competencias
(estándares de aprendizaje)."
"Son observables en una diversidad de situaciones o contextos."
"No tienen carácter exhaustivo, más bien ilustran algunas
actuaciones que los estudiantes demuestran."
 Los criterios de evaluacion

Según la RVM 094-2020 Los criterios de evaluación son el referente especifico para el juicio
de valor sobre el nivel de desarrollo de las competencias describen las características o
cualidades de aquello que se quiere valorar y que deben demostrar los estudiantes en sus
actuaciones ante una situación en un contexto determinado

ESTRUCTURA DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Características de los criterios
 Criterios de evaluacion

Por ejemplo:
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
.Elabora un croquis donde traza y describe posiciones usando puntos de referencia.
. Construye, a partir del conocimiento de sus partes y elementos, una figura tridimensional
.Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
. Crea propuestas de actividades que promuevan el uso de diversos lenguajes artísticos para disfrutar en
familia.
. Concreta su propuesta y evalúa que en esta se usen lenguajes artísticos de la preferencia de sus familiares..
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
.Planifica el texto que va a escribir considerando el propósito y el destinatario
.Escribe el texto de manera clara y ordenada
•Utiliza recursos gramaticales y ortográficos, como el punto seguido y el punto aparte
.Considera algunos recursos textuales, como imágenes o dibujos, que complementen las ideas del texto.
¿PARA QUÉ RECOGEMOS EVIDENCIAS?
¿Qué estamos entendiendo por
retroalimentación y que implica ?
Porqué es importante la retroalimentación
Influye en la autoestima y seguridad de los niños al promover que se
hagan responsables de sus procesos de aprendizaje Fortalece la
confianza en su capacidad de aprender. Permite profundizar en los
procesos de enseñanza y aprendizaje a fin de tomar decisiones que
contribuyan a mejorar y alcanzar los aprendizajes propuestos

Enriquece la práctica pedagógica del docente, pues aprenden a

mejorar las estrategias, recursos e incluso a integrar algunos
elementos propuestos por los mismos estudiantes

Evidencia el vínculo entre los procesos de enseñanza y aprendizaje,

pues permite explicitar cuál es el avance en los logros de los
estudiantes y con ellos, da cuenta de la pertinencia de los métodos,
estrategias y recursos utilizados en la enseñanza

Permite a los niños avanzar en sus aprendizajes. En ese sentido, es

importante que se generen espacios para retroalimentar a los niños
luego de recoger información sobre sus aprendizajes y que permitan
ajustar las estrategias utilizadas o proponer nueva
¿Cuándo ocurre la Retroalimentación?

El mismo niño recupera información útil en un proceso

de autoevaluación

la docente evalúa los aprendizajes de los niños y les

devuelve información útil para sus aprendizajes

Entre los mismos niños intercambian opiniones, ideas

sobre sus descubrimientos y aprendizajes
 ¿De qué manera se ofrece la Retroalimentación?

Poniendo en palabras las acciones que

el niño realiza de manera que lo ayude
Haciendo preguntas para conocer más
a tomar conciencia de las mismas, de
sobre lo que los niños han hecho
sus recorridos y procesos, del
resultado que va obteniendo

Interviniendo en la disposición del

espacio y en la selección de los
materiales.

La actitud del docente es fundamental al acompañar las

acciones
¿En qué momento ofrecer La Retroalimentación?
Durante la actividad que esté realizando y
cuidando de no interrumpir creación,
exploración o experimentación

Esperar una pausa en la actividad del niño

que lo disponga a escuchar y recibir algún
comentario y/o pregunta.

Ofrecer un espacio hacia el final de la

actividad para comentar sobre lo que han
hecho, y hacer preguntas que lleven a los
niños a plantear necesidades que pueden ser
atendidas en una siguiente oportunidad y/o
en una situación similar
 Los Procesos Pedagógicos

-Motivación
-Activación y recojo de los saberes
previos
-Problematización
-Propósito y organización
-Gestión y acompañamiento de los
aprendizajes
-Evaluación
Los procesos didácticos para desarrollar competencias en el área de Comunicación
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE/SESION DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE- EdA 4

Fecha: julio de 2023 Nombre de la Eda: “Festejamos y valoramos nuestra diversidad
cultural”
 Profesora:
 Grado y Sección: : 2 “ A “
Título de la Aprendemos pregones divertidos.
Actividad:  
Área: Comunicación
Competencia/ Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Capacidades -Obtiene información del texto escrito
-Infiere e interpreta información del texto escrito.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Propósito Hoy aprenderemos pregones para recitarlos.
Evidencia Recita pregones.
Criterios de -Ubica información que se encuentra en los pregones.

evaluación: -Usa un tono de voz adecuado durante la lectura de pregones.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
 

ENFOQUE BUSQUEDA DE LA Las estudiantes muestran interés por afrontar nuevos retos de
EXCELENCIA
aprendizaje permitiendo mejora su desempeño escolar
 MOMEN ACTIVIDADES ESTRATEGICAS
TOS
 

-Saludo a las estudiantes y les pregunto cómo están.

-Entrego imágenes de los pregoneros para que los armen.
Pregunto ¿a quién ven en las imágenes?,¿los conocen?,¿dónde los han visto?,¿saben cómo se llaman?
INICIO

-Comunico el propósito: Hoy aprenderemos pregones para recitarlos.

-Acordamos las normas de convivencia que favorezcan el aprendizaje y un buen ambiente de trabajo.
 Pedir la palabra.
 Trabajar con dedicación en el equipo.
 Respetar la opinión de mis compañeras.
 

ANTES DE LA LECTURA
 
 
-Observan una imagen de pregoneros.
 

-Formulan hipótesis respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué observan?, ¿Qué está haciendo?, ¿Por qué estará
gritando?, ¿Saben de qué época del Perú son los pregones?, ¿Qué tipo de texto leeremos?, ¿Para qué crees que
leeremos este texto?, ¿De qué tratará principalmente este texto?
-Registrarnos en un papelote sus hipótesis a partir de la imagen.
  

DURANTE DE LA LECTURA
-Presento el título de la lectura y el texto en grande.
-Cada estudiante observa la lectura.
-Leo el texto en voz alta dándole la debida entonación que el pregón requiere señalando el comienzo y final de cada verso o renglón y
las estudiantes siguen la lectura.
-Se invita a leer a las estudiantes.
-Las estudiantes realizan la técnica del subrayado para identificar palabras que se refieran al pregonero del que estamos leyendo.
-Mencionamos que: los pregones son proclamas que se pronuncian a viva voz y de forma repetitiva en lugares públicos para anunciar
DESARROLLO

una novedad o brindar una oferta comercial.

Por ejemplo: ¡EMPANADAS SABROSAS PARA LAS BUENAS MOZAS ¡
-Además explicamos que son costumbres antiguas de la época virreinal del Perú, no necesitaban reloj ya que los pregoneros daban la
hora porque salían a la misma hora a ofrecer sus productos en las calles, las expresiones se decían en voz alta de manera repetitiva
para captar la atención de las personas y contenían rimas
DESPUÉS DE LA LECTURA
-Responden algunas interrogantes a partir de la relectura: ¿Cuál es el título del texto?, ¿De quién se habla cada pregón?, ¿Qué tipo de
texto hemos leído?, ¿Cuántos versos tiene cada pregón?, ¿Qué palabras riman?,¿Qué vende la anticuchera, la picaronera, el dulcero?,
¿Para qué sirven los pregones?, ¿De qué trata principalmente este texto?¿Para qué se escribió este texto?,
-Se compara con los estudiantes lo que pensaban antes de leer el texto con lo que leyeron después.
- Entonces responden: ¿De qué trataba el texto?, ¿Cuál será su importancia?
-Voy acompañando a las estudiantes en su lectura.
-Con la ayuda de la docente los estudiantes dictan a la maestra las ideas principales del pregón leído y lo consolidan en un mapa
semántico.
 
 -Reflexionamos con las estudiantes sobre lo que aprendieron.
-Pido a las niñas que dialoguen acerca de sus vivencias en la presente sesión.
-Propicio la metacognición a través de algunas preguntas: ¿Qué aprendieron hoy?; ¿Qué
les pareció el texto?, ¿Para qué leímos el texto? ¿cómo lo aplicarías en tu vida diaria?.
CIERRE

-Felicito a las estudiantes por el trabajo realizado y les brindo palabras de agradecimiento
-Se evalúa a través de una lista de cotejo.
 
Para trabajar en casa
Dibujan a 2 pregoneros vendiendo su producto y lo aprenden .

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

•¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
•¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
•¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?
PROFESORA
 LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
Ubica
-

información Usa un tono de

 
  que se voz adecuado
    encuentra en durante la lectura
Estudiantes los pregones. de pregones
N°
 
SI NO SI NO

1          
2          
3          
4          
5          
6          
7          
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Observan y escuchan el video del siguiente link:

https://youtu.be/rT9__6R4zDk
 EVALUACIÓN INDIVIDUAL

Realiza una sesión de aprendizaje del área de

comunicación
-La cual será expuesta el día viernes 21 de julio.