Esc.

Primaria:
“ Plan de San Luis”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 3°

SEMANA
Periodo del 02 al 10 de octubre de 2023

Profa. Grissel Rodriguez Alonzo Profa. Cira Alonzo Miguel

Docente del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR
2023-2024
 SEM 6. DEL 02 AL 06 DE OCTUBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

1. componente 1. Doble de 20
2. ciencia 2. Doble de 35
3. cubo 3. Doble de 14 Don Ramón compró 4 cajas de mangos, si cada caja tiene 20 mangos,
Lunes 02 4. dragón 4. Doble de 16 ¿cuántos mangos compró en total?
5. drama 5. Doble de 21

1. cilindro 1. 9 + 8 + 9
2. alambre 2. 6 + 6 + 8
3. fritura 3. 7 + 4 + 20 Antonieta tiene 32 pesos, si quiere comprar un libro para colorear en 17
Martes 03 4. tierra 4. 20 + 6 + 3 pesos. ¿Cuánto dinero le sobrará?
5. espacio 5. 3 + 10 + 8

1. pluma 1. Doble de 100

2. playera 2. Doble de 80
3. blusa 3. Doble de 40 En la fiesta de Sergio han colocado 60 pastelitos, si los invitados
Miércoles 04 4. naranja 4. Doble de 25 consumen 38 y después colocan 10 más. ¿Qué cantidad quedó al final?
5.toronja 5. Doble de 11

1. carro 1. 19 – 4 + 3
2. ferrocarril 2. 8 – 6 + 9
3. trampa 3. 7 – 6 + 12 En la tienda de disfraces hay 80 antifaces azules y 45 antifaces rojas.
Jueves 05 4. campana 4. 9 – 4 + 14 ¿Qué cantidad de antifaces hay en total?
5. torre 5. 12 – 4 + 3

1. trato 1. Doble de 32
2. árbol 2. Doble de 44
3. iglesia 3. Doble de 60 En un salón hay 48 alumnos, si 19 son niñas, ¿qué cantidad de alumnos
Viernes 06 4. ogro 4. Doble de 31 son niños?
5. librero 5. Doble de 200
 ESCUELA PRIMARIA “PLAN DE SAN LUIS”
CCT: 13DPR1801Z
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Grissel Rodriguez Alonzo Fase: 4 Grado: 3°
Nombre del Proyecto: ¡Gotita a gotita, se acaba el agüita! Libro de texto P. Aula Pág. 10-25

Metodología:
Proyectos Periodo del Plan:
Comunitarios Sem: Del 06 al 10 de Octubre de 2023.

Escenario: Aula Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 5,6)

Problemática del Plan Analítico
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Comprende textos expositivos que plantean un problema y la solución al mismo.
Diálogo para la toma • Reconoce y usa pautas que norman los intercambios orales, como respetar el turno para hacer uso de la palabra, prestar atención, adecuar el
de acuerdos y el volumen de voz, emplear fórmulas de cortesía, mantener el interés, plantear preguntas.
intercambio de • Escucha las ideas de otras y otros, y expresa las propias con respeto.
puntos de vista. • Reconoce que expresar sus ideas con claridad y acompañadas de las razones que las sustentan, son aspectos que ayudan a que otras personas las
comprendan.
• Participa activamente en diálogos para tomar acuerdos, dando razones de sus preferencias o puntos de vista.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En esta aventura de aprendizaje, realizarás un cartel informativo sobre estrategias para el

Realizar un proyecto que nos permita elaborar un cartel informativo donde se plasmen estrategias
cuidado del agua en tu comunidad y lo compartirás mediante una exposición. De esta
para el cuidado del agua el cuál se compartirá a través de una exposición poniendo en práctica el
manera, pondrás en práctica las pautas para el diálogo, la argumentación y la toma de
diálogo, la argumentación y la toma de acuerdos.
acuerdos.
 Intención didáctica
Momentos de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previo cuestionando a los alumnos sobre los avances que se llevan del didácticos
proyecto.
• Comentar que un mapa mental es un diagrama ideado para representar ideas o conceptos dispuestos alrededor de una palabra clave, *Cuaderno del
idea central o imagen. Entregar el material del anexo 1 para que se organice el proceso de elaboración del mapa mental y socializarlo alumno.
*Reconocer los grupalmente. *Anexos
principios básicos Desarrollo: *Listas de cotejo
SESIÓN 6 para un buen • Continuar la clase trabajando con el apartado “Lo que necesitamos saber” de la página 15 del libro de P. de aula donde se nos solicita
“Lo que intercambio de realizar un ejercicio para recabar la información. Evaluación
• Trabajar con la información localizada en las páginas 22-27 del libro “Nuestros Saberes” para conocer un poco más sobre la
necesitamos ideas.
importancia de intercambiar opiniones argumentadas y se subrayará la información más relevante. *Listas de cotejo
*Identificar
saber” propuestas para el • Realizar en el cuaderno el mapa mental que se solicita en la página 16 donde se conjuntarán las ideas subrayadas. *Trabajos diarios
cuidado del agua. Cierre: *Participaciones
• Organizar al grupo para que realicen en casa las actividades de la sesión “Nos acercamos” de la página 18 del libro de P. de Aula con *Observación
apoyo de su familia y en grupo se realizará el formato de la bitácora de la reunión que tendrán con sus familias. directa.
• Tarea 1: Solicitar que los alumnos escriban sus propuestas para el cuidado del agua en una cartulina, lo decoren y lo ilustren.

Inicio: Recursos didácticos

• Recuperar saberes previos proporcionando el material del anexo 2 para que los estudiantes escriban lo que recuerden de cada palabra
clave que se les proporciona. *Cuaderno del alumno.
Desarrollo: *Anexos
• Continuar la clase retomando el trabajo de la página 17 del libro de P. de Aula, conversar sobre el cuidado del agua y como pueden *Listas de cotejo
*Recopilar reutilizarla, escribir sus principales ideas en el interior del material del anexo 3.
SESIÓN 7 información con la • Seguir la clase reuniendo al grupo en pequeñas comunidades para que compartan los resultados de sus registros en las bitácoras e
“Nos acercamos” familia sobre el intercambien las opiniones que sus familias construyeron. Evaluación
cuidado del agua. Cierre:
• Terminar la clase realizando una asamblea para determinar si con los elementos que se tienen se pueden proceder con la elaboración *Listas de cotejo
del cartel. Establecer los materiales que se deberán traer para la elaboración del cartel básandose en lo propuesto en la página 20 del *Trabajos diarios
libro de texto P. de Aula. *Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos
• Iniciar la clase trabajando con el material del anexo 4 para que los alumnos observen los diferentes carteles que se les presentan, y didácticos
escribir sus principales impresiones en el cuaderno de trabajo. Comentar el contenido de sus registros.
Desarrollo: *Cuaderno del
• Seguir la clase trabajando con el apartado ”Lo construimos” localizado en las páginas 19, 20 y 21 en donde se nos pide que se alumno.
comience con la realización del cartel informativo para resolver los problemas del agua en su comunidad. Dar el tiempo suficiente para *Anexos
SESIÓN 8 que los alumnos realicen su producto. *Listas de cotejo
*Elaborar cartel
“Lo construmos” informativo. • Cierre:
• Cerrar la clase entregando el formato del cartel del anexo 5 para que los estudiantes escriban una frase que marque el compromiso Evaluación
principal que tienen con el cuidado del agua y lo coloreen.
*Listas de cotejo
• Compartir con sus demás compañeros sus mensajes creados.
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo 6 en donde tendrán que pegar dentro de cada gota las acciones positivas didácticos
y negativas que tengan que ver con el cuidado del agua.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Continuar la clase trabajando con las actividades propuestas en la página 21 y 22 del libro de texto P. de aula en el apartado alumno.
“Reorientamos” Donde tendremos que elaborar una asamblea sobre los cuestionamientos que se plantean en el libro. • Anexos
• Recordar a los alumnos que es importante ir tomando nota de los acuerdos que se vayan cumpliendo. • Listas de cotejo
*Reconocer las áreas de Cierre:
SESIÓN 9 mejora para la puesta en
• Terminar la clase identificando y escribiendo en el cuaderno las acciones que se necesitan para mejorar el uso del agua y reforzar
”Reorientamos” marcha de la exposición. lo aprendido trabajando con el anexo 7 donde se completará el ejercicio de causa-consecuencia.
• Organizar al grupo para definir el lugar y el horario en el que se realizará la exposición de los carteles y demás productos Evaluación
elaborados a lo largo del proyecto.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Comenzar la clase realizando las actividades propuestas en el apartado “Lo comunicamos” en donde tendremos que comenzar con didácticos
la puesta en marcha del montaje de la exposición que se realizará.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Seguir la sesión llevando a cabo la exposición conversando con los compañeros y el resto de la comunidad los principales temas alumno.
SESIÓN 10 investigados: el cuidado del agua, las acciones para cuidar el agua y su experiencia al poner las ccciones en práctica en su casa. • Anexos
“Revisamos *Realizar la exposición y • Al terminar la exposición, dejar limpia el área donde se montó la exposición, procurando que los carteles queden a la vista de sus • Listas de cotejo
reflexionar sobre los demás compañeros.
la aprendizajes construidos. Cierre: Evaluación
experiencia” • Finalizar el proyecto trabajando con el apartado “Revisamos la experiencia” de la página 24 y 25 del libro de P. de Aula donde
conversaremos sobre lo trabajado y responderemos las preguntas que ahí se localizan. *Listas de cotejo
• Reflexionar sobre los acuerdos asamblearios a los que llegaron para establecer acciones sobre el cuidado del agua. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “PLAN DE SAN LUIS”
CCT: 13DPR1801Z
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Grissel Rodriguez Alonzo Fase: 4 Grado: 3°
Nombre del Proyecto: ¿Cómo conservar nuestros alimentos? Libro de texto: P. Escolares Pág. 122-143

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM Sem: Del 06 al 10 de octubre de 2023.

Temporalidad Total del Proyecto:

Escenario: Escolar 3 semanas (Sem 5,6 y 7)
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• 1.1 Reconoce los diferentes estados de segregación del agua.
1. Propiedades de los • 1.2 Describe la masa y la longitud como propiedades medibles de los materiales, a partir de experimentar con distintos objetos y materiales y
materiales: masa y longitud; relación entre el uso de instrumentos como balanza y regla, y establece relaciones entre el material, tamaño y forma.
estados físicos y la temperatura. • 1.3 Reconoce al kilogramo (kg) como la unidad básica de medida de la masa, y al metro (m) como la unidad básica de medición de la
longitud (distancia entre dos puntos), así como otras unidades que se utilizan en su comunidad para medir la masa y la longitud.
• 2.1 Cuenta, representa de diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe n úmeros naturales de hasta cuatro cifras;
2. Estudio de los números • 2.2 Representa, con apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: medios, cuartos, octavos, dieciseisavos.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Desarrollar un proyecto donde se le logren visualizar los cambios físicos y los estados de agregación del agua En este proyecto por indagación, observarás los cambios físicos y los estados de agregación del agua,
y las mezclas de este vital líquido con otras sustancias con la intención de la creación de un refrigerador casero así como las mezclas de este líquido vital con algunas otras sustancias, para aprovecharlos en la
que funcione con energía eléctrica. creación de un Refrigerador casero que funciona sin energía eléctrica, y con ello disminuir el
desperdicio de alimentos.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo 8 en donde los estudiantes tendrán que buscar el significado de cada una didácticos
de las palabras que se enlistan relacionadas con el término de capacidad.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Seguir la clase trabajando en la siguiente pregunta de indagación ¿Qué pasa con el agua cuando se mezcla con otras cosas? Donde alumno.
SESIÓN 6 Resolver la siguiente
se realizarán las actividades propuestas en las páginas 129-133 de P. Escolares. Comentar a los alumnos que se tendrán que • Anexos
¿Qué pasa con el agua interrogante y conocer • Listas de cotejo
elaborar una bitácora para dar el seguimiento a cada una de las observaciones realizadas.
cuando se mezcla con los conceptos de mezcla
Cierre:
otras cosas? y capacidad. Evaluación
• Terminar la clase comentando a los alumnos que en los ejercicios anteriores realizamos mezclas y para profundizar sobre el tema
daremos lectura a la información de las páginas 128 y 129 del libro de “Nuestros Saberes” en los apartados “solubilidad” y *Listas de cotejo
“mezclas”. Proporcionar el material del anexo 9 para registrar la información solicitado. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos
• Recuperar saberes previos interrogando a los alumnos sobre cuántos mililitros hay en un litro, posteriormente, entregar el material didácticos
del anexo 10 para que los alumnos recurran a multiplicaciones para encontrar el total de mililitros en cada recipiente.
Desarrollo: • Cuaderno del
SESIÓN 7 • Seguir la clase comentando con los alumnos lo que recuerden de las mezclas y los diferentes tipos de mezclas que existen. Pedir alumno.
*Clasificar ejemplos de que elaboren un cuadro de doble entrado donde tendrán que mencionar el nombre de una mezcla y los demás compañeros los • Anexos
¿Qué pasa con el mezclas. clasificaran en homogéneas y heterogéneas. • Listas de cotejo
agua cuando se *Resolver cálculos que Cierre:
mezcla con otras impliquen el uso de • Cerrar la clase analizando el valor de cada una de las mezclas y empleando cálculos de suma y resta encontrar el valor total de Evaluación
mililitros. cada una de las mezclas del anexo 11.
cosas? • Socializar las respuestas de manera grupal y corregir en caso de ser necesario. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase proporcionando el material del anexo 12 para que los alumnos clasifiquen las mezclas que se muestran en el didácticos
anexo.
• Compartir las clasificaciones y realizar correcciones en caso de ser necesario. • Cuaderno del
• Desarrollo: alumno.
• Retomar el trabajo dando solución a la siguiente pregunta de nuestra indagación ¿cómo se podría conservar el agua de frutas de • Anexos
*Realizar las actividades Samín? Localizado en la página 133 y 134 del libro de P. Escolares donde se organizará al grupo en comunidades y realizarán la • Listas de cotejo
SESIÓN 8 para resolver la siguiente entrevista con las preguntas que se plantean o incluso pueden agregar más si así lo desean.
Indagamos pregunta de indagación. • Cierre: Evaluación
• Entregar a los estudiantes el anexo 13 donde encontraremos una tabla de equivalencias de cuánto vale cierta fracción de un litro y
con la información entregada realizar los cálculos que ahí se solicitan. Mencionar a los alumnos que hay ciertas equivalencias que *Listas de cotejo
se deben aprender porque son básicas y de uso constante en nuestra vida cotidiana. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase conversando con los alumnos sobre los términos que se han aprendido hasta este momento. Para didácticos
ello, se trabajará con el material del anexo 14 para que los alumnos registren los datos más relevantes de cada
aspecto que se solicita. • Cuaderno del
alumno.
• Socializar las respuestas y completar la información en caso de ser necesario. • Anexos
*Valorar los distintos Desarrollo:
estados de agregación del • Listas de cotejo
• Recordar con los alumnos la primera práctica que hicimos en donde tuvimos que realizar mediciones para identificar
agua.
SESIÓN 9 *Preparar el material para
las variaciones en el contenido de los vasos. Reforzar lo anterior proporcionando el material del anexo 15 en donde
Comprendemos continuar con la conoceremos un poco más sobre el uso de la regla y posteriormente realizar las mediciones que ahí se solicitan.
resolución de las • Comparar respuestas y permitir que los alumnos realicen correciones en caso de ser necesario. Evaluación
preguntas de indagación. Cierre:
*Listas de cotejo
• Terminar la clase trabajando con el apartado “Comprendemos” donde realizaremos el primer análisis de nuestras *Trabajos diarios
impresiones al realizar la práctica experimental de la primera pregunta de indagación. (Solucionar las actividades *Participaciones
propuestas en las páginas 134,135,136 solo el punto a y b del libro P. Escolares) *Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Comenzar la clase con la recuperación de saberes previos en donde se trabajará con el material del anexo 16 para que didácticos
los alumnos analicen cada uno de los tinacos y descubran cuanto líquido se evaporó según la marca inicial y la marca
final recurriendo a la resta de transformación. • Cuaderno del
alumno.
• Comparar respuestas registradas de manera grupal. • Anexos
*Recuperar saberes Desarrollo: • Listas de cotejo
SESIÓN 10 construidos a lo largo de • Seguir la clase trabajando con la página 129 del libro de “Nuestros Saberes” en los apartados “Propiedades
Comprendemos la indagación. extensivas de los materiales y Profundicemos”. Registrar la información más relevante en forma de un esquema que Evaluación
se elaborará en el cuaderno de trabajo.
Cierre: *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
• Concluir la clase dando solución a los ejercicios del punto 2 del apartado “comprendemos” localizado en las páginas *Participaciones
137 y 138 del libro de P. Escolares. *Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “PLAN DE SAN LUIS”
CCT: 13DPR1801Z
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Grissel Rodriguez Alonzo Fase: 4 Grado: 3°
¡Un pasado muy dulce que nos une está en
Nombre del Proyecto:
peligro! Libro de texto P. de Aula Pág. 164-175

Aprendizaje Basado en Periodo del Plan:

Metodología:
Problemas Sem: Del 06 al 10 de octubre de 2023.
Temporalidad Total:
Escenario: Aula 2 semanas (Sem 5 y 6)
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Interculturalidad y sustentabilidad: Formas en las que
• Conoce y analiza otras cosmovisiones o formas de relación de la sociedad con la naturaleza de pueblos originarios, campesinos y de otras
los pueblos originarios y otras culturas del país se culturas del país, que han establecido patrones de uso de los ecosistemas, sustentados en valores que tienen como principio una relación de
relacionan con la naturaleza para contribuir a reducir el respeto, equilibrio y reciprocidad con los ecosistemas de la Tierra y los otros seres vivos, así como su contribución en un manejo responsable
impacto negativo de la humanidad en el medio natural o sustentable de su riqueza natural y en su preservación.
y social, así como acciones colectivas para promover el • Comprende que algunas de esas prácticas las puede desarrollar de manera personal y colectiva desde el ámbito escolar, reconociendo que con
ello ayuda en el cuidado de la vida y de la Tierra, de sí mismo y de otras personas.
bienestar con respeto y protección, a fin de preservar la • Identifica que hay leyes que protegen los derechos humanos a la salud y a un medio ambiente sano para el desarrollo y bienestar.
naturaleza y fortalecer la conciencia geográfica.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Realizar la elaboración de un Rincón Pedagógico que nos permita reconocer algunas prácticas de crianza, En esta experiencia de aprendizaje, conocerás algunas prácticas de crianza, cuidado y proyección que
cuidado y proyección que los pueblos originarios aún realizan para preservar a la abeja melipona debido a su los pueblos originarios aún realizan para preservar a la abeja melipona debido a su relevante función
relevante función polinizadora en la producción de plantas y frutas. polinizadora en la producción de plantas y frutos. Además, participarás en la creación de un Rincon
ecológico.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase trabajando con la información proporcionada en el anexo 17 en donde conoceremos un poco didácticos
más sobre los polinizadores, pegaremos la información y elaboraremos un mapa conceptual en el cuaderno de
trabajo. • Cuaderno del
alumno.
• Socializar las respuestas de manera grupal. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Seguir la clase complementando la información de nuestra investigación proporcionando el material del anexo 18 y
SESIÓN 6 *Identificar rasgos posteriormente, se solicitará a los alumnos que elaboren un cuestionario de 10 preguntas que se pueda responder con
“Organicemos la relevantes de la abeja el texto entregado. Evaluación
experiencia” melipona.
• Intercambiar los cuestionarios para que otros alumnos lo respondan y revisarlo y realizar correciones en caso de ser
*Listas de cotejo
necesario.
*Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Cerrar la clase comentando sobre las principales amenazas de la abeja melipona, interrogando a los alumnos para *Observación
conocer cuál de esas amenazas son provocados por los humanos. directa.
• Tarea: Organizar al grupo para solicitar los materiales de la página 171 del libro de P. de aula y así elaborar
el rincón ecológico.

Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos interrogando a los alumnos sobre el concepto de didácticos
polinización, escuchar comentarios y elaborar un mapa mental con palabras clave que se les venga a la mente al
escuchar el término polinización. • Cuaderno del
alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Continuar la clase trabajando con el apartado “Organicemos la experiencia” localizada en la página 171 del libro de • Listas de cotejo
SESIÓN 7 *Comenzar con la P. de Aula donde los alumnos comenzarán con la elaboración de su rincón ecológico para expresar con valores como
“Organicemos la elaboración del rincón la responsabilidad y el compromiso que todas las personas tienen con la preservación de los ecosistemas.
experiencia” ecológico. • Cierre: Evaluación
• Terminar la clase entregando a los estudiantes el material del anexo 19 donde se dará lectura a la información
*Listas de cotejo
relacionada con las leyes que protegen a los polinizadores y socializar sobre el contenido del mismo.
*Trabajos diarios
• Tarea: Solicitar a los alumnos las evidencias que hemos creado a lo largo del proyecto para agregarlo a *Participaciones
nuestro rincón ecológico, si está pegado en el cuaderno se puede elaborar una nueva evidencia creativa y con *Observación
decoraciones acordes a la temática. directa.

Inicio: Recursos
• Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos donde se tendrá que completar el esquema del didácticos
anexo 20 que reune datos relevantes sobre las abejas meliponas que se han trabajado a lo largo del día.
Desarrollo: Cuaderno del
alumno.
• Seguir la clase proporcionando el material del anexo 21 donde los alumnos tendrán que armar su abeja melipona y Anexos
• Redactar acciones en el interior escribirán una acción que ayude a la preservación de la abeja melipona y se pegará en el rincón
SESIÓN 8 que ayuden a la Listas de cotejo
ecológico.
“Recolectamos” preservación de la
abeja melipona.
Cierre: Evaluación
• Cerrar la sesión del día compartiendo con sus demás compañeros las acciones que proponen y escribirán en el
cuaderno las propuestas que consideren más relevantes. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades
Inicio: Recursos
• Comenzar la clase valorando los aspectos que llevamos creados hasta el momento en nuestro rincón ecológico. Comentar a los didácticos
alumnos que además del estado Yucatán existen otros estados de nuestro país en donde la abeja melipona también se encuentra
presente, como lo son: Zacatecas, Nayarit, Jalisco, SLP, Tamaulipas, Veracruz, Oaxaca, Chiapas, Campeche, Quintana Roo y • Cuaderno del
Yucatán. Colorear estos estados en el mapa del anexo 22 y seleccionar los más creativos para pegarlos en el rincón ecológico. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Continuar la sesión realizando las actividades propuestas en el apartado “Vivamos la experiencia” localizado en las páginas 173 y • Listas de cotejo
SESIÓN 9 *Realizar actividades 174 del libro de P. de Aula donde se nos solicita que se realicen actividades complementarias para ampliar nuestro rincón, mismas
complementarias para que ya hemos realizado a lo largo de las sesiones.
Vivimos la ampliar nuestro rincón • Reunirse y organizar al grupo en comunidades para que muestren y expliquen el trabajo que desarrollaron en el Rincón Ecológico
experiencia ecológico. Evaluación
Cierre:
• Terminar la clase reuniendo al grupo en asamblea para que se reflexione sobre las acciones que se pueden realizar para cuidar y *Listas de cotejo
proteger el hábitat de la abeja melipona, así como el de otras especies. Escribir esas acciones como propuestas para el cuidado del *Trabajos diarios
ecosistema. *Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Iniciar la clase dando lectura al poema localizado en el material del anexo 23, pegarlo en el cuaderno y posteriormente, socializar didácticos
el contenido y escribir las palabras que riman en el cuaderno de trabajo.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Seguir la clase realizando las actividades propuestas en el apartado “Valoramos la experiencia” localizado en las páginas 174 y alumno.
175 del libro de P. de aula donde los alumnos realizarán una breve descripción del trabajo realizado considerando las preguntas • Anexos
SESIÓN 10 *Valorar los aprendizajes que ahí se plantean. • Listas de cotejo
Valoramos la construidos a lo largo del • Invitar a compañeros de otros salones a que conozcan nuestro rincón ecológico y si es posible, tener armadas abejitas para que
experiencia proyecto. comparten acciones que pueden ayudar a preservarlas. Evaluación
Cierre:
• Cerrar la sesión reflexionando sobre los acuerdos asamblearios a los que se llegaron en comunidad para promover acciones *Listas de cotejo
colectivas y fomentar el respeto, protección y preservación de la naturaleza y sus especies. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “PLAN DE SAN LUIS”
CCT: 13DPR1801Z
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Grissel Rodriguez Alonzo Fase: 4 Grado: 3°
Nombre del Proyecto: ¿A dónde pertenezco? Libro de texto P. Comunitarios Pág: 262-283

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio Sem: Del 06 al 10 de octubre de 2023.
Temporalidad total:
Escenario: Comunitario 2 semanas (Sem 5 y 6)
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Identifica eventos importantes de la historia de la comunidad: fundación, logros, personas o lugares destacados, entre otros,
Sentido de pertenencia, identidad personal y social. que son motivos de orgullo compartido, para fortalecer la identidad individual y colectiva.
• Observa y describe prácticas socioculturales de su entorno; actividades productivas, comerciales, profesionales, de servicios,
entre otras, para identificar concepciones, valores y proyectos compartidos por los miembros de la familia y de la comunidad.

Intención didáctica Propósito

Organizar un ciclo de conferencias para difundir los conocimientos, formas de organización y
En este proyecto de aprendizaje servicio, organizarás un Ciclo de conferencias para difundir
prácticas culturas de tu comunidad para reconocer y valorar el sentido de pertenenci, identidad
los conocimientos, formas de organización y prácticas culturas de tu comunidad. Con ello
personal y social.
ayudarás a que las personas conozcan más sobre el lugar donde viven y fortalezcan su
sentido de pertenencia e identidad.
 Intención didáctica de
Etapas la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase trabajando con la recuperación de saberes previos en donde tendremos que trabajar con el anexo 24 en donde didácticos
se analizará la situación que se presenta y posteriormente responderán las preguntas.
• Intercambiar respuestas de manera grupal. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Continuar el trabajo de la sesión resolviendo las actividades del apartado “Organicemos las actividades” localizada en las páginas • Anexos
SESIÓN 6 Reconocer aspectos que 272 y 273 del libro de P. Comunitaros donde los alumnos se volverán a reunir en pequeñas comunidades para retomar el tema que • Listas de cotejo
Organicemos las complementen su les correspondió y elaborarán en su cuaderno una lista de los aspectos más importantes del tema asignado según lo plantea el libro
exposición de texto.
actvidades • Seguir la clase dialogando sobre las preguntas de la página 274 del libro de P. Comunitarios y concentrando la información más Evaluación
relevante en el anexo 25.
*Listas de cotejo
Cierre:
*Trabajos diarios
• Terminar la clase trabajando con el punto 4 de la página 274 del libro de P. Comunitarios donde los alumnos se comenzarán a
*Participaciones
organizar al respecto de quiénes serán los invitados a su conferencia y la forma en la que participarán dentro de la conferencia.
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Comenzar la clase realizando la recuperación de saberes previos proporcionando el material del anexo 26 en donde los estudiantes didácticos
tendrán que retomar los acuerdos de la clase pasada y organizarlos en el esquema que se presenta en el anexo.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Retomar el trabajo con el apartado “Creatividad en marcha” localizado en la página 275 y 276 del libro de P. Comunitarios en alumno.
Definir el espacio donde donde vamos a definir el espacio donde se va a realizar nuestro ciclo de conferencias y los materiales complementarios que se • Anexos
SESIÓN 7 se realizarán las utilizarán para tener el espacio idóneo para nuestro montaje. • Listas de cotejo
Creatividad en conferencias y los • En comunidades, elaborarán una invitación que se pegará en diferentes espacios para promover nuestro ciclo de conferencias.
marcha materiales necesarios Cierre: Evaluación
para su presentación. • Terminar la clase comentando a los estudiantes que es importante conocer la opinión de los compañeros que asistirán al ciclo de
conferencias para ello, se elaborará en el cuaderno una encuesta de 5 preguntas. (pueden basarse en las preguntas de la página 278 *Listas de cotejo
del libro de P. Comunitarios) *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Iniciar la clase retomando el trabajo del apartado “Creatividad en marcha” de la página 278 del libro de P. Comunitarios en donde didácticos
se tendrá que organizar como se realizará la bienvenida a los asistentes, los tiempos, la duración, el orden de acuerdo a las
temáticas que se presentarán, los encargados de realizar las encuestas y quiénes darán el mensaje de agredecimiento al terminar el • Cuaderno del
evento. alumno.
SESIÓN 8 *Preparar las Desarrollo: • Anexos
Creatividad en exposiciones y realizar • Seguir la clase realizando las actividades de la página 280 del libro de P. Comunitarios en donde las pequeñas comunidades • Listas de cotejo
prepararán sus exposiciones y las ensayarán en voz alta siguiendo las recomendaciones de la página del libro de texto.
marcha ensayos para ultimar
Cierre: Evaluación
detalles.
• Finalizar la sesión respondiendo las preguntas de reflexión de las páginas 280 y 281 del libro de P. Comunitarios de acuerdo a los
ensayado con su comunidad. *Listas de cotejo
• Recordar a los alumnos que estas retroalimentaciones nos ayudarán a mejorar nuestras presentaciones. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Etapas la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Ar inici
• Dar inicio a la clase realizando el montaje para la realización del ciclo de conferencias.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
SESIÓN 9 • Seguir la clase dando la bienvenida a los asistentes y repartir las encuestas que se prepararon, siguiendo las • Anexos
*Creatividad en indicaciones de la página 281 llevar a cabo las exposiciones de cada uno de los equipos. • Listas de cotejo
*Realizar el ciclo de
marcha conferencias • Continuar el trabajo de la sesión realizando las actividades del apartado “Valoramos y compartimos nuestros logros”
*Valorar los aprendizajes localizado en las páginas 282 y 283 del libro de texto donde se analizarán las respuestas registradas en las encuestas.
*Valoramos y Cierre: Evaluación
construidos.
compartimos • Terminar la clase respondiendo las preguntas del anexo 27 y posteriormente, socializarlas en asamblea y generar *Listas de cotejo
nuestros logros. reflexiones sobre los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para organizar, planear e impartir sus *Trabajos diarios
conferencias sobre las prácticas culturales de su comunidad. *Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Profa. Grissel Rodríguez Alonzo Profa. Cira Alonzo Miguel

Docente de Grupo Directora de la Escuela