Estrategias Didácticas 2
Estrategias Didácticas 2
Estrategias Didácticas 2
DIDÁCTICAS 2
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CARACTERÍSTICAS DE LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Es esencial ver cada progreso de cada alumno, en dicho progreso
podemos ver no sólo los resultados sino como los está consiguiendo,
o sea el "durante".
• Que el alumno realice una reflexión sobre la tarea.
• Que el alumno planifique y sepa lo que va a hacer ( el alumno debe de
tener una serie de recursos previos )
• Sea capaz de realizarla por si solo
• Sepa evaluar su actuación
• Tenga mayor conocimiento una vez acabada una tarea para que pueda
volver a utilizar esa estrategia.
• Es preferible que las estrategias de aprendizaje sean evaluadas de forma
autónoma para cada alumno.
ESTRATEGIAS DE ENSAYO
Repetición de los contenidos ya sea escrito o hablado.
• Un ejemplo sería asociar una palabra con una oración para una mejor comprensión, ejemplo:
• Realizar oraciones con la palabra: Educación
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN
Agrupar la información para que sea más sencilla para
estudiarla y comprenderla
• El aprendizaje en esta estrategia es muy efectivo, porque con las técnica
de : resumir textos, esquemas, subrayado , etc... podemos incurrir un
aprendizaje más duradero, no sólo en la parte de estudio, sino en la parte de
la comprensión.
• La organización deberá ser guiada por el profesor aunque en última
instancia será el alumno el que con sus propios métodos se organice.
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN
Se basa en lograr seguir la pista de la estrategia que se está usando y
del éxito logrado por ellas y adaptarla a la conducta.
• La comprensión es la base del estudio.
• Supervisan la acción y el pensamiento del alumno y se caracterizan por el alto nivel de
conciencia que requiere.
• Entre ellas están la planificación, la regulación y evaluación final.
• Los alumnos deben de ser capaces de dirigir su conducta hacia el objetivo del aprendizaje
utilizando todo el arsenal de estrategias de comprensión.
• Por ejemplo descomponer la tarea en pasos sucesivos, seleccionar los conocimientos previos,
formularles preguntas.
ESTRATEGIAS DE APOYO
Se basa en aumentar la eficacia de las estrategias de aprendizaje,
mejorando las condiciones en las que se van produciendo.
En función de:
• El tipo y la cantidad del aprendizaje: que se debe de aprender, así también como la canti-
dadUn alumno que desee aprender la tabla de multiplicar puede elegir entra la estrategia de
ensayo, o utilizar alguna técnica mnemotécnica.
• En una sesión típica de tormenta de ideas, entre 6 y 12 personas se sientan en torno a una
mesa.
• El líder del grupo formula el problema con claridad, de modo que todos los participantes lo
entiendan.
• Entonces presentan, con absoluta libertad, todas las alternativas que se les ocurran en
determinado lapso.
• No se admiten críticas, y todas las alternativas se apuntan para discutirlas y analizarlas más
adelante.
• El hecho de que una idea estimula a otra y de que el juicio de incluso las sugerencias más
inverosímiles no se dé sino hasta más tarde alienta a los participantes a pensar lo insólito.
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¿? EXPLORATORIAS
Más ¿?
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CUADRO S Q A
Auto evaluación
Examen
Auto estudio: aprender a
aprender
Preparar las clases y lograr
mayor participación
Táctica educativa que divide un grupo grande en varios pequeños, para facilitar la
discusión. Cada equipo discute un tema con objeto de llegar a conclusiones parcia-
les. Más tarde, de los informes de todos los equipos se extrae la conclusión general.
Su éxito dependerá de la optimización del tiempo asignado, así como del nivel de
conocimientos y experiencias de los integrantes de cada equipo. Es clave la redac-
ción de conclusiones.
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EJEMPLOS
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PLANEACIÓN o FICHA TÉCNICA de la TÉCNICA DIDÁCTICA
NIVEL EDUCTIVO A IMPLEMENTAR
TEMA EDUCATIVO A IMPARTIR
OBJETIVO DE APRENDIZAJE (que se debe
aprender, para que se debe aprender y
por que medios se aprenderá: frase corta)
CONTEXTO DEL GRUPO DE ALUMNOS:
edad, sexo, nivel económico y social, nivel
cultural y educativo, otras características
INSTRUCCIONES y TIEMPO DE
APLICACIÓN DE LA TÉCNICA
SIGUIENTES PASOS EN LA CLASE
FORMA DE EVALUAR LA CLASE
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EJEMPLIFICACIÓN DEL USO DE CORRILOS (uso de preguntas,
lluvia de ideas, reflexión = mapa
• Generar en lluvia de ideas las preguntas que ustedes pudieran a para
propiciar diversos aprendizajes cuando expongan la película La
Indiferencia a otras personas o alumnos. Analizar en la película los
diversos momentos en donde se emplea las preguntas
• Realizar un mapeo en donde se incluya el perfil docente más allá del aula
y de la Institución. ¿Qué hace el profesor sustituto Barth fuera de la
Institución en donde sigue siendo un docente formador?
• Reflexión de como podemos mantener la estabilidad emocional para
lidiar con nuestros problemas personales y nuestro rol docente. ¿Cómo le
hacen los docentes de la película para manejar sus diversas situaciones?
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