Cte Docentes 26 Enero 2024
Cte Docentes 26 Enero 2024
Cte Docentes 26 Enero 2024
Docentes
4
Presentación
ESTIMADAS MAESTRAS, ESTIMADOS
MAESTROS:
1. La escuela no existe de manera aislada, sino que su razón de ser está estrechamente
vinculada a la vida de las personas que la integran, fomentando la interconexión de
lenguas, costumbres, hábitos, identidades y relaciones en una comunidad urbana o rural.
La escuela convoca a personas de todas las edades para aprender y descubrir aspectos
compartidos y específicamente humanos.
2. Los conocimientos, saberes, valores y relaciones construidos por los estudiantes en los
programas de estudio solo pueden integrarse plenamente en su vida cotidiana dentro del
marco general de la comunidad. Se busca que los aprendizajes se apliquen en diversos
contextos, permitiendo a los estudiantes construir nuevos significados, cuestionar la
realidad y fortalecer su papel como ciudadanos en la construcción de una sociedad
democrática.
3. La escuela debe considerar los conocimientos y saberes socialmente construidos por los
estudiantes en su vida comunitaria, así como el sentido que le dan en el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Esto implica discutir y problematizar el contenido de los planes
y programas de estudio a la luz de la realidad concreta que viven los estudiantes. La
colaboración con la comunidad es una vía para que las escuelas estén más cerca de la vida
cotidiana y las transformaciones sociales.
La agenda de la formación de las profesoras y los profesores [...] parte de las experiencias
y saberes de [éstas y] éstos en sus contextos y circunstancias específicas, así como de los
significados que les otorgan en el espacio escolar y más allá de éste, lo cual les servirá
para construir aquello que les es común y, al mismo tiempo, los vincula con los saberes y
las culturas en las que viven sus estudiantes. (SEP, 2022, p. 5)
Para profundizar en estas ideas se les propone llevar a cabo las siguientes actividades:
• ¿De qué manera la Nueva Escuela Mexicana propone cambiar la forma de aprender a partir
del vínculo escuela y comunidad?
Realicen de manera individual la lectura del siguiente fragmento del libro
Cartas a Guinea-Bissau (Carta III) de Paulo Freire.
Ideas principales:
• La claridad política frente a la realidad y la educación es esencial para
evitar reducir la organización curricular a meros procedimientos técnicos
neutros. Esta claridad está asociada a la constante vigilancia para preservar
la coherencia entre la práctica educativa y el proyecto de la nueva sociedad.
• La organización del contenido programático en todos los niveles
educativos, ya sea primaria, secundaria, universitaria o en campañas de
alfabetización de adultos, es un acto eminentemente político. La actitud
que se asume en la elección de técnicas y métodos para concretar esta tarea
también es política. El carácter político de este quehacer existe
independientemente de la conciencia que se tenga al respecto.
3. No hay especialistas ni metodologistas neutros en el campo de la
organización curricular ni en ningún otro. La delimitación de qué conocer para
la organización del contenido programático es una tarea crucial, especialmente
en una sociedad que se encuentra en proceso de reconstrucción tras su salida de
la dependencia colonial.
4. La delimitación del qué conocer no se limita a cambiar ciertos contenidos
por otros más alineados con los objetivos de la sociedad en reconstrucción. Es
fundamental reconocer que cambiar el contenido no es suficiente si se mantiene
la práctica anterior, el método de conocimiento experimentado y el sentido
elitista que la informa.
Reflexionen acerca de las ideas que propone el texto y cómo se relacionan con la autonomía
profesional de las maestras y los maestros.
Ajustes a la planeación didáctica para el siguiente
periodo, privilegiando la vinculación con el uso de
los LTG o los materiales educativos
Retomen su planeación didáctica del segundo periodo y analicen:
¿Cómo han incorporado la realidad del contexto de su comunidad?
¿En qué medida las actividades que proponen implican relaciones pedagógicas y prácticas
docentes acordes a la propuesta de la Nueva Escuela Mexicana?
¿De qué manera el uso de los LTG o los materiales educativos propician que sus estudiantes
pongan en juego sus saberes y analicen la realidad del contexto de su comunidad?