Fundamentos de los ejercicios

Lic. Rosalba
Nieto
Morgado
Asistencia y EVALUACIÓN
participación
50%
50%

EVALUACIÓN
 OBJETIVO Temario

• Terapia que maneja el centro de

El alumno identificará las neurociencias.
bases neurofisiológicas de
• Bryan gym
los movimientos, para
detectar la parte que se • TMR terapia de movimientos
rítmicos
activa del cuerpo y saber los
beneficios que obtendrá al
ejecutarlos.
 TIPO DE TERAPIA QUE MANEJAMOS EN EL CENTRO DE NEUROCIENCIAS

 TMR: Terapia
de
movimientos
rítmico

 BRAIN GYM:
Gimnasia
cerebral
 Entender como funciona el cerebro es de gran importancia ,
pero aun mas importante es comprender como se desarrolla
el Sistema Nervioso.
 SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

 Está conformado por el encéfalo y

la médula espinal, los cuales se
desempeñan como el "centro de
procesamiento" principal para
todo el sistema nervioso y
controlan todas las funciones del
cuerpo.
El sistema nervioso es el
responsable de funciones
complejas como el lenguaje, el
aprendizaje, la memoria, y el
pensamiento permitiendo al ser
humana asimilar la información del
exterior, integrar la información
del propio cuerpo y emitir
respuestas para interactuar con el
entorno.
CEREBRO UN SISTEMA DE MÚLTIPLES
FUNCIONES
 Pensamiento.
 Aprendizaje.
 Movimiento.
 Equilibrio.
 Lenguaje/habla.
 Percepción del ambiente.
 Control de funciones
vitales.
 Se inicia precozmente en el desarrollo
DESARROLLO DEL
embrionario y se extiende aproximadamente
CEREBRO
hasta los 27 años de edad donde se alcanza
una madurez neuronal.
BRIAN GYM
 ¿QUÉ ES LA GIMNASIA PARA EL CEREBRO?

También conocida Como Brain Gym. Es la marca registrada de un programa de 26 actividades

físicas orientadas a mejorar habilidades de lectura, entre otras.
La Gimnasia para el cerebro desarrolla las conexiones neuronales del cerebro del mismo modo
como lo hace la naturaleza: mediante el movimiento.
La Gimnasia para el cerebro esta diseñada para capacitar infantes y adultos para llamar las
llamadas “dificultades del aprendizaje”. Pero de hecho, beneficia a cualquier persona que practique
los movimientos, sin importar su edad
 LA GIMNASIA PARA EL CEREBRO SE
BASA EN TRES PREMISAS SIMPLES:

 El aprendizaje es una actividad natural y

agradable que continúa a través de la vida.
 Los bloqueos del aprendizaje son la inhabilidad
de moverse a través de la tensión y la
incertidumbre de una nueva tarea.
 Todos padecemos “bloqueos de aprendizaje” en
la medida que hemos aprendido a movernos
 GIMNASIA PARA EL CEREBRO

 Fueron descubiertas para estimular

(dimensión de lateralidad), Liberar
(Dimensión de enfoque) o relajar
(Dimensión de centrar)a los
resultados dentro de una situación
de aprendizaje.
 R A L I D A D
E N S I ON DE LATE
D I M

 Lo concebimos como un cuerpo

que comprende los hemisferios
cerebrales derecho e izquierdo.
(Dimensión de lateralidad)
 DIMENSION DE ENFOQUE

* Tallo cerebral y los lóbulos frontales

 DIMENSION DE CENTRAR

 Sistema límbico y corteza cerebral

TE
RA
PI
A
DE
RÍ
T M MO
IC V I
O M
S IE
NT
O
S
REFLEJOS SU IMPACTO EN EL ÉXITO EL FRACASO EN LA EDUCACIÓN.

Cuando un niño nace deja el ambiente protector y blando del útero para
entrar a un mundo donde se ve asaltado por una cantidad abrumadora de
estímulos sensoriales .
 REFLEJOS PRIMARIOS
 Los reflejos primarios son movimientos rítmicos
son movimientos automáticos, estereotipados,
dirigidos desde el tronco del encéfalo y
ejecutados sin implicación cortical
 LOS REFLEJOS.
 Es una acción involuntaria o automática que el
cuerpo hace en respuesta a un estimulo y es de
manera automática.
 Su función es asegurar el desarrollo del bebe, de
protegerlo de amenazas del exterior y permitirle
entrar en contacto con el mundo que lo rodea.
 Son parte del desarrollo prenatal y de la infancia y
deben aparecer y desaparecer (integrarse) en un
esperado orden durante el desarrollo normal del
infante. Estos deben ser evidentes y estar activos al
nacer.
Reflejos primarios
  La ausencia y persistencia de los reflejos,
hablan de un estado neurológico comprometido.
 Los reflejos primitivos tiene un rol vital,
aparecen, cumplen su función y luego
REFLEJOS desaparecen o evolucionan al integrarse a
patrones motores específicos.
PRIMARIOS.  Los reflejos primarios están presentes en el
momento del nacimeinto.
 Su tiempo de desaparición es variable.
 Si estos reflejos permanecen sin integrarse mas
alla del primer año de vida a pesar del
desarrollo normal de otras áreas puede causar
REFLEJOS extra estrés en el sistema nervioso.

PRIMITIVO
Las áreas mas afectadas comúnmente son: la
S conducta, la atención, la memoria, así como el
equilibrio, lateralidad, la visión, la audición, el
sistema motor, la percepción, el habla y el
aprendizaje.
 LOS SENTIDOS

Mucho antes de que el niño alcance la edad de escolarización, ya ha empezado

a aprender. Su aprendizaje empieza en el momento de la concepción y debería
continuar creciendo.

Todo aprendizaje tiene lugar en el cerebro, pero es el cuerpo el que actuará

como medio de trasporte a través del cual de adquiere el conocimiento. El
cerebro y el cuerpo trabajan juntos mediante el sistema nervioso central, pero
ambos dependen de los sentidos por lo que llega la información del mundo
exterior.
 TRES SISTEMAS BÁSICOS DEBEN
FUNCIONAR EFECTIVAMENTE
 1.-la recepción de información a través
de los sentidos
 2.- El proceso de información en el
cerebro
 3.-la respuesta o expresión de esta
información a través de los sistemas
aferentes
 SISTEMA VESTIBULAR
 Se encarga de mantener el equilibrio y la
postura, coordinar los movimientos del
cuerpo. Es el primer sistema que se
desarrolla en su totalidad, ya que es
operativo a las 16 semanas en el útero y es
mielinizado en el nacimiento aportando al
feto sentido de dirección y orientación en
el útero es el lugar donde se aprende a
tratar con el problema de la gravedad,
con que el niño se encontrará por primera
vez cuando nazca.
 El sistema vestibular funciona muy de cerca con los reflejos para facilitar el
equilibrio. Está localizado en la parte interna del oído y su función es
controlar y hacer ajustes a cualquier movimiento de la cabeza con el entorno:
 El sistema vestibular tiene dos pates principales:
 1.-Tres canales semicirculares llenos de
líquido, en ángulo recto entre ellos.
 2.- Dos bolsas vestibulares, el utrículo,
también llenas de líquido
 E L S IS T
E MA V
CONEX E STI BU
I ONE S LAR TI
CON: EN E

 El sistema nervioso autónomo, digestión, etc.

 El sistema visual, el 90% de las células del sistema visual responden a estímulos
vestibulares.
 Los ciclos de sueños y vigilia
 Sueño MOR
 La percepción de peso

La entrada de información vestibular es necesario para el desarrollo del equilibrio

estático y dinámico, la capacidad de seguir con la vista y la planificación motora
 INDICIOS QUE SUGIEREN UNA
DISFUNCIÓN VESTIBULAR

 Equilibrio deficiente
 Retraso en la adquisición de pautas posturales y motores. Y el
control de cabeza, sentarse, gatear, y andar
 Poco tono muscular
 Mareo a causa del movimiento en vehículos pasada la edad de
la pubertad
 Aversión a la altura, a los columpios, escaleras mecánicas y a
los ascensores, o al contrario, ningún miedo frente a la escalera
 Facilidad para desorientarse, poco sentido de la orientación
 Patoso
 Dificultad para mantenerse quieto: quizá buscará estímulos vestibulares a través
de actividades como el balanceo excesivo o girar
 Dificultad para percibir espacio
 Mala organización, mareos, o comportamientos despistados
 Fatiga
 Puede afectar la capacidad de habilidades como leer un reloj analógico ya que
es una habilidad espacial
 TACTO

 Aunque el sistema vestibular es el

primero en desarrollarse y
mielinizarse, es el sentido del tacto el
que nos proporciona nuestro primer
contacto con el mundo exterior.
 El área del cerebro que percibe el tacto se extiende como una diadema y se
llama córtex somatosensorial. Es capaz de registrar calor frío, presión, dolor
y la posición corporal
TACTO ES IMPORTANTE PARA EL
DESARROLLO DE LA IMAGEN
CORPORAL

Muchos niños con dispraxia

tienen una sensación pobre de
su imagen corporal, tiene
dificultad para registrar las
distintas partes de su cuerpo
en el espacio y tienen una
conciencia inadecuada de
sección entera de su cuerpo.
 EL NIÑO HIPERTÁCTIL
 Puede tener una percepción anormal
de toda entrada de información en el
área del córtex que registra el tacto,
puede tener mecanismos pobres de
tolerancia y/o adaptación frente al
calor y frío puede tener una
resistencia al dolor muy baja,
particularmente al dolor asociado
con la piel, puede tener una
tolerancia muy alta frente al dolor
interno,
 SÍNTOMAS DE
HIPERTACTIBILIDAD
Síntomas de
: hipotactibilidad
 Hipersensible 1.-Hipotáctil

2.-Alto umbral del dolor
No le agrada el contacto, pero
puede ser un tocador impulsivo 3.-Le gustan los deportes con contactos

4.-El niño puede armar jaleo y peleas
Reacciones alérgicas de la piel
5.-Necesita contacto compulsivamente
 Anorexia
 No le gusta practicar deporte
 AUDITIVO
Escuchar, al igual que las sensaciones
vestibulares y el tacto, es la recepción de
trasmisión de energía a través del
movimiento y la vibración. El oído
humano es un desarrollo complejo, que se
forma durante la segunda mitad del
periodo embriónico (4-8 semanas en el
útero). A medida que los huesecillos del
oído medio se desarrollan, las conexiones
del sistema nervioso central se establecen
con la cóclea y las estructuras vestibulares
 Durante los tres primeros años de edad , el niño debe aprender a
utilizar sus oídos para conectar con las frecuencias específicas de
su propio idioma
 La pérdida de oído hace tiempo que se reconoce como una gran
discapacidad lingüística, educacional y social.
 El cerebro escucha los sonidos fuertes en un lugar totalmente
distinto de donde escucha los sonidos suaves. Es posible que si no
conseguimos registrar algunos sonidos específicos el aprendizaje
de lenguaje se vea afectado.
 SÍNTOMAS CON PROBLEMAS
AUDITIVOS
 Corto período de atención
 Facilidad de distracción
 Hipersensibilidad de sonidos
 Mala interpretación de preguntas
 Confusión de palabras
 Discurso titubeante
 Vocabulario pobre
 Incapacidad de entonar correctamente
 Retraso en la escucha
 VISUAL
 La visión es obviamente,
esencial para el aprendizaje
académico. Las técnicas de
lectura, escritura y
aritmética dependen de la
capacidad de ver símbolos
escritos.
 VISUAL

 La integración de la habilidad oculomotora,

visual perceptual y visual motora son tan
vitales para el aprendizaje como lo es una
buena distancia de visión. Cada ojo ve una
imagen distinta, que el cerebro deberá
fusionar, Ante todo, ambos ojos deben
funcionar en equipo, de manera que cada
ojo este dirigido hacia el mismo punto de
fijación.
 A esto se le llama convergencia y debe estar
totalmente desarrollado para que el niño
pueda percibir una imagen clara.
 La conciencia direccional es una capacidad basada en el sistema
vestibular actúa como una brújula interior para darnos un
sentido de centro a partir del cual podemos juzgar
automáticamente el arriba del abajo, la derecha de la izquierda,
el principio y el fin
 DIFICULTADES LECTORAS
 Las dificultades lectoras son sólo la punta del iceberg en lo que concierne
a los problemas visuales, La escritura y la ortografía se verán
profundamente afectadas por la coordinación necesaria, el niño tiene
una conciencia espacial pobre una imagen corporal pobre y una mala
coordinación pobre
 SÍNTOMAS INDICATIVOS DE ESTRÉS
VERBAL:
 Leer palabras mal
 Olvidar o repetir palabras o líneas
 Leer lentamente
 Necesidad de utilizar el dedo o un bolígrafo como
guía
 Poca concentración
 Leer a muy poca distancia
 Dificultad con los juegos de pelota
 Dolores de cabeza
 PROPIOCEPCIÓN
 La propiocepción es un sentido compuesto, aliado del resto de los sentidos, pero a
su vez interdependiente de los mismos. Aunque es el resultado de información
multisensorial, también forma un canal de información propia. La propiocepción o
kinestesia nos permite saber donde están las distintas partes del cuerpo y nos
permite hacer los ajustes posturales adecuados.
DESARROLLO NEURONAL.
REFLEJOS PRIMITIVOS

Reflejo Aparece Inhibición Transformación

Moro 9 a 12 sem en útero 2 a 4 meses Strauss
Palmar 11 sem en útero 2 a 3 meses Agarre (pinza)
Plantar 11 sem en útero 7 a 9 meses Plantar adulto
RTAC 18 sem en útero 3 a 9 meses RTC Transformado
Galant 20 sem en útero 3 a 9 meses Anfibio
Búsqueda y succión 24 a 28 sem en útero 3 a 4 meses Succión, tragar, chupar
Tónico laberíntico 12 sem en útero 3 a 4 meses Enderezamiento
 RELACIONES SENSORIALES CON REFLEJOS PRIMARIOS Y POSTURALES .

MORO
MORO BUSQUEDA
RTL PALMAR
VESTIBUL RTAC TACTO SUCCION
RTSC PLATAR
AR RLEC
LANDAU
GALANT

MORO
MORO
RTL
AUDITIV RTL
GALANT
VISUAL RLEC
RTAC
O RTAC
RTSC
 Córtex Análisis y organización de
cerebral movimientos voluntarios

Ganglios Movimientos semivoluntarios y

basales de patrones de postura

Tálamo e * Información sensorial

hipotálmo * respuestas metabólicas

Sistema Ejecución de movimentos

motor
Entrada de información en
Sistema relación con la postura, la
sensorial orientación y la posiposición

Coordinación de información
cerebelo
sensorial y ejecución de objetos

Vestíbular Sensor de gravedad

Gracias