Cuestionario Desiderativo

CUESTIONARIO
DESIDERATIVO
Condiciones de Aplicación
Rapport adecuado es necesario
Se aplica antes de un Test de Láminas o después
de un Test Gráfico
Edad: Preescolar – Tercera Edad
La consigna permite abarcar un amplio espectro
de población con diferentes culturas y grupos
sociales, personas con discapacidades físicas,
etc.
Consigna: Si no pudiera ser persona, qué es lo
que más le gustaría ser?... ¿ Porqué?
Fallos más comunes
No da respuesta
Criterios de Interpretación:
 La interpretación se hace correlacionando la catexia, la explicación
desiderativa y la correlación entre ambas.
 Mientras más relación, más juicio de realidad.
 Luego de finalizar el test, puede pedirse al sujeto si desea relacionar sus
respuestas con alguna parte de su historia.
 En niños se suele pedir al final, que dibuje algo que desee o que nos cuente
un recuerdo grato.
Lo hacemos para:
 Explorar fantasías reparatorias
 Explorar la flexibilidad y acercarlo a la capacidad de recomposición del yo.
 Explorar el estado del vínculo entrevistador-entrevistado después de pasar
por esta experiencia y tener que responder a la consigna.
 Explorar la capacidad de historización del yo.
 Permitir asociaciones que articulen recuerdos y recuerdos encubridores.
Mecanismos Instrumentales
 Disociación Instrumental: Se reconocen dos momentos en los que se
utilizan los mecanismos de disociación.
- Primera Disociación Instrumental: Recepción y captación global de
la consigan. Si el entrevistado se maneja con un pensamiento
simbólico, reconocerá la consigna a este nivel, logrando responder de
manera lúdica, pudiendo separar la realidad y la fantasía.
- Indicadores de Fracaso: El sujeto no puede diferenciar entre lo concreto
y lo simbólico. Esto puede ser: Bloqueo Total ( no hay respuesta),
Bloqueo Parcial ( Imposibilidad de responder todas las catexias.
Fracaso en Positivas: El sujeto no sabe defenderse de lo que considera
peligroso. En Negativas: lo aprendido durante las consignas anteriores
aumentan la angustia). Otros B. P: respuestas antropomórfica. No
puede desprenderse de los aspectos humanos, desarrollo de aparato
psíquico, pensamiento concreto. El sujeto no puede responder uno de
los reinos ( análisis dinámico de la omisión y elección)
- Segunda disociación Instrumental: Se observa a través de la
posibilidad de discriminar dentro de cada símbolo y en el total del test
los aspectos valorizados de los aspectos rechazados.
- Indicadores de Fracaso: Se observa cuando el sujeto se confunde y
responde en la serie positiva con un símbolo que rechaza o al revés. Ej:
3+: “ No me gustaría ser hiena porque come carroña” . Responder en
las catexias positivas con un símbolo del cual se jerarquizan en las
racionalización cualidades habitualmente reconocidas como negativas o
al revés. Ej: -2: “ Rosa porque tiene perfume”. Elegir en las positivas
símbolos en los cuales no se ùede dejar de incluir aspectos negativos.
Ej: +1“ Ser una rosa por su perfume, aunque no me gusta porque tiene
espinas”
- Pueden indicar bajo nivel intelectual o dificultades en la resolución de
la ambivalencia.
- Elegir elementos positivos y negativos con el mismo símbolo.
- Ej: +1: “ me gustaría ser perro porque lo cuidan” -1: “ No me gustaría
ser perro porque es dependiente”
 Identificación Proyectiva: El Yo deposita un aspecto de sí mismo ligado a
un objeto con una fantasía especial, en un símbolo con el cual se identifica.
Se reconoce en el test a través de la posibilidad del sujeto de dar una
respuesta símbolo.
- Fracasos: Pérdida de distancia. La elección deja de ser un símbolo y es
concretamente el aspecto elegido o rechazado del sí mismo. Ej: -1: “ No me
gustaría ser un obelisco porque todo el mundo me vería desnudo”.
Fragmentación: diferentes símbolos que expliquen el fenómeno. Ej: +3: “ Me
gustaría ser caballo por lo útil, gato por las independencia y conejo porque es
suave”
- Elección de símbolos disgregados, sin estructura ni consistencia,. Ej: Arena,
Polvo ( ambas en catexias positivas)
- Elección de símbolos estructurados pero débiles de consistencia. Ej: “
Florero de cristal, porque se puede mirar de trasluz” “ Tiza para enseñar”
( ambas en la misma tirada)
- Perseveración en el reino. Rigidez del mecanismo. Sólo respuestas de
animales.
 Racionalización: Se intenta dar una explicación
coherente desde el punto de vista lógico, moral,
ajustado. Separar los aspectos afectivos del símbolo.
- Fracasos: Sustentación lógica formal. Ej: “ Vaca porque
es alegre”. Falla en el pensamiento.
Sobredimensionamiento de la justificación. Ej: “ Me
gustaría ser canario porque me miman, me cuidan, me
protegen, me dan de comer”. Debilidad yoica.
- Por ausencia: El sujeto no puede justificar su elección.
Ej: “ Me gustaría ser perro… no sé”. Incapacidad para
reflexionar sobre su propia conducta.
La secuencia de la ansiedad
 Dominio de la ansiedad ante situaciones de peligro yoico. Lo esperable
es que la ansiedad vaya disminuyendo, así como los fallos en las
elecciones y respuestas durante el test.
 Tiempos de Reacción: Los comentarios no se consideran como
respuestas. Lo esperado son respuestas entre 10 y 30 seg.
- Si se mantienen estables durante la aplicación, sean largos o cortos, son
parte de la idiosincrasia del sujeto.
- El acortamiento de los T.R: actuar sin reflexionar, impulsividad,
fóbicos, etc. No soportan la angustia.
- Si aumentan o disminuyen bruscamente son indicadores de una
situación conflictiva.
- Si disminuyen: Aprendizaje de la tarea, disminución de la ansiedad o la
experiencia no ayuda a disminuir la ansiedad en el sujeto.
 Secuencia de elección: Esperable: animal, vegetal, objeto. (+)
- En (-): objeto, vegetal, animal.
- Las desviaciones de la secuencia en catexias + mostraría una estructura
menos estable apelando como defensa la desvitalización y
desafectivización. Significando que el sujeto paga un alto costo
( empobrecimiento) para poder adaptarse.

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