INTEGRACIÓN

SENSORIAL
Integración Sensorial

 Se refiere a la manera en la que nuestro sistema nervioso recibe la información. También

conocido como estímulo sensorial que recibimos directo del mundo que nos rodea a
nuestro cuerpo.

 Recibe, interpreta y regula la información que llega de los sentidos.

 Responde generando respuestas motoras y de comportamiento adecuadas o adaptativas

al contexto-demanda que se nos plantea
¿Qué es la Integración Sensorial?

 El Sistema Nervioso Central tiene la habilidad

para procesar los estímulos sensoriales y dar
una respuesta. El cerebro pueda moverse y
aprender a comportarse de manera
productiva.

 El cerebro localiza, clasifica y ordena manera

organizada o integrada, el cerebro la
percepciones, comportamientos y aprendizaje.

 Sin embargo, cuando el flujo de sensaciones es

caótico, la vida puede ser como un atasco de
tráfico en hora punta.
Integración Sensorial
Proceso neurológico. Que organiza la sensación de nuestro propio cuerpo y del ambiente y
hace posible el uso del cuerpo de forma efectiva dentro del ambiente. La integración sensorial
es un procesamiento de información y el cerebro debe integrarla. Es nuestra habilidad de
organizar la información sensorial para su uso. J Aires.

 La integración sensorial es un proceso neurológico que organiza los estímulos sensoriales

procedentes del organismo y del entorno para utilizar el cuerpo de manera eficaz según el
contexto.
 Está en la base de cualquier aprendizaje.
 Una disfunción de la integración sensorial puede afectar a la persona en diversos
ámbitos.
 Todos los sentidos participan en la integración sensorial. Algunos de los siete sentidos son
menos conocidos, pero igual de importantes.
El proceso de integración sensorial

 Registro o conciencia

 Orientación hacia el estímulo.

 Interpretación de la información.

 Organización.

 Ejecución o praxis
SISTEMAS SENSORIALES

 Los sistemas sensoriales son siete: vista, gusto, olfato, oído, tacto, propiocepción, y sentido
vestibular.
 Podemos dividir las sensaciones que nos proporcionan estos sentidos en:
1. SENSACIONES EXTERNAS CONSCIENTES: vista, oído, olfato, gusto, tacto.
2. SENSACIONES INTERNAS INCONSCIENTES: propiocepción, información
vestibular.

 La Teoría de Integración Sensorial (J. Ayres®) se basa especialmente en el análisis de la

contribución de los sistemas táctil, vestibular y propioceptivo. Es por ello que nos
centraremos en conocer el funcionamiento del proceso de integración sensorial de estos
tres tipos de estímulos.
Sistemas sensoriales

 Táctil
 Vestibular
 Propioceptivo
 Vestibular
 Auditivo
 Olfato
 Gusto
SISTEMA TACTIL

 El sistema táctil está íntimamente

relacionado con aspectos emocionales
nos da información de las sensaciones
recibidas por la piel.
SISTEMA PROPIOCEPTIVO
Nos ayuda a movernos, ya que los músculos y articulaciones mandan constantemente información al
cerebro para decirnos acerca de nuestra posición.

 Se localiza en nuestros músculos,

tendones y articulaciones
 Nos informa sobre la posición de nuestro
propio cuerpo y nuestra posicion
SISTEMA VESTIBULAR
.

 Se encuentra situado en el oído interno y

nos da información sobre sobre el
movimiento la gravedad y el equilibrio
 Nos aporta la información de dónde está
nuestro cuerpo en relación al espacio y
al movimiento
OTROS SISTEMAS

 SISTEMA VISUAL
Es necesario un funcionamiento adecuado en todos los niveles del cerebro y la integración de la
entrada visual con varios tipos de sensaciones para encontrar significados en el ambiente que nos
rodea.

 SISTEMA AUDITIVO

 SISTEMA OLFATIVO Y DEL GUSTO

El olfato y el gusto están estrechamente relación. Las papilas gustativas de la lengua identifican el
gusto y el nervio olfativo identifica los olores. Ambas sensaciones son transmitidas al cerebro para
reconocer y apreciar los sabores. Algunos sabores requieren solo del gusto para identificarlos y otros
requieren de ambos.
¿Cómo se manifiestan los problemas de integración sensorial?

 Para la mayoría de los niños, el proceso de integración sensorial se da de forma natural y ayuda al
niño a aprender nuevas destrezas y explorar su ambiente acorde a su edad y desarrollo.

 Para otras, en este proceso no se integra la información como se espera y resulta un problema en
procesamiento sensorial, conducta, movimiento, atención y/o concentración generando despuestas
no adaptativas o disfuncionales

 Las personas con D.I.S todos los días malinterpretan información sensorial como el tacto, el sonido y
el movimiento.

 Pueden sentirse bombardeados por la información. Pueden constantemente buscar intensas

experiencias sensoriales o pueden no darse cuenta de sensaciones que otros sienten.

 También podrían tener síntomas sensorio motores como bajo tono muscular, mala postura, torpeza
desgarbo o retraso en habilidades motrices.
Problemas de Integración Sensorial.

La disfunción de la integración sensorial se manifiesta cuando:

 El impulso casi no se detecta, casi no se modula o casi no se interpreta.

 Resulta y en una respuesta atípica o inapropiada para ese contexto.

 Se genera un embotellamiento en el cerebro con tantas señales sin ningún control.

PROBLEMAS EN EL PROCESAMIENTO
SENSORIAL
HIPERSENSIBILIDAD SENSORIAL HIPO SENSIBILIDAD SENSORIAL.

 Estímulos incluso muy débiles son  Los umbrales neurológicos son altos y
suficientes para activar el umbral requieren un nivel de estimulación alto
neurológico de la persona y para desencadenar una respuesta.
desencadenar una respuesta.  Es decir, el niño no sentirá lo suficiente
 El niño hipersensible recibirá demasiada la información sensorial, lo que le
información y se sentirá abrumado y llevará a reaccionar poco ante los
agredido. estímulos y a buscar más.
¿Cómo se manifiestan los problemas de integración sensorial?

 Los niños que presentan disfunción en integración sensorial pueden presentar estas
conductas hipo o hiper sensibilidad al tacto, a experiencias de movimiento, se distraen con
mucha facilidad, presentan dificultad organizándose ellos mismos y su trabajo. Tienen
dificultad aprendiendo nuevas destrezas, se frustran con facilidad y presentan dificultad
con las transiciones entre tareas.

 Muchas de estas conductas las podemos observar ocasionalmente en niños típicos. Los
niños con D.I.S o problemas en el desarrollo tienen dificultades procesando la información
sensorial.

 Los niños D.I.S reaccionan inadecuadamente porque entienden la información de manera

diferente y eso les “desorganiza”
Subjetivos de D.I.S.
A) Trastorno/desorden de modulación sensorial:

Es la capacidad de S.N para organizar las sensaciones recibidas y realizar una respuesta adaptativa

Contribuye a nuestra habilidad de autoregulación

 Hiper reactivos sensoriales.

 Hipo reactivos sensoriales.

B) Trastorno o desorden de discriminación sensorial

 Dispraxia

 Trastorno postural
A.1. HIPERSENSIBLES o Respuesta sensorial excesiva

 Por lo general, son mucho más sensibles al estímulo.

 Las respuestas son muy rápidas, muy grandes o muy largas.

 Berrinches, enojos.

 Actitud defensiva al tacto, nada pegajoso, no puede estar descalzo en el pasto.

 O se cubre las orejas.

Hiperreactividad o Hipersensibilidad
 Hipersensibilidad táctil: estos niños tienen una fuerte reacción a las sensaciones táctiles como las etiquetas de la ropa, la
textura de los alimentos (demasiado blandos, demasiado crujientes...). Pueden mostrarse selectivos con la comida.
 Hipersensibilidad olfativa: estos niños sienten los olores de manera intensa. Algunos pueden provocarles mucho asco.
Esta hipersensibilidad también puede provocar dificultades con la comida.
 Hipersensibilidad visual: estos niños pueden sentirse agredidos por algunos estímulos visuales. Puede ser una
iluminación fluorescente muy intensa, un lugar cargado de estímulos visuales (como un centro comercial, una feria, etc.).
 Hipersensibilidad vestibular: es la impresión de que las cosas «van demasiado rápido». Estos niños pueden sentir los
movimientos de manera muy intensa. Pueden marearse cuando van en coche, tener miedo de practicar actividades donde
los pies no tocan el suelo. Evitan subirse a una escalera o a un columpio.
 Hipersensibilidad auditiva: a estos niños les molestan mucho los ruidos diarios como electrodomésticos, cortacésped,
autobús escolar, ruido de clase o de un grupo. A veces, estos niños pueden hacer ruido también (emisión de sonidos o
ruido blanco) para intentar «borrar» cualquier otro ruido que les moleste.

Como reacción a la hipersensibilidad, se observan varias conductas:

 Una conducta apática: el niño está tan desbordado que ya no es capaz de hablar o de
 moverse.
 Una conducta combativa: el niño se enfada, se muestra irritable, coge una rabieta o explota.
 Una conducta de fuga: el pánico se apodera del niño, se encierra en sí mismo.
A.2. HIPOSENSIBLES o Respuestas sensorial baja

 Necesita más información para responder.

 Responde muy tarde o muy poco.

 Puede parecer tranquilo, retraído o pasivo.

 No escucha su nombre cuando le llamas , difícil de motivar o de mover.

 No nota si el agua está muy caliente o muy fría.

 Hiporreactividad o hiposensibilidad.
 En el lado opuesto, algunos niños necesitan exponerse más tiempo a un estímulo (mayor frecuencia o mayor cantidad) para
procesar la información sensorial y elaborar una respuesta.
 A veces, estos niños pueden parecer letárgicos o apáticos, porque los estímulos son insuficientes para generar una reacción
y mantenerlos en un estado de alerta óptimo. Para que el cerebro perciba los estímulos, deben ser más numerosos, más
intensos o durar más tiempo para aumentar ese nivel de alerta.
 Como reacción a la hiposensibilidad, la búsqueda sensorial...
 Como reacción, los niños con hiposensibilidad pueden adoptar conductas de búsqueda sensorial, es decir, buscan estímulos
sensoriales específicos para mantener un estado de alerta óptimo.

Ejemplos de búsqueda sensorial:

 morder la punta del lápiz
 moverse continuamente
 hacer ruidos con la boca
 preferir los alimentos crujientes o especiados
 jugar a empujarse
 intentar hacer ruido
 dar muchos abrazos
 girar sobre sí mismo
B. TRASTORNO DISCRIMINACIÓN SENSORIAL
B.1. DISPRAXIA

Los desordenes en la discriminación/percepción de la información Sensorial generalmente

conllevan problemas de praxis.
Concepto de PRAXIS: Dificultad para planear, organizar, secuenciar y llevar a cabo nuevas
tareas motoras.
 1- Ideación: es la capacidad para entender la idea o concepto que permita una interacción
propositiva con el ambiente.
 2- Planificación y programación: Es el proceso más esencial de la praxis. Ordenación
temporal de la secuencia de operaciones necesarias para desempeñar una acción requerida
de modo eficiente”
 3. Ejecución – acción: Ocurre a nivel de motoneuronas, músculos y articulaciones. Es la
manifestación conductual de la praxis.
B.2. Trastorno postural

 Se mueve muy lentamente o con mucho cuidado.

 Dificultad en superficies irregulares.

 Dificultad para subir y bajar escaleras.

 Se cansa fácilmente cuando estás sentado o parado.

SIGNOS DE PROCESAMIENTO SENSORIAL INADECUADO
(POR ÁREAS)

A nivel auditivo
 - Reacciona de forma negativa a los sonidos fuertes o inesperados.
- Se tapa los oídos con frecuencia.
- Se distrae por los sonidos de fondo (de la calle, conversaciones de otros, de la
televisión…)
- Se angustia y sobreexcita en entornos muy ruidosos o con mucha gente.
- Siempre habla chillando o muy alto.
- Parece no oír lo que le dicen, hay que repetírselo muchas veces.
- Dificultad para reconocer los ritmos.
- Dificultad para seguir dos o más instrucciones seguidas.
A nivel visual:

 - Prefiere estar en la oscuridad, le molesta la luz intensa o la luz solar.

 - No le gusta la oscuridad.
 - Se marea, le da dolor de cabeza, cuando usa la vista.
 - Tiene dificultades para subir y bajar escaleras.
 - No mira a los ojos (evita el contacto visual)
 - Tiene dificultades para seguir objetos en movimiento.
 - Dificultades en tareas visoconstructivas, visomotoras, visoperceptivas.
 - Evita deportes y actividades grupales.
 - Se acerca demasiado los objetos a los ojos.
A nivel gustativo y olfativo:

 - Evita ciertos alimentos que son típicos en la dieta infantil.

 - Siempre olfatea/chupa los objetos, incluso no comestibles.
 - Le dan asco ciertos alimentos por su textura.
 - Le producen asco o le molestan determinadas olores fuertes.
A nivel Propioceptivo
(ubicación corporal en el espacio)
 - Constantemente busca actividades que le proporcionen movimiento.
 - Choca contra las personas, objetos o muebles con frecuencia.
 - Parece más blandito que los demás niños.
 - Es muy flexible, flácido, se cansa con facilidad. Tono muscular bajo.
 - Camina de puntillas de forma habitual.
 - Torpe.
 - Se cae con frecuencia.
 - Equilibrio deficiente
 - Pobre control postural.
 - Puede preferir juegos sedentarios.
 - Problemas en motricidad gruesa.
 - Problemas en motricidad fina (tijeras, copia de letras, etc.)
Propioceptivo (2)

 - Cogen los objetos con poca/mucha fuerza. Rompe juguetes sin querer.
 - Aprietan mucho o poco al dibujar o escribir.
 - Problemas con act. básicas de su vida diaria (botones, cremalleras, vestido, etc.)
 - Muerde objetos no comestibles.
 - Problemas para copiar secuencias, dibujos, posturas, ritmos, construcciones…
 - Problemas en el lenguaje (especialmente pronunciación. Dif. en la copia de praxis orales)
 - Dificultades para mantener posiciones en vestido/desvestido.
 - Dificultades para subir o bajar escaleras.
 - Problemas de esquema corporal.
 - Problemas de orientación espacial.
 - Trabajos/fichas muy desastrosas.
A nivel vestibular
(en relación con el movimiento):

 - Se muestra ansioso y temeroso cuando es elevado del suelo (cuando sus pies se separan del suelo)
 - Le disgusta escalar y saltar.
 - Demanda continua asistencia física del adulto.
 - Evita los juegos en el exterior (jugar a fútbol, carreras… otros juegos motrices)
 - Se retira en juegos grupales.
 - Es demasiado miedoso, se mueve por el espacio con inseguridad.
 - Siempre busca el movimiento, y esto le interfiere en su vida diaria, porque no puede parar ni un
momento de moverse.
 - Es demasiado arriesgado, no tiene sentido del peligro.
 - Dificultades en juegos que requieren anticipación (coger un balón, chutar pelota en movimiento)
 - Necesita moverse mucho, puede tener problemas para estarse quieto, sentado.
 - Agita su cabeza, da vueltas, asume posturas bocabajo, etc.
A nivel táctil

 - Evita los juegos sucios o con manipulación de elementos como barro, plastilina, pintura de dedos…
 - Es sensible a determinadas prendas de ropa (no le gustan por su textura)
 - Rechaza ciertos alimentos por la textura.
 Se irrita o se pone agresivo ante la proximidad con otras personas, o cuando alguien le toca accidentalmente.
 - Solo le gusta el contacto si parte de su iniciativa.
 - Odia que le laven la cara.
 - Parece que nota el dolor más que otros niños.
 - Le disgusta caminar descalzo, sobre la arena, sobre la hierba…
 - Se pone ansioso cuando le lavan/cortan el pelo, cuando le cortan las uñas, le peinan.
 - Siempre está tocando a las personas, buscando el contacto físico.
 - Es insensible al dolor, no se queja aunque la herida sea grande.
 - No nota que tiene la cara, las manos, o la piel sucias.
Como ayudar/ calmar un niño con problemas
en I.S
 Como calmar (o mas bien ayudar) a la
autorregulación de un niño.

 Los niños tienen mucho menos control.

 Ellos no entienden por qué se sienten

ansiosos, hiperactivos, agresivos,
cansados o torpes.

 Así que animemos a darles

oportunidades y herramientas para
ayudarles a autorregularse.
Procesamiento sensorial

MENTE APRENDIIZAJE
Y CONDUCTA CONCENTRACION ATENCION CONCENTACIÓN
CUERPO (Autorregulación)
Importancia de la I.S

 Probé los fundamentos y la estructura

por la cual el niño es capaz de recibir
información que proviene en su cuerpo
y de su contexto, para así organizarla y
actuar de acuerdo a ella
adaptativamente.

 Si el niño o niña tiene una buena base

de integración sensorial puede construir
destrezas nuevas y más complejas.
Como lo son las destrezas motoras finas
y más tarde destrezas académicas como
dibujar, leer o escribir.
Dieta sensorial.

 Similar a una dieta nutricional.

 Los padres y profesionales de su alrededor deben observar las conductas que presenta al
niño/a y encontrar qué sistemas sensoriales están involucrados en dichas conductas.

 de esta manera se puede diseñar una dieta que satisfaga la necesidad o necesidades del
niño y lo ayude a organizarse sensorialmente.
Intervención en I.s