DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL.

TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS.
 Temario
Tema 1: Desarrollo socioemocional en la infancia temprana

o Teorías del desarrollo humano

o Desarrollo socioemocional
o Cambios relevantes durante la primera infancia que impactan el
desarrollo socioemocional

Tema 2: Evaluación, técnicas y estrategias para favorecer el desarrollo

emocional en la infancia
o Evaluación del desarrollo socioemocional
o Planificación de la intervención del terapeuta
o Técnicas de intervención
 TEMA 1
Desarrollo
socioemocional en la
infancia temprana
¿Qué son las emociones?

¿Qué es el desarrollo
socioemocional?
 Teorías del
desarrollo humano
 Teorías del desarrollo humano

• Enfoque psicodinámico: Estudio del desarrollo de la personalidad (Freud y Erikson)

• Enfoque cognoscitivo: Estudio de las etapas del desarrollo del pensamiento (Piaget,
Vigotsky, Kohlberg, Chomsky)

• Enfoque sociocultural: Estudio de la influencia del ambiente (Bandura y Bowlby)

• Enfoque conductista: Estudio de mecanismos del proceso de aprendizaje (Watson-

Skinner, Bandura y Bowlby)

• Enfoque ecológico sistémico: Estudio del desarrollo humano en relación al entorno

(Bronfenbenner)
 El desarrollo humano multidimensional e interdisciplinario
El desarrollo humano es un proceso complejo que se divide en 4 dimensiones básicas:

Desarrollo físico Desarrollo cognoscitivo Desarrollo emocional Desarrollo social

 Desarrollo
socioemocional
 Emoción: Sentimientos:
• Involucra procesos como la • Los sentimientos son
evaluación e interpretación de estados emocionales que, a
la información del entorno, las diferencia de las emociones
creencias y los deseos no son respuestas
singulares de cada individuo. inmediatas al entorno,
implican un proceso
• Las emociones son
cognitivo de reflexión y
construcciones sociales,
productos de la cultural, las comparación del recuerdo
personas las adquieren o de un hecho con su sistema
aprenden a través de la moral.
experiencia.
• Pueden perdurar en el
• Las emociones son tiempo y goza de una
esenciales en los procesos posibilidad de evocación
de aprendizaje de habilidades fiel.
sociales y en la orientación
de su conducta.

Buitrago, D. (2019)
Factores que influyen en el desarrollo
socioemocional
 Funcional

Reglado Juego Construcción

Roles de Tipificación Apariencia
género Competencia
de género física atlética
Autoconcepto Dramático
(Toda la vida) Autoestima

Estereotipos Competencia Aceptación social y

de género
Desarrollo escolar comportamiento

Socioemocional
Representaciones Mapeos
simples representacionales Comprensión de
Comprensión y
regulación las emociones
Autodefinición contradictorias
(5 a 7 años) Emociones
Autoritario Permisivo
Sistemas Comprensión de
representacionales Crianza las emociones
dirigidas hacia el
yo
Autoritativa Negligente
 Desarrollo socioemocional en la infancia temprana
Desarrollo socioemocional: Conjunto de cambios que se dan en las diferentes dimensiones de la vida emocional: expresiones
emocionales, comprensión emocional, empatía, regulación emocional, objetivos y comportamientos (Campos et. al., 1983). Siendo los
hábitos emocionales, así como la vinculación afectiva los que ayudan a establecer circuitos neuronales. Algunas investigaciones
sugieren que los niños que no juegan mucho o que reciben pocas caricias se desarrollan entre un 20% y un 30% menos de lo normal
a su edad.

Etapa Prenatal Recién nacido 2 a los 5 meses

El útero es el primer mundo del niño, Desde el nacimiento, los bebés sonríen y Entre el segundo y cuarto mes aparecen
desde aquí se puede hablar de desarrollo muestran expresiones faciales de interés, las expresiones de alegría, cólera,
emocional, en el cual influyen las asco y malestar. La sonrisa no sólo sorpresa y tristeza. Es a partir del quinto
emociones de la madre, en el sentido de refleja la experimentación de emociones mes cuando empieza a observarse la
si ha sido un embarazo deseado o no. De agradables, sino que para el bebé, es un expresión de miedo. Aunque también se
esta manera, el estado emocional de la medio de comunicación con la madre, al pueden percibir expresiones faciales de
madre o adulto en cualquier momento de igual que el llanto. miedo durante el primer mes, cuando el
la relación con el niño puede contagiar o bebés es desplazado bruscamente hacia
transferir sus emociones. abajo.
 6 meses al 1er año de vida 1 a 2 años 2 a 3 años
Aún no tiene palabras para decir las Por imitación, el infante aprenderá a Aparecen las emociones socio-morales
cosas, su principal lenguaje es el llanto. expresar las emociones que ha visto como la vergüenza, la culpa y el orgullo.
Poco a poco aprenderá a hablar, pero lo expresar a los adultos, especialmente a Cada vez las emociones se van
que no pueda expresar con palabras sus padres y a los niños que viven a su diferenciando más entre sí, se
seguirá diciéndolo a través del llanto, alrededor. La principal estrategia manifiestan con mayor rapidez,
enfadándose, gritando y mediante todo reguladora en la infancia se encuentra en intensidad y duración, pudiendo llegar a
tipo de comportamientos de este tipo. El la familia, principalmente en la madre. transformarse en sentimientos.
niño no comprende lo que le sucede y A medida que la capacidad cognitiva del
expresa con su cuerpo sus niño crece y se amplía su relación social,
comportamientos, sus alegrías y aprende a controlar los propios
malestares. Sus reacciones tienen una sentimientos de tal forma que lo que
respuesta por parte del adulto: atender, expresan puede no reflejar
valorar o rechazar. necesariamente lo que sienten.
 3 a 6 años 6 a 7 años Educación infantil
Inicia una nueva etapa de desarrollo, en Gracias al perfeccionamiento en el Los niños se encuentran en la etapa de
la cual, se constituyen nuevos intereses y desarrollo del lenguaje y el habla, así egocentrismo, lo cual supone una forma
necesidades, nuevas formas de como de las interacciones sociales, el de entender el mundo a través del punto
expresión y de relación con los demás. niño ve con más claridad el ejemplo del de vista propio, sin comprender otros
Así, el lenguaje es el instrumento que adulto cuando expresa con palabras lo puntos de vista, todo lo que aprenden
formará parte de la vida de los niños. A que siente. A partir de los 6 años, los para sí mismos, les ayudará aprenderlo
través de él, se comprende la realidad, se niños comprenden que una situación para los demás. Es por ello, que señalar
comunican las experiencias, se expresan concreta no genera determinadas las consecuencias de una conducta o
los sentimientos e inquietudes. Entre los emociones, sino que se deben a la destacar el estado emocional de la otra
3 y 4 años, el niño asocia determinados evaluación de la situación que hacemos persona son buenas maneras de
acontecimientos con determinadas nosotros mismos, aquí es fundamental alimentar la empatía. El juego simbólico
emociones. que los adultos hablen con los niños aporta nuevas formas de expresión del
sobre las emociones y sus causas, para afecto y contribuye al desarrollo de la
que éstos enriquezcan su vocabulario y conciencia emocional propia y ajena.
comprensión emocional.
 Desarrollo psicosocial de la niñez del desarrollo humano
Periodo del desarrollo Desarrollo psicosocial
Prenatal (concepción al • El feto responde a la voz de la madre y siente preferencia por
nacimiento) ella.
• Apego a padres y otros.
• Se desarrolla la autoconciencia.
Infancia (nacimiento a 3 años) • Se produce el cambio de la dependencia a la autonomía.
• Aumenta el interés en otros niños.

• El autoconcepto y la comprensión de las emociones se hacen

más complejos; la autoestima es global.
• Se desarrolla la identidad de género.
• Los juegos son más imaginativos y elaborados y, por lo común,
Niñez temprana (3 a los 6 años) más sociales.
• Son comunes el altruismo, la agresión y el temor.
• La familia todavía es el centro de la vida social, pero otros
niños cobran más importancia.

• El autoconcepto se hace más complejo e influye en la

autoestima.
• La corregulación refleja el cambio gradual del control de los
Niñez media (6 a los 11 años) padres al hijo.
• Los compañeros adquieren una importancia central.
 Emociones en la infancia

Contemplar la educación emocional en la infancia significa apostar y

contribuir por una calidad humana y de vida tan necesaria para
contrarrestar el fuerte incremento del consumo de antidepresivos. En
nuestra sociedad actual hay un abuso exagerado de ansiolíticos y
fármacos para combatir la depresión y ansiedad de las personas, sin
que ello ayude al bienestar mental y físico.
• Objetivo de la educación emocional: Es desarrollar competencias
emocionales y la inteligencia emocional de las personas. Por lo
tanto, no se limita a la educación formal (escuelas, institutos, y/o
universidades), sino que se extiende a los medios socio-
comunitarios, como a las familias, cuidadores u otros agentes
educativos, así como a las organizaciones (empresas, centros
asistenciales, servicios, etc.).
• Educación Inicial (3 a los 6 años) – Capacidades emocionales:
Las capacidades emocionales son el desarrollo emocional que
presenta el niño para construir conocimientos, habilidades y
actitudes que le ayuden a ir tomando conciencia de sus emociones,
aprender a expresarlas y regularlas con ayuda del adulto. Estas
capacidades se desarrollan principalmente en los seis primeros años
de vida.

• Educación primaria (6 a los 12 años) – Competencias emocionales:

Las competencias emocionales como el conjunto de conocimientos,
capacidades, habilidades y actitudes necesarias para tomar
conciencia, comprender, expresar y regular de forma apropiada los
fenómenos emocionales. Se desarrollan a partir de los 6 años de
edad, correspondientes a la etapa de Educación Primaria.
 Capacidades Emocionales
De acuerdo con el modelo de Bisquerra y Pérez (2007) y Bisquerra (2009) actualizado por López-Cassà (2011), las capacidades
emocionales se estructuran en 5 bloques:

1 Conciencia emocional 2 Regulación emocional

Es la capacidad para manejar las emociones de forma

Capacidad para tomar conciencia de las propias
apropiada. Supone tomar conciencia de la relación entre
emociones y de las emociones de los demás,
emoción, cognición y comportamiento; tener buenas
incluyendo la habilidad para captar el clima
estrategias de afrontamiento; capacidad para
emocional en un contexto determinado:
autogenerarse emociones positivas, etc. Las
• Toma de conciencia de las propias emociones microcompetencias que la configuran son:
• Dar nombre a las emociones • Expresión emocional apropiada
• Comprensión de las emociones de los demás • Regulación de emociones y sentimientos
• Tomar conciencia de la interacción entre • Habilidades de afrontamiento
emoción, cognición y comportamiento
• Capacidad para autogenerar emociones positivas
3 Autonomía personal 4 Habilidades sociales

Se puede entender como un concepto amplio que Son un conjunto de capacidades para mantener buenas
incluye la autoestima, actitud positiva ante la vida, relaciones con otras personas. Las micro competencias
responsabilidad, capacidad para analizar críticamente que incluye son las siguientes:
las normas sociales, capacidad para buscar ayuda y • Dominar las habilidades sociales básicas
recursos, así como la autoeficacia emocional. Como
micro competencias incluye las siguientes: • Respeto por los demás

• Autoestima • Practicar la comunicación receptiva

• Automotivación • Practicar la comunicación expresiva

• Autoeficacia emocional • Compartir emociones

• Responsabilidad • Comportamiento pro-social y cooperación
• Actitud positiva • Asertividad
• Análisis crítico de normas sociales • Prevención y solución de conflictos
• Resiliencia • Capacidad para gestionar situaciones emocionales
5 Habilidades para la vida y el bienestar

Son las capacidades para adoptar comportamientos

apropiados y responsables para afrontar satisfactoriamente
los desafíos diarios de la vida, ya sean personales,
profesionales, familiares, sociales, de tiempo libre, etc.
Como micro competencias se incluyen las siguientes:
• Fijar objetivos adaptativos
• Toma de decisiones
• Buscar ayuda y recursos
• Ciudadanía activa, participativa, crítica, responsable y
comprometida
• Bienestar emocional
Cambios relevantes durante la primera infancia que
impactan el desarrollo socioemocional

https://youtu.be/ChoOExRLT4Q?si=GGq40-PMkjDE-u16
 ACTIVIDAD 1
Representación Visual
Cartel/Infografía
 TEMA 2
Evaluación, técnicas y
estrategias para
favorecer el desarrollo
emocional en la
infancia
 Evaluación del
desarrollo
socioemocional
 Evaluación psicológica

1. Entrevista (motivo de consulta)

2. Observación
3. Aplicación de instrumentos de evaluación
4. Informe de los resultados
5. Plan de intervención
 Técnicas de evaluación del desarrollo emocional

• Instrumentos cuantitativos: Se realiza a

través de cuestionarios, auto informes o
test.

• Instrumentos cualitativos: Entrevistas,

observación del
participante/usuario/paciente, grupos de
discusión, diarios emocionales.
 Instrumentos cuantitativos para la evaluación del
desarrollo emocional infantil

• Cuestionario de prácticas parentales de

Robinson et al. (1995):
• 62 preguntas para padres de familia (27
ítems relacionados con la escala
autoritativa, 20 preguntas de escala
autoritaria y 14 de escala permisiva)
• Escala tipo Likert: 1=Nunca, 2=De vez en
cuando, 3=Muy a menudo y 4=Siempre
• Inventario de Inteligencia Emocional:
• Evalúa la inteligencia emocional en niños y adolescentes,
contribuyendo así a la medición de la inteligencia emocional en este
rango de edades (7 a 18 años).
• Cuestionario breve de 60 ítems agrupados en 4 sub-escalas:
1) Intrapersonal
2) Interpersonal
3) Manejo de estrés
4) Adaptabilidad
• Incluye una escala de Estado de Ánimo General y otras escalas de
impresión positiva e inconsistencia para valorar la congruencia de
sus respuestas en el test.
 Técnicas de
intervención
 Razonamiento inductivo

Las técnicas inductivas, son diseñadas para alentar la conducta deseable o

desalentar la que no lo es por medio del razonamiento con el niño. Incluyen
fijación de límites, demostración de las consecuencias lógicas de una acción,
explicaciones, análisis, negociaciones y obtener del niño ideas acerca de lo que
es justo. También suelen apelar a que el niño considere cómo sus acciones
afectan los sentimientos de los demás. Por lo general, las técnicas inductivas son
el método más eficaz para hacer que los niños acepten las normas de los padres
(M. L. Hoffman, 1970; Kerr, Lopez, Olson y Sameroff, 2004).

El razonamiento inductivo suele activar la empatía por la víctima de una fechoría

y la culpa por parte del malhechor (Kochanska, Gross, Lin y Nichols, 2002). Los
alumnos del jardín de
niños cuyas madres informaron el uso de razonamiento eran más propensos a ver
la maldad moral de la conducta que lastima a otra persona (en comparación con
la mera ruptura de reglas) que los niños cuyas madres suprimían privilegios
(Jagers et al., 1996).
Razonamiento inductivo

1. Describir la acción que ocurrió

2. Identificar las emociones de ambos
3. Preguntar cómo cree que se sienta con la
acción que realizó al otro niño
4. Preguntar cómo se sentiría él/ella si le hubiesen
hecho dicha acción
5. Reconocer la emoción del otro
6. Normas de convivencia y pautas o soluciones
 Conscious Discipline / Disciplina Consciente

La Disciplina Consciente parte de la idea de que la percepción

consciente nos empodera a usar nuestros sistemas superiores
de autorregulación, lo cual nos va a permitir alcanzar nuestras
metas a largo plazo. De tal manera que, si no tiene lugar un
proceso consciente para la toma de decisiones, el cerebro activa
inmediatamente las reacciones inconscientes, reflejas y el piloto
automático de los centros inferiores.

Se hace uso de la metodología S.T.A.R., como regreso a la

compostura:

S= Sonríe
T A= Toma Aire
R= Relajate
Planificación de la
intervención del
terapeuta
1. Identificación del problema/Motivo de consulta
2. Selección de las técnicas de evaluación (cuantitativas
y cualitativas)
3. Presentar los resultados de las pruebas psicométricas
y/o entrevista u observación a través del reporte.
4. Presentar y negociar los objetivos de la intervención
a los padres.
5. Inicio con la fase psicoeducativa y entrenamiento en
el desarrollo emocional
6. Trabajo en la interacción del niño con su familia y su
rol en la misma