Memoria musical

M. V. Casas

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 Memoria muscular y tctil Memoria auditiva Memoria visual Memoria rtmica Memoria analtica Memoria emotiva
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El mecanismo
El proceso de memorizacin de un fragmento musical consta de cuatro etapas que se suceden, mentalmente, sin interrupcin y cuyo desarrollo puede cumplirse en un instante o durante el tiempo que dure la impresin original:
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 Impresin Percepcin Comprensin retencin

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 La mayora de las impresiones que los sentidos registran sin atencin son pasivas. No se clasifican aunque sean de utilizacin inmediata porque no sern reclamadas posteriormente.
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 Las que se registran con el estmulo de la atencin, sea esta voluntaria o no, pueden permanecer en el archivo mucho tiempo y hasta toda la vida. Esto no depende de la importancia que tengan, sino de la que se le ha dado en el momento de la impresin.
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En su aspecto volitivo, el mecanismo es

Observacin -concentracin. -comparacin -asociacin.
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 Cuanto ms puntos de contacto podamos encontrar para una nueva impresin con hechos ya registrados en nuestra mente, ms fcil ser retenerla. Los puntos de contacto los proporciona la cultura y lo memorizado anteriormente.

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Grados de la M.M.
Memoria retentiva. Cualidad que poseen todos los seres vivos. Se limita a recordar, reteniendo, sin necesidad de raciocinio, la impresin recibida en su mas elemental estado fsico.
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 Memoria reproductiva.
Las impresiones pueden ser ya no solo sensaciones fsicas, sino tambin ideas e imgenes. Estas pueden reproducirse cuando la voluntad y la conciencia definen la oportunidad y conveniencia
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Memoria constructiva.
Las impresiones, sensaciones, impagenes e ideas percibidas se retienen bien clasificadas y se transforman en nuevas ideas. Lo percibido se utiliza como material de construccin para nuevas manifestaciones mentales y sensoriales propias que transforma en proceso fsico lo anteriormente percibido y retenido
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 Memoria creadora.
Lo percibido y retenido se reelabora y se transforma en la mente.

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Mtodos de memorizacin Racional

Analiza, clasifica y relaciona lo que se desea memorizar con lo que ya se sabe, ya dndole nombre tcnico (escalas, acordes, bajos segn los grados de la armona, inversiones de temas, ampliaciones rtmicas, etc) o simplemente clasificaciones empricas que permiten al estudiante elemental analizar un texto reconociendo frmulas comunes
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Mecnico
A base de repeticiones, una parte de lo ejecutado pasa a la memoria muscular y subconsciente. Es la memoria que permite tocar de oido y completar lo retenido.
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ARTIFICIAL
Uso de recursos mnemotcnicos. En la memoria musical hace uso de la memoria emocional, y del mundo de las relaciones. Por ejemplo relaiconar intervalos con distancias, notas con nmeros, temas con frases. Las conexiones se extraen de las experiencias personales.
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Repetir muchas veces una obra rutinariamente no conduce a tocarla de memoria perfectamente

Difcil erradicacin de malos hbitos de estudio. Atencin a los detalles que parecen secundarios No todos los alumnos aprenden del mismo modo A veces el alumno teme preguntar
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 Toda exposicin que se debe comprender claramente durante una clase debe ser intercalada con preguntas. Practicar en presencia del profesor lo que va a hacerse posteriormente, El nio aprende ms haciendo que oyendo. Distraccin No Enfrentar varios problemas musicales al tiempo.
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La salud de la memoria
Alternar sesiones de estudio con descanso. Descanso con distraccin No exigir trabajo a la memoria durante enfermedad o cuando la mente est cansada. Trabajo intelectual intenso y digestin laboriosa no se conllevan
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Evitar los estimulantes. Dormir bien. Si el tiempo apremia para un estudio largo y difcil, dividirlo segn las conveniencias de ambiente, disposicin fsica y caractersticas del estudio La memoria muscular requiere menor esfuerzo mental.
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Las memorias musicales

Estdiese, al principio, lentamente; despus mas lento an, y al fin muy lentamente. C. Saint. Sans.

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 La memoria muscular y tctil es la facultad de poder ejecutar movimientos rpidos y complicados, sin tner necesidad de pensaren ellos. La accin de los dedos de un hbil instrumentista, alcanza complejidad y velocidad de movimiento superiores a los que normalmente coordina la mente en estado consciente durante la ejecucin.
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 La memoria tctil ejerce el contro final de la posicin de los dedos, decide la presin y todos los detalles del toque y sus correlaciones entre sonidos sucesivos y simultneos. La agilidad de un experto pianista no es vlida en otro instrumento, y la de un violinista es nula en el teclado del piano. Requiere un entrenamiento cuidadoso.
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El entrenamiento
Se hace sin mirar el instrumento, y con la vista al texto a fin de que la imagen visual se coligue al conjunto de las acciones musculares coordinadas y posteriormente automatizadas. El control visual de la accin de los dedos dificulta la lectura del texto al llevar alternativamente del papel al instrumento (causando adems mayor cansancio mental y fsico), y encierra un peligro mayor al dejar pasivo el oido. M. V. Casas Universidad del Valle

 La sonoridad no se controla con la vista. A menor cantidad de movimientos ms fcil memorizacin y mas seguro automatismo. La tcnica fundamental del instrumento ayuda a esta memoria. La diversidad de instrumento-ambiente ayuda igualmente al rpido control auditivo.
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La memoria muscular se manifiesta en dos aspectos: relajacin-tensin. Los estados de tensin (que corresponden a la ejecucin) admiten cuatro aspectos: 1. Memoria tctil que se localiza en la pulpa de los dedos. (los dedos son antenas). 2. La memoria del toque, se refiere a las presiones y al retiro del dedo. Destinado a la variada gama de articulaciones, libera y compromete la accin de un conjunto de msculos semivoluntarios y cumple la elevada misin de obtener calidad del sonido que el artista requiere.
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3. La memoria de la digitacin, de aporte automtico, cuida de la accin del dedo para producir el sonido en s. 4. La memoria muscular se localiza ms en los msculos ms voluminosos de la mano, brazos, espalda, segn el instrumento, hasta los pies. Margarita Long y la costumbre de leer mientras tocaba el Hanon.
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 Los malos msicos slo oyen sonidos y no la msica; Los mediocres podran oirla, pero no la escuchan; Los medianos oyen lo que han tocado; Los buenos msicos oyen lo que van a tocar; Los artistas oyen lo que an no est escrito. M. V. Casas Universidad del Valle E. Willems.

Memoria auditiva.
La funcin musical desarrolla dos experiencias auditivas: el sentido fsico del oido exterior y el oido interno, psicolgico, imaginativo; reflejo coordinado de las impresiones registradas por el oido externo. El oido interno es el verdadero odo musical. La educacin del odo requiere material apropiado, instrumentos o grabaciones preparadas con ejercicios de anlisis auditivo de:
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Altura: con series de sonidos producidos por dapasones que produzcan la escala temperada. Luego audiciones de diapasones exactos alternados con desafinados. Luego con bicordes exactos y posteriormente con un sonido desafinado, para ser reconocido. Luego las mismas series producidas por instrumentos musicales con progresiva riqueza de armnicos y en toda la amplitud.
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 Luego acordes de 3 y /o 4 sonidos. (exactos y luego + o desafinados) Timbre. Frases idnticas ejecutadas por todos los instrumentos en sus diferentes registros. Superando el reconocimiento de diferencias mnimas y captando el timpbre de todos los instrumentos, se facilita el reconocimiento de diferencias mnimas en acordes de tres y cuatro sonidos
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 Intensidad. Series de sonidos provenientes de un mismo instrumento emitidos en los 8 principales matices, en forma progresiva, despus salteada. Luego con articulaciones comunes como stacato, portato, etc. Combinaciones de altura-timbre-intensidad. La educacin del oido en la prctica musical se desarrolla en tres momentos: OIR-ESCUCHAR-RELACIONAR
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Ejercicios recomendados para principiantes

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1. tocar el Do central, repetirlo varias veces, suave y lentamente hasta que lo reconozca bien. 2. tocar un acorde tonal, sencillo varias veces, algunas con los sonidos en forma sucesiva. Se le indica que la prueba consiste en indicar cuando uno de los tres sonidos cesar de sonar, despus de haber sido tocado junto con los otros. (empezar por acordes en posicin abierta)
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 3. de dos o tres sonidos, indicar cul (con su orden numeral) es ms agudo o mas grave. 4.presentar un acorde de tres sonidos; sealar un sonido y en sucesivas ejecuciones de ese acorde en diversas inversiones y disposiciones, deber sealar la colocacin del sonido indicado. 5. Ejecutar una frase tonal sencilla interrumpindola antes de su conclusin, que deber proponerla el alumno.
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 6. ejecutar un intervalo (3 M., 5 J, etc) y pedir que lo seale cuando lo reconoce en una frase que se ejecutar a continuacin, la cual deber contenerlo una sola vez; posteriormente uno de los sonidos que lo forma deber aparecer formando otros intervalos. 7. al principio de la clase tocar una frase sencilla, pero nueva para el nio. Despus de algunos minutos pedir que la repita.
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Un poco mas avanzados

El profesor tocar un par de acordes tonales, una frmula cadencial. El estudiante deber buscarlos en el instrumento (se irn agregando acordes de sptima y alterados). Se hace escuchar una serie de sonidos tonales, pero de escasa ilacin meldica con saltos. El estudiante a continuacin debe repetirlos. Posteriormente se agregan elementos para la memoria analtica, por repeticin de sonidos, intervalos, series transportadas, invertidas, etc.
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 Serie dodecafnica (al principio media serie) dentro del mbito de la octava sin ritmo. Al cabo de ejecutarla dos veces, algunos segundos de meditacin y el alumno deber repetirla. Se va aumentando el nmero de sonidos. Series dodecafnicas con ritmos y algunos bicordes. Media serie dodecafnica que el alumno deber repetir a la inversa comenzando por el ltimo sonido. Posteriormente aumentar los sonidos hasta llegar a la M. V. Casas serie completa.

 Cortos fragmentos de serie, dentro del mbito de una octava, que deber repetir con inversin de sus intervalos. (Ej., la seire de Schoenberg Op. 37) En los ejercicios con series dodecafnicas deber concederse un tiempo prudencial para meditar, pero no tomar apuntes, ni colocar los dedos sobre el teclado.
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 Hacerle escuchar un fragmento de una obra ejecutado sucesivamente por diferentes intrpretes. Indicarle quienes son y posteriormente repetir las ejecuciones en diverso orden de las que deber indicar el intrprete. Cuando la cultura musical del alumno lo permita, someterle a la vista fragmentos de 8 compases de obras, estudios, msica de cmara que conozca y que a sola vista y oido interno deber reconocer.
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Para qu?
Ayudan a perfeccionar la tcnica ya que el odo exigir siempre ms, sabr discernir sobre dos versiones, precisin, tcnica instrumental o expresiva. Escuchar en la realidad. Es ms importante como crtica que ejecutiva.. Con ella se puede recordar cualidades de sonido y de fraseo.
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 Una ilustracin equivale a mil palabras

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La memoria visual
Para la memoria visual, el instrumentista retiene imgenes de compases, lneas y hasta pginas enteras. De las sucesivas lecturas de van aclarando y grabando detalles

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Algunos ejercicios
1. Con un texto desconocido, no ms difcil de lo que se pueda tocar normalmente a primera vista. Sin tocarlo, leer un par de compases, hasta recordar visualmente lo escrito. 2. Tocar lo que se ha leido. 3. Escribir en papel pautado lo que se recuerde despus de cada lectura.
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 El

orden del Universo

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La memoria rtmica
Recurre a la memoria del movimiento. Los estudiantes que no practican en conjunto, frecuentemente presentan fallas de ritmo, no en errores sino en alteraciones del ritmo (hacerlos ms rpido o quedarse en el ejercicio). (series cortas, series largas, inversiones, etc)
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se retiene facilmente, lo que se ha comprendido

Consiste en el anlisis y retencin de lo que se ha ledo. Cuanto ms cultura tcnica posea el ejecutante, el anlisis ser mas efectivo. Ayuda a las dems memorias y salva de amnesias en los momentos igualmente importantes.
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 El anlisis se aplica a los diferentes elementos musicales. Por ejemplo melodas, identificando intervalos y nombres tcnicos, ritmos y sus variantes, repeticiones, variaciones de acompaamientos, ampliaciones, reducciones, etc. La composicin musical, a diferencia de la literaria, contiene muchas repeticiones de frmulas que facilitan la memoria en cuanto se las comprende.
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La msica es lo que une lo espiritual y lo sensual,

La memoria emotiva es una memoria interior formada por coordinacin de aspectos tenues de la memoria rtmica, muscular, auditiva y analtica. No puede ser libre y descontrolada en la interpretacin, por dos razones: Una es la propia emocin y otra es la que el oyente necesita captar para sentir el mismo estado emocional que se le quiere transmitir.
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Somos nuestra propia memoria!

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