E Etapas de Como Observar La Practica Docente
E Etapas de Como Observar La Practica Docente
E Etapas de Como Observar La Practica Docente
Las situaciones se perciben Como hechos aislados Se deben establecer Relaciones entre Sus elementos
inters
motivacin
Accesibilidad De la informacin
Porlan y Martn
RECOLECCION DE LA INFORMACION OBTENIDA EN CADA UNO DE LOS DIAS QUE ABARCARAN LAS DOS JORNADAS DE OBSERVACION. La primera etapa del trabajo de recuperacin de la prctica docente, llamada levantamiento, consiste en obtener "datos", esto es, tomar de la realidad observada elementos que den cuenta de las acciones realizadas. Sin embargo, como en este tipo de trabajos no se puede confiar la informacin a la memoria, ya que con el paso del tiempo los datos se pueden distorsionar, es necesario congelar el evento y para ello hay que usar algn sistema de registro. LA RECOLECCION SE PUEDE DAR A TRAVES DE: 1. Diario de clase 2. Toma de notas 3. Descripcin subjetiva de lo ocurrido u observado.
QUE SUCEDE EN EL AULA GEOGRAFIA DE LA OCUPACIN EL SENTIDO Y DIRECCION DE LOS INTINERARIOS, ALIANZAS ENTRE PERSONAS O GRUPOS. RELACIONES ENTRE ALUMNOS Y ESTOS CON EL PROFESOR Y CON LAS COSAS. LAS TAREAS QUE REALIZAN LOS CONFLICTOS QUE SE PRODUCEN ESTAN CARGADOS DE MENSAJES
TODO HABLA EN EL AULA INDUENTARIA DE LOS JOVENES EL LENGUAJE DE LOS GESTOS EL COLOR DE LOS MATERIALES LA AMPLITUD DEL ESPACIO LA TEPERATURA DE LA LUZ TAMBIEN HABLAN LOS OBJETOS LOS JOVENES SE RELACIONAN CON ELLOS DE FORMA INTENSA Y POLIFORMA.
SANTOS GUERRA
UNA FORMA DE LANZAR ESTAS REDES ES HACERSE PREGUNTAS SOBRE LO QUE ACONTECE EN EL AULA 1.-Que esta sucediendo aqu?, Qu hacen los individuos del grupo o de la Escena y que se dicen entre s a).-Qu comportamientos son repetitivos y cuales anmalos?, En que Actividades o rutinas estn implicados los jvenes? Qu recursos se Emplean En dichas actividades y como son asignados? Qu contextos Diferentes se pueden identificar en el aula? b).- Cmo se comportan las personas del grupo recprocamente? Cul es La naturaleza de la participacin y de la interaccin? Quin toma las decisiones Y por que? Qu organizacin subyace en todas las interacciones? Qu alianzas Se establecen y por que? c).- Cul es el contenido de las conversaciones? Cules temas son comunes Y cuales son poco frecuentes? Qu relatos, ancdotas o bromas intercambian? Qu lenguajes verbales y no verbales se utilizan? Qu estructura tienen sus Conversaciones? Qu procesos reflejan? Quin habla y quien escucha?
2.- Dnde esta situado el grupo o la escena? Cmo se asigna o se emplea El espacio y los objetos fsicos? Qu sentimientos se detectan en las Comunicaciones? 3.- Qu reglas, normas o costumbres rigen en la organizacin social del aula 4.- Los espacios : La dinmica del aula, los recreos, el comedor, los Patios, las producciones requeridas. Las correcciones, el tratamiento del error
Despus de haber hecho el levantamiento se procede a pasar en limpio las notas, pero en realidad es ms que eso, es hacer la descripcin del evento, reconstruir, a partir de las notas que se tomaron en el campo y de las imgenes que se despiertan al leerlas, se tiene que dar cuenta de lo que pas en el momento de hacer la observacin. De las notas de campo y en un plazo no mayor de 24 horas a partir del momento de la observacin, tendr que hacerse un registro que d cuenta de lo que pas en la sesin, integrando datos derivados de las notas de campo, de las observaciones registradas slo en la memoria, de otro tipo de informacin adicional como comentarios informales durante los recesos, etctera.
sistematizacin
PROPICIAR UN NIVEL PROFUNDO DE DESCRIPCION UN RELATO SISTEMICO Y PORMENORIZADO DE LOS DISTINTOS ACONTECIMIENTOS Y SITUACIONES COTIDIANAS REFLEJARLO POR ESCRITO FAVORECE LA CAPACIDAD DE OBSERVACIN Y LA CATEGORIZACIN DE LA REALIDAD PARA IR MAS ALLA DE LA SIMPLE PERCEPCIN INTUITIVA
EL OBJETIVO ES OFRECER INICIALMENTE UNA PANORAMICA GENERAL Y SIGNIFICATIVA RELATANDO PROCESOS Y CATEGORIZANDO LAS DISTINTAS OBSERVACIONES
PROBLEMAS Y CONCEPCIONES
CARGA DE SUBJETIVIDAD LA CONSTATACION DE DIVERSOS HECHOS Y ACONTECIMIENTOS PONE EN EVIDENCIAS EL SURGIMIENTO DE UNA PROBLEMTICA TRAMA OCULTA DE RELACIONES INFORMALES QUE REFLEJA, EL AUTENTICO TRASFONDO DE INTERESES, CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES REALES LOS PROFESORES TENEMOS POR CIERTO LO QUE NO SON MAS QUE CREENCIAS Y SUPOSICIONES AMBIENTE COPLEJO Y DIVERSO ASUMIR LA DIVERSIDAD DE DISCURSOS EN EL AULA Y LA CONSTRUCCIN DE UN CONOCIMIENTO COMPARTIDO QUE RESPONDE A DICHA DIVERSIDAD DIFERENCIAR LAS INTERPRETACIONES Y VALORACIONES ESPONTANEAS SABER HACER PROFESIONAL
Qu estrategias se utilizaron para mantener un ambiente de trabajo adecuado? Qu tareas domiciliarias se encargaron?
Se podrn agregar los indicadores que el observador considere necesarios Tomar en cuenta las referencias de Miguel A. Santos Guerra.
CAPACIDAD DE ANALISIS
LOS PROFESORES DEBEN APRENDER A ESTUDIAR DETERMINADAS SECUENCIAS SIGNIFICATICAS Y SENTIR LA NECESIDAD DE ANALIZAR LOS HECHOS RECOGIDOS FLANAGAN (POSTIC 1973)
Elaboracin del reporte final de la observacin el cual ser redactado a manera de prosa donde se recuperara el conjunto de informacin que contienen ambas columnas del cuadro presentado arriba es lo que constituye un registro ampliado, un registro al que nos referimos de manera tan sencilla en plticas y sesiones sobre la recuperacin de la prctica. Aprender a recuperar la prctica docente requiere, por ende, aprender a registrarla, enfrentarse a la ardua tarea de reconstruir los hechos observados. Sin embargo este trabajo, difcil y de muchas horas de dedicacin, se ver recompensado en la medida en que brinde al docente que pretende transformar su prctica docente, lneas de anlisis y reflexin y la posibilidad de transformar su prctica educativa a travs de ir intencionando sus acciones.
Despertar el deseo De interrogarse Y ponerlo en condiciones de Elaborar por si Mismo los medios Para analizar la situacin
Pregunta: Identificar los caracteres Tcnicos y sociales de Una situacin de Aprendizaje eficaz
Versara sobre Estrategias para guiar Al alumno descubrimiento Guiado, utilizacin Del error procesos Cognitivos desencadenados
Relaciones entre la organizacin Del trabajo individual y colectivo Comportamiento del profesor y los Alumnos, modos de control, condiciones Del entorno que actan en el Aprendizaje de los roles sociales
Marcos de referencia en el Plano cognitivo y socioafectivo Valores subyacentes. La fase de anlisis es un retorno Reflexionado y reflexivo Sobre practicas realizadas Y elaboracin de las mismas Lang(1985)
bibliografa
PORLAN, Rafael y Jos Martn (1998) Como empezar el diario: de lo general a lo concreto en El diario del profesor. Un recurso para la investigacin en el aula, Sevilla, Dada (investigacin y enseanza, Serie practica, 6) pp. 21-25. 21POSTIC,M. y J. M. Ketele (1998), La observacin para los profesores en formacin, en Observar las situaciones educativas, Madrid, Narcea (Educacin hoy Estudios), pp. 201-205. 201SANTOS Guerra, Miguel ngel (1995) Los instrumentos de recogida de datos en la evaluacin un proceso de dialogo, comprensin y mejora, Mlaga Aljibe (Biblioteca de educacin) pp. 175175-180 y 184-186. 184PROGRAMA para la transformacin y el fortalecimiento acadmicos de las Escuelas Normales, Sria de Educacin Pblica (2001) Mxico D.F.