Teorias Explicativas DL Aprendizaje
Teorias Explicativas DL Aprendizaje
Teorias Explicativas DL Aprendizaje
escritura, aritmtica u otras reas escolares causados por una posible disfuncin cerebral y/o alteracin emocional o conductual.
Se encuentra una gran discrepancia de explicaciones, todas tienen en comn que sitan en el propio sujeto la causa fundamental de las dificultades de aprendizaje, ya sean por dficit estructurales y/o funcionales.
Teoras neurofisiolgicas:
algunas se manifiestan con claridad como las derivadas de una parlisis cerebral, otras proceden de alteraciones funcionales leves, como la disfuncin cerebral mnima y otras son de etiologa variada. La herencia es un factor importante en la aparicin de mltiples deficiencias: ceguera, sordera, deficiencia mental; aunque muchas de ellas vienen determinadas con ms frecuencia por factores adquiridos, como infecciones.
sostienen que distintos tipos de dificultades de aprendizaje se vinculan a lesiones, alteraciones y/o disfunciones del S.N.C.:
Factores Fisiolgicos
Disfuncin cerebral
Factores endocrinos
Causas prenatales
Causas postnatales
Causas perinatales
Anoxia o hipoxia Partos inducidos o con forceps Partos con sufrimiento fetal Bajo peso y prematuridad
En la educacin temprana los factores constituyen tambin la nota emblemtica del comportamient o infantil y de los aprendizajes que el nio realiza.
De acuerdo con esto podemos decir que el apego y la vinculacin afectivas y cognitivas, de manera estable y consciente, se establece entre un nio y sus padres como consecuencias de las interacciones sostenidas por ellos.
Teoria humanista
La vinculacin padres-hijos depende en primer lugar, del repertorio de conductas innatas del nio (temperamento) y de cuales sean sus conductas de apego, pero tambin y principalmente de la sensibilidad y del comportamiento de sus padres en las interacciones con l.
La diferenciacin y estructuracin psquica proviene de las experiencias y relaciones del nio con sus padres.
Al atender los problemas de la subjetividad en la estructuracin psquica de un nio, irremediablemente nos conduce al psicoanlisis, como una vertiente que devela la otredad del inconsciente, el mal, el goce, el abismo, el exceso, la transgresin,
Surgen distintas teoras explicativas de las dificultades de aprendizaje; unas se apoyan en la psicometra, otras siguen un enfoque evolutivo y otras un
Teoras psicolgicas
enfoque neuropsicologico.
teoras psicometricas
Se concibe a la persona como poseedora de una serie de rasgos y/o atributos estables (intelectuales, aptitudinales, de personalidad) que se constituyen en determinantes o predictores del comportamiento.
Piaget, entiende que las facultades cognitivas se adquieren en una relacin reciproca con las aptitudes perceptivo/motoras, pero no dice que haya una progresin directa del desarrollo perceptivo y motor al cognitivo, sino que a medida que avanza el desarrollo intelectual, las habilidades perceptivas se hacen mas dependientes de las capacidades intelectuales del nio.
Muchos autores asocian las dificultades de aprendizaje, fundamentalmente de la lectura, con alteraciones y/o deficiencias en los procesos psicolinguisticos.
Las dificultades de aprendizaje pueden deberse a la inmadurez y/o retrasos en el desarrollo de determinadas habilidades y destrezas cognitivas, debido a factores biolgicos fundamentalmente, aunque con posterioridad se admite que puedan deberse a la interaccin de factores personales y ambientales.
TEORAS CENTRADAS EN EL ENTORNO FAMILIAR Y SOCIOCULTURAL a) Malnutricin Anemia ferropnica Reacciones alrgicas a ciertos alimentos y aditivos Carencia de protenas, minerales y vitaminas b) Inadecuadas experiencias tempranas Falta de estimulacin de los procesos sensoriales, motores y lingsticos Clima de tensin familiar Inadecuados niveles de comunicacin c) Cdigo lingstico familiar restringido d) Valores y estrategias educativas inadecuadas Sigel (1982) Vygotski (1977, 1979) y Luria (1980)
FACTORES:
ESTUDIANTE
INTERACCION
AMBIENTE
TEORAS INTERACCIONISTAS O INTEGRADORAS a) Basadas en deficiencias en procesos psicolgicos Teora integradora de Adelman Teora integradora de Smith b) Basadas en deficiencias en el procesamiento de la informacin Teora de la informacin-integracin de Senf (1972) Modelo integrador de Hagem, Barclay y Schewethelm (1984) TEORAS INSTITUCIONALISTAS a) Deficiencias en las condiciones materiales de enseanza b) Planteamiento incorrecto del proceso de enseanza/ aprendizaje.
Problema inicial
Solucin final
Modelos de actuacin
LAS CAUSAS DE LAS DA SEGN LOS DIFERENTES MODELOS
BIOMDICO
Deficiencias orgnicas del sujeto (sensoriales, DCM, ...)
PSICOMTRICO Rasgos psicolgicos estables e innatos (inteligencia, memoria, atencin, percepcin, ...)
DINMICO Conflictos inconscientes en la relacin del YO con el ELLO y SUPERYO mal resueltos mediante mecanismos de defensa u otras conductas adaptativas
Modelos de actuacin
LAS CAUSAS DE LAS DA SEGN LOS DIFERENTES MODELOS HUMANISTA Fallos en conceptualizacin abstracta y en flexibilidad para ver alternativas en la solucin de problemas
COGNITIVA Dificultades en los procesos cognitivos y conocimientos previos implicados en el procesamiento de informacin
Modelos de actuacin
LAS CAUSAS DE LAS DA SEGN LOS DIFERENTES MODELOS METACOGNITIVA Problemas en la toma de conciencia y en la autorregulacin de los procesos cognitivos implicados en el aprendizaje y la solucin de problemas
CURRICULAR Interaccin sujeto-contexto: Desencuentro entre necesidades del alumno y respuesta educativa
Conclusiones
CRITERIOS PARA LA VALORACIN DE LAS TEORAS 1. Teoras generales vs. especficas 2. Teoras personales vs. contextuales 3. Teoras unicausales vs. multicausales 4. Factores causales primarios vs. secundarios 5. Teoras de dominio especfico vs. de coordinacin de procesos mentales