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    Exploiter La Video en Classe de FLE

    Transféré par

    Gabriela Ilie
    Ce document propose diverses façons d'exploiter des vidéos courtes en classe de français langue étrangère, notamment à travers des activités pré et post visionnage. Il décrit également des activités pédagogiques adaptées à différents types de vidéos comme les recettes, dessins animés, courts-métrages etc.

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    expoiter la video en classe de fle

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    Ce document propose diverses façons d'exploiter des vidéos courtes en classe de français langue étrangère, notamment à travers des activités pré et post visionnage. Il décrit également des activités pédagogiques adaptées à différents types de vidéos comme les recettes, dessins animés, courts-métrages etc.

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    Comment exploiter la vido en classe de FLE?

    Utiliser une squence vido courte dinformation, de fiction ou de jeu (de 5 15 minutes
    maximum) en classe de franais langue trangre, cest faire appel une gamme de comptences
    cognitives disposition des apprenants: observer, reprer, reconnatre, associer, classer, deviner,
    anticiper, formuler des hypothses, etc. Ce document sert donc de support pour analyser,
    rsumer, reformuler, imiter, critiquer, juger, rdiger... pour rflchir sur le document vido
    comme objet de reprsentation ou de mise en scne du rel, de la socit, du spectateur; comme
    support dun imaginaire de vrit ou de sduction, etc. Il est ainsi dabord source d'activits
    communicatives, l'oral comme l'crit, et ensuite une
    mine de procds discursifs dcrypter.
    1. Quels types de squences vido proposer ?
    Une recette de cuisine
    Un dessin anim
    Un court-mtrage
    Une publicit
    Le rsum dun livre pour enfants
    Un reportage court (de type JT)
    Un fait divers (de type JT)
    Un reportage dans une mission animalire
    Linterview dun personnage public ou anonyme
    Un clip (chanson)
    Un document muet (Histoire Sans Paroles)
    Un sketch
    Un jeu tlvis
    2. Comment exploiter les divers supports ?
    a. Activits pdagogiques varies
    Avant de visionner une squence:
    Faire un remue-mninges sur le sujet abord
    laborer une liste daffirmations qui semblent vraies priori
    Dresser une liste de termes associs au thme de la squence (rseau lexical)
    Pendant le visionnement:
    Relever les indicateurs visuels (lieux, climats, catgories sociales, objets, etc.)
    Identifier certains mots dans le commentaire
    Cocher des affirmations dans une liste (style QCM)
    Souligner dans une liste dadjectifs ceux qui dcrivent le mieux chacun des personnages
    Complter la transcription d'un bref passage.
    Dresser une liste des mots entendus
    1

    Reconstituer une squence du dialogue dont les rpliques ont t mlanges


    Aprs un visionnement sans le son:
    Crer un commentaire pour accompagner les images
    Aprs un visionnement avec le son:
    Rpondre des questions de comprhension orale et visuelle (de style QCM, vrai / faux,
    oui / non, ralit / fiction, etc.)
    Faire un sondage autour du thme illustr.
    Remplir un tableau, une carte d'aprs les renseignements donns dans l'extrait.
    Donner son opinion sur le sujet abord dans la squence et le justifier en argumentant
    Jouer les personages
    Aprs un visionnement interrompu
    Imaginer la fin
    Comparer les fins possibles et justifier les diffrentes versions
    Imaginer le dbut
    b. Activits pdagogiques sur supports spcifiques
    Une recette de cuisine
    - Commenter des squences prsentes sans le son
    - Dcomposer le gnrique et identifier les lments visuels prsents (ingrdients, ustensiles,
    etc.)
    - laborer une recette avec les mmes ingrdients
    - Inventer un menu pour intgrer la recette du jour
    - laborer une recette imaginaire (philtre damour, potion magique, etc.)
    Un dessin anim
    - Travailler la comprhension et cohsion de lhistoire
    - Inciter limprovisation orale
    - Inventer les dialogues (visionnement sans le son)
    Un court-mtrage
    - Imaginer une suite possible (visionnement interrompu)
    - Si adapt dune nouvelle :
    * Reprendre le texte
    * Identifier les personnages slectionns
    * Sinterroger sur la mise en image des passages
    * Sinterroger sur la mise en scne
    * Confronter ladaptation cinmatographique et le texte
    * Identifier ce qui a t mis en vidence, dform, ajout, nglig, etc.
    - Reformuler chaque moment cl et mettre en vidence les registres de langue
    - Choisir une nouvelle (texte court), en construire le scnario et le comparer avec sa version
    filme
    Une publicit
    - Commenter la relation entre le produit et le contexte de la publicit
    - Identifier les comportements / reprsentations propres la socit franaise
    - Travailler la cohrence et les rfrents culturels
    2

    - Imaginer un autre scnario pour le mme produit


    Le rsum film dun livre pour enfants
    - Relever les expressions mtaphoriques et les expliquer
    - Passer de la langue littraire la langue quotidienne
    Un reportage court (de type JT)
    - Visionner sans le son
    * Interprter
    * Commenter
    * Aprs avoir rtabli le son, discuter les ressemblances et diffrences avec le commentaire
    original
    - Dcrire les objets, les personnes, etc.
    - Visionner avec le son, relever le vocabulaire de spcialit
    - Nommer les lments non mentionns dans le commentaire
    - tude de cas + jeux de rles
    Un fait divers (de type JT)
    - Rassembler un grand nombre de quotidiens parus le mme jour
    * Comparer le choix des titres (presse crite / presse tlvise)
    * Comparer le traitement de linformation (presse crite / presse tlvise)
    * Faire apparatre les prsuppositions, sous-entendus, connotations, etc.
    * Comparer les commentaires et les jugements
    - Comparer le traitement dune mme information sur plusieurs chanes et JT
    Un reportage dans une mission animalire
    - Visionner sans le son
    * Utiliser les images comme dclencheurs dexpression
    * Dcrire
    * Improviser sur les images
    * Comparer la symbolique des animaux
    - Visionner avec le son
    * Reformuler aprs chaque squence
    * Relever le vocabulaire spcifique
    * Jeux de rles en personnifiant les animaux (style Patrick Bouchitey)
    Linterview dun personnage public ou anonyme
    - Interviews de jeunes
    * Relever les formes argotiques ou branches
    * Trouver les quivalents en franais standard ou franais soutenu
    - Reprendre linterview en style indirect
    - Reprendre en discours indirect la voix off
    - Noter les techniques de linterview et les pratiques langagires spcifiques et rituelles
    - Identifier les formes non verbales de communication
    - Proposer une autre forme denqute (autre format que linterview)
    - laborer et mener un micro-trottoir
    Un clip de chanson
    - Visionner sans le son et imaginer le thme de la chanson
    - Inciter la reproduction mimtique
    - Commenter la relation entre la chanson et son contexte
    Un document muet
    3

    - Relever les formes non verbales de communication


    - Commenter: verbes de mouvement, verbes pronominaux, etc.
    - Identifier les actes de paroles / actes de communication
    - Imaginer la voix off qui commente la squence
    - Doubler les voix des personnages
    Un sketch
    - couter la squence
    - Le faire recomposer
    - Le faire reformuler
    - Le faire jouer
    Un jeu tlvis
    - Rpondre aux questions
    - Inventer des questions du mme type
    - Faire une caricature de ce genre dmissions
    Bibliographie
    1. Y. Baticle, Apprendre l'image, Magnard
    2. R. Barthes, Le texte et l'image, catalogue, ditions Paris Muses
    3. J-L Bourrissoux et P. Pelpel, Enseigner avec l'audiovisuel, les Editions d'Organisation
    4. Y. Bourron, J-P Chapuis, J-L Ruby, Pdagogie de l'audiovisuel et du multimdia, Les Editions
    de l'Organisation
    5. M. Chailley et M-C Charles, La tlvision pour lire et pour crire, Hachette Education
    6. C. Compte, J. Mouchon, Dcoder le journal tlvis, Mdia FLE, BELC, Multigraphi
    7. C. Compte, La vido en classe de langue, Hachette
    8. C. de Margerie, L. Porcher, Des mdias dans les cours de langues, Cl International
    9. S. Eboli, A-M Kimmel, P. Mothe, L'utilisation de la vido en classe de langue, CIEP,
    collection
    Les dossiers de Svres
    10. J-C Fozza, Petite fabrique de l'image
    11. G. Gauthier, Leons sur l'image et le sens, Mdiathque, Edilig
    12. J. Gonnet, Education et Mdias, PUF, collection Que sais-je
    13. J. Gonnet, L'actualit l'cole : pour des ateliers de dmocratie, Armand Colin
    14. Helbo, Smiologie des messages sociaux, Mdiathque, Edilig
    15. G. Jacquinot, Lcole devant les crans, ESF
    16. G. Jacquinot et G. Leblanc, ds., Les genres tlvisuels dans l'enseignement, Hachette
    Education
    17. F. Jost, Introduction lanalyse de la tlvision, Ellipses
    18. F. Jost, La tlvision du quotidien : entre ralit et fiction, INA, De Boeck Universit
    19. Th. Lancien, Le document vido, Cl International, collection Techniques de classes
    20. Th. Lancien, Le journal tlvis, construction de l'information et comptences
    d'interprtation,
    Didier
    21. Th. Lancien, Mdias, faits et effets , numro spcial du Franais dans le Monde, Edicef
    22. Moles, L'image, communication fonctionnelle, Casterman
    23. L. Porcher, Tlvision, culture, ducation, Armand Colin
    24. G. Roudire, Dcrypter les dbats tlviss, ESF Editeur
    4

    25. Semprini, Analyser la communication, L'Harmattan


    26. J. C. Soulages, Les mises en scne visuelles de linformation, INA, Nathan
    27. M. Tardy, Les professeur et les images, PUF, collection L'Educateur

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