Ob 53f310 Al4ma61tewb0109 Livret Corriges Partie 01

Mathématiques 6e
Livret de corrigés
Rédaction :
Claudine Albin-Vuarand
Nicole Cantelou
Marie-Jo Quéffelec
Marie-France Lefèvre
Marc Le Crozler
Coordination :
Jean-Denis Poignet, responsable de formation
Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants droit
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©Cned-2009
© Cned – Académie en ligne

Sommaire
Séquence 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Règle, équerre, compas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Séquence 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Nombres décimaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Séquence 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Angles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Séquence 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Multiplication de nombres décimaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Séquence 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Symétrie axiale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Séquence 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
Division Euclidienne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
©Cned-2009

Sommaire
Séquence 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
Quadrilatères . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218
Séquence 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254
Division décimale, écritures fractionnaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254
Séquence 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282
Proportionnalité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282
Séquence 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 304
Périmètres, aires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 304
Séquence 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 338

Gestion de données . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 338
Séquence 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 366

Parallélépipèdes rectangles. Volumes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 366
©Cned-2009

cc Séquence 1
Ce que tu devais faire

SÉQUENCE 1
Séance 1
Les commentaires du professeur
1)
Je révise les acquis de l’école La figure représentée est un ligne droite limitée
par deux points : c’est donc un segment (une
droite est une ligne droite illimitée des deux
1) d) « côtés » : on n’en représente évidemment
qu’une partie).
2)
2) b) Tu as vu au CM2 que deux droites sont

perpendiculaires si « elles se coupent en
formant un angle droit ».
3)
Tu as vu au CM2 que deux droites sont
3) d) parallèles si elles ne se coupent pas. Dans le a),
les deux droites se coupent : il suffit pour cela
de prolonger leur tracé.
4)
4) c) On utilise une équerre : cet instrument sert à
tracer des angles droits.
5)
5) c) Le point tracé en rouge est le milieu du
segment car il le partage en deux segments
dont la mesure est 2 cm.
Exercice 1
A l’aide d’une règle, on prolonge les deux traits
rouge et bleu.
On pense, lorsqu’on représente une droite :
• à tracer un trait qui soit le plus fin possible
• à tracer un trait jusqu’au bord des limites

de la figure (car une droite est illimitée, mais
en pratique, on doit bien « arrêter » son tracé
quelque part).
Nommer un point K, c’est écrire la lettre K sur

la figure près de l’endroit où le point se trouve.
Ici, on place la lettre K où l’on veut le plus près
du lieu où se coupent les deux droites
Remarque : sur une figure, il ne peut y avoir

qu’un seul point nommé K.
La suite de l’énigme de la carte au trésor sera à

faire dans la prochaine séance...
— © Cned, mathématiques 6e, 2008

Exercice 2
1)
2) Pour tracer une droite, j’utilise une règle.
Séquence 1
1) On peut placer le point n’importe où sur

c
la feuille. C’est « le centre de la croix » qui
représente le point.
c
3)
A
(d'')
2) Une règle non graduée suffit.

(d')
A 3) On place la règle de telle sorte qu’un de ses
bords passe par « le centre de la croix » :
(d)
On ne peut représenter sur une feuille qu’une

partie de chaque droite (car une droite est
illimitée c’est-à-dire qu’elle « ne s’arrête
jamais »).
Les droites doivent passer précisément par le

centre de la croix.
Le tracé d’une droite doit être le plus fin

possible car une droite n’a pas d’épaisseur.
On note une droite avec des parenthèses, par

exemple (d). La parenthèse de chaque côté
doit rappeler qu’une droite est illimitée «des
deux côtés».
4) La bonne réponse est c), c’est-à-dire une infinité. 4)
On ne peut pas représenter l’infinité de

droites qui passent par le point A, mais grâce
à la figure ci-dessous, on peut l’imaginer.
© Cned, Mathématiques 6e, 2008 —

cc Séquence 1

Exercices 3 et 4
Séance 2
Toutes les nouvelles constructions sont
représentées en bleu.
Pour savoir si les droites passent ou ne passent

pas par les point V et W, il fallait prolonger
suffisamment leurs tracés. Seule la droite
prolongeant la piste bleue passe par le point
demandé, à savoir le point W.
On note ensuite respectivement (Δ) et (Δ’) les

droites « rouge et bleue ».
On note ensuite les points M et F et on trace

une droite passant par M et F. On se rend
alors compte qu’il en existe une seule, et par
conséquent, que : « par deux points différents,
il ne passe qu’une seule droite ».
« La » signifiant « l’unique », on dira toujours

à partir de maintenant : « la droite passant
par les deux points M et F ».
La droite représentée par la piste rouge passe-t-elle par

le point V ? NON
La droite représentée par la piste bleue passe-t-elle par
le point W ? OUI
Peux-tu tracer une autre droite que la précédente passant par
M et F ? NON
Exercices 5 Attention ! Il est essentiel de procéder avec
E méthode afin de ne rien oublier.
1)
G Dans un premier temps, on trace par exemple
H toutes les droites passant par E. On trace donc
(EF), (EG) et (EH).
F Ensuite, on trace toutes les droites non encore
tracées passant par F. On trace donc (FG) et (FH).
Noms des droites cherchées : Enfin, on trace toutes les droites non encore
(EF) ou (FE), (EG) ou (GE), (EH) ou (HE), (FG) ou (GF), tracées passant par G. On trace donc (GH).
(FH) ou (HF), (GH) ou (HG). Au total, on a tracé 6 droites.
Chacune d’entre elle s’écrit de deux façons différen-
tes, il y a donc 12 écritures possibles au total.

Exercice 6
1e situation : Le point C appartient à la droite (AB).
A B C
1ère situation :
Séquence 1
On pouvait également écrire : C ∈ (AB).

c c
La figure n’est qu’une possibilité parmi

Il n’y a qu’une seule droite passant par deux de ces points : la d’autres cas de figures :
droite (AB).
On dit, dans cette situation, que les points A,
2e situation : Le point C n’ appartient pas à la droite (AB) B et C sont alignés (car ils appartiennent à
A B une même droite).
2ème situation :
On pouvait également écrire : C ∉ (AB).

C
On dit que dans cette situation que les
points A, B et C ne sont pas alignés car ils
Il y a 3 droites passant par deux de ces points : (AB), (AC) et n’appartiennent pas à une même droite.
(BC).
Exercice 7 1) On trace la droite (MO). Le point P

O semble être sur cette droite. Les points M, P et
O semblent donc alignés.
P Pourquoi utiliser le mot « semblent » ?
Tout simplement parce qu’une figure est
toujours plus ou moins précise. Ici, par
exemple, le point P est peut-être « très très
M proche » de la droite (MO), sans être sur
celle-ci.
Q Remarque :
Je peux toujours tracer une droite passant par
deux points distincts.
Deux points quelconques et distincts sont
N toujours alignés.
2) On trace la droite (MN). Le point R n’est
pas sur cette droite. Les points M,N, Q et R
R ne sont donc pas alignés.
Remarque : les points M, Q et N semblent
1) Les points M, O et P semblent alignés. être alignés.
2) Les points M, N, Q et R ne sont pas alignés.
Exercice 8 On trace une droite et on place sur cette droite

Y trois points X, Y et Z. Comme les points sont
X Z alignés (cela est écrit dans la consigne), on
déduit que la droite (XY) est la même droite
que (XZ) et que (YZ). On exprime cela en
Les différentes façons de nommer la droite (XY) sont : disant que ces trois droites sont confondues.
(XY), (YX), (XZ), (ZX), (YZ) et (ZY)

cc Séquence 1
Exercice 9
1) 2) et 3)
M
1)
K, N et S sont alignés donc S appartient à la

droite (KN).
K M, L et S sont alignés donc S appartient à la

droite (ML).
S
N On trace les droites (KN) et (ML).
L
Les droites (KN) et (ML) se coupent au point
T S cherché.
2)
K, L et T sont alignés donc T appartient à la

droite (KL).
M, N et T sont alignés donc T appartient à la

droite (MN).
On trace les droites (KL) et (MN).
Les droites (KL) et (MN) se coupent au point

T cherché.
Exercice 10 La nouvelle construction est représentée en

bleu.
Le point B est tel que M, F et B soient alignés :

il est donc sur la droite (MF).
Le point B est également sur la droite (Δ).
Le point B est donc le point d’intersection de

la droite (MF) et de la droite (Δ). Il ne reste
plus qu’à le placer sur la carte.

Exercice 11
Séance 3
La nouvelle construction est représentée en
bleu.
c
Séquence 1 c
On nomme D le Dolmen du couchant et S la

Source éternelle. On trace un trait droit « qui
part de D, qui passe par S et on le prolonge
au maximum sur la feuille ». Tu viens alors de
tracer ce que l’on appelle : « la demi-droite
d’origine D passant par S ».
Exercice 12 1)
Cette demi-droite est limitée par le point A et
1) On a représenté en bleu la demi-droite d’origine A passant illimitée de l’autre côté.
par B. On la note [AB). B
A
2) On a représenté en bleu la demi-droite d’origine D passant
par C. On la note [DC).
2)
3) Deux réponses sont possibles : C
1e réponse :
D
On a représenté en bleu la demi-droite d’origine E passant par
F. On la note [EF). Cette demi-droite est limitée par le point D et
illimitée de l’autre côté.
2e réponse :
3)
On a représenté en bleu la demi-droite d’origine E passant par Cette demi-droite est limitée par le point E et
G. On la note [EG). illimitée de l’autre côté.
G
4)
I
F
H
E
On la note [HI).
5) Elle est à la fois la demi-droite d’origine E passant
par F et la demi-droite d’origine E passant par G.
On peut donc la noter [EF) ou [EG).
4) On place précisément la règle et on trace
J finement, à l’aide d’un crayon à papier, un
K « trait partant du point H et passant par le
point I ». On prolonge le trait au-delà du point
L I « aussi loin que possible ».
On la note [LJ) ou [LK). H

I
5)
J
K

cc Séquence 1
Exercice 13
a) b)
A
B
C
a) b)
On trace les deux demi-droites.
c) Le point B appartient à la fois à la demi-droite

[BA) et à la demi-droite [BC). C’est donc le seul
point commun aux deux demi-droites.
d) La partie coloriée en vert ou en bleu est

c) Les deux demi-droites ont un point en commun : le point B. la droite (AB) toute entière. Cette droite se
nomme (AB) ou (AC) ou (BC). Les trois
d) La partie coloriée en vert ou en bleu est la droite (AB). réponses sont justes.
On dit que les deux demi-droites [BA) et
[BC) sont opposées.
Exercice 14
a), b), c) et d)
Le dessin est un peu confus car la demi-droite
d) La partie coloriée en vert ou en rouge représente la droite [ML) représentée en rouge et la demi-droite
(LM). [LM) représentée en vert se chevauchent entre
M et L. La partie coloriée en vert et en rouge
K s’appelle un segment.
On entend par « partie coloriée en vert ou

en rouge » la partie coloriée soit en vert, soit
M en rouge, soit en vert et en rouge. La partie
cherchée est donc la droite (LM).
L
Exercice 15 On représente en orange la demi-droite

considérée afin de bien visualiser si le point y
appartient ou non.
M ∈ [AB) M ∉ [Ar)
s t s t
B B
M M
C A C A
v w v w
N N
M ∈ [AB)
u r u r
M ∉ [Ar) M ∈ [As) C ∉ [Bt)
s t s t
M ∈ [As) B B
M M
C ∉ [Bt)
C A C A
v w v w
C ∈ [NB) N N
u r u r
C ∈ [Cw)
C ∈ [NB) C ∈ [Cw)
B ∈ [CB) s t s t
B B
M M
C A C A
v w v w
N N
u r u r
L’origine d’une demi-droite appartient à cette
demi-droite.
B ∈ [CB)
s t
B
M
C A
v w
N
u r

Exercice 16
1) 2) 3) 4)
M
1) 2)
Séquence 1
On a représenté un exemple de figure qui

répond à la question.
c c
O M
E
N
t
x
E
N
5) La demi-droite est [Nx).
x
Bien entendu, de nombreuses figures

différentes sont également justes. En voici un
exemple :
E
N
x M
3) Pour placer un point O qui convient, on

trace la droite (EN). On place ensuite O
n’importe où sur cette droite (EN) mais pas
sur la demi-droite [EN).
4) La demi-droite [Mt) a pour origine le point

M et passe par le point O.
5) Il existe une seule demi-droite répondant à

la question : la demi-droite [Nx).

cc Séquence 1

Exercice 17
Séance 4
Toutes les nouvelles constructions sont
représentées en bleu.
On note O le point représentant l’Ours

pétrifié.
On trace un trait droit « qui part de O et qui

s’arrête à A ». Tu viens de tracer ce que l’on
appelle le segment d’extrémités O et A, et que
l’on note [OA] ou [AO].
Ce segment coupe la demi-droite [DS) en

un point que l’on nomme R et qui représente
un ravin. C’est de là qu’il faudra partir pour
poursuivre notre recherche...
Exercice 18 1)
A B
1) On a représenté le segment d’extrémités A et B.
0 1 2 3 4 5
On le note [AB] ou [BA].
AB = 4 cm.
On pouvait également écrire « le segment
d’extrémités B et A ».
2) On a représenté le segment d’extrémités C et D. 2)

C
On le note [CD] ou [DC]. 0

1 D
2
DC = 6 cm. 3
4
5
6
7

d’extrémités D et C ». Sa longueur peut
également s’écrire CD.
CD = DC = 6 cm.
Attention de ne pas écrire une égalité fausse
comme par exemple : [CD] = 6 cm
3) On a représenté le segment d’extrémités E et F. 3)
F
On le note [EF] ou [FE]. E

2
3
1
0
EF = 2 cm.

d’extrémités F et E ». Sa longueur peut
également s’écrire FE.
FE = EF = 2 cm
Attention à ne pas confondre EF et [EF].
4) GH = 3,5 cm. 4)
G
H I
G H I 0 1 2 3 3,5
5)
5) KL = 1,5 cm. K
L
K L J
J 1 1,5 2
0
10 — © Cned, mathématiques 6e, 2008

Exercice 19
Sur cette figure sont représentés :
• la droite (CE).
D C
c
Séquence 1 c
• la demi-droite [CD).
• le segment [DE].
E
Exercice 20
On a tracé côte à côte les traits bleu et
vert entre R et S, mais normalement, ils se
R superposent exactement. C’est juste pour bien
remarquer que la partie entre les point R et S
est la seule à être coloriée à la fois en bleu et
S en vert : le segment [RS] est donc la réponse
de la question b).
Comme toute la droite a été coloriée, la partie

a) La partie en bleu ou en vert est la droite (RS) coloriée en bleu ou en vert (ou en bleu et en
vert) est donc la droite (RS).
b)La partie à la fois en bleu et en vert est le segment [RS].
Exercice 21 On trace dans un premier temps tous les
P
segments qui ont pour extrémité le point P :
on trace les segments [PQ], [PR] et [PS].
R On trace ensuite les segments d’extrémité le

point Q que l’on n’ a pas déjà tracés : on trace
[QR] et [QS].
Q
Enfin, on trace le seul segment non déjà tracé
S d’extrémité R qui est [RS].
On a tracé les 6 segments : Remarque : on pouvait bien sûr les nommer

[QP], [RP], [SP], [RQ], [SQ] et [SR].
[PQ], [PR], [PS], [QR], [QS] et [RS].
Exercice 22 Pour s’aider, on a tracé en orange la demi-
droite [AC), en bleu [AB) et en vert [BC).
D
E ∈ [AB] E ∈ [AB) E ∈ (AB) A
F ∉ [BC] F ∈ [BC) F ∈ (BC) E
D ∉ [AC] D ∉ [AC) D ∈ (AC)

B
A ∈ [CA]
F
C
On a A ∈ [CA] car chaque extrémité d’un

segment lui appartient.
© Cned, Mathématiques 6e, 2008 — 11

cc Séquence 1
Exercice 23
A
P
Ecrivons en toutes lettres ce que nous avons
tracé dans la partie gauche :
1) M n’appartient pas au segment

d’extrémités A et B et M appartient à la demi-
droite d’origine A passant par B.
B 2) N appartient au segment d’extrémités B

et C.
M 3) P appartient à la demi- droite [NB) et P
n’appartient pas au segment [BN].
N 4) On trace la droite qui passe par M et N.

On trace le segment d’extrémités N et A.
C On trace la demi-droite d’origine P passant
par M.
Exercice 24 On a représenté dans la partie gauche une
solution juste, mais il y en a bien d’autres :
on pouvait placer les segments dans n’importe
quelle position.
Voici comment on pouvait procéder :
• On trace un segment [EF] de 7 cm de

longueur.
E 7 cm F
E 7 cm F
0
3 cm
2
G
3 cm
3
4,5 cm
G
On trace un segment [EG] de 3 cm de
longueur. Une de ses extrémités est E : « on
repart donc du point E ». On peut choisir
« n’importe quelle direction » pour ce segment .
H
• On trace un segment [FH] de 4,5 cm de
longueur. Une de ses extrémités est F : « on
repart donc du point F ». On peut choisir
également « n’importe quelle direction » pour
ce segment.
E 7 cm F
5
4,5
4
3 cm
3
4,5
2
G
1
H
0

Exercice 25
a) b)
Séance 5
a) On dit « trace un segment [CD] » dans
l’énoncé car on peut le placer n’importe où.
Une fois tracé, on dira « le segment [CD] » car
c
Séquence 1 c
D alors il n’y en aura plus qu’un.

4 cm I
C
c) On pouvait écrire de façon plus abstraite que :
c) Comme I est sur le segment [CD], on a : DI = 8 – 4 = 4. DI = DC —CI = 8 —4 = 4

DI = 4 cm lalongueur DC moinslalongueur CI
d) CI = 4 cm DI = 4 cm. Remarque importante :

On peut faire ce calcul car I est sur le segment
Les longueurs CI et DI sont égales. [CD]. Si le point n’est pas sur le segment,
comme le point J de la figure ci-dessous, on ne
peut pas calculer DJ en faisant CD - CJ :
4 6
C 8 D
(la figure n’est pas à l’échelle)
d) On pouvait également écrire : CI = DI.

(ce qui veut dire que les longueurs CI et DI
sont égales).
Le point I du segment [CD] tel que

CI = DI est appelé « le milieu de [CD] ».
Exercice 26 1)
• Tracé du milieu I de [AB] : on mesure le
1) segment [AB] avec la règle graduée, on obtient
E
4 cm. On trace le point I de [AB] tel que :
K
AI = 2 cm.
F
C B
A • Tracé du milieu J de [CD] :
I DC = 3 cm donc on trace le point J de [CD] tel
que : DJ = 1,5 cm.
J
D
• Tracé du milieu K de [EF] :
EF = 5 cm donc on trace le point K de [EF] tel
2) Les points I, J et K semblent alignés. que : EK = 2,5 cm.
2) Pour pouvoir affirmer que les points I, J et

K semblent alignés, on place une règle de telle
façon que I et J soient sur le bord. On se rend
alors compte que le point K semble également
être sur le bord de la règle.

cc Séquence 1
Exercice 27
1) 2)
N
• Tracé du milieu I de [NL] :
On mesure le segment [NL] : NL= 4 cm.
On place le point I de [NL] tel que : LI = 2 cm.
I J • Tracé du milieu J de [MN] : MN = 5 cm.

On place le point J de [MN] tel que : NJ = 2,5 cm.
• Tracé du milieu K de [ML] : ML = 7 cm.

M On place le point K de [ML] tel que : LK = 3,5cm.
L K
3) remarque :
Trois droites qui se coupent en un même point
sont dites « concourantes ».
3) On remarque que les trois droites tracées semblent passer
par le même point.
Exercice 28 On note P le point représentant la Pyramide
de Mathie.
On trace le segment [RP].
On veut placer le milieu U de ce segment.

Pour cela, on commence par le mesurer.
• Le segment [RP] mesure 5 cm.
• La moitié de 5 cm est 2,5 cm.
• Le point U se trouve donc entre R et P et à

2,5 cm du point R.
• On prend alors une règle graduée, on

mesure 2,5 cm et on place le point U. On
n’oublie pas de coder la figure pour indiquer
que les deux longueurs RU et PU sont égales.
Exercice 29 On pouvait bien sûr coder les segments par
d’autres signes : trois traits, quatre traits, ...
1)
A B
D C
Le codage met en évidence l’égalité des

longueurs CA et CF.
F E
2) D’après l’énoncé :
• C est le milieu de [AE] donc : CA = CE.
• CE = CF
CA = CE et CE = CF d’où CA = CF.
Attention ! Si on a CA = CF, le point C
3) Le point C n’est pas le milieu du segment [AF] car il n’est n’est pas nécessairement le milieu du
pas sur le segment [AF]. segment [AF].

Exercice 30
a) Le point B appartient à [AC] et d’après le codage de la
figure AB = BC donc B est le milieu de [AC].
Séquence 1
Il faut se méfier des impressions données

par une figure. Dans la figure il semble que
les segments [AF] et [FE] aient la même
longueur. En réalité la longueur FE est
légèrement plus petite que AF.
c c
Remarque : il existe un symbole pour signifier

« n’est pas égal à » : le symbole « ≠ ».
On aurait pu écrire :
« AF ≠ FE donc F n’est pas le mileu de [AE] ».

Exercice 31
1) a) b) c) d)
8 cm
A E B F D
5 cm 3 cm
B est le milieu de [AD] 1) a) On trace un segment [AB] de 5 cm.

A 5 cm B
2)
Calcul de AD b) Pour obtenir le point D, on trace la demi-droite
[AB), puis le point D de la demi-droite [AB)
B est le milieu de [AD] donc AD = 2 x AB soit AD = 10 cm.
différent du point A tel que BD = AB = 5 cm.
Calcul de AE A 5 cm B D
AE = AD – DE. AE = 10 – 8 = 2 soit AE = 2 cm.

c) On place E sur [DB) tel que DE = 8 cm :
Calcul de EB A E B D
ED = 8 cm
EB = AB – AE. EB = 5 – 2 = 3 soit EB = 3 cm.
d) On place F sur [BD] tel que BF = 3 cm :
3)
A E B F D
B est sur [EF] et l’on a : EB = BF = 3 cm. BF = 3 cm
Le point B est donc le milieu du segment [EF]. Remarque :
Il est conseillé d’indiquer sur ta figure tout ce

que tu sais : cela t’aidera par la suite.
2)
On pouvait aussi écrire que AD = AB + BD.
Puis AD = 5 + 5 = 10 soit AD = 10 cm.
On a AE = AD – DE car E est sur le segment

[AD].
On a EB = AB – AE car E est sur le segment

[AB].
3) Il est très important de justifier sa réponse.

Il est évident, vu la construction, que B est sur
le segment [EF], mais il faut tout de même le
rappeler.

cc Séquence 1
Exercice 32
1) (d1) et (d5) semblent ne jamais se couper.
Séance 6
1) On utilise le mot « semble » car on n’est jamais
vraiment sûr : peut-être qu’en prolongeant les
tracés « très très loin », ces traits se coupent.
2) Il y avait de nombreuses possibilités. Il te
suffisait d’en donner une parmi celles proposées.
2) (d1) et (d2), (d1) et (d3), (d1) et (d4), (d2) et (d3), (d2) et (d4), Dans ce cas, on est sûr que les droites se coupent.
(d2) et (d5), (d3) et (d4), (d3) et (d5), (d4) et (d5) se coupent. 3) Pour s’en convaincre, on utilise une équerre.
3) (d1) et (d3), (d2) et (d4), (d5) et (d3) semblent se couper en Etudions par exemple (d1) et (d3) :
formant un angle droit.
(d1)
On utilise (d )
3
le verbe « sembler » car on n’est jamais vraiment sûr que

les droites longent exactement les bords de l’équerre et que
l’équerre est parfaitement juste.
Exercice 33 1) Les droites ne forment pas un angle droit.
C’est tellement visible qu’on n’a même pas besoin
1) Les droites ne sont pas perpendiculaires. d’utiliser une équerre.
2) Les droites semblent perpendiculaires. 2) Les droites sont sécantes

et semblent former un angle droit.
3) Les droites ne sont pas perpendiculaires. 3) Les droites ne forment pas

un angle droit.
4) Si on prolonge le tracé
4) Les droites semblent perpendiculaires. des droites alors elles semblent être perpendiculaires.
Exercice 34 1) Si on prolonge les tracés des droites, alors
elles sont sécantes.
1) Les droites ne sont pas parallèles. 2) Les droites semblent ne jamais se couper :
elles semblent donc parallèles.
2) Les droites semblent parallèles.
3) Les droites semblent perpendiculaires. Elles
3) Les droites ne sont pas parallèles. sont sécantes ; elles ne sont donc pas parallèles.
4) Si on prolonge les tracés, ils se coupent. Les
4) Les droites ne sont pas parallèles.
droites ne sont donc pas parallèles.

Exercice 35
1) (d)
(d')
(d'')
Pour tracer
une droite(d)
perpendiculaire à
(Δ), on utilise l’angle
droit de l’équerre que
l’on place contre la
droite (Δ).
Séquence 1
(d)
c (∆)
c
(d)
On procède de la
même façon pour (d')
obtenir (d’)
(∆)
(∆)
(d)
(d')
On utilise la
même méthode (d'')
pour tracer (d‘’).

2) La bonne réponse est la réponse c)
(∆)
Remarque : on pouvait placer les droites (d),

(d’) et (d’’) où l’on voulait. Dans chaque cas,
on n’oublie pas de placer le « petit carré », qui
veut dire que les droites sont perpendiculaires.
La droite (Δ) étant illimitée, on peut tracer
une infinité de droites perpendiculaires à (Δ).
En voici quelques-unes :
(∆)
Exercice 36 1) On place l’équerre

de sorte :
1) 3) - qu’un des côtés C
de l’angle droit
(d)
soit le long de la
C droite (d)
- que C soit sur
l’autre côté de
(d) l’angle droit.
2) On voit bien que la droite que tu as tracée
est la seule qui soit à la fois perpendiculaire à
(d) et passant par le point C.
K
3) On place
l’équerre de C
sorte :
- qu’un des côtés (d)
de l’angle droit
soit le long de la K
droite (d)
2) La bonne réponse est NON. - que le sommet
4) La bonne réponse est NON. de l’angle droit
soit au point K.

cc Séquence 1
Exercice 37
1)
M
2)
1) On applique la méthode.
(d)
M
(d) (∆)
(d)
M
(∆) (∆)
3) 4) (d)
2) Ce cas est particulier (∆)

(∆) car le point M est sur la droite.
(∆) (∆)
(d)
M
(d)
3) Il faut d’abord prolon-
ger le tracé de (d) existant afin de placer
M l’équerre.
(d) M (∆)
(d)
4) Ce cas est classique :

on applique la méthode.
Exercice 38 1) • On commence par tracer la droite (d1).
Elle passe par E et elle est perpendiculaire à la
1) droite (FG).
E (d2) E
(d3)
F G
(d1)
F G • On trace ensuite de la même manière les

droites (d2) et (d3).
(d1) E (d2)
2) Les droites (d1), (d2) et (d3) semblent se couper en un même (d3)

point.
F G
(d1)
2) On dit que les droites (d1), (d2) et (d3)

semblent concourantes.

Exercice 39
Séquence 1
On trace la perpendiculaire (d) au segment

[RP] passant par le point U. On note « (d) »
cette droite sur la carte.
c c
On code ensuite l’angle droit.

Plaçons maintenant le point X :
Il se trouve à 10 km du point U sur la droite (d).
1 cm sur la carte représente 2 km en réalité.
10 km = 5 x 2 km.
10 km sont donc représentés par 5 x 1 cm sur
la carte, c’est-à-dire 5 cm.
Il y a donc deux possibilités. Voici la première :
La deuxième possibilité (dans l’autre sens),

fait que le point X est dans l’eau. Ce n’est
donc pas celle-là qu’il faut retenir.
Exercice 40 Les points F, G et K doivent être alignés. On
trace donc la droite (FG).
A
B
F
A
B
F G
K
G On doit avoir (MK) ⊥ (AB). On trace donc
la droite perpendiculaire à (AB) passant par
le point M.
M
A
B
K est le point d’intersection de cette

perpendiculaire et de la droite (FG).

cc Séquence 1
Exercice 41
cible

Exercice 42
Séance 7
a) (d) n’est pas la médiatrice du segment [MN] car elle n’est

pas perpendiculaire au segment [MN].
Séquence 1
a) Une droite passant par le milieu d’un

segment n’est pas forcément la médiatrice
du segment : il faut aussi qu’elle lui soit
c c
perpendiculaire.
b) (d) n’est pas la médiatrice du segment [MN] car elle ne
passe pas par le milieu du segment [MN]. b) Une droite perpendiculaire à un segment
n’est pas forcément sa médiatrice : il faut aussi
c) (d) est la médiatrice du segment [MN] car elle passe par le qu’elle passe par le milieu du segment.
milieu de [MN] et elle est perpendiculaire au segment [MN].
Exercice 43 (d) Voici une méthode te permettant de tracer la
médiatrice du segment [GH] :
On mesure le segment [GH]. On trouve 6 cm.
Le milieu de ce segment se trouve donc à trois
centimètres de G.
G
G
0 H
1
2
3
4
5
6
H 7
On marque ensuite le milieu du segment et

on trace la perpendiculaire à la droite (GH)
passant par le milieu du segment. On utilise
pour cela l’équerre.
(∆)
B H
C
On prolonge enfin le trait tracé et on écrit les
codages : le « petit carré » pour indiquer l’angle
droit et, par exemple, des petits traits pour
signifier que la médiatrice coupe le segment
[GH] en deux segments de même longueur.
On fait de même pour la médiatrice du
segment [CB].
Remarque importante : une autre méthode
beaucoup plus précise te permettant de tracer
une médiatrice sera étudiée par la suite.
Exercice 44
(d1) (d3)
(d2) Q Pour tracer (d1) médiatrice de [OP], on place

le milieu de [OP] et on trace la droite (d1)
perpendiculaire à (OP) passant par ce milieu.
On pratique de même pour tracer (d2) et (d3).

O
P
Les droites (d1), (d2) et (d3) semblent passer
par un même point.
Les droites (d1), (d2) et (d3) semblent concourantes.

cc Séquence 1
Exercice 45
(d1)
Attention : il faut faire très attention au mot
« semblent ». On a effectivement l’impression
que ces droites ne vont jamais se couper, mais
on n’en est pas sûr. Des illusions optiques nous
ont appris a être sur nos gardes. Qui croirait
par exemple que les segments blancs ci-dessous
sont parallèles ?
(d2)
(d3)
Les droites (d2) et (d3) semblent parallèles.
On aimerait bien pouvoir écrire que les droites

(d2) et (d3) sont parallèles. Alors comment
faire ?
On va apprendre à faire une démonstration :
C’est le seul procédé permettant de pouvoir
affirmer de façon certaine.
Rends-toi à la suite du cours pour apprendre à
effectuer des démonstrations.
Exercice 46
(d) (∆)
a)
On sait que :
(d) ⊥ (d 1) et (∆) ⊥ (d1)
On applique la propriété : "Si
deux droites sont (d1)
perpendiculaires à une même troisième droite, alors
elles sont parallèles."
On déduit que :
(d) // ( ∆)
(d1)
b) (d3)
On sait que :
(d 1) ⊥ (d 2) et (d3) ⊥ (d2)
deux droites sont
On déduit que :
(d2)
(d 1) // (d 3)

Exercice 47
a)
On sait que :
(d) ⊥ ( ∆) et (∆´) ⊥ (∆ )
deux droites sont
Séquence 1
c c

On déduit que :
(d) // ( ∆´)
b)
On sait que :
(∆ )⊥ (d´) et (d) ⊥ (d´)
deux droites sont
On déduit que :
(d) // ( ∆ )
Exercice 48
1) a) Plan de la démonstration
On sait que : 1)
(d 1) ⊥ (JL) et (d 3) ⊥ (JL) K

deux droites sont
On déduit que : (d1)
(d 1) // (d 3)
b) Rédaction de la démonstration J L
Les deux droites (d1) et (d3) sont toutes les deux (d3)
perpendiculaires à la droite (JL), elles sont donc parallèles.
On déduit donc que : (d1) // (d3).
2) Plan de la démonstration 2) Ce n’est pas parce qu’il n’est pas précisé
On sait que : dans la question «démontrer », qu’il ne faut
(d 2) ⊥ (KL) et (d 4) ⊥ (KL) pas effectuer une démonstration.
K
deux droites sont
perpendiculaires à une même troisième droite, alors (d2)
On déduit que :
(d4)
(d 2) // (d 4)
Rédaction de la démonstration J L
Les deux droites (d2) et (d4) sont toutes les deux

perpendiculaires à la droite (KL), elles sont donc parallèles.
On déduit donc que : (d2) // (d4).

cc Séquence 1
Exercice 49
1) et 2)
(∆)
1) Les points A, B et C sont alignés dans cet
ordre tels que AB = 4 cm et AC = 7 cm, d’où :
A
4 cm
B
3 cm
C
(d)
On trace ensuite la droite (d) perpendiculaire

A à la droite (AB) en C :
B (d)
C
A
B
C
3) Plan de la démonstration 2) On trace ensuite la droite (Δ). C’est la

perpendiculaire à (AB) passant par le milieu
On sait que : de [AB] :
(∆) est la médiatrice du segment [AB]
On applique la définition :"Lamédiatrice d'un segment (∆)
est la droite perpendiculaire à ce segment qui passe (d)
par son milieu" A
On déduit que : 2 cm B
2 cm
(∆)⊥(AB) C
Rédaction de la démonstration
(Δ) est la médiatrice du segment [AB], elle est donc
perpendiculaire à la droite (AB). On déduit donc que : 4) On peut remarquer que le résultat :
(Δ) ⊥ (AB).
« (∆) est perpendiculaire à (AB) » obtenu
4) Plan de la démonstration à la question 3) devient une donnée pour la
On sait que : démonstration de la question 4).
(∆) ⊥ (AB) et (d) ⊥ (AB)
deux droites sont
On déduit que :
(∆) // (d)
Rédaction de la démonstration
Comme les deux droites (Δ) et (d) sont toutes les deux
perpendiculaires à la droite (AB), elles sont parallèles.
On déduit donc que : (Δ) // (d).

Exercice 50
1) et 2)
Séance 8
c
Séquence 1
1) On utilise l’équerre pour tracer la droite (∆).
A
(∆)
c
(∆)
A
(d') (d)
2) On utilise à nouveau l’équerre pour tracer

la droite (d’).
(d)
(∆)
Une fois (∆) tracée, on trace la droite (d’) perpendiculaire à A
(∆) passant par A. On obtient alors deux droites (d) et (d’)
perpendiculaires à la même droite (∆). (d’) est donc parallèle à
(d')
(d).
3) Je pense qu’on ne peut tracer qu’une seule droite parallèle à
(d) passant par A.
(d)
On a découvert une méthode permettant de

tracer une parallèle à une droite passant par
un point.
Exercice 51
a) On utilise la méthode vue dans « Je comprends
la méthode » précédent.
A
(d)
(d')
b)
(d')
(d)

cc Séquence 1
Exercice 52 • (BD) est perpendiculaire à (AC) donc on trace :

- la droite (AC)
- la droite (d1) perpendiculaire à (AC) passant
par B.
D appartient à (d1).
A
C
(d1)
• (CD) est parallèle à (AB) donc on trace :

- la droite (AB)
- la droite (d2) parallèle à (AB) passant par C.
D D appartient à (d2).
B D
A
B
C
A
(d1) (d2)
D est le point d’intersection de (d1) et (d2).

Exercice 53
Séquence 1
c c
On applique la méthode de construction d’une

droite parallèle à une autre droite.
On obtient ainsi la droite (d’) parallèle à la

droite (RS) et passant par X.
Exercice 54
(d2)
1)
(d1)
(d3)
2) On utilise le mot « semblent » car on ne

démontre pas que les droites (d2) et (d3) sont
2) Les droites (d2) et (d3) semblent perpendiculaires. perpendiculaires.

cc Séquence 1
Exercice 55
a)
On sait que :
(d') // (∆) et (d) ⊥ (d')
a) On utilise la méthode vue dans l’exercice
On applique la propriété : "Soientdeux droites parallèles. résolu précédent.
Si une troisième droite est perpendiculaire à l'une de
ces deux droites, alors elle est perpendiculaire à l'autre" b) On sait que : (d2) ⊥ (d1) et (d3) ⊥ (d1).
On déduit que :
On ne peut donc pas utiliser la méthode que
(d) ⊥ (∆) l’on vient de voir.
b) Cette fois, les données permettent d’appliquer

On sait que : la propriété 1 vue en séance 7.
(d2) ⊥ (d1) et (d3) ⊥ (d1)
Appliquons donc ce que nous avons vu dans la
deux droites sont séance 7.
On déduit que :
(d2)//(d3)
Exercice 56 1)
1) (d1)
On sait que :
(d1) // (d3) et (d2)⊥ (d1) (d3)
(d2)
On applique la propriété : "Soientdeux droites parallèles.
ces deux droites, alors elle est perpendiculaire à l'autre"
On déduit que :
(d2) ⊥ (d3)
2)
On sait que : (d4)
(d2) ⊥ (d3) et (d4) ⊥ (d3)
deux droites sont Une fois (d2) ⊥ (d3) démontré, indique-le en
perpendiculaires à une même troisième droite, alors rouge sur la figure.
2)
On déduit que :
(d2)//(d4) (d1)
(d3)
(d2)
(d4)

Exercice 57
1)
(d3)
(∆)
Séquence 1
1) Afin de bien visualiser ce que l’on sait

d’après l’énoncé, je te conseille de tracer
c
d’une même couleur les droites parallèles (d1)
et (d2), puis d’une autre couleur les droites
parallèles (d3) et (d2).
2)
c
(∆)
(d3)
(d2)
(d1) (d2)
(d1)
2)
Une fois (Δ)⊥(d1) démontré, indique-le en
On sait que :
rouge sur la figure.
(d1)// (d2) et (∆)⊥ (d2) 3)
(∆)
(d3)
On applique la propriété : "Soientdeux droites parallèles.
ces deux droites, alors elle est perpendiculaire à l'autre"
On déduit que : (d2)
(∆)⊥(d1)
(d1)
3)
On sait que :
(d3)// (d2) et (∆)⊥ (d2)
On applique la propriété : "Soientdeux droites parallèles. Une fois (Δ)⊥(d3) démontré, indique-le en
ces deux droites, alors elle est perpendiculaire à l'autre" rouge sur la figure.
Attention :
On déduit que : il n’aurait pas fallu écrire (d1)//(d3) dans
(∆)⊥(d3) le rectangle « on sait que », à la place de
(d3)//(d2). En effet, on ne sait, ni d’après
4) l’énoncé, ni d’après la question précédente,
que (d1) et (d3) sont parallèles.
On sait que : 4)
(∆)⊥ (d1) et (∆)⊥ (d3) (∆)
(d3)

deux droites sont
perpendiculaires à une même troisième droite, alors elles
sont parallèles."
(d2)
On déduit que :
(d1)//(d3)
(d1)
5) On vient de démontrer la propriété suivante : « Si deux
droites sont parallèles à une même troisième droite, alors elles
sont parallèles ».

cc Séquence 1
Exercice 58
1)
(d)
• Tracé de (d)
Pour tracer (d), il est nécessaire de tracer la
droite (AD).
(d)
B
C
B
C
E
A
(d') D
E
A
(d'') • Tracé de (d’)
(d)
B
C
2) (d')
E
A
On sait que :
(AD) ⊥ (d) et (d')⊥(d)
D

deux droites sont
perpendiculaires à une même troisième droite, alors elles • Tracé de (d’’)
sont parallèles." On place la règle et l’équerre comme ci-
On déduit que : dessous :
(d)
(AD)//(d')
3)
B
C
On sait que :
(AD) // (d') et (d') // (d") (d')
E
A
deux droites sont
parallèles à une même troisième ; alors elles sont
D
parallèles entre elles".
On déduit que :
(AD)//(d") On fait glisser l’équerre le long de la règle
comme ci-dessous. On trace la droite (d’’).
(d)
B
C
(d')
E
A
(d'')
D

Exercice 59
1) OA = 4 cm OB = 4 cm
OC = 4 cm OD = 4 cm
Séance 9
Séquence 1
Cette première question nous mène à la

c
réflexion suivante : tous les points d’un cercle
semblent être à la même distance du centre du
cercle.
c
OE = 4 cm OF = 4 cm
Les points A, B, C, D, E et F placés sur le cercle sont tous
situés à 4 cm du point O.
2) B
C D
J
L F
P
A M
Les points situés à moins de 4 cm du point O semblent se

trouver « à l’intérieur du cercle C ».
3) Les points situés à plus de 4 cm du point O semblent se
trouver « à l’extérieur du cercle C ».
4) Les points G, H, I , J, K et L semblent tous situés sur un
même cercle de centre O.
G
O
K
Si tu n’en es pas convaincu, place d’autres

points à 3 cm de O. Tu remarqueras qu’ils
L semblent tous se trouver sur ce même cercle.

cc Séquence 1
Exercice 60
1) A
2) E C
3) B 2 cm
2 cm
Les commentaires du professeur :
H
1) Prenons une règle graduée. A
2 cm
- Cherchons par exemple si B est le centre du cercle passant par H, C
et E. Sur le dessin, cela paraît faux mais nous allons le vérifier de façon E
mathématique :
Si les trois longueurs HB, CB et EB ne sont pas égales, le point B
n’est pas le centre du cercle. On les mesure : elles sont toutes les
B
trois différentes. B n’est donc pas le centre du cercle recherché.
- Cherchons par exemple si A est le centre du cercle. On mesure D
HA, CA, EA et on trouve : HA = CA = EA = 2 cm.
Le centre du cercle cherché est A. 4 cm
F
4 cm
2) On procède de la même façon que précédemment pour 4 cm
déterminer le centre du cercle passant par B, D et F. On effectue

des mesures et on trouve : BE = DE = FE = 4 cm.
E
Le centre du cercle passant par B, D et F est donc le point E.
G
4 cm
B
3) On mesure le rayon du cercle de centre G passant par C. On
trouve 4 cm. On cherche alors parmi les longueurs GH, GD, GA et 4 cm D
GB celle égale à 4 cm. En effectuant des mesures, on trouve GB = C
4 cm. Le point de la figure qui est sur le cercle est donc B. F
H
A
Exercice 61 1) On place un point Y.

On prend un écartement de compas de 3 cm.
1)
0 1 2 3 4 5
Y On pointe alors le compas en Y tout en

gardant l’écartement et on trace le cercle.
Y
2)
2) Le diamètre d’un cercle est le double de son

rayon. Le diamètre du cercle est 4 cm donc son
Z
rayon est 2 cm.
On place un point Z.
On prend un écartement de compas de 2 cm
et on trace le cercle.

3) a) b) c)
par C ?
c
Séquence 1
Comment tracer le cercle de centre A passant
C’est simple : « on pointe le compas en A et

on prend pour écartement AC ». On trace
alors le cercle.
c
On applique la même méthode pour les deux

C2 autres cercles.
C1
C3
Exercice 62
1) 2) 3) 4) et 5)
E 2) Le centre O du cercle dont [CD] est un

DE diamètre est le milieu de [CD] (en effet, O est
sur le segment [CD] car [CD] est un diamètre
et OC = OD = 3,5 cm)
4 cm
3) On trace le cercle en utilisant la méthode
vue précédemment.
4) Comme CE = 4 cm, le point E appartient

C D au cercle de centre C et de rayon 4 cm. On
O trace donc ce second cercle, qui coupe le cercle
C en deux points.
Le point E est un de ces points (on choisit où

l’on place la lettre E).

cc Séquence 1
Exercice 63
C
M
E F
N
C'
Les points N et M sont les seuls points situés à 4 cm de E et à 5 cm de F.
• L’ensemble de tous les points situés à 4 cm de E est le cercle de centre E et de rayon 4 cm. Appelons C ce cercle et traçons-le :
C
4 cm
E F
• L’ensemble de tous les points situés à 5 cm de F est le cercle de centre F et de rayon 5 cm. Appelons C ’ ce cercle et traçons-le.
C
4 cm
E F
5 cm
C'
• Les points situés à la fois à 4 cm de E et à 5 cm de F sont les points situés à la fois sur le cercle C et le cercle C ’ : ce sont les
points d’intersection de ces deux cercles. Appelons-les N et M.
C M
5 cm
4 cm
E F
4 cm 5 cm
N
C'

Exercice 64
1) 2) 3) 4)
C
c
Séquence 1 c
C'
K L
5) La zone où sont situés les points à moins de 4 cm de K et à moins de 3 cm de L est la zone hachurée
en bleu et en vert.

cc Séquence 1
Exercice 65
On note G le point représentant le Gué du
diable.
L’ensemble de tous les points situés à 6 km du

point G est le cercle de centre G et de rayon
6 km.
1 cm sur la carte représente 2 km en réalité.
6 km = 3 x 2 km.
6 km sont donc représentés par
3 x 1 cm soit 3 cm.
On trace le cercle de centre G et de rayon
3 cm. Il coupe la droite (d’) en deux points.
Un seul de ces deux points nous rapproche de
l’arbre Millénaire : le point Y. On note Y sur
la carte.
Le trésor n’est plus très loin ...
Exercice 66 1) Le point A est sur le cercle de diamètre

[MN]. Traçons ce cercle :
M
O
M
O
N
On doit aussi avoir (AN) // (MO).

A On trace la droite (MO). Le point A est sur
la parallèle à la droite (MO) passant par N.
N Traçons cette droite :
M
O
Le point A est un point d’intersection du cercle

et de cette droite. Ce n’est pas le point N, c’est
donc l’autre point d’intersection.

Exercice 67
Séquence 1
• Le point B est sur le cercle de centre K

passant par L. Traçons ce cercle :
c c
L K
L K
B'
B
R • Le point B est tel que : (BP) ⊥ (KR).
P
On trace la droite (KR). On trace ensuite la
droite perpendiculaire à (KR) passant par le
point P.
B appartient à cette droite.
L K
B'
B
R
P
Il y a en fait deux points possibles : B et B’. Ce

sont les points d’intersection du cercle et de la
droite tracée.

cc Séquence 1

Exercice 68
D
Séance 10
On peut commencer par tracer le segment [AB].
D’après l’énoncé, on a : I ∈ [AB].
D’après les codages on a : IA = IB.
I est donc le milieu de [AB].
Comme AI = 4 cm, on a : AB = 8 cm.
On trace donc un segment [AB] et on place
son milieu I.
A I B
C On trace ensuite deux segments perpendiculaires
à [AB] :
• [AD] de longueur 5,5 cm
• [BC] de longueur 4 cm
5,5 cm D
4 cm
C
5,5 cm
4 cm
A I B
A I B
Il ne reste plus alors qu’à tracer le segment [DC].

Exercice 69 On commence par remarquer que cette figure
est composée de 3 demi-cercles : deux de
diamètre 3 cm et un de diamètre 6 cm.
3 cm 3 cm 3 cm 3 cm
On trace un segment [AB] de 6 cm et son

milieu I.
A 3 cm I 3 cm B
AI = IB = 3 cm. On trace ensuite un demi-

cercle de diamètre [AI], puis, du même côté,
un demi-cercle de diamètre [IB].
A 3 cm I 3 cm B
On trace enfin « de l’autre côté » de (AB) un

demi-cercle de diamètre [AB].
A 3 cm I 3 cm B

Exercice 70
On trace un segment [AB] de longueur 5 cm et le cercle C de
diamètre [AB]. A
Séquence 1
5 cm
C
c B
c
C
On trace la droite perpendiculaire à (AB) passant par A puis
un point C sur cette droite tel que : AC = AB = 5 cm. A
5 cm
B
C
D
C
On place le point D de la demi droite [AC) tel que :
• A, C, D soient alignés dans cet ordre A
5 cm
B
• CD = AB = 5 cm. C
C
5 cm
On trace le segment [CB], la demi-droite [DB) et on place I A B
le point d’intersection de C et [DB), distinct de B.
Exercice 71
a) A
D On applique la méthode vue précédemment : on

prend pour écartement de compas la longueur AB.
On pointe le compas en D et on trace un arc de
cercle qui coupe la demi-droite [Dw) au point Z.
B
w
X
b)
On prend pour écartement de compas la longueur

A
Y JK, on pointe le compas en A et on trace deux arcs
de cercles qui coupent la droite (d) aux points X et
J Y.
K
(d)

cc Séquence 1
Exercice 72
A
On prend comme écartement de compas
la longueur du segment [AB], on pointe le
compas en F et on trace un arc de cercle qui
coupe la demi-droite [Fx).
A
C
C D
B F
D x
B F
On prend pour écartement de compas la

longueur de [CD], on pointe le compas au point
x obtenu précédemment et on trace un autre arc
Y de cercle qui coupe la demi-droite [Fx).
A
C
B F
x
Y
Exercice 73
On construit un point Z tel que AZ = KL + MN + IJ.
En procédant comme dans l’exercice
I précédent, on cherche à placer le point Z de
[AY) tel que :
M AZ = KL + MN + IJ.
Z
Y Pour cela, on reporte sur la demi-droite [AY)
K la longueur KL à partir de A, puis la longueur
MN « à la suite », puis la longueur IJ « à la
J suite ». On obtient ainsi le point Z.
F
N Comparer AY et KL+MN+IJ, c’est comparer

les longueurs AY et AZ, soit dire laquelle des
deux est la plus grande. D’après la figure, la
longueur AZ est plus grande que la longueur
L
EF = MN AY.
FZ = IJ
E En conclusion, KL + MN + IJ est supérieur à
AY.
On écrit : KL + MN + IJ > AY
A
AZ est supérieur à AY donc KL + MN + IJ est supérieur à AY.

Exercice 74
K
I
Séquence 1
c c
J K
I
C J
H
A
L
B
1) On trace le cercle de centre L avec comme
écartement de compas la longueur HI.
2) On trace un diamètre [AB] de ce cercle (on

le choisit comme on veut).
C
3) Pour tracer une corde [BC] telle que
BC = KJ, il suffit de placer un point C sur le
cercle de diamètre [AB] tel que BC = KJ.
On trace pour cela un cercle de centre B et de

rayon KJ. Ce cercle coupe le cercle de diamètre
[AB] en deux points. N’importe lequel des
deux points répond à la question.
K
I
J
H
A
L

cc Séquence 1
Exercice 75 On trace la droite (DY).
Que veut dire la phrase : « la distance qui

te sépare du trésor est la même que celle qui
sépare les deux pyramides » ?
Si T représente l’emplacement du trésor, la

distance qui nous sépare du trésor est YT
(nous ne la connaissons pas pour l’instant).
La distance qui sépare les deux pyramides est

LP.
La phrase que nous cherchons à comprendre se

traduit donc par l’égalité :
YT = LP
On prend comme écartement de compas la

longueur LP. On reporte donc la longueur LP
à partir du point Y sur la droite (DY). Nous
obtenons alors deux points.
Le trésor est un de ces deux points. Lequel ?
D’après l’indication du pirate, le trésor ne se

situe pas sur une plage.
Le seul point qui ne se trouve pas sur une

plage est celui « du dessous » : c’est donc
ce dernier qui représente l’emplacement du
Trésor !
Il ne reste plus qu’à nommer T ce point.

Exercice Je m’évalue
1) Combien y a t il de droites passant par deux points distincts ?
® aucune droite
˝ une droite
® deux droites
Séquence 1
c c
® une infinité
2) Les points suivants :
® sont alignés 2) On ne peut pas démontrer la réponse, c’est
˝ semblent alignés pourquoi on utilise le mot « « semblent ».
® ne semblent pas alignés
® semblent confondus
3) La demi-droite d’origine D et passant par E se note :
® (DE)
® (DE]
˝ [DE)
® [DE]
4) Dans cette figure :
4) H n’ est pas le milieu de [FG] car H n’est
® H est le milieu de [FG] pas un point de [FG].
® I est le milieu de [FG] Les distances IG et IF ne sont pas égales donc I
˝ FH = GH n’est pas le milieu de [FG].
˝ FI + IG = FG I est un point de [FG] donc FI + IG = FG.
5) Dans la figure ci-contre, les droites :
5) Si on prolonge les tracés des droites, alors
® sont parallèles ils se coupent.
˝ sont sécantes
® sont perpendiculaires
® sont confondues
6) Dans la figure ci-contre, les droites : 6) Les droites se coupent en formant un angle
® sont parallèles droit.
˝ sont sécantes
˝ sont perpendiculaires
® sont confondues
7) Dans la figure ci-contre, les droites (d1) et (d2) : 7) Les droites (d1) et (d2) sont
perpendiculaires à une même droite donc elles
˝ sont parallèles
sont parallèles (on peut l’affirmer car on sait
® sont sécantes le démontrer).
® sont perpendiculaires
® sont confondues
8) Dans la figure ci-contre, les droites (d1) et (d2) :
® sont parallèles 8) (d2) et (d3) sont parallèles et (d1)
˝ sont sécantes est perpendiculaire à (d3) donc (d1) est
˝ sont perpendiculaires perpendiculaire à (d2).
® sont confondues
9) Un cercle a pour diamètre 10 cm. La longueur de n’importe
quelle corde de ce cercle :
9) Une corde est la plus longue lorsqu’elle
® est égale à 10 cm
est un diamètre. Tous les diamètres du cercle
® est supérieure à 10 cm mesurent 10 cm.
˝ est inférieure ou égale à 10 cm
® est égale à 5 cm
10) Dans la figure suivante qui représente un cercle de centre I
˝ [AB] est un diamètre 10) A ,B et C sont des points du cercle donc
˝ [AB] est une corde [AB]et [BC] sont des cordes. De plus, [AB]
® [BC] est un rayon contient le centre I du cercle, d’où [AB] est
˝ [BC] est une corde aussi un diamètre.

cc Séquence 2

Je révise les acquis de l’école
1) 30 098
SÉQUENCE 2
Séance 1
1) Il faut penser à grouper les chiffres par 3 à
partir de la droite en laissant un espace entre
les groupes.
2) dix mille six cent trente-sept
2) Attention : mille est invariable ; cent ne
3) 9 est le chiffre des unités prend pas de « s » au pluriel lorsqu’il est suivi
d’un nombre.
4) 6 est le chiffre des unités de mille
5) La bonne réponse est la réponse d) 3) Le chiffre des unités d’un nombre entier est
le chiffre le plus à droite.
6) La bonne réponse est la réponse b)
4) On dit aussi que 6 est le chiffre des milliers.
5) Il ne faut pas confondre :
4 centaines (400) et 4 centièmes (0,04).
6) Le nombre 4,3 se lit quatre unités et trois
dixièmes.
Exercice 1
Question 1 Question 1
On disait « calculare ». Ce verbe vient du nom « calculus » qui Le mot calcul vient donc du mot « cailloux » !
signifiait « caillou ». Pour représenter le nombre de chèvres de
Question 2 son troupeau, l’homme a eu l’idée d’utiliser
ce qu’il avait à portée de la main : des petits
1) a) b) c) cailloux. Chaque caillou correspondait alors à
une chèvre.
Question 2
d) e) f) 1) En observant la première pierre, on constate
que :
g) représente une centaine,
représente une dizaine,
représente une unité.
En observant la deuxième pierre, on constate que
représente mille.
En observant la troisième pierre, on déduit
de ce qui précède que l’index recourbé

représente 10 000.
En observant la quatrième pierre, on constate que :
représente 1 000 000,

2)
représente 100 000.
2) Dans chaque cas, pour lire le symbole
indiqué, on ajoute les valeurs des symboles.
Un représente 1 000.
1 303 Trois représentent 3 x 100 soit 300.
Trois représentent 3 x 1 soit 3.
Le nombre indiqué sur la 1ère pierre est donc :
1 000 + 300 + 3 soit 1 303.
Le nombre indiqué sur la 2ème pierre est :
20 000 + 100 + 20 + 1 soit 20 121.
20 121

c
Séquence 2
Le nombre indiqué sur la 3ème pierre est :

1 000 000 + 300 000 + 2 000 + 10 soit
c
1 302 010 1 302 010.

3) 4)
Remarque :
15 s’écrit Dans notre système, un entier de 6 chiffres est
231 s’écrit plus grand qu’un entier de 2 chiffres. Dans
le système Égyptien, ce n’était pas le cas : 15
s’écrit avec six symboles et 1 000 001 avec
2 304 s’écrit
deux symboles.
103 020 s’écrit

Neuf symboles représentent 9 000 000,
1 000 001 s’écrit neuf symboles représentent 900 000,

4) Peux-tu écrire 1 000 000 000 à l’aide de la numération Égyp- etc ...
tienne ? NON 9 000 000 + 900 000 + 90 000 + 9 000 +
Dans ce système de numération, on répétait au maximum neuf 900 + 90 + 9 est égal à 9 999 999.
Nous utilisons dix chiffres parce que nous
fois le même symbole. Les Égyptiens ne pouvaient donc pas
avons dix doigts et que l’Homme a commencé
écrire de plus grand entier que celui qui s’écrivait avec neuf à compter en utilisant ses doigts. L’Homme a
symboles de chaque sorte, c’est-à-dire 9 999 999. ensuite fait des « paquets » de dix unités (c’est
Question 3 ainsi qu’est née la dizaine), puis des paquets
Les dix chiffres sont : de dix dizaines pour constituer la centaine,
0 ; 1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6 ; 7 ; 8 ; 9. etc...
Exercice 2 Attention aux règles d’orthographe : cent
et vingt ne prennent pas de « s » au pluriel
284 se lit « deux cent quatre-vingt-quatre ». Il représente deux
lorsqu’ils sont suivis d’un nombre.
centaines, huit dizaines et quatre unités.
428 se lit « quatre cent vingt-huit ». Il représente quatre Il faut mettre un trait d’union pour écrire en
centaines, deux dizaines et huit unités. lettres un entier de deux chiffres qui s’écrit à
l’aide de deux ou plusieurs mots (sauf s’il y a
la conjonction « et ») :
dix-sept, dix-huit, dix-neuf, ... quatre-vingt-
dix-neuf, deux cent trente-quatre, ....
Exercice 3
Milliards Millions Milliers

Centaines Dizaines Unités Centaines Dizaines Unités Centaines Dizaines Unités Centaines Dizaines Unités
5 2 8
5 0 2 8
5 0 0 2 0 8
5 0 0 0 2 0 0 0 8
5 0 0 0 2 8 0 0 0 0 0

cc Séquence 2
Exercice 4
1) Le chiffre des dizaines de 824 458 est le chiffre 5.
2) Le chiffre des dizaines de mille de 123 456 789 est le chiffre 5.
Si tu rencontres des difficultés, dessine
le tableau de l’exercice précédent au
brouillon et place les chiffres des nombres.
Progressivement, il faudra cependant que tu
apprennes à t’en passer.
3) Le chiffre des unités de millions de 589 023 570 001 est le
chiffre 3.
3 562 001 est égal à 03 562 001 ; le chiffre
4) Le chiffre des dizaines de millions n’est pas visible dans des dizaines de millions est donc bien 0.
l’écriture 3 562 001. Cependant, on n’écrit jamais ce 0 car il est
inutile.
En fait, il est égal à 0.
Exercice 5 2) Comment bien écrire le nombre 23456789 ?
1) Ces écritures ne sont pas correctes parce que les chiffres ne On écrit tout à droite le 9, puis le 8 à sa
sont pas groupés par trois, à partir de la droite, en laissant un gauche, puis le 7 à la gauche du 8. On laisse
espace entre les groupes. un espace avant d’écrire les chiffres de la classe
des milliers. On écrit ensuite le 6 à sa gauche,
2) 23 456 789. le 5, et à sa gauche le 4. Ensuite, on laisse
encore un espace avant d’écrire les chiffres de
la classe des millions. Enfin, on écrit le 3, puis
le 2.
On obtient : 23 456 789.
Cette convention d’écriture a été imposée pour

que la lecture des grands nombres soit plus
facile et plus rapide. Tu dois la respecter.
Exercice 6
A = 7 597 892
B = 3 125 228 Le nombre B était déjà écrit correctement.
C = 35 862
D = 32 344 228
Exercice 7 On pouvait barrer au crayon à papier les zéros
inutiles sur le livret avant d’écrire sur le cahier.
1) 50 235
2) 6 032 1) Ø50 235
3) 235 100 2) Ø 6 032
4) 5 205 780
3) 235 100 : il n’y a rien à barrer.
4) ØØ5 205 780 : on applique deux fois la règle.
Exercice 8 Si tu rencontres des difficultés, dessine le

tableau des milliards, millions, milliers,
a) 10 028 centaines, dizaines et unités sur ton cahier de
brouillon et places-y les nombres.
b) 701 107
c) 78 055 022 N’oublie pas d’écrire correctement les nombres
(par groupes de 3 chiffres, en partant de la
d) 539 000 001 001 droite vers la gauche).

Exercice 9
1)
a) deux cent quatre-vingts
après.
Séquence 2
c
a) Vingt s’accorde car il n’y a pas de nombre
b) Mille est invariable. Cent ne s’accorde pas

car il est suivi d’un nombre.
c
b) trois mille neuf cent sept

c) Millions s’accorde au pluriel. Cent et vingt
c) quatre millions quatre cent quatre-vingt-trois ne s’accordent pas car ils sont suivis d’un
d) vingt milliards six cent un millions quatre-vingt-quatorze nombre.
mille quatre cents.
d) Milliard s’accorde au pluriel. Le deuxième
2) Les nombres pairs de la première question sont 280 et cent s’accorde car il n’est suivi d’aucun nombre
20 601 094 400.
Rappel : Les entiers pairs sont ceux dont le
Les nombres impairs sont 3 907 et 4 000 483 chiffre des unités est 0 ou 2 ou 4 ou 6 ou 8.
Les entiers impairs sont ceux dont le chiffre

des unités est 1 ou 3 ou 5 ou 7 ou 9.
Exercice 10 a) Dans ce type d’exercice, on attend des
justifications : il faut que tu apprennes à
répondre à la question posée en expliquant
ce que tu fais. Un résultat seul, même s’il est
a) Pour numéroter les pages d’un livre de 1 à 62, on utilise 62 juste, n’est pas suffisant.
nombres :
• des nombres de 1 chiffre (9 au total) Réfléchis... On écrit des nombres de 1 chiffre
(de 1 à 9) et des nombres de deux chiffres (de
• des nombres de 2 chiffres (62 – 9 soit 53 au total) 10 à 62).
Le nombre de chiffres utilisés est donc :
Pour répondre à la question posée, il suffit
9 + (2 x 53) = 9 + 106 = 115 que tu saches combien on a écrit d’entiers de
1 chiffre et d’entiers de 2 chiffres.
b) Lorsqu’on numérote les pages d’un livre de 1 à 62, on utilise :
En effet,
• 6 fois le chiffre 5 comme chiffre des unités • on écrit un nombre par page,
• on numérote 62 pages.
• 10 fois le chiffre 5 comme chiffre des dizaines
Il fallait bien lire la consigne : on cherchait
Le nombre de fois où on utilise le chiffre 5 est donc : combien de chiffres (et non de nombres !) il
6 + 10 = 16 fallait pour numéroter les 62 pages d’un livre.
b) On utilise le chiffre 5 :
• Pour écrire 5, 15, 25, 35, 45, 55
• Pour écrire 50, 51, 52, ...... 59
Le corrigé proposé n’est qu’une suggestion : il y
avait d’autres façons de justifier la réponse.
Rédiger une réponse est quelque chose d’assez

difficile. Ce n’est pas grave si tu as des
difficultés au départ.
Ce qui est important est que tu apprennes

progressivement, cette année, à savoir le faire.

cc Séquence 2
Exercice 11
Ce nombre s’écrit « mcdu ».
On sait que m est égal à 4 et que d est le double de m donc le
code cherché s’écrit « 4c8u ».
On attend également ici des justifications.
c et u sont tels que : c + u = 2.
On lit attentivement l’énoncé : il comporte
On a donc : quatre indications :
u = 0 et c = 2 • le nombre est impair
• m est égal à 4
ou •c+u=2
• d est le double de m.
u = 1 et c = 1
On cherche ce qu’on peut déduire de ces
ou indications.
u = 2 et c = 0
Le nombre est impair ; u ne peut donc être
Comme le code de la carte de Marc est un nombre impair, on égal ni à 0 ni à 2.
déduit de ce qui précède que : u = 1.
On a donc :
c = 1.
Le code de la carte bancaire de Marc est donc 4 181.

Exercice 12
Le poisson
Le poisson mesure deux bâtons.
Séance 2
c
Séquence 2 c
L’hippocampe
La longueur en bâtons de l’hippocampe est-elle un nombre
entier ? NON
L’hippocampe mesure entre 1 et 2 bâtons.
On peut également écrire ce nombre à l’aide de
L’hippocampe mesure 1 bâton et 3 dixièmes de bâton. On écrit
3 3
également : 1+ . l’écriture à virgule. 1 + = 1, 3 .
10 10
Le biface
Peut-on mesurer exactement le biface à l’aide de bâtons et de
petits bâtons ? NON
Le biface mesure entre 1 bâton et 4 petits bâtons et 1 bâton et
5 petits bâtons.
Le biface mesure 1 bâton, 4 petits bâtons et 7 tout petits bâtons.
Autrement dit : On peut également écrire ce nombre à l’aide de
Le biface mesure 1 bâton, 4 dixièmes de bâton et 7 centièmes
de bâton. 4 7
4 7 l’écriture à virgule. 1 + + = 1, 47 .
On écrit également : 1+ + . 10 100
10 100
Exercice 13
a) a) On observe le modèle proposé.
5
456,5= 456+
10 456,5 correspond à 456 unités et 5 dixièmes.
456,5 = 456 + 0,5 5
456,5 = 456 + 5 x 0,1 On sait donc que ce nombre s’écrit 456+ .
b) 10
8 8 « 5 dixièmes » s’écrit également 0,5.
145789,88=145789+ +
10 100 456,5 s’écrit donc également 456 + 0,5.
145 789,88 = 145 789 + 0,8 + 0,08
145 789,88 = 145 789 + 8 x 0,1 + 8 x 0,01 « 5 dixièmes » s’écrit également 5 x 0,1.
c) 4 7 6 456,5 s’écrit donc également 456 + 5 x 0,1.
7, 476=7+ + +
10 100 1000 b) On procède de la même façon pour 145 789,88.
7,476 = 7 + 0,4 + 0,07 + 0,006
c) On procède de la même façon pour 7,476.
7,476 = 7 + 4 x 0,1 + 7 x 0,01 + 6 x 0,001
d) 1 4 d) Il n’est pas nécessaire d’écrire le 0 :
0,14 = + 1 4
10 100 0,14= 0 + +
0,14 = 0,1 + 0,04 10 100
0,14 = 1 x 0,1 + 4 x 0,01 e) Attention : le chiffre des centièmes est 0.Il
e) 1 1 0
31,101=31+ + n’est pas nécessaire d’écrire :
10 1000 100
31,101 = 31 + 0,1 + 0,001
1 0 1
31,101 = 31 + 1 x 0,1 + 1 x 0,001 31,101= 31+ + +
f) 7 10 100 1 000
26,007=26+ f) Le chiffre des dixièmes est 0, le chiffre des
1000 centièmes est 0.
26,007 = 26 + 0,007
26,007 = 26 + 7 x 0,001

cc Séquence 2
Exercice 14
456,5 quatre cent cinquante-six unités et cinq dixièmes.
145 789,88 cent quarante-cinq mille sept cent quatre-vingt-neuf unités, huit dixièmes et huit centièmes.
7,476 sept unités, quatre dixièmes, sept centièmes et six millièmes.
0,14 un dixième et quatre centièmes.
31,101 trente et une unité, un dixième et un millième.
26,007 vingt-six unités et sept millièmes
Exercice 15
Partie entière Partie décimale

Milliers
Centaines Dizaines Unités Centaines Dizaines Unités Dixièmes Centièmes Millièmes Dix- Cent- Millionièmes
millièmes millièmes
1 2 3 0 1 0 2 3
1 0 0 0 0 0 1
0 9 3 5 0 2 1
1 0 0 0 0 1 2
9 7 8 7 0 0 0 0 8
4 5 2 4 9 5
Exercice 16
a) Quelle est la partie décimale de 139,125 ? 125
b) Quelle est la partie entière de 1 790, 236 ? 1 790
c) Quelle est la partie entière de 0,589 ? 0
d) Quelle est la partie décimale de 0,589 ? 589
e) Quel est le chiffre des dixièmes de 589,23 ? 2
f) Quel est le chiffre des millièmes de 17 897,150 9 ? 0
g) Quel est le chiffre des dizaines de 1 256,123 ? 5
h) Quel est le chiffre des cent-millièmes de 23,123 456 78 ? 5
Exercice 17
a) 0 520,120 520,12
b) 201, 532 00 201,532
c) 450,506 4 450,506 4
d) 002 236,120 00 2 236,12

Exercice 18
• Découpage de l’unité
Séance 3
Une unité, c’est 10 dixièmes. C’est également 100 centièmes. C’est également 1 000 millièmes.
c
Séquence 2 c
Une unité, c’est encore 10 000 dix-millièmes, 100 000 cent-millièmes, etc.
10 100 1000 10 000
On peut donc écrire : 1= = = = etc.
10 100 1000 10 000
• Découpage du dixième
Un dixième, c’est 10 centièmes. C’est également 100 millièmes.
1 10 100
On peut donc écrire : = = etc.
10 100 1000
• Découpage du centième
1 10
Un centième, c’est 10 millièmes. On peut écrire = etc.
100 1000
Exercice 19
• Cherchons à l’écrire uniquement avec des unités et des millièmes :
12,789 représente donc 12 unités, 700 millièmes, 80 millièmes et 9 millièmes .
789
12,789 représente donc 12 unités et 789 millièmes. On écrit : 12,789 = 12 + .
1 000
• Cherchons à l’écrire uniquement avec des millièmes :
12,789 représente 12 unités, et 789 millièmes.
Comme 12 unités représentent 12 000 millièmes,
12,789 représente donc 12 000 millièmes et 789 millièmes .
12789
12,789 représente donc 12 789 millièmes. On écrit : 12,789 = .
1 000
Exercice 20 1 936 millièmes représentent 1 000 millièmes
plus 936 millièmes soit une unité et 936
1936 millièmes.
a) ; 1,936
1000 28 912 dix-millièmes représentent 20 000 dix-
28 912 millièmes plus 8 912 dix-millièmes c’est-à-dire
b) ; 2,891 2 2 fois 10 000 dix-millièmes plus 8 912 dix-
10 000 millièmes soit 2 unités et 8 912 dix-millièmes.
400
c) ; 40
10 400 dixièmes représentent 40 fois dix
dixièmes, soit 40 unités.
100
d) ; 0,1
1000 100 millièmes représentent 0,100 unité, c’est-
13 000 à-dire 0,1 unité.
e) ; 130
100 13 000 centièmes représentent 130 fois cent
centièmes soit 130 fois une unité donc 130
unités.
Exercice 21
2 24 28
a) 450,2 = 450 + b) 5,024 = 5 + c) 105 644,28 = 105 644 +
10 1 000 100
19 304 407
d) 569,0019 = 569 + e) 12,304 = 12 + f) 105,040 7 = 105 +
10000 1000 10 000

cc Séquence 2
Exercice 22
a)12 +
123
10 000
= 12, 012 3 b) 256 + 0,020 5 = 256,020 5
c) 2 x 100 000 + 5 x 1 000 + 7 x 0,1 + 1 x 0,000 1 = 200 000 + 5 000 + 0,7 + 0,000 1 = 205 000,700 1
5 8
d)125 + + = 125,500 8
10 10 000
e) 5 + 0,03 + 0,007 = 5,037
1 1
f) 5 × 100 + 5 × 1+ 1 × +6× = 505, 010 006
100 1000 000
Exercice 23
123
a) =1, 23 a) 123 centièmes correspondent à une unité et 23 centièmes.
100
5339 b) 5 339 millièmes correspondent à 5 unités et 339 millièmes.
b) =5, 339
1000
c) 632 dix-millièmes s’écrivent 0,063 2.
632
c) =0, 063 2 d) 14 686 millièmes correspondent à 14 unités et 686
10 000
millièmes.
14686
d) = 14, 686 e) 9 450 millièmes correspondent à 9 unités et 450 millièmes
1000 soit 9 unités et 45 centièmes.
9450
e) = 9, 45
1000
Exercice 24
123
a) 20 + = 20,123
1000
b) 2 × 1000 + 1 × 0,1+ 2 × 0,100 + 3 × 0,001= 2 000 + 0,1+ 0,200 + 0,003 = 2000,303
c) 20,012 3
2 123
d) = 2,123
1000
e) 20 + 0,102 3 = 20,102 3
20 123
f) = 20,123
1000
1 1 1
g) 2 × 10 + 1 × +2 × +3× = 20 + 0,1+ 0,02 + 0,003 = 20,123
10 100 1 000
Les écritures correspondant à a), f) et g) représentent le même nombre décimal 20,123.

Exercice 25
1)
Séance 4
c
Séquence 2 c
I B C D E
A Y F
x
0 1 2 3 4 5
... à partir de E tu obtiens le point F.

2)
AB = 2 x AI donc nous associons au point B le nombre 2.
AC = 3 x AI donc nous associons au point C le nombre 3.
AD = 4 x AI donc nous associons au point D le nombre 4.
AE = 5 x AI donc nous associons au point E le nombre 5.
3) L’unité de longueur de notre graduation est la longueur AI. L’unité de longueur est ici 2 cm.
4) L’abscisse du point F est 6. L’abscisse du point Y est 2,5.
5) L’origine de la demi-droite graduée est le point qui a pour abscisse 0.

cc Séquence 2
Exercice 26
2
+
4
10 100
4
10
53
100
8
10
1+
1
+
8
10 100
1+
3
10
14
10
0 0,24 0,4 0,53 0,8 1 1,18 1,3 1,4
1 1
Les commentaires du professeur : 100 10
La demi-droite représentée a pour origine O et pour unité 10 cm.
1
Comme 10 cm représentent 1 unité, 1 cm représente unité (soit 0,1 unité).
10
1 0 0,1
10 cm = 100 mm donc 100 mm représentent une unité. D’où : 1 mm représente unité.
100
8
• Placement de :
10
1 2 3 4 5 6 7 8
10 10 10 10 10 10 10 10
0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 1

1 2 3 8
Une fois le point d’abscisse placé, on déduit où sont placés les points d’abscisses , , ..., .
10 10 10 10
3
• Placement de 1 + :
10
1 1 2 3
1+ 1+ 1+
10 10 10 10
0 1 3
10

3 3
le point d’abscisse 1 + est à droite du point d’abscisse 1, à la distance de ce point.
10 10
14 4
• est égal à 1 unité plus .
10 10
Exercice 27
2 6 244 9 1 1
62 + 62 + 63 + +
10 100 10 10 100
62 62,2 62,44 62,9 63 63,11

On ne voit pas l’origine de cette demi-droite graduée qui a pour unité de longueur 10 cm.
Comme 10 cm représentent 1 unité :

1 1
1 cm représente unité soit un dixième. 1 mm représente unité soit un centième.
10 100
1 1
63 + +
10 100
1
10
1
63 63 +
10
6 244
Remarque : est égal à 62 unités et 44 centièmes.
100

Exercice 28
62 +
3
10
62 +
3
+
2
10 100
62 +
3
+
4
+
3
10 100 1 000
62 +
3
+
7
10 100
62 +
4
10
62 418
1 000
c
Séquence 2 c
62,3 62,32 62,343 62,37 62,4 62,418

On ne voit pas l’origine de cette demi-droite graduée telle que 10 cm représentent 0,1 unité (1 dixième).
Comme 10 cm représentent 1 dixième, 1 cm représente 1 centième, 1 mm représente 1 millième.
3 7
62+ + est égal à 62 unités, 3 dixièmes et 7 centièmes, on le représente donc à 7 cm à droite du point d’abscisse 62,3.
10 100
Etc.
62 418
Remarque : est égal à 62 unités et 418 millièmes.
1000
Exercice 29
709 3 754 78
7+
100 10 100 10
7 7,09 7,3 7,54 7,8 8

Comme les nombres à placer sont tous compris entre 7 et 8, On peut ne représenter la demi-droite graduée qu’à partir de 7.
On fait bien attention à respecter l’échelle 1 cm pour 1 dixième. On place ensuite les nombres proposés comme on l’a fait
précédemment.
Exercice 30
1)
1 022 < 19 022 < 91 022 < 100 022 < 101 011 < 109 021
2)
109 021 > 101 011 > 100 022 > 91 022 > 19 022 > 1 022
Exercice 31
1) Un livre coûte 36,78 euros chez le libraire M. Dubois et 37,9 euros chez M. Dupont. Où est-il le
moins cher ? Chez M. Dubois car il coûte moins de 37 euros, alors que chez M. Dupont, il coûte plus
de 37 euros.
2) a)
7 4
3+ 3+
100 10
3 3,07 3,4 4
7 4
b) 3 + < 3+
100 10
c) 3,07 < 3,4
7 4
On obtient l’inégalité du b) par lecture de la demi-droite graduée : 3 + se trouve à gauche de 3 + .
100 10

cc Séquence 2
Exercice 32
a)
c)
57,3
5,45
>
<
55,71
5,462
b)
d)
124,7
7,42
>
=
124,69
7,420
e) 7,42 > 7,042 f) 42,0135 < 42,13
a) 57,3 et 55,71 n’ont pas la même partie entière. 57 > 55 donc 57,3 > 55,71.
b) 124,7 et 124,69 ont la même partie entière. Utilisons par exemple la première méthode et écrivons les deux parties décimales
avec le même nombre de chiffres. On obtient 124,70 et 124,69.
Comme 70 > 69, on a 124,70 > 124,69.
c) 5,45 et 5,462 ont la même partie entière. Utilisons par exemple la deuxième méthode. On commence par comparer les
chiffres des dixièmes : c’est le même pour les deux nombres (4). On compare alors les chiffres des centièmes :
Comme 5 < 6, on a 5,45 < 5,462.
On procède de la même façon pour les cas suivants.

Exercice 33
1)
24,4 > 24 > 23,4 > 23,3 > 23,089
2)
0,555 < 5 < 5,005 5 < 5,05 < 50,05 < 55,05 < 55,5
Exercice 34
2,34 < 2,35 ; 2,34 < 2,36 ; 2,34 < 2,37 ; 2,34 < 2,38 ; 2,34 < 2,39.
Le symbole ® représente 5, 6, 7, 8 ou 9.

Exercice 35
Combien va-t-il réellement payer ? 5 €
Combien va-t-elle réellement payer ? 8 €
Séance 5
Séquence 2
On supprime les centimes de 5,95 € : on

obtient 5 €.
On supprime les centimes de 8,10 € : on

c c
obtient 8 €.
Qui de Ludivine et de Kévin aura le plus bénéficié de cette
promotion ? Kévin Kévin a bénéficié d’une réduction de
95 centimes d’euros, alors que Ludivine n’a
bénéficié que d’une réduction de 10 centimes
d’euros.
Exercice 36 a) On supprime tous les chiffres situés à droite
de 7 (le chiffre des dixièmes).
a) 101,7
b) On supprime tous les chiffres situés à droite
b) 4 568,98 de 8 (le chiffre des centièmes).
5 6
c) 400 + + = 400,056
100 1000 c) Le nombre dont on cherche la troncature au
La troncature recherchée est 400. dixième est 400,056. La troncature cherchée
d) 78 est 400,0 soit 400.
d) On supprime tous les chiffres situés à droite

de 8 (le chiffre des unités).
Exercice 37
1-
2 1
a) 3,21= 3 + + .
10 100
b)
3 3,21 4
c) 3 < 3,21 < 4

2- 4,2 < 4,28 < 4,3
Il y avait une infinité de réponses possibles dans le 2), comme par exemple : 3,8 < 4,28 < 4,5, ou 4,1 < 4,28 < 4,3.

cc Séquence 2
Exercice 38
1) 15 < 15,12 < 16
2)
1) On obtient ainsi un encadrement à l’unité
près de 15,12.
23,8 < 23,859 8 < 23,9
2) On obtient des encadrements au dixième
12 < 12,001 < 12,1 près de 23,859 8 et 12,001. Dans le
deuxième encadrement, on a écrit 12 au lieu
3) de 12,0 car le zéro est inutile.
5,63 < 5, 634 8 < 5,64
3) On obtient des encadrements au centième
458,5 < 458,500 2 < 458,51 près de 5,634 8 et de 458,500 2. Dans le
deuxième encadrement, on a écrit 458,5 au
4)
lieu de 458,50 car le zéro est inutile.
4,9 < 4,91 < 5
9,19 < 9,194 < 9,2
Exercice 39 1) On pouvait se représenter la demi-droite
graduée ci-dessous (mais il faut apprendre à
1) 5 ; 6 ; 7. s’en passer).
4,8 7,9
2) 2,9 ; 3 ; 3,1 ; 3,2 ; 3,3 ; 3,4 ; 3,5
4 5 6 7 8
3) 2,86 ; 2,87 ; 2,88 ; 2,89 ; 2,9 ; 2,91 ; 2,92 ; 2,93

2) On imagine une demi-droite graduée tous
les dixièmes sur laquelle on a placé 2,83 et
3,51.
3) On imagine une demi-droite graduée tous

les centièmes sur laquelle on a placé 2,856 et
2,931. Les nombres décimaux à deux chiffres
après la virgule cherchés sont 2,86 ; 2,87 ;
2,88 ; 2,89 ; 2,9 ; 2,91 ; 2,92 ; 2,93.
On écrit 2,9 au lieu de 2,90 car le zéro est

inutile.
Exercice 40 1,90 (c’est-à-dire 1,9) est inférieur à 1,915,
le symbole « ® » ne peut pas être un 0.
Le symbole « ® » représente soit un 2, soit un 3.
Comme 1,910 est inférieur à 1,915, le
symbole « ® » ne peut pas être un 1.
Si on le remplace par un 2 ou un 3,
l’encadrement est correct.
Si on remplace le symbole par 4 ou plus, cela

n’est plus correct car 1,940 est plus grand que
1,936 9, donc 1,95 aussi, etc.
Exercice 41
1) a) 78 b) 101 c) 0 954
3) c) 187 + = 187,954
1 000
2) a) 46 b) 100 c) 1
4) c)
3) a) 6,4 b) 78 c) 187,9
9 9 7
236 + + + = 236,990 7
4) a) 78,43 b) 56,2 c) 237 10 100 10 000

Exercice 42
Le nombre décimal cherché possède trois chiffres après la virgule et sa valeur approchée par défaut au
centième près est 4,56. Il s’écrit donc 4,56• .
Son chiffre des millièmes est égal à son chiffre des unités. Le symbole • représente donc le chiffre 4.
c
Séquence 2 c
Le nombre cherché est 4,564.

cc Séquence 2

Exercice 43
a) 5,8 < 5,86 < 5,9
b) 2,54 > 2,535 > 2,53
Séance 6
Pour chaque cas, il y avait en fait une infinité de
bonnes réponses. Par exemple, pour le premier
cas, on pouvait intercaler entre 5,8 et 5,9
beaucoup de nombres à deux chiffres après la
virgule : 5,81 ; 5,82 ; ... ; 5,89. On pouvait
c) 0 < 0,4 < 1 aussi intercaler des nombres à trois chiffres après
d) 0,21 > 0,205 > 0,2 la virgule : 5,801 ; 5,802 ; ... ; 5,899.
e) 3,69 < 3,692 < 3,7 Et on pourrait continuer avec des nombres à
quatre chiffres après la virgule, à cinq chiffres, etc.
f) 1 000 000 > 300 000 > 100 000
Exercice 44
2 < 2,1 < 3 Pour chaque cas, il y avait également une
infinité de bonnes réponses. On aurait
2 < 2,07 < 2,1 pu choisir un nombre qui vérifiait tous les
2 < 2,004 < 2,01 encadrements, comme par exemple 2,000 001.
2 < 2,000 6 < 2,001

Exercice 45 Tous les entiers que l’on peut intercaler entre
45,001 et 59,999 sont 46, 47, 48, ..., 59. Le
1) 46 plus petit de ces entiers est 46. Le plus grand
est 59.
2) 59
3) 59,9 Les nombres à un chiffre après la virgule supérieurs
à 45,001 sont : 45,1 ; 45,2 ; 45,3 ; ... ; 59,9. Le
plus grand de ces nombres est 59,9.
Exercice 46
1)
12,86 est l’abscisse d’un point du segment bleu. Ce nombre est plus proche de 12,9.
12,82 est l’abscisse d’un point du segment rouge. Ce nombre est plus proche de 12,8.
12,88 est l’abscisse d’un point du segment bleu. Ce nombre est plus proche de 12,9
12,851 est l’abscisse d’un point du segment bleu. Ce nombre est plus proche de 12,9
12,850 1 est l’abscisse d’un point du segment bleu. Ce nombre est plus proche de 12,9
2) Quel est le seul nombre aussi proche de 12,8 que de 12,9 ? 12,85.
On pouvait placer les nombres proposés sur la demi-droite graduée afin de répondre à la question 1-.
12,850 1
12,8 12,81 12,82 12,86 12,88 12,9

12,845 12,851

Exercice 47
1) L’arrondi à l’unité de :
7,844 est 8.
2) L’arrondi au dixième de :
45,76 est 45,8.
Séquence 2
3) L’arrondi au centième de :
1,167 est 1,17.
c c
9,1 est 9. 36,21 est 36,2. 33,191 est 33,19.

99,5 est 100. 55,55 est 55,6. 33,196 est 33,2.
78,97 est 79.
Dans le 1), l’arrondi à l’unité de 7,844 est 8 car le chiffre des dixièmes (8) est supérieur à 5.
Dans le 2), l’arrondi au dixième de 45,76 est 45,8 car le chiffre des centièmes (6) est supérieur à 5.
Dans le 3), l’arrondi au centième de 1,167 est 1,17 car le chiffre des millièmes (7) est supérieur à 5.
Exercice 48
Zoé achète un lot de deux stylos à 4,45 euros. Elle veut en fait partager avec son amie Julie : elle va
lui donner un stylo et Julie va lui rendre la moitié de 4,45 soit 2,225 euros. Comme le nombre trouvé
possède trois chiffres après la virgule, Zoé décide de l’arrondir au centime d’euros. Julie lui donnera
donc 2,23 euros pour le stylo.
Exercice 49 B possède deux chiffres après la virgule et sa
valeur approchée au dixième par excès est
5,1 < B < 5,2 5,2. B s’écrit donc 5,1®, où le symbole ®
représente un chiffre.

cc Séquence 2

Exercice 50
1) 9 + 38 = 47 donc Sophie a 47 ans.
2) 176 – 5 = 171. Le père de Mathieu mesure 171 cm.
Séance 7
3) 20 – 13,6 = 6,4. Le fleuriste doit rendre à Julien 6,4 € .

Exercice 51
1) 2 9 6 1) Cette technique qui date du XVI ème siècle
consiste à calculer dans un premier temps la
+
8 5 7 somme des unités, puis celles des dizaines, puis
celle des centaines, etc.
1 3
Elle consiste à écrire plus de détails que dans la
1 4 méthode actuelle :
1 0 13 est le résultat de 6 + 7. Dans la méthode

actuelle, on ne conserve que le 3 des trois
1 1 5 3 unités, car les dix autres unités constituent
une dizaine et constituent donc la dizaine de
Il fallut au total 1 153 pierres pour construire la chapelle et son « retenue ».
muret.
14 est le résultat de 9 + 5. Dans la méthode
Méthode actuelle pour ajouter 296 et 857 : actuelle, on ajoute directement la retenue. On
ne conserve alors que le 5 car les 10 dizaines,
1 1 c’est-à-dire une centaine, constitue la retenue
des centaines.
2 9 6
+
8 5 7
1 1 5 3
2) 2) La technique d’addition de deux décimaux

1 1
est exactement la même : il suffit juste de
2 , 9 6
placer les deux nombres l’un sous l’autre en
+
8 , 5 7 les alignant par rapport à la virgule et ne pas
oublier la virgule du résultat.
1 1 , 5 3
Léo a dépensé au total 11,53 €.

Exercice 52
1 1 1 1
1 1 8 , 4 6 9 5 , 3 0
+ +
7 2 5 , 8 7 4 5 , 2 7
8 4 4 , 3 3 1 4 0 , 5 7

A = 844,33 B = 140,57
1 1
8 , 0 0 0
1 +
3 , 9 4 7 1 , 8 2 0
+ +
7 , 9 0 0 2 , 3 9 1
1 1 , 8 4 7 1 2 , 2 1 1

C = 11,847 D = 12,211

Exercice 53
A = 35,86
Corrigé 54
B = 134,99 C = 4 299,429 9 D = 563,305
Séquence 2
c c
5 6 , 7 8 8 14
, 3
1 5
- -
4 5 , 3 0 11 71 , 8 0
1 1 , 4 8 6 6 , 5 5
A = 11,48 B = 66,55
1 ,
11 11 10 1 10
,
10 10 10
- -
01 , 71 81 9 01 , 41 61 9
1
0 , 3 2 1 0 9 , 5 3 1
C = 0,321 D = 9,531
Exercice 55
À 9 h, le niveau de l’eau dans le port est :
16,43 + 1,9 =18,33.
1
1 6 , 4 3
+
1 , 9 0
Pour résoudre un problème :
1 8 , 3 3
• il faut écrire les calculs que l’on fait.
À 10 h, le niveau de l’eau dans le port est :
• il faut poser les opérations.
18,33 – 0,57 = 17,76.
• il faut écrire une phrase de conclusion.
1 8 , 13 13
-
01 , 51 7
1 7 , 7 6
Conclusion : à 10 h, le niveau de l’eau dans le port est

17,76 m.

cc Séquence 2

Exercice 56
1
6
1
0 , 3 2
Séance 8
2
1 1
7 , 0 9
+ +
8 , 2 1 3 9 , 6 5
+ +
5 6 , 0 9 8 , 4 5
1 2 4 , 6 2 5 5 , 1 9

3 , 0
2 11
, 3
10 19 1 6
- -
2 , 21 3 21 91 , 7 1
1
9 9 , 3 5
1 , 0 7

Exercice 57 1) b) Attention à l’ordre lorsque l’on parle de
différence : La différence de 2,7 et de 10 est
1) a) 25,8 + 3,2 = 29 2,7 – 10 et n’existe pas car 2,7 < 10.
b) 10 – 2,7 = 7,3 c) La différence de 25 et 19 est 25 – 19.
c) 45 + (25 – 19) = 45 + 6 = 51
On effectue la somme de 45 et de 25 – 19.
2) a) 4,5 – 0,4 est la différence de 4,5 et de 0,4.
b) 45 + 56 + 302 + 1 024 est la somme de 45, de 56, de On écrit cette somme : 45 + (25 – 19).
302 et de 1 024.
On écrit des parenthèses car sinon
c) 89 – (5 + 12) est la différence de 89 et de la somme de 5
et de 12. 45 + 25 – 19 pourrait très bien être la
différence de 45 + 25 et de 19.
2) c) Les parenthèses indiquent que ce qui est

à gauche du signe «-» est un terme et ce qui est
à droite est l’autre terme. L’expression est donc
une différence de deux termes : 89 et 5 + 12.
Exercice 58 1) La somme que l’on doit calculer contient
trois termes : 789 ; 129 – 58 ; 321.
1) 789 + (129 – 58) + 321 = 789 + 71 + 321 = 860 + 321
Pour que l’écriture de la somme soit claire, on
789 + (129 – 58) + 321 = 1 181. est obligé d’écrire des parenthèses autour de
129 – 58.
2) (452 + 87) – (189 – 65) = 539 – 124 = 415
Pour effectuer un calcul contenant des
parenthèses, on commence par effectuer le
calcul dans les parenthèses.
129 – 58 = 71.
Il ne reste plus alors qu’à effectuer la somme
de 789, de 71 et de 321.
2) Les deux termes de la différence : 452 + 87
et 189 – 65 s’écrivent à l’aide de parenthèses.
On effectue le calcul à l’intérieur de chacune
de ces parenthèses :
452 + 87 = 539
189 – 65 = 124.
Il ne reste plus alors qu’à effectuer 539 – 124.

Exercice 59
Effectue les calculs suivants de manière astucieuse :
A = 7,6 + 48 + 2,4 + 12 = (7,6 + 2,4) + (48 + 12)
A = 10 + 60 = 70
B = 4,45 + 57 + 23 + 8,55 = (4,45 + 8,55) + (57 + 23)
• Calcul de A
On remarque « 7,6 + 2,4 qui fait 10 » et
« 48 + 12 qui fait 60 ». Comme on peut
regrouper comme l’on veut les termes d’une
somme, on commence par calculer ces deux
sommes.
c
Séquence 2 c
B = 13 + 80 = 93 Il ne reste plus alors qu’à ajouter 10 et 60.
C = 47,3 + 21,1 + 22,9 + 12,7 = (47,3 + 12,7) + (21,1 + 22,9) • Calcul de B

C = 60 + 44 = 104 De même, 4,45 + 8,55 = 13 et 57 + 23 = 80.
On regroupe alors les termes de façon à
D = 9,6 + 43,2 + 11,4 + 9 + 6,8 = (9,6 + 11,4) + (43,2 + 6,8) + 9
effectuer ces additions en premier.
D = 21 + 50 + 9 = (21 + 9) + 50
• Calculs de C et D
D = 30 + 50 = 80
On fait de même que précédemment.
Exercice 60
a) 10 h 15 min 45 s a) On applique la méthode que l’on vient de
voir.
+
5 h 49 min 38 s On ajoute entre elles les secondes, puis les
minutes, puis les heures.
15 h 64 min 83 s On utilise ensuite les relations qui lient les
secondes, les heures et les minutes :
83 s = 60 s + 23 s = 1 min + 23 s 60 s = 1 min
64 min = 60 min + 4 min = 1 h + 4 min 60 min = 1 h
On voit qu’il y a plus de 60 s.
15 h 64 min 83 s = 15 h 4 min 23 s + 1 h + 1 min
On essaye alors de décomposer 83 en 60 plus
10 h 15 min 45 s + 5 h 49 min 38 s = 16 h 5 min 23 s. un nombre : on trouve 83 = 60 + 23.
b) 83 secondes correspondent donc à 1 minute et
1 j 21 h 31 min 39 s 23 secondes.
+ On fait de même pour les minutes :
0 j 4 h 12 min 34 s
64 minutes correspondent à 60 + 4 minutes
1 j 73 s donc à 1 heure et 4 minutes.
25 h 43 min
On trouve donc :
73 s = 60 s + 13 s = 1 min + 13 s 15 h 64 min 83 s = 15 h 4 min 23 s + 1 h + 1 min.
25 h = 24 h + 1 h = 1 j + 1 h b) On effectue la même méthode. La
nouveauté ici est qu’il y ait des jours. On
1 j 25 h 43 min 73 s = 1 j 24 h 43 min 13 s + 1 h + 1 min utilise alors la relation :
1 j 21 h 31 min 39 s + 4 h 12 min 34 s = 2 j 1 h 44 min 13 s 24 h = 1 j
On cherche donc à écrire le nombre d’heure,
c) 83
ici 25, comme 24 + 1 heures. Les 24 heures
1 23 83 feront alors un jour de plus.
2 h 24 min 23 s
c) On applique la méthode de la soustraction :
-
0 h 38 min 48 s comme on ne peut pas soustraire 48 à 23, on
transforme 2 h 24 min 23 s en 2 h 23 min et
1 h 45 min 35 s 60 + 23 s soit 2 h 23 min 83 s.
On peut donc ensuite effectuer :
2 h 24 min 23 s – 38 min 48 s = 1 h 45 min 35 s 83 – 48 = 35
d) 62 On regarde ensuite les minutes :
19 2 67 On ne peut soustraire 38 à 23. On
20 h 3 min 7 s transforme donc 2 h 23 min en 1 h et
- 60 + 23 minutes soit 1 h 83 min. On effectue
18 h 27 min 45 s alors 83 – 38. On obtient 45.
d) On applique la même méthode que dans
1 h 35 min 22 s le c).
20 h 3 min 7 s – 18 h 27 min 45 s = 1 h 35 min 22 s

cc Séquence 2
Exercice 61
L’horaire d’arrivée de Sophie est :
16 h 48 min + 2 h 22 min +
16
2
h
h
48
22
min
min
On commence par calculer l’horaire d’arrivée
de Sophie.
Pour savoir le temps qu’elle a attendu, calcule

la différence entre l’heure à laquelle est arrivé
18 h 70 min
son père et l’heure d’arrivée de Sophie.
16 h 48 min + 2 h 22 min = 18 h 70 min soit 19 h 10 min .
N’oublie pas qu’il est très important de bien
Le temps d’attente de Sophie est : rédiger ce genre de problème. Pour cela :
19 h 27 min
19 h 27 min – 19 h 10 min - • il faut écrire les calculs que l’on fait
19 h 10 min
• il faut poser les opérations
0 h 17 min
19 h 27 min – 19 h 10 min = 17 min • il faut écrire une phrase de conclusion.
Le temps d’attente de Sophie est 17 minutes.

Exercice 62
1) 100 + 300 + 200 + 30 = 630
Séance 9
1)
On remplace 119 par 100.
Séquence 2
c c

2)
2) 119 + 282 + 179 + 32 = 612
Pour obtenir ce résultat, on tape :
119 + 282 + 179 + 32 EXE
ou bien :
119 + 282 + 179 + 32 =
(cela dépend de la calculatrice)
Exercice 63
1)
a) 4 000 + 6 000 + 800 + 300 = 11 100 a)
b) 80 000 – 40 000 = 40 000
c) 800 + 300 + 700 + 200 = 2 000 L’arrondi au millier de 4 318 est 4 000.
L’arrondi au millier de 5 896 est 6 000.
d) 500 – 300 = 200 L’arrondi à la centaine de 758 et 800 ; celui
2) de 256 est 300.
a) 11 228
On fait de même pour b), c) et d).
b) 41 969
c) 1 912,634
d) 106,026 1
Exercice 64 On n’a pas besoin de faire les calculs pour
répondre à cet exercice : il suffit de calculer un
1 028,235 – 789, 104 • • 778,951 ordre de grandeur de chacun des nombres.
127, 279 + 1 025, 012 • • 651,161 1 028,235 – 789,104 a pour ordre de
grandeur 1 000 – 800 soit 200.
589, 151 + 784, 5 + 6 • • 239,131
127,279 + 1 025,012 a pour ordre de
4 568,025 6 – 3 789,074 6 • • 1 152,291 grandeur 100 + 1 000 soit 1 100. Le résultat
exact est donc 1 152,291.
589,453 + 58,12 + 3,578 + 0,01 • • 1 379,651
589,151 + 784,5 + 6 a pour ordre de
grandeur 600 + 800 soit 1 400. Le résultat
exact est donc 1 379,651.
4 568,025 6 – 3 789,074 6 a pour ordre
de grandeur 5 000 – 4 000 soit 1 000. On
ne peut donc pas savoir si le résultat exact est
778,951 ou 651,161.
On cherche alors un ordre de grandeur plus
précis, et, pour cela, on arrondit à la centaine.
On calcule 4 600 – 3 800. On trouve 800. Le
résultat exact est donc 778,951.
589,453 + 58,12 + 3,578 + 0,01 a pour
ordre de grandeur 600 + 60 soit 660. Le
résultat exact est donc 651,161.

cc Séquence 2
Exercice 65
1)
Le 1er cas correspond à l’égalité n°2 :
1)
• Pauline a 20 €. Elle achète un puzzle dont

le prix est ◊ €.
20 – ◊ est donc égal à la somme qu’il reste à
20 – ◊ = 7,65 Pauline, soit 7,65 €.
Le 2ème cas correspond à l’égalité n°3 :
• Eloïse a retiré 20 dL d’eau d’un récipient qui
® – 20 = 7,65 contient ® dL.
® – 20 est donc égal au volume d’eau qu’il
Le 3ème cas correspond à l’égalité n°1 : reste, soit 7,65 dL
7,65 + Δ = 20
• 7,65 € plus la somme de Δ € que l’on a
2) donnée à Théo est égal à 20 €.
On a donc : 7,65 + Δ = 20.
Δ = 20 – 7,65 = 12,35 soit 12,35 €
◊ = 20 – 7,65 = 12,35 soit 12,35 € 2)
® = 20 + 7,65 = 27,65 soit 27,65 dL Les trois égalités permettent de calculer

simplement les trois nombres inconnus.
Exercice 66
a) 45 + 32 = 77 c) 13 = 45 – 32 e) 45 = 13 + 32
b) 45 = 77 – 32 d) 32 = 45 – 13 f) 32 = 77 – 45

Exercice 67
Séance 10
1) Le prix en euros des produits achetés par Léo est :

4,78 + 12,99 + 2,59 + 1,19 + 2,74 + 1,34
c
Séquence 2
On aurait également pu écrire directement tout

le calcul en utilisant des parenthèses :
c
Un ordre de grandeur de ce montant en euros est donc : Le montant en euros de ses courses diminué du
bon d’achat est :
5 + 13 + 3 + 1 + 3 + 1 soit 26 €.
La carte de Léo lui permet de déduire 7,68 € du montant de (78 + 12,99 + 2,59 + 1,19 + 2,74 + 1,34) – 7,68
ses achats.
Un ordre de grandeur de ce montant est donc :
Un ordre de grandeur de 7,68 est 8.
(5 + 13 + 3 + 1 + 3 + 1) – 8 = 18
26 – 8 = 18 donc 18 € est un ordre de grandeur du prix que
Léo va payer.
2) Le prix en euros des produits achetés par Léo est :
4,78 +12,99 + 2,59 + 1,19 + 2,74 + 1,34
1 3 4
4 , 7 8
+
1 2 , 9 9
+
2 , 5 9
+
1 , 1 9
+
2 , 7 4
+
1 , 3 4 Pour répondre à ce type de problème, il est
nécessaire de faire des phrases pour expliquer
2 5 ce que tu fais, de poser les opérations, et de
, 6 3
faire une phrase de conclusion.
Le prix des produits achetés par Léo est 25,63 €.
La carte de Léo lui permet de déduire 7,68 €.
2 , 6
15 1 13
-
1 71 , 61 8
1 7 , 9 5
25,63 – 7, 68 = 17,95.
Le prix que doit payer Léo pour ses courses est 17,95 €.
Conclusion :
Comme 17,95 < 20, Léo pourra payer ses achats avec un billet
de 20 €.

cc Séquence 2
Exercice 68
On calcule la somme des huit durées :
5 min 22 s
On commence par expliquer ce que l’on
calcule.
On pose l’opération.
+ 4 h 19 min 56 s
+ 53 min 34 s
+ 2 h 40 min 51 s
+ 2 h 11 min 08 s
+ 2 h 08 min 08 s
+ 4 h 45 min 26 s
+ 3 h 28 min 29 s
17 h 209 min 234 s
234 s = 180 s + 54 s = 3 min + 54 s donc : On convertit le résultat obtenu en un résultat

17 h 209 min 234 s = 17 h 212 min 54 s de temps « correct ». Pour cela, on utilise les
relations entre heures, minutes et secondes.
212 min = 180 min + 32 min = 3 h + 32 min donc :
17 h 212 min 54 s = 20 h 32 min 54 s.
Conclusion :
Le temps total mis par le coureur américain est On termine la résolution du problème par une
20 h 32 min 54 s. phrase de conclusion.

1) 56 +
2
+
100 1000
® 5 623
® 560
3
a pour partie entière :
Séquence 2
c
1) L’écriture à virgule du nombre proposé est
56,023.
c
˝ 56
® 562
2) Le chiffre des centièmes de 89,746 3 est : 2) Il ne faut pas confondre centièmes et
®8 centaines.
˝4
®6
®3
3) deux mille quatre cent vingt et un centièmes a pour écriture 3) Deux mille quatre cent vingt et un
décimale : centièmes, c’est 2 400 centièmes plus 21
˝ 24,21 centièmes soit 24 unités et 21 centièmes
® 2 421 2 400
® 2,421 car = 24 .
100
® 242,1
4) Quel(s) nombre(s) est (sont) inférieur(s) à 2,03 ? 4) On a bien : 2,003 < 2,03 et 2,01 < 2,03.
˝ 2,003 Par contre :
® 2,3 2,3 > 2,03
˝ 2,01 2,033 > 2,030.
® 2,033
5) L’arrondi de 45,897 au centième est : 5) L’arrondi au centième de 45,897 est 45,90
® 45,89 (car le chiffre des millièmes est 7). On l’écrit
® 46 45,9.
® 45,8
˝ 45,9
6) La troncature de 45,746 au dixième est : 6) Pour obtenir la troncature au dixième de
® 45,8 45,746, on supprime tous les chiffres situés à
˝ 45,7 droite de 7. On obtient 45,7.
® 45
® 45,74
7) La valeur approchée par excès à l’unité près de 78,1 est : 7) La valeur approchée par excès à l’unité près
˝ 79 est l’entier supérieur le plus proche, soit 79.
® 78
® 78,5
® 80
8) La somme de 14,156 et de 5,88 est : 8) Pour calculer la somme de 14,156 et de
˝ 20,036 5,88, tu pouvais poser l’opération ou faire un
® 19,846 calcul en ligne.
® 21,106
® 20,003
9) La différence de 4,11 et de 2,98 est : 9) La différence de 4,11 et 2,98 est 4,11 – 2,98.
® 1,03 Tu pouvais poser l’opération ou faire un calcul
® 2,13 en ligne.
® 2,33
˝ 1,13
10) On ajoute 1,33 à un nombre, on obtient 5. Quel est ce 10) Le nombre qui, ajouté à 1,33, fait que l’on
nombre ? obtient 5 est 5 – 1,33 soit 3,67.
® 3,66
® 6,33
˝ 3,67
® 3,77

cc Séquence 3

Je révise les acquis de l’école
SÉQUENCE 3
Séance 1
1) L’équerre est l’instrument le plus adapté
pour vérifier qu’un angle est un angle droit.
1) c) une équerre
2) À l’aide de l’équerre tu peux facilement
2) b) non vérifier que cet angle n’est pas un angle droit.
3) a) oui
3) On peut facilement vérifier à l’aide d’une
4) b) non équerre que cet angle semble droit.
4) À nouveau à l’aide d’une équerre, on vérifie

que l’angle n’est pas un angle droit.
Exercice 1
1) 2) 3) 4) 5)
A B
Pour colorier un angle, on commence par le
∂ a pour
repérer sur la figure. Par exemple, DBx
sommet B. On repère ensuite ses côtés : [BD)
E et [Bx). On le visualise alors bien sur la figure.
Il ne reste alors plus qu’à tracer une portion de
disque et de la colorier en rouge.
F y On fait de même pour les autres angles.

D
7) On remarque qu’un angle peut s’écrire de
x plusieurs façons. L’angle colorié en jaune s’écrit
∑ ? bleu ∑ , ou bien EFD

∑ , DFE
par exemple BFD ∑ , ...
6) De quelle couleur est l’angle EAF
∑ ? jaune
7) De quelle couleur est l’angle BFD
∑ ? jaune
8) De quelle couleur est l’angle DFE
Exercice 2
∑ ? F Quels sont ses
1) Quel est le sommet de l’angle KFT
On n’a pas besoin, lorsqu’on lit la notation
d’un angle, de se le représenter pour savoir
côtés ? [FK) et [FT). quel est son sommet et quels sont ses côtés :
Comment peut-on nommer autrement cet angle ? ∑
TFK
∑ ? T Quels sont ses • La lettre du milieu désigne le sommet.
2) Quel est le sommet de l’angle NTO
côtés ? [TN) et [TO). • Les deux côtés sont les demi-droites d’origine
Comment peut-on nommer autrement cet angle ? OTN∑ le sommet, passant par les points désignés par
les lettres figurant au début et à la fin de la
∂ ? L Quels sont ses côtés ?
3) Quel est le sommet de l’angle sLt notation de l’angle.
[Ls) et [Lt).
(Lorsqu’un angle est noté sous la forme
∂
Comment peut-on nommer autrement cet angle ? tLs
∑ , les côtés sont les demi-droites [Ox) et
xOy
4) Un angle a pour sommet D et pour côtés [Dz) et [DT). [Oy), mais x et y ne sont pas des points)
∑ ou TDz
Comment se nomme-t-il ? zDT ∑ .

Exercice 3
1) ∑ , LOA
POA ∑ , ∑ ∑ , MOP
AOL , POM ∑ , LOM
∑ , ∑
MOL
∑ en bleu.
1) Représentons l’angle AOP
c
Séquence 3
Les autres notations possibles pour cet angle

sont :
c
∑
POA
L
M
P
O N
∑
∑ , AOL
LOA
L
M
P
O N
∑ , MOP
POM ∑
L
M
P
O N
∑ , MOL
LOM ∑
L
M
P
O N
2) ∑ , ∑
MNA ∑ , PNL
ANL , LNA ∑ , LNP
∑ , PNM
∑ , MNP
∑ 2) On procède de la même façon que pour le 1).

cc Séquence 3
Exercice 4
D
H
E D
J
C G
C I
E F C
D
E K
D
R
L
E
U
C
D
M NE Q T
D
P
C
E
S
W
E
Z E
V C
A
B
C
D
D
X
a) Les angles égaux à ∑ sont : QPR

DCE ∑ et ∑ XVW .
∑ ∑ ∑ .
∑ et BAZ
b) Les angles plus petits que DCE sont : JIK , UST
∑ sont : FGH
c) Les angles plus grands que DCE ∑ et ∑ LMN .
Attention ! La mesure d’un angle n’a rien à voir avec la longueur du tracé de ses côtés.
Exercice 5
Réponse : c’est la figure 11. En effet, à vue d’œil, on hésite entre les figures 11 et 4 mais, avec le
calque, on observe que l’angle pressenti de la figure 4 est trop petit. On entoure donc la figure 11.

Exercice 6
Séance 2
2) Cet angle est constitué de 5 angles de 1° mis «côte à côte» :

Séquence 3
c c
on dit qu’ils sont adjacents. Cet angle mesure 5 °.

3) Cet angle est constitué de 10 angles adjacents de 1°.
Cet angle mesure 10 °.
Cet angle mesure 20 °.

Cet angle mesure 90 °. Cet angle est un angle droit.

Cet angle mesure 180 °. Cet angle est un angle plat.
Exercice 7 On lit sur la graduation comme on l’a vu

précédemment.
∑
ABC == 770°0
∑
MOR == 3 5
35° On note quand même quelque chose : pour
∂ , c’est le côté [Ry) de
mesurer l’angle tRy
∂
tRy == 1150°
50
l’angle qui coïncide avec la graduation 0 et non
∑ = 10
xKy = 10° le côté [Rt). Ce n’est pas important puisque
∂ se nomme également ∑
l’angle tRy yRt .
Exercice 8
a) obtus b) droit c) aigu d) aigu e) plat f) obtus g) droit h) aigu i) plat

cc Séquence 3
Exercice 9
0
14
0
13
0
120
110 100 90
80
70
60
13
0
12
0
110
K
100 90 80
70
60
50
50
15
0
0
40
14
40
C
16
30
15
170
30
160
20
180
20
180 170
10
10
A
0
I
0
B J
∑ =6
BAC 60°
0 ∑ = 1110°
JIK 10

40 30 20
50 10
60 0
70
80
y
90
x
0
R
130 120 110 10
10
S
20
M T
180
30
170
40
140
16
50
0
0
15
15
60
0
0
16
14
70 0
0 130
17 80 120
0 90 110 100
18
∑ == 445°
xMy 5 ∑ = 25°
RST 25

• Lorsque les tracés des côtés des angles ne sont pas suffisamment longs, tu ne peux pas lire avec quelle graduation le côté
coïncide : tu dois alors prolonger son tracé en utilisant un crayon et une règle.
• Lorsque tu compares ton tracé avec le corrigé, il y a parfois un écart de 1 ou 2° : cela est dû à l’imprécision de la mesure. Ce
n’est pas grave !
Exercice 10
∑ == 225°
LKM 5 ∑ == 1120°
uPv 20 ∑ = 90°
VLF 90 ∑ == 665°
xTy 5 ∑ =1
HJK 120°
20
N’oublie pas de prolonger les tracés des côtés lorsqu’ils ne te permettent pas de lire sur les
graduations du rapporteur.
Exercice 11
1) Les figures 3 – 5 – 6 – 7 – 8 – 10.
2) Les figures 3 et 5. On les entoure.
3) Les figures 1, 2, 6, 7, 8 et 10.
4) Les figures 6, 7, 8 et 10.
5) Les figures 8 et 10. On les entoure.

Exercice 12
∑ == 115°
BAF 5 ∑
AFB == 1150°
50 ∑
ABF = 115°
5
Séance 3
∑ =6
CBE 65°
5
c
Séquence 3 c
∑
BED == 1140°
40 ∑
EDC == 665°
5 ∑
DCB == 990°
0 ∑
ABC == 1115°
15 ∑ == 1165°
FBE 65
C
90°
65° D
115° B 65° 140°

A
15° 150° 15° E
165°
Exercice 13 t
A x B z
∑ = 25°
xAy ∂ = 75°
zBt
∑ = 120°
uOv v
O u
∑ = 164°
eDf f
D e

cc Séquence 3
Exercice 14
a)
D
a)
[EF] étant tracé, on place correctement le

F
rapporteur et on fait une marque en face de la

graduation 45°.
100 90 80
110 70
0 60
12
E F 13
0 50
40
14
0
30
15
160
b)
20
180 170
10
0
E F
M
On trace la demi-droite d’origine E passant
K par « la marque ». On place ensuite un point
D n’importe où sur cette demi-droite.
L
100 90 80
110 70
0 60
12
0 50
13
40
14
D
0
30
15
160
20
180 170
10
0
E F
Remarque : on aurait pu aussi construire le

point D « au-dessous » de [EF).
b) On effectue de même que dans le a).
Remarque : là aussi, le point M pouvait être

construit « au-dessous » de (KL).
Exercice 15
a) a) On commence par tracer une demi-droite
L [KC) quelconque :
On place correctement le rapporteur et on fait

une marque en face de la graduation 92°.
100 90 80
110 70
0 60
12
0 50
13
0
40
14
K C
0
30
15
160
20
b)
180 170
10
M
0
K C
On trace la demi-droite d’origine K passant

par « la marque ». On place ensuite un point
L n’importe où sur cette demi-droite.
b) On effectue de même que dans le a).

R G

Exercice 16
C
c
Séquence 3 c
cm
8
40°
A B
10 cm
On commence par tracer un segment [AB] de 10 cm de longueur. On trace ensuite un angle BAx ∑ de 40°. On place ensuite C
sur la demi-droite [Ax) tel que : AC = 8 cm. Il ne reste plus alors qu’à tracer le segment [BC].
Exercice 17
y
C
10 cm 70°
D
z 6 cm
120° x
B
7 cm
20°
O 5 cm A
• On commence par tracer un segment [OA] de 5 cm de longueur. On trace ensuite un angle ∑

AOx de 20°.
On marque le point B sur [Ox) à 7 cm de O.
∑ de 120°. On marque le point C sur [By) à 6 cm de B.
• On trace un angle OBy
∑ de 70°. On marque le point D sur [Cz) à 10 cm de C.
• On trace un angle BCz

cc Séquence 3
Exercice 18
E F
On a :
∑ = GHI
EHI
∑ = HGI
HEI
∑ = 27°
∑ = 63°
∑ ∑ = 51°
IEF = IGF
∑ = IFG
EFI ∑ = 39°
HIG ∑ = EIF
∑ = HIE ∑ = GIF
∑ = 90°
Remarque :
G
Il n’est pas nécessaire de marquer quatre
angles droits comme ceci :
H
En effet, s’il n’y en a qu’un seul, comme ci-

dessous :
alors les trois autres angles sont forcément eux

aussi des angles droits.

Exercice 19
∑ == 60
1) CBA 60°
Séance 4
1) Pour pouvoir mesurer l’angle CBA∑ , on

prolonge les tracés des côtés de cet angle.
Séquence 3
c c
∑
2) 3) CBA =: 260= 60° : 2 = 30° 2) On commence par calculer combien
mesurent les 2 angles adjacents égaux.
∑ peut se
Remarque : la moitié de l’angle CBA
∑
CBA
noter .
C
2
On place le centre du rapporteur en B et on fait
D coïncider le côté [BA] avec la graduation 0°.
On fait en suite une marque en face de la

30° graduation 30°, et on trace la demi-droite
30°
d’origine B passant par cette marque.
B A
100 90 80
110 70
0 60
12 C
0 50
13
40
14
0
30
15
160
20
180 170
10
0
B A
4- On place ensuite un point D n’importe où

sur la demi-droite que l’on vient de tracer.
Exercice 20
∑
AOB ? non
a) La demi-droite [OC) est-elle la bissectrice de l’angle a) Les angles ∑
AOC et COB∑ sont adjacents
∑ ? oui
b) La demi-droite [LN) est-elle la bissectrice de l’angle KLM mais ne sont pas égaux. La demi-droite [OC)
K n’est donc pas la bissectrice de l’angle ∑
AOB .
N
C
A
60°
65°
60°
L 25°
O B
M
∑ et RTS ∑ sont adjacents
∑ ? non
c) La demi-droite [TR) est-elle la bissectrice de l’angle UTS
c) Les angles UTR
mais ne sont pas égaux. La demi-droite [TR)
d) La demi-droite [XV) est-elle la bissectrice de l’angle ∑ ? oui
YXW ∑ .
n’est donc pas la bissectrice de l’angle UTS
Y X
45° U
30° T
45° 24°
R
V W S

cc Séquence 3
Exercice 21
B
E
O A C D
F
I
Exercice 22 C
1)
x
y
A B
J z
(d)
2) Les trois bissectrices sont concourantes en I.
4) Le cercle tracé semble avoir seul point commun avec chacun des trois côtés.
Remarque du professeur : ce cercle est appelé « cercle inscrit » dans le triangle ABC.

Exercice 23
∑ == 33
xOy 33°
∂ == 14
zAt
∑
° ++20
14°
° ==53
20°
° ++77°
53°
° ==2121°
c
Séquence 3 c
eBf == 75
75°° −– 25
25°° ==50
50°
Les remarques du professeur :
On peut ajouter ou soustraire les mesures de ces angles car ils sont adjacents.
Exercice 24 Pour résoudre ce type de problème, on
commence par bien lire l’énoncé.
• Je calcule la mesure de l’angle ∑
yOz :
∑ donc :
La demi-droite [Oy) est la bissectrice de l’angle xOz
On s’aperçoit qu’il s’agit de prouver qu’un
angle est ou n’est pas droit. On sait que
∑ 110°
xOz
∑
yOz = = = 55°
lorsqu’on veut prouver quelque chose, on
2 2 ne doit pas mesurer. On va uniquement
• Je calcule la mesure de l’angle ∑
yOt : raisonner à partir des données de l’énoncé.
∑yOt = ∑
yOz + zOt∑ = 55° + 25° = 80°
Regardons de plus près l’angle ∂
yOt :
La mesure de l’angle ∑
yOt n’est pas 90° : cet angle n’est pas un
angle droit. C’est donc Jules qui a raison.
La mesure de cet angle est la somme de ∂
yOz et
∂ . On sait que zOt
de zOt ∂ = 25° , il nous reste
à déterminer ∂
yOz . On sait d’après l’énoncé
que la demi-droite [Oy) est la bissectrice de
∂ , donc ∂
l’angle xOz yOz est la moitié de 110°,
soit 55°.
Après, il ne reste plus qu’à faire la somme.

Elle est égale à 80°, donc l’angle n’est pas
droit.
Une fois ce raisonnement fait, on rédige la

réponse le plus clairement possible. Pour cela,
on pense à faire des phrases courtes, mais
rédigées correctement. N’oublie aucune étape !
Exercice 25
1)
2) Les figures 1 et 2.
3) La figure 2. On l’entoure.

cc Séquence 3

Exercice 26
Je calcule ∑
ABC :
Séance 5
Pour pouvoir affirmer un résultat, on ne
peut pas se fier à une mesure, qui sera
toujours imprécise. Il faut donc utiliser une
∑ démonstration : nous allons donc raisonner à
ABC = ∑ ∑+∑
ABx + xBy yBC partir des données.
∑
ABC = 31° + 66° + 84° = 181°
Nous connaissons les mesures des trois angles
adjacents : ∑ ∑ et ∑
ABx , xBy yBC , dont la somme
La mesure de l’angle ∑ ABC n’est pas égale à 180° donc cet
angle n’est pas l’angle plat. est égale à ∑
ABC .
L’angle ∑
ABC n’est pas plat donc les points A, B et C ne sont
Connaître l’angle ∑ ABC nous donne des
pas alignés.
informations d’alignement : si cet angle est
plat, les trois points A, B et C sont alignés
(sinon, ils ne le sont pas).
Nous calculons la somme des trois angles :

elle n’est pas égale à 180°. Nous savons donc
comment prouver le résultat. Il nous reste à
rédiger la démonstration : il faut faire des
phrases courtes.
Exercice 27 Nous voulons démontrer que le point C est sur
[EF], et nous ne connaissons que des mesures
Je calcule ∑ :
ECF d’angles. Nous pensons donc à la propriété vue
∑ = ECy
∑+∑ ∑ précédemment.
ECF yCx + xCF
• ∑ ∑ = 45° (d’après le codage)
yCx = ECy Pour pouvoir l’appliquer, nous devons calculer
∑ est droit donc xCF
∑ = 90° ∑.
ECF
• L’angle xCF
∑ = 45° + 45° + 90° = 180°
ECF ∑ est la somme de trois angles
L’angle ECF
∑ = 180° donc C ∈ [EF]. adjacents dont on peut connaître les mesures.
ECF
Le point C est donc sur le segment [EF]. Nous calculons la somme, nous trouvons 180°.
Il ne nous reste plus qu’à appliquer la propriété
pour démontrer que le point C est sur le
segment [EF].
Exercice 28
Je calcule ∑
yLM : Nous connaissons des mesures d’angles.
∑ = KLx
∑ + xLy
∑+∑
KLM yLM Nous devons prouver que ∑
yLM est droit.
• Les points K, L et M sont alignés dans cet ordre donc
∑ = 180° .
KLM Nous allons donc essayer de prouver que ∑
yLM
mesure 90°.
58° + 32° + ∑
yLM = 180°
90° + ∑yLM = 180° On pense à utiliser la propriété vue
précédemment :
∑
yLM = 180° − 90° = 90°
∑ = 180° ».
« Si L ∈ [KM] alors KLM
L’angle ∑
yLM a pour mesure 90°, c’est donc un angle
droit.

Exercice 29
Je calcule∑
yFx :
∑ = EFz
EFG ∑ + zFy
∑+∑
∑ = EFz
∑
yFx + xFG
∑ = 36° .
Nous allons vraisemblablement raisonner à
c
Séquence 3
Que pouvons-nous dire de la demi-droite [Fx) ?
partir d’angles. Cette demi-droite pourrait-elle

c
• D’après le codage : xFG

être la bissectrice de ∑
yFG ?
• Les points E, F et G sont alignés dans cet ordre donc
∑ = 180° .
EFG Nous cherchons donc à calculer l’angle ∑
yFx .
180° = 36° + 72° + ∑yFx + 36°
Nous cherchons à déterminer un angle, nous
180° = (36° + 72° + 36°) + ∑
yFx utilisons donc la propriété précédente car nous
∑
180° = 144° + yFx savons que les points E, F et G sont alignés
dans cet ordre.
∑
yFx = 180° − 144° = 36°
Nous effectuons ensuite un raisonnement sur
Les deux angles ∑ ∑ sont adjacents et égaux, la
yFx et xFG les angles.
demi-droite [Fx) est donc la bissectrice de l’angle ∑
yFG .

cc Séquence 3

Exercice 30
Séance 6
Les triangles ABE, EBC, ECD et EBD sont tracés.

Nous avons mis en évidence ci-dessous :
• le triangle ABE :
A E
B C D
(on pouvait aussi le nommer BEA, BAE, EAB,

EBA, AEB)
• le triangle EBC :
A E
B C D
(on pouvait aussi le nommer BEC, BCE, CBE,

CEB, ECB)
• le triangle ECD :
A E
B C D
(on pouvait aussi le nommer CED, CDE,DEC,

DCE, EDC)
• le triangle EBD :
A E
B C D
(on pouvait aussi le nommer BDE, BED, DEB,

DBE, EDB)

Exercice 31
A
Pour pouvoir tracer une figure répondant
à l’énoncé, nous commençons d’abord par
représenter une figure à main levée, et on
la code. Cette figure va nous permettre de
réfléchir à la manière de faire la construction :
Séquence 3
c c
quel point place-t-on en premier ? quel segment

ou quel angle trace-t-on en premier ?
On commence par tracer le côté [BC] qui
50°
mesure 8 cm :
60°
B C B C
8 cm
On trace un angle de 50° de sommet B :
A
100 90 80
110 80 90 100 70
0 70 110 6
12 0 12 0
0 6 0 5
1350 13 0
0
4040
4040
1
1
30 0
3050 16
15
1
160
200 170 180

20
180 170
10
10
0
0
B C
On trace un angle de 60° de sommet C :
100 90 80
110 80 90 100 70
0 70 110 6
12 0 12 0
0 6 0 5
1350 13 0
0
4040
4040
1
1
30 0
50° 60°
3050 16
15
1
160
200 170 180

20
180 170
10
10
B C
0
8 cm B C

cc Séquence 3
Exercice 32
1)
A
1) On utilise la méthode étudiée dans
l’exercice précédent. On rappelle qu’il est
toujours utile de faire une figure à main levée,
même quand cela n’est pas demandé.
2) Voici une construction possible :
• On commence par tracer un segment [RT]
de 4 cm.
Figure à main levée
A ∑ de 50°.
• On trace ensuite un angle TRx
x
80° 60°
80° 60°
B 4 cm C
C
4 cm
B
50°
2) 4 cm
S R T
• On place le point S sur [Rx) tel que RS = 4,5 cm.
S
• On trace enfin le segment [ST].
3) Voici une construction possible :
4,5 cm
4,5 cm
• On commence par tracer un segment [KL]
50° de 6 cm.
4 cm T 50° ∑ de 40°.
R • On trace ensuite un angle KLx
R 4 cm T x
3)
M
40°
K 6 cm L
4 cm
40°
• Comme KM = 4 cm, on trace au compas le
cercle de centre K et de rayon 4 cm.
K 6 cm L
x
M'
M
40°
K 6 cm L
4 cm
• Le point M est l’un des 2 points
d’intersection de [Lx)et du cercle.
40°
• On trace enfin le segment [KM].
K 6 cm L

Exercice 33
1) 4)

c
Séquence 3 c
A A
5 cm 7 cm
B 9 cm C 7 cm
5 cm
B C
9 cm
C 1 C 2
2) Le point A se trouve à 5 cm du point B. Le point A se trouve donc sur le cercle de centre B et de

rayon 5 cm.
Le point A se trouve à 7 cm du point C. Le point A se trouve donc sur le cercle de centre C et de rayon
7 cm.
3) A est l’un des deux points d’intersection de ces deux cercles.
Il y a deux possibilités pour le point A : on pouvait choisir l’un ou l’autre des points d’intersection des 2 cercles.

cc Séquence 3
Exercice 34
1)
A
A
7 cm 10 cm
12 cm C 10 cm
B 7 cm
2) B C
12 cm
Figure à main levée K
K
8 cm
3 cm 8 cm
3 cm
L 9,5 cm M
L 9,5 cm M
3)
5 cm 7 cm
5 cm 7 cm
D C E
D 12 cm E
Que remarques-tu ? Les trois points C, D et E semblent alignés.

Remarque du professeur : En fait, les point C, D et E sont alignés. Cela provient du fait que : 12 cm = 5 cm + 7 cm.
4)
4 cm 6 cm
6 cm
4 cm
I 12 cm K
I K
IK = 12 cm
Que remarques-tu ? On ne peut pas construire ce triangle.
Remarque du professeur : En effet, on ne peut pas construire ce triangle. Cela provient du fait que : 12 cm > 4 cm + 6 cm.

Exercice 35
une demi-droite [Kx).

K
Séance 7
x
a) Pour reproduire le triangle KGH, on peut par exemple commencer par placer un point K, puis tracer
c
Séquence 3 c
On place ensuite le point H sur cette demi-droite en reportant la longueur KH à l’aide du compas.
G
x
K
H
On prend KG comme écartement de compas et on trace un arc de cercle de centre K et de rayon KG.
H
x
G K
H
On prend HG comme écartement de compas et on trace un arc de cercle de centre H et de rayon HG

qui coupe la précédente.
x
G K
H
G
Le point G est à l’intersection des deux arcs de cercles.
K
H
Les remarques du professeur : tu viens, en reproduisant un triangle (et donc en reproduisant ses trois angles), de découvrir une
méthode permettant de reproduire un angle. H
x
∑ sur un cahier, il suffit de reproduire un triangle

b) Pour reproduire l’angle xKy K
KHG : tu n’as qu’à placer où tu le veux un point H sur [Kx) et un point G sur [Ky).
Il ne reste plus qu’à reproduire ce triangle KHG, tu auras alors obtenu un triangle sur ton G
∑ que tu voulais reproduire.
cahier, et l’angle dont le sommet est K est bien l’angle xKy y
Exercice 36
On applique la méthode vue précédemment.
Les figures sont dans l’énoncé de cet exercice

cc Séquence 3
Exercice 37
1) a) c)
C
9 cm
A B
7 cm D 6 cm E
b)
10 cm
6 cm
K L
8 cm
2) a) Les trois côtés du triangle ABC ont la même longueur.

b) Le triangle KLM semble avoir un angle droit.
c) Deux côtés du triangle ont la même longueur.

Exercice 38
∑ = 90° .
• le triangle DKB est rectangle en B car DBK
∑ = 90° .
• le triangle DIK est rectangle en I car DIK
A
c
Séquence 3 c
• le triangle CDB est isocèle en C car CD = CB. B K

• le triangle ABK est équilatéral car AB = AK = KB.
∂ = 90° .
• le triangle KIJ est rectangle en J car IJK J
• le triangle EDF est rectangle isocèle en D car DE = DF et C
∑ = 90° .
EDF
• le triangle GIH est rectangle isocèle en I car IG = IH et
∑ = 90° .
GIH D F G I
E H
C
Exercice 39 1) Cette construction est la plus simple :
1) • On peut commencer par tracer un segment

Figure à main levée [AB] de 5 cm de longueur.
C
• On trace à l’aide d’une équerre un segment
[AC] perpendiculaire à (AB) de longueur 4 cm.
4 cm
4 cm • On obtient ainsi le point C. Il ne reste plus
qu’à tracer le segement [BC] et à coder le
5 cm
triangle.
A B
A 5 cm B 2)
(d)
2) • On peut commencer par tracer un segment
G [FE] de 2 cm de longueur.
• On trace à l’aide d’une équerre la droite

(d) perpendiculaire à (FE) et passant par F.
• Le point G est à 4,5 cm du point E : on

Figure à main levée trace donc un arc de cercle de centre E et de
4,5 cm
G rayon 4,5 cm.
• Cet arc de cercle coupe la droite (d) au

4,5 cm
point G.
• Il ne reste plus qu’à tracer le segment [GE]

2 cm E
F 2 cm E et à coder le triangle.
F
x 3)
y
3) M • On peut commencer par tracer un segment
[KL] de 4 cm.
Figure à main levée • On trace à l’aide d’une équerre une demi-
M droite [Kx) perpendiculaire à (KL).
∑ de 45° à l’aide
• On trace un angle KLy
d’un rapporteur.
45°
• les demi-droites [Kx) et [Ly) se coupent en
K 4 cm L M.
45°
K 4 cm L • Il ne reste plus qu’à coder le triangle.

cc Séquence 3
4)

A
A
4)
• On peut commencer par tracer un angle

∑ de 30° à l’aide d’un rapporteur.
xCy
• Le point A est à 6 cm du point C : on trace

6 cm donc un arc de cercle de centre C et de rayon 6
6 cm cm. Il coupe la demi-droite [Cy) au point A.
30°
• Il ne reste plus qu’à tracer la
B C perpendiculaire à la demi-droite [Cx) passant
30° par le point A. Cette droite coupe la demi-
B C droite [Cx) au point B.
• Il ne reste plus qu’à coder le triangle ABC

obtenu.
Exercice 40
1) Les figures 6 et 7.
2) La figure 6. On l’entoure.
3)
11
6
8
2
3
10

Exercice 41
A
A
Séance 8
c
Séquence 3
On applique la méthode vue dans la séance 6

permettant de tracer un triangle connaissant
les longueurs de ses 3 côtés.
c
Le cas du triangle isocèle est particulier : une

fois le segment [BC] tracé, les deux arcs de
5 cm cercle de centres B et C ont tous les deux 5 cm
5 cm
de rayon.
B 7 cm C
La méthode de construction est détaillée dans
la suite du cours.
B 7 cm C
Exercice 42
1)
R
1)
On applique la méthode décrite

précédemment.
Figure à main levée 2)

R
6 cm • On peut commencer par tracer un segment
[KL] de 4 cm.
6 cm
∑ de 45°.
• On trace un angle LKx
S 4 cm T
• On sait que KM = 4 cm car le triangle KLM
S 4 cm T est isocèle en K. On trace un arc de cercle de
2) centre K et de rayon 4 cm qui coupe la demi-
K
droite [Kx) en M.
• On trace le segment [LM] et on code le

45°
triangle.
K 3)
4 cm
45° • On peut commencer par tracer un segment
4 cm [BA] de 3 cm.
L ∑ de 70°.
L M M • On trace un angle BAx
x • On sait que BC = 3 cm car le triangle ABC
3) est isocèle en B. On trace un arc de cercle de
B
centre B et de rayon 3 cm qui coupe la demi-
droite [Ax) en A et en C.
B
• On trace le segment [BC] et on code le

3 cm triangle.
3 cm
70° 70°
A C A
C x

cc Séquence 3
Exercice 43
K Ce cas est un cas particulier de triangle
isocèle : on applique donc la méthode de
construction d’un triangle isocèle, qui va ici se
simplifier.
• On trace un segment [LM] de 4 cm.
• On prend pour écartement de compas la

longueur LM et on trace deux arcs de cercle de
centres respectifs L et M qui se coupent en K.
• On trace le triangle KLM et on le code.

L 4 cm M
Exercice 44 1) La figure est constituée :
1) • d’un triangle FGJ rectangle en G tel que

H
I 4 cm GF = 3 cm et GJ = 5 cm (on le trace en
E
utilisant une équerre).
• d’un triangle EGF tel que :

cm
2c
5
2,
m
GF = 3 cm ; GE = 2,5 cm ; EF = 2 cm.
3 cm
G F
On le trace en utilisant la méthode de
construction d’un triangle dont on connaît les
longueurs de chacun des trois côtés.
• un triangle GIE équilatéral.

5 cm
On le trace en appliquant la méthode de

construction d’un triangle équilatéral (sachant
que [GE] est déjà tracé).
• un triangle EFH isocèle en H tel que

HE = 4 cm.
J On le trace en appliquant la méthode de

construction d’un triangle isocèle (utilisant le
2) On trace : compas).
• un triangle FGJ rectangle en G tel que : 2) Ceci est une bonne réponse, mais il y en
GF = 3 cm ; GJ = 5 cm. avait d’autres.
• un triangle EGF tel que : Quand on rédige ce genre de consignes, il faut

essayer de n’écrire que ce qu’il y a d’essentiel.
GE = 2,5 cm ; EF = 2 cm.
Par exemple, dans la solution proposée, il
• un triangle GIE équilatéral. n’était pas nécessaire d’écrire :
• un triangle EFH isocèle en H tel que HE = 4 cm. « un triangle GIE équilatéral de côté 2,5 cm »,
car on sait déjà que [GE] est un de ses côtés et
qu’il mesure 2,5 cm.

Exercice 45
1) 2)
F
c
Séquence 3 c
G
E
3)
Les points F et G sont sur le cercle C de centre E.
On a donc EF = EG = 3 cm. Le triangle EFG est donc isocèle en E.
On a utilisé la définition : « Un cercle est l’ensemble de tous les points à égale distance du centre ».
Pour démontrer que le triangle EFG est isocèle en E, il suffit de prouver que : EF = EG.
Exercice 46
E'
1)
E
1)
On trace un arc de cercle de centre C passant par D. On place

alors un point E n’importe où sur cet arc. On recommence de la
même façon pour E’, pour E’’, …
C
D
E''
2) Les points E, E’, E’’, E’’’ sont tels que : 2)

CE = CD ; CE’ = CD ; CE’’ = CD ; CE’’’ = CD ; La notion de « lieu » est en fait un peu plus complexe. Ici, non
CE’’’’ = CD. seulement tous les points recherchés sont sur le cercle de centre
Ils sont donc tous situés à la distance CD du C passant par D, mais de plus :
point C.
N’importe quel point M du cercle vérifie CM = CD, et donc est
Ils sont donc tous sur le cercle de centre C et tel que le triangle CMD est isocèle en C.
de rayon CD, c’est-à-dire le cercle de centre C
passant par D.
On trace donc ce cercle.

cc Séquence 3
Exercice 47
J
D’après l’exercice précédent, le triangle IJK est
isocèle en I, alors K est sur le cercle de centre I
passant par J. On trace ce cercle.
K K'
On cherche un point K qui de plus est sur la
(d) droite (d). Le point K est donc à la fois sur le
I cercle et sur la droite (d).
Il y a donc deux possibilités pour placer le

point K : ce sont les deux points d’intersection
de la droite (d) et du cercle de centre I
passant par J. On les note K et K’. On trace
les triangles IJK et IJK’. On rédige la réponse.
Combien y-a-t-il de points possibles au total ? Il y a deux
points possibles.
Exercice 48
8
3
11
6
10
2
5

Exercice 49
Puisque : (EC) // (d) et (EB) ⊥ (d)
Je conclus que : (EB) ⊥ (EC)
Séance 9
E revient à prouver que : (EB) ⊥ (EC).

Séquence 3
Démontrer que le triangle EBC est rectangle en
On devait repérer cette « figure-clé » qui nous

fait penser à utiliser la propriété :
c c
∑ est donc un angle droit. « Soient deux droites parallèles. Si une

L’angle BEC troisième droite est perpendiculaire à l’une de
Le triangle BEC est donc rectangle en E. ces deux droites, alors elle est perpendiculaire
à l’autre ».
(d)
(EB)
(EC)
Exercice 50 Démontrer que le triangle OAB est équilatéral

revient à prouver que ses trois côtés sont
Les points A et B sont sur le cercle de centre O et de rayon 4 cm de même longueur, c’est-à-dire que :
donc : OA = OB = 4 cm. OA = OB = OC.
Comme AB = 4 cm, on a : A C
OA = OB = AB = 4 cm. 4c
Les trois côtés du triangle ABC ont même longueur, ce triangle

m
est donc équilatéral. B O
Exercice 51 Pour démontrer que le triangle ABC est isocèle

en A, il suffit de prouver que : AC = AB.
Je montre que le triangle ABC est isocèle en A : E
• Les points E, A et B sont alignés dans cet ordre donc : 3c 9c
m
AB = EB – EA = 9 – 3 soit AB = 6 cm. m
A
• On a : AC = AB donc le triangle ABC est isocèle en A.
Je montre que le triangle ABC est rectangle en A :

B
Les points E, A et B sont alignés dans cet ordre donc : Pour démontrer que le triangle ABC est
∑ = 180° .
EAB ∑
rectangle en A, il suffit de prouver que CAB
Or : est droit.
∑ + DAC
EAD ∑ = EAB
∑ + CAB ∑ D
C
∑ = 180°
78° + 12° + CAB
∑ = 180°
90° + CAB E 12°
∑ = 180° − 90° = 90°
CAB 78°
∑ est droit donc le triangle ABC est rectangle en A.

L’angle CAB A
Conclusion : Le triangle ABC est rectangle isocèle en A.

cc Séquence 3
Corrigé 52
6
3
8
6 2
10
11
10
2
8
11
5
3
3 5
2
10
11

∑ a pour sommet :
1) L’angle DFE
®D
˝F
®E
Séquence 3
c
1) Le sommet est la « lettre du milieu » dans
la notation d’un angle.
c
® [DF)
∑ a pour côté(s) :
2) L’angle KLM 2) Pour t’aider à répondre, tu peux tracer
˝ [LM) rapidement sur un brouillon une figure à main
® [LM] levée.
˝ [LK)
® [KM)
3) La mesure d’une angle droit, en degrés, est :
® 45°
® 100°
® 180°
˝ 90°
4) L’angle ci-contre est :
® aigu
® droit
˝ obtus
® plat
5) La bissectrice d’un angle de 106° le coupe en deux angles de : 5) La moitié de 106 est 53.
® 106°
® 58° Pense à tracer rapidement sur un brouillon une
˝ 53° figure à main levée !
® 212°
∑ est plat. Les points J, L et D :
6) L’angle JDL 6) Pense à tracer rapidement sur un brouillon
˝ sont alignés une figure à main levée !
® sont confondus
˝ sur une même droite
® ne sont pas toujours alignés
7) Le triangle DEF est isocèle en D. On a donc :
® DE = EF
® DF = EF
˝ DE = DF
® DE = EF = DF
8) Le triangle KLM est rectangle en M.
˝ les droites (KM) et (ML) sont perpendiculaires
∑ est droit
® l’angle KLM
∑ est droit
˝ l’angle KML
∑ est droit
® l’angle MKL
9) Le triangle CVR est rectangle isocèle en V. On a :
∑ == 90
˝ CVR 90°
® CR = RV
˝ RV = CV
∑ = 90°
® CRV
10) Un cercle de centre O passe par les points H et K.
˝ [HK] est une corde de ce cercle
® [HK] est un diamètre de ce cercle
® le triangle OHK est équilatéral
˝ le triangle OHK est isocèle en O

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Séquence 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 338

Séquence 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 366

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Ce que tu devais faire

2) b) Tu as vu au CM2 que deux droites sont

On pense, lorsqu’on représente une droite :

• à tracer un trait qui soit le plus fin possible

• à tracer un trait jusqu’au bord des limites

Nommer un point K, c’est écrire la lettre K sur

Remarque : sur une figure, il ne peut y avoir

La suite de l’énigme de la carte au trésor sera à

 — © Cned, mathématiques 6e, 2008

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1) On peut placer le point n’importe où sur

2) Une règle non graduée suffit.

On ne peut représenter sur une feuille qu’une

Les droites doivent passer précisément par le

Le tracé d’une droite doit être le plus fin

On note une droite avec des parenthèses, par

4) La bonne réponse est c), c’est-à-dire une infinité. 4)

On ne peut pas représenter l’infinité de

© Cned, Mathématiques 6e, 2008 — 

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Ce que tu devais faire

Pour savoir si les droites passent ou ne passent

On note ensuite respectivement (Δ) et (Δ’) les

On note ensuite les points M et F et on trace

« La » signifiant « l’unique », on dira toujours

La droite représentée par la piste rouge passe-t-elle par

 — © Cned, mathématiques 6e, 2008

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On pouvait également écrire : C ∈ (AB).

La figure n’est qu’une possibilité parmi

On pouvait également écrire : C ∉ (AB).

Exercice 7 1) On trace la droite (MO). Le point P

Exercice 8 On trace une droite et on place sur cette droite

© Cned, Mathématiques 6e, 2008 — 

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K, N et S sont alignés donc S appartient à la

K M, L et S sont alignés donc S appartient à la

K, L et T sont alignés donc T appartient à la

M, N et T sont alignés donc T appartient à la

On trace les droites (KL) et (MN).

Les droites (KL) et (MN) se coupent au point

Exercice 10 La nouvelle construction est représentée en

Le point B est tel que M, F et B soient alignés :

Le point B est également sur la droite (Δ).

Le point B est donc le point d’intersection de

 — © Cned, mathématiques 6e, 2008

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On nomme D le Dolmen du couchant et S la

On la note [LJ) ou [LK). H

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On trace les deux demi-droites.

c) Le point B appartient à la fois à la demi-droite

d) La partie coloriée en vert ou en bleu est

— © Cned, mathématiques 6e, 2008

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