Les Interventions Psychologique Dans Les Organisations PDF

Sous la direction de
C L I N I Q U E
Dana Castro
Les Interventions
psychologiques
dans les organisations
Les interventions psychologiques
P S Y C H O S U P
Les interventions
psychologiques
Dana Castro
Conseiller éditorial
Jean-Luc Bernaud
© Dunod, Paris, 2004

ISBN 2 10 007315 X
Liste des auteurs
Ouvrage réalisé sous la direction de :
Dana Castro Psychologue clinicienne, chargée d’enseignement à

l’École des psychologues praticiens
Avec la collaboration de :
Jean-Luc Bernaud Maître de conférences en psychologie différentielle à

l’université de Rouen
Évelyne Bouteyre Maître de conférences en psychopathologie, psycholo-
gue clinicienne à l’université de Rouen, laboratoire
« PRIS Clinique et Société »
Bernard Castro Psychiatre, membre de l’Association française de
thérapie cognitivo-comportementale
Louis Crocq Psychiatre des armées (médecin général), puis profes-
seur associé à l’université René Descartes-Paris V,
fondateur du réseau national des cellules d’urgences
médico-psychologiques
Dominique Demesse Psychologue clinicienne, responsable au niveau natio-
nal de la coordination des psychologues appartenant
aux cellules d’urgences médico-psychologiques
Gilles Lelouvier Psychologue du travail, consultant en orientation,
recrutement et intégration, ancien chargé d’enseigne-
ment à l’École des psychologues praticiens
Marie Santiago-Delefosse Professeur de la Chaire de Psychologie de la Santé à
l’université de Lausanne (Suisse), directrice de
l’équipe « Psychologie qualitative de la santé et de
l’activité »
Jean-Luc Viaux Professeur de psychopathologie et psychologie légale,
expert agréé par la Cour de cassation, directeur du
laboratoire « PRIS Clinique et Société » à l’université
de Rouen
TABLE DES MATIÈRES
INTRODUCTION (DANA CASTRO) 1
PREMIÈRE PARTIE
L’APPROCHE PSYCHOSOCIALE CLINIQUE
CHAPITRE 1 TROUBLES PSYCHOLOGIQUES ET PSYCHOPATHOLOGIQUES

LIÉS AU TRAVAIL: FACTEURS DE PROTECTION
DE LA SANTÉ DANS LE TRAVAIL (MARIE SANTIAGO-DELEFOSSE) 9
1 Naissance d’une psychopathologie du travail :

le sens du travail pour le sujet 11
2 La centralité du travail et sa fonction psychologique 13
2.1 Le travail, un médiateur entre soi et le monde des objets 14
2.2 Le travail, un médiateur entre soi et le monde des relations 15
3 Modifications des formes de travail et psychopathologie du travail 16
3.1 Les pathologies de surcharge 16
3.2 Les pathologies post-traumatiques 16
3.3 Les pathologies de distorsion du sens commun 17
3.4 Les pathologies de la solitude 17
4 Facteurs de protection de la santé et travail 18
5 Conclusion 20
Lectures conseillées 21
VIII LES INTERVENTIONS PSYCHOLOGIQUES DANS LES ORGANISATIONS
CHAPITRE 2 LA PART DES DIFFICULTÉS RELATIONNELLES DANS

L’INSERTION PROFESSIONNELLE : L’APPORT DE LA THÉORIE
DE L’ATTACHEMENT (ÉVELYNE BOUTEYRE) 23
1 Les types d’attachement comme prédicteurs

des comportements au travail 26
2 Les types d’attachement comme prédicteurs de la progression
dans le développement de carrière 28
3 Les prises en charge psychologiques des sujets insécurisés 30
4 Conclusion 32
CHAPITRE 3 HARCÈLEMENT ET RUPTURE DU CONTRAT MORAL :

PAROLES DE VICTIMES (JEAN-LUC VIAUX) 35
1 Soumission à l’autorité, éthique et ego 37

2 L’organisation du harcèlement : une analyse de l’univers des victimes 40
2.1 Le style de l’écrit 41
2.2 Les mots clefs qui traduisent l’univers de référence 41
3 Le scénario 45
4 Le harcèlement psychologique : schéma d’un processus de rupture 46
4.1 Première articulation : le lien et l’éthique 46
4.1.1 Le lien 47
4.1.2 L’éthique 47
4.2 Deuxième articulation : déplacements et changements 48
4.2.1 Les déplacements 48
4.2.2 Les changements 49
4.3 Troisième articulation : les ruptures et l’enlisement 50
4.3.1 Types de ruptures vécues 50
4.3.2 L’enlisement 51
5 Conclusion 53
CHAPITRE 4 LES DISPOSITIFS ET PROCESSUS D’ACCOMPAGNEMENT

PSYCHOLOGIQUE DANS LE DÉVELOPPEMENT DE LA CARRIÈRE
(JEAN-LUC BERNAUD) 57
1 Introduction 57
TABLE DES MATIÈRES IX
2 Les modes d’accompagnement qui mettent l’accent

sur l’évaluation du salarié 59
sur le développement de la carrière 61
sur l’élaboration du projet professionnel 62
5 L’accompagnement psychologique à la carrière :
analyse du processus 64
5.1 L’accompagnement psychologique comme modèle de consultation 65
5.2 Les fonctions de l’accompagnement 65
5.3 Les conséquences potentiellement négatives de l’accompagnement 67
6 Conclusion 68
CHAPITRE 5 L’EMPOWERMENT (GILLES LELOUVIER) 71
1 Tentatives de définition 71
1.1 Le pouvoir au centre de l’action 72
1.2 Empowerment, subsidiarité et compétences 73
2 La mise en place de l’empowerment
par les organisations responsabilisantes 74
3 Comment préparer le passage à l’empowerment ? 75
4 Les effets mesurés de l’empowerment 77
4.1 Le présentéisme 77
4.2 Les accidents du travail 77
4.3 Les procédures disciplinaires 77
4.4 Les conflits sociaux 78
4.5 Le turn-over 78
4.6 L’appréciation du personnel 79
4.7 L’ergonomie 81
4.8 Les idées de progrès 81
4.9 L’éthylisme 82
5 L’empowerment ou la grande illusion ? 84
6 L’empowerment, l’entreprise et le psychologue 85
7 Conclusion 86
X LES INTERVENTIONS PSYCHOLOGIQUES DANS LES ORGANISATIONS
SECONDE PARTIE
L’APPROCHE PSYCHOPATHOLOGIQUE
CHAPITRE 6 LA PLACE DES ÉMOTIONS EN MILIEU PROFESSIONNEL

(DANA CASTRO) 91
1 Quelques rappels sur la fonction des émotions 93

2 Processus de régulation émotionnelle et fonctionnement normatif 95
2.1 La régulation émotionnelle en profondeur (deep acting) 95
2.2 La régulation émotionnelle de surface (surface acting) 97
2.2.1 Les caractéristiques personnelles liées au processus
de régulation émotionnelle 98
2.2.2 Les facteurs situationnels qui influencent les processus
de régulation émotionnelle 99
3 Les salariés dans le secteur des services 101
3.1 Caractéristiques des métiers de service 101
3.2 Problèmes posés aux employés du tertiaire 104
4 Conclusion 106
CHAPITRE 7 DE LA RELATION PSYCHOPATHOLOGIQUE AU TRAVAIL :

WORKAHOLISME ET WORKAHOLOPHOBIE (BERNARD CASTRO) 109
1 Qu’est-ce que le workaholisme ? 110

2 Comment en vient-on à être workaholique ? 112
3 Les antécédents du workaholisme 113
3.1 Les personnalités de « type A » 113
3.2 Le trouble obsessif compulsif 114
4 Le fonctionnement workaholique en phase d’état :
typologies et schémas cognitifs 114
5 L’évolution ultime du workaholisme 116
6 Comment le dépister et comment l’affirmer ? 117
7 Workaholiques et workaholophobiques 118
8 Comment agir ? 118
9 Conclusion 120
TABLE DES MATIÈRES XI
CHAPITRE 8 TRAVAIL ET SUICIDES : UN LIEN À FACETTES

(ÉVELYNE BOUTEYRE) 123
1 Le travail suicidogène 125

1.1 Le stress au travail : un facteur de risque suicidaire parmi
tant d’autres ? 125
1.2 Les métiers à risque de suicide 128
1.2.1 Exposition aux variations de luminosité et de climat 129
1.2.2 Exposition aux champs électromagnétiques 130
1.2.3 Exposition à la viscose 130
2 Le travail comme élément favorisant l’acte suicidaire 130
2.1 Le cas des médecins, anesthésistes et infirmières 130
2.2 Le cas des personnels travaillant avec une arme à feu 131
2.3 Le cas des femmes marins et des machinistes 132
3 Travail, troubles psychiatriques et suicide 132
4 Suicide et chômage 133
4.1 Le chômage : facteur de risque suicidaire 133
4.2 Troubles psychiatriques, chômage et suicide 134
5 La symbolique du geste 135
6 La prévention des suicides liés au travail 136
7 Conclusion 138
CHAPITRE 9 L’INTERVENTION PSYCHOLOGIQUE AUPRÈS DES VICTIMES

(LOUIS CROCQ) 141
1 Pourquoi l’intervention psychologique ? 141

2 L’intervention psychologique immédiate sur le terrain 143
2.1 Historique 143
2.2 Principes et objectifs 147
2.3 La psychopathologie événementielle : stress et trauma 150
2.4 Les tableaux cliniques 153
2.5 État psychique et besoins psychologiques de la victime 154
2.6 Les protocoles d’intervention 157
2.7 La formation des personnels 160
3 L’intervention psychologique auprès des victimes
en période post-immédiate 162
XII LES INTERVENTIONS PSYCHOLOGIQUES DANS LES ORGANISATIONS
3.1 Les tableaux cliniques de la période post-immédiate 162

3.2 L’intervention pendant la période post-immédiate 169
3.3 Debriefing psychologique et intervention psychothérapique
précoce : deux interventions différentes 170
4 Conclusion 172
CHAPITRE 10 LES INTERVENTIONS PSYCHOLOGIQUES EN ENTREPRISES

(DOMINIQUE DEMESSE) 177
1 La formation comme forme de prévention primaire 179

2 L’entretien psychologique comme forme de prévention secondaire 182
3 Conclusion 185
CONCLUSION 187
Les objectifs de l’intervention psychologique dans les organisations 188

La dynamique de l’intervention psychologique dans les organisations 189
Les vecteurs de l’intervention psychologique 190
Les conditions de réussite de l’intervention psychologique
dans les organisations 191
Pistes de recherche sur les interventions psychologiques
dans les organisations 192
BIBLIOGRAPHIE 195
INDEX DES NOTIONS 211
INDEX DES AUTEURS 217
INTRODUCTION1
Travailler fait partie intégrante de la vie contemporaine. Le travail en tant

qu’activité complexe et quotidienne joue un rôle indéniable dans la santé
mentale des hommes et des femmes qui y sont impliqués. Il se déroule au
sein d’organisations, d’entreprises ou d’établissements plus ou moins impor-
tants. Les organisations, comme d’autres systèmes, familiaux ou religieux,
sont essentiels au développement humain. Ces organisations sont des systè-
mes ouverts en interaction constante avec leur environnement. Elles consti-
tuent des milieux sociologiques et psychologiques, qui diffèrent les uns des
autres de par leurs objectifs, leur style de management, leurs mécanismes de
régulation et d’avancement, en somme, de par une forme individualisée de
« culture ».
La vie des organisations est rythmée par des cycles d’activité au cours
desquels la demande de productivité au sens large varie. Une jeune entre-
prise lutte pour sa survie ; des entreprises matures se battent pour garder
leurs parts de marché. Ces cycles sont générateurs de croissance et de satis-
factions personnelles ou de situations de crise et de rupture. Ces cycles de
vie se manifestent également par des périodes de changement et d’ajuste-
ment qui en retour imposent des contraintes et fournissent des ressources
pour le développement personnel et le fonctionnement quotidien.
Les organisations se différencient aussi par leur façon de créer ou
d’améliorer le climat de stress. Dans ce contexte, des postes mal définis, des
dirigeants à besoins excessifs de pouvoir, des employés insatisfaits contri-
buent à l’établissement d’une atmosphère tendue, voire explosive, qui
augmente le stress professionnel et interfère négativement avec la perfor-
mance professionnelle et le bien-être des travailleurs.
Par ailleurs, les organisations, quelle que soit leur taille ou leur culture,
ont des caractéristiques relativement stables et durables qui sont régies par
une série de principes communs (Lowman, 1994) :
1. Par Dana Castro.

2 LES INTERVENTIONS PSYCHOLOGIQUES DANS LES ORGANISATIONS
– le principe de subrogation : l’objectif premier des organisations est

d’aboutir à des formes diverses de production. Production de services, de
produits, de marchandises, etc. Ces objectifs subordonnent la conception
et l’aménagement des pans entiers d’activités. Ce fonctionnement impli-
que pour les employés qui y participent de subordonner leurs besoins
personnels aux objectifs de leur employeur. Ce qui nécessite de les rendre
compatibles avec les besoins de l’entreprise ;
– le principe de réalité postule que la priorité d’une entreprise n’est pas de
faciliter la réalisation des aspirations personnelles de ses employés. Au
contraire, celles-ci renforcent le côté rationnel et cognitif des personnes
qui y travaillent afin d’obtenir une meilleure productivité ainsi que des
comportements attendus ;
– le principe de différenciation : les organisations se distinguent par leur
capacité à tolérer les différences individuelles. Certaines sont soucieuses
plus que d’autres d’améliorer le cadre de travail ou de réguler la pression
professionnelle ;
– le principe de l’influence hiérarchique : les différences dans l’actualisa-
tion des rôles de pouvoir influencent les ressources humaines qui peuvent
devenir, dans l’entreprise, facteur de régulation ou facteur de stress.
La réponse individuelle à cette forme de fonctionnement est le plus
souvent idiosyncrasique, tempérée par des expériences personnelles passées,
des attitudes actuelles, ainsi que par la nature des événements de vie. La
valeur du travail n’a pas une importance égale pour tout le monde ; sa valeur
subjective, au cours de la réalisation d’une vie, rentre en concurrence avec
d’autres facteurs indépendants.
Les contextes professionnels sont modelés par l’interaction complexe
entre les caractéristiques de la personne et celles de la situation, mais en
milieu professionnel, c’est surtout l’employé qui devra opérer des change-
ments si un conflit s’installe entre demandes personnelles et objectifs profes-
sionnels.
Cependant, la plupart des individus résolvent leurs contrariétés profes-
sionnelles de manière relativement non conflictuelle. Les hommes et les
femmes trouvent habituellement une voie professionnelle, plus ou moins
satisfaisante où le travail remplit ses fonctions de façon plus ou moins
harmonieuse. Un individu se trouvera dans un état d’équilibre, lorsque le
rôle professionnel convient à sa personnalité et que son travail est compatible
avec sa vie de famille (Quick, 1996).
Or, au cours de ces dernières décades, l’organisation du travail a subi et
subit encore de profondes modifications. Les environnements profession-
nels contemporains sont caractérisés par un niveau très élevé de change-
ments. Ces révolutions corporatistes produisent de nouveaux défis à
l’organisation des entreprises, ainsi qu’à la vitalité physique, psychologique
INTRODUCTION 3
et comportementale des forces de travail. Chômage, travail à temps partiel,

emplois jeunes, précarisation de l’emploi, gel de la mobilité, complexifica-
tion de la demande des organisations, féminisation des emplois, en consti-
tuent quelques exemples parlants. Certains métiers sont réinvestis ou
requalifiés, d’autres, au contraire, sont désinvestis ou déqualifiés. Parallèle-
ment, la structure des organisations, la nature et la qualité du travail, ainsi
que la manière de travailler, se modifient aussi de manière significative. Ces
modifications amènent nécessairement des transformations dans les fonc-
tions psychologiques du travail. Ainsi, lorsque les fonctions psychologiques
du travail (le travail comme gardien de l’identité sociale) et/ou sociales (le
travail comme gardien de l’appartenance groupale) sont compromises, des
conséquences dysfonctionnelles s’ensuivent, particulièrement visibles dans
la capacité à continuer à travailler. Il s’agit alors de situations de crise, de
rupture ou d’impasse créées, majoritairement, par la faillite du maintien d’un
rôle professionnel satisfaisant ou par la modification des contextes profes-
sionnels. Des postes mal dessinés, des surcharges dans les rôles profession-
nels, des méthodes de management inadéquates, une grande tolérance pour
les conflits interpersonnels génèrent immanquablement des situations de
ruptures et de crises, mais aussi des événements inattendus ou traumatiques.
Les routines peuvent devenir défensives et conduire à l’installation du
silence autour des erreurs perpétrées dans les organisations. De ce fait,
l’organisation s’enferre dans un fonctionnement qui crée et maintient des
erreurs, et en conséquence n’assure ni progrès ni développement. Différents
phénomènes de société, incivilités au travail, licenciements, restructurations,
fusions, produisent des climats très différents pour la force de travail au sein
d’une entreprise.
Et c’est dans ces contextes de crise, de rupture, de transition ou de sidéra-
tion que l’intervention psychologique trouve toute sa légitimité. Avec,
comme objectif premier, de rétablir la santé optimale du système organisa-
tionnel.
Un environnement professionnel sain se définit par une haute productivité,
une grande satisfaction des employés de leurs conditions de travail, l’exis-
tence de contextes sécurisés, un nombre limité d’arrêts de travail et d’absen-
© Dunod – La photocopie non autorisée est un délit.
téisme, peu de turn-over, ainsi que l’absence d’incivilités en milieu de travail

(Quick, 1999).
La santé d’un environnement professionnel peut être influencée par une série
de facteurs de stress liés à la fois à la forme du travail lui-même, à son orga-
nisation et aux exigences psychologiques qu’il implique. Ces variables pren-
nent en compte des aspects liés à la nature de l’emploi et de son contexte
(charge de travail, rythme, contrôle, environnement matériel), son organisa-
tion (communication, culture, structure), les relations de travail (support
social, direction participative), ainsi que des variables dépendant de l’indi-
vidu lui-même (conflit de rôles, ambiguïté, conflit de personne à personne) et
de son évolution de carrière (sécurité de l’emploi, avancement, etc.).
La santé d’un environnement professionnel est influencée par une série de

caractéristiques individuelles, telles que l’âge, le niveau de carrière, l’état de
santé, l’autonomie personnelle. Des dysfonctionnements touchant l’individu
(gestion inadéquate des émotions, addiction au travail, relations conflictuel-
les hommes-femmes) peuvent exacerber l’expérience de détresse psycholo-
gique et détériorer le climat de l’entreprise. À leur tour, les employés
construisent des liens avec leurs entreprises et développent, en conséquence,
des attentes vis-à-vis de celles-ci.
Pour rétablir la santé du système, certaines formes d’intervention tentent
de modifier les milieux professionnels pour les rendre plus compatibles avec
des besoins individuels. D’autres s’appuient sur la psychologie de la person-
nalité et proposent d’intervenir en tout début de carrière, au moment de
l’entrée en fonction, pour choisir les employés qui ont le plus de chances de
convenir et de réussir dans un certain type de fonction ou d’environnement
professionnel. D’autres encore agissent sur les individus pour raviver leur
fonctionnement psychique mis à mal par la souffrance ou le stress.
Dans ce contexte, l’objectif de cet ouvrage est d’explorer différents types
de situations professionnelles dysfonctionnelles, leurs significations psycho-
logiques, ainsi que leur traitement. La description détaillée des problèmes
est, en effet, le point de départ de toute intervention efficace.
Les problématiques évoquées dans cet ouvrage sont de nature différente.
Elles affectent la performance et le bien-être au travail sur le plan comporte-
mental, émotionnel et relationnel. Elles sont générées par l’organisation du
travail, les caractéristiques personnelles des personnes impliquées ou des
événements extérieurs aux contextes professionnels.
Ces problématiques sont abordées dans une perspective théorique interdis-
ciplinaire. Elles sont éclairées par le prisme des modèles issus de la psycho-
logie sociale clinique et de la psychopathologie, véritables outils de la
réflexion sur l’homme au travail. Ce choix s’impose de par la nature même
de l’objet d’étude : le travail et ses impasses. Du fait que le phénomène
travail crée de véritables « champs psychologiques », selon l’expression de
Kurt Lewin, son domaine devient de plus en plus intersubdisciplinaire ; les
approches explicatives traversent ainsi les différents champs de la psycholo-
gie. En effet, l’existence de l’homme au travail est en lien avec une série des
systèmes cognitifs, émotionnels, sociaux et relationnels. Sa compréhension
devient incomplète si l’on se place dans une perspective théorique unique.
La conjonction de ces deux approches portant sur un matériel aussi riche,
bien analysé dans les champs spécifiques de la psychologie, permet de déve-
lopper une conceptualisation compréhensive du fonctionnement humain
dans les organisations, ainsi que des méthodologies d’intervention congruen-
tes, cohérentes et pertinentes. Elle permet aussi de mettre en relief la diver-
sité et l’intérêt des traitements psychologiques.
INTRODUCTION 5
Les interventions psychologiques dans les organisations proposent donc

un cadre conceptuel interdisciplinaire, des synthèses actuelles des connais-
sances sur la question, ainsi que de nombreux exemples.
Cet ouvrage s’adresse aux psychologues en formation, aux psychologues
du travail, aux médecins du travail, aux membres des équipes de ressources
humaines. Les psychologues trouveront matière à confronter leurs pratiques
à travers un matériel actualisé qui répond à des intérêts et à des préoccupa-
tions de terrain. Le chercheur intéressé découvrira une diversité de problé-
matiques et de conceptions théoriques qui constituent un immense réservoir
de possibilités pour des recherches futures ou pour l’élaboration de nouvelles
pratiques innovantes. Les médecins du travail ou les membres des équipes de
ressources humaines pourront mieux appréhender le rôle du psychologue
dans les organisations ainsi que les apports de la psychologie dans l’analyse
et la gestion des situations professionnelles complexes. De nouveaux modè-
les de collaboration pourront éventuellement en émerger ainsi.
L’ouvrage s’articule autour de deux parties distinctes correspondant aux
conceptions psychosociales cliniques et psychopathologiques. Dans ces
deux parties, les chapitres sont ordonnés du plus général au plus spécifique et
s’achèvent sur l’exposé d’applications pratiques. Pour accentuer la diversité
des conceptions et des pratiques, chaque auteur, psychologue-chercheur ou
praticien, aborde son sujet, à partir de son socle théorique et de son expé-
rience professionnelle personnelle.
La première partie, « Approche psychosociale clinique », débute par un
texte général, présenté par Marie Santiago-Delefosse, qui traite du travail, de
ses fonctions médiatrices, psychiques et sociales. Les deux chapitres
suivants abordent les notions de crise, rupture et transition sous l’angle des
dysfonctionnements relationnels qui peuvent s’installer de manière évidente
ou insidieuse dans les interactions professionnelles. Évelyne Bouteyre met
l’accent sur l’influence des expériences précoces d’attachement dans la
survenue de ces perturbations. Jean-Luc Viaux décrit le processus de harcè-
lement psychologique au travail qui altère significativement les climats
professionnels relationnels. Dans le quatrième chapitre, Jean-Luc Bernaud
fait le point sur les méthodes actuelles d’accompagnement des situations de
transition. Cette première partie se conclut sur le texte de Gilles Lelouvier,

qui, à travers le concept d’empowerment, fournit un exemple concret d’inter-
vention.
La seconde partie de l’ouvrage, ancrée dans les conceptions psychopatho-
logiques actuelles, se construit autour des aspects émotionnels en milieu
professionnel et de leurs troubles. Dana Castro présente, une synthèse des
travaux contemporains portant sur les processus de régulation émotionnelle
et leur impact sur le bien-être et la réussite au travail. Bernard Castro décrit
le processus d’addiction au travail, dysfonctionnement à installation insi-
dieuse et aux effets dévastateurs, exemple de régulation émotionnelle
inappropriée. Évelyne Bouteyre revoit la littérature internationale sur la

question du lien entre suicide et travail. Louis Crocq présente la notion
d’événement traumatique et donne des indications sur sa gestion en milieu
professionnel. Enfin, Dominique Demesse relate une expérience clinique
d’intervention préventive des traumatismes psychiques en milieu profession-
nel.
Dans cette partie, la question du stress professionnel a délibérément été
laissée de côté, d’une part, du fait de l’existence d’un très grand nombre de
travaux contemporains sur la question, d’autre part, parce que ce phénomène
est abordé dans la grande majorité de ces textes.
L’ouvrage s’achève par un texte qui vise à dégager les dénominateurs
communs de l’intervention psychologique dans les organisations, tels qu’ils
se dessinent à travers l’ensemble de ces différentes approches.
Selon Rosenberg et Fredrickson (1998), les subdisciplines de la psycholo-
gie, par leurs modèles théoriques riches fournissent de véritables « loupes »
qui permettent d’agrandir la perception des phénomènes humains et sociaux.
Seulement, à certains moments, ces mêmes modèles peuvent fournir aussi
des œillères.
Les chapitres de cet ouvrage ont tenté d’illustrer qu’il est possible de
garder les loupes et de renoncer aux œillères. Ce faisant, les auteurs ont
montré comment des travaux issus des champs spécifiques de la psychologie
peuvent être rapprochés et réunis pour instruire les subtils processus par
lesquels les interventions psychologiques trouvent leurs applications dans les
organisations.
Première partie
L’APPROCHE
PSYCHOSOCIALE
CLINIQUE
1 TROUBLES PSYCHOLOGIQUES
ET PSYCHOPATHOLOGIQUES LIÉS
AU TRAVAIL : FACTEURS DE PROTECTION
DE LA SANTÉ DANS LE TRAVAIL1
Le travail est à la fois une activité forcée, une action organisée et continue, un
effort producteur, une activité créatrice d’objets et de valeur ayant une utilité
dans un groupe, une conduite dont le motif peut être personnel – gain, ambi-
tion, goût, plaisir, devoir –, mais dont l’effet concerne les autres hommes.
(Meyerson, 1948b, p. 16)
Dans le champ de la clinique du travail (Clot, 1999), comme dans celui

d’une perspective psychodynamique du travail (Dejours, 1993), le travail ne
saurait être considéré comme une activité parmi d’autres. En effet, le travail
implique l’homme dans ses différentes fonctions biopsychosociales, non
seulement durant les heures de son exercice, mais aussi dans la vie hors
travail, qu’il rythme et, parfois, qu’il envahit (rêves, ruminations, etc.).
L’homme au travail est totalement mobilisé dans son activité, de manière
biologique, cognitive, affective et sociale. Il doit préparer ses actes, les
réaliser et les ajuster en temps réel ; décisions et actions qui ont un cadre de
contraintes temporelles et qui obéissent à des normes de production (Gollac
et Volkoff, 2000). Comme le montrent les travaux de différentes équipes en
psychologie du travail et en ergonomie, le déroulement quotidien de l’acti-
vité dans ce cadre n’est pas prévisible, et il existe toujours un écart entre le
travail prescrit et le travail réel (Daniellou, 1996 ; Leplat, 1997 ; Béguin et
1. Par Marie Santiago-Delefosse.

10 L’APPROCHE PSYCHOSOCIALE CLINIQUE
Weill-Fassina, 1997 ; Clot, 1999 ; Gollac et Volkoff, 2000 ; Dejours, 1993,

1995, 2001).
Établir un lien de causalité entre travail et santé n’est pas chose aisée. Si,
depuis fort longtemps, on a relevé l’étroite intrication des deux, en particu-
lier dans les études sur les conditions de travail, il reste difficile de démontrer
quels facteurs sont réellement en jeu dans les effets bénéfiques ou néfastes
du travail sur la santé. Cela est encore plus vrai dans les pathologies actuelles
du travail, moins en rapport avec la pénibilité physique qu’avec l’impact des
contraintes psychologiques.
Par ailleurs, on a davantage insisté, à juste titre, dans l’étude du travail
sur les aspects néfastes de conditions de travail pénibles, et ce n’est que
récemment qu’on s’est aperçu que le travail pouvait également être source
d’équilibre pour l’être humain. Si bien que souffrance et plaisir au travail
ne semblent pas être les pôles opposés d’un axe allant du mal-être au bien-
être, mais bien plus les axes dialectiques de la fonction psychologique
complexe qu’est le travail (Clot, 1999). Le travail peut altérer la santé,
comme il peut aussi la soutenir (cf. effondrements lors de la perte
d’emploi, retraités qui ne peuvent supporter l’arrêt, effets positifs de certai-
nes insertions par le travail). Ce qui montre qu’entre contraintes et
décompensations possibles s’interposent à la fois le fonctionnement
psychique et les défenses individuelles, mais aussi les stratégies collectives
de défense (Dejours, 1993, 1995).
On comprend alors que l’impact des contraintes du travail sur le fonction-
nement psychique ne dépend pas que de la structure de la personnalité et de
la qualité des défenses personnelles, mais aussi de l’impact des contraintes
organisationnelles sur l’individu. Cette complexité du « travail » est inhé-
rente à son rôle médiateur, à son articulation entre rôle social et fonction
psychologique. C’est pourquoi il faut s’interroger sur cette fonction
particulière qui s’est peu à peu dégagée des travaux de la psychopathologie
du travail.
À travers une revue des connaissances actuelles, le présent chapitre abor-
dera ces différents points afin de dégager quelques facteurs propices au déve-
loppement humain dans le travail, facteurs qui, sans présupposer d’une
situation idéale, sont susceptibles de contribuer au maintien de la santé au
travail.
Après avoir examiné rapidement la genèse de la psychopathologie du
travail et de l’étude des liens entre santé au travail et médecine (Billiard,
2001), nous nous attarderons sur la fonction psychologique du travail (Clot,
1999), puis nous exposerons brièvement les conséquences sur la santé des
modifications actuelles du travail (Dejours, 2001), pour dégager, en dernier
lieu, quelques facteurs protecteurs de la santé au travail (Gollac et Volkoff,
2000).
TROUBLES PSYCHOLOGIQUES ET PSYCHOPATHOLOGIQUES… 11
1 Naissance d’une psychopathologie du travail :

le sens du travail pour le sujet
Comme le montrent les travaux de Billiard (2001), la naissance de la psycho-
pathologie du travail est ancrée dans un débat entre psychogenèse et socioge-
nèse.
Au début du siècle, la psychologie du travail est née au confluent de deux
idéaux scientifiques, celui de neutralité et celui de quantification, idéaux par
lesquels le travail comme le sujet travailleur vont se trouver objectivés,
suivant en cela les tendances générales des sciences de l’époque. Entre les
deux guerres mondiales, on voit apparaître les premiers travaux de psycholo-
gie appliquée au travail qui contribuent à la gestion rationnelle du « capital
humain », et qui, tout en reconnaissant le « facteur humain », confirment
l’optique objectivante. Dès l’après-Seconde Guerre mondiale, la psychologie
du travail cherche à prendre en compte le lien entre situations de travail et
santé des travailleurs. Mais, jusqu’aux années 1960, la psychologie du travail
sera fortement marquée par les apports individualistes de la psychologie
industrielle américaine auxquels s’ajoute le poids des revendications des
syndicats tournés vers les défenses du droit au travail et des avantages collec-
tifs, aussi exclura-t-elle de son champ de recherche la personne du
travailleur, comme son expérience vécue. En effet, le courant des « relations
humaines » conduit à individualiser le rapport au travail, le réduisant à la
personnalité des travailleurs ou à des savoir-faire communicationnels, alors
que la revendication collective dénie le réel du travail vécu qui pourrait
mettre à mal le droit au travail conçu comme expression de la santé. Dès lors,
l’analyse de la réalité de l’homme au travail en tant qu’être complexe et
global trouve refuge dans la sociologie du travail (Friedmann, 1948, 1950).
C’est le courant de psychiatrie sociale qui rencontre, au cours des années
1950-1960, celui de la psychologie du travail qui pose les bases actuelles
d’une psychopathologie du travail proprement dite. Cependant, les psychia-
tres restent encore des « experts » de la maladie mentale, et rares sont ceux
qui se dégagent d’une maladie mentale réduite à une approche solipsiste de
la personnalité.
Parmi eux, Louis Le Guillant parvient à dépasser à la fois la psychogenèse

psychanalytique et l’organogenèse, en posant les bases d’une psychopatho-
logie du travail (Santiago-Delefosse, 1998). Sans nier le rôle de la personna-
lité et à travers des enquêtes statistiques, Le Guillant montre qu’on ne peut
considérer qu’une majorité de personnes exerçant le même métier soit
porteuse d’une prédisposition au même type de plainte pathologique, il faut
donc en conclure au caractère pathogène de certaines modalités de l’activité
de travail. Mais son approche phénoménologique ne pourra guère mettre en
évidence la manière dont s’effectue le passage du vécu social à son expres-
sion corporo-psychologique.
De ce fait, en psychopathologie du travail, on va osciller entre la tendance

à établir des profils fixes de personnalité et celle de la reconnaissance ou non
de maladies professionnelles. Comme le remarquait Le Guillant (1984), on
préfère réduire à une catégorisation par des traits de personnalité prédéfinis,
plutôt que d’envisager une clinique partant des situations concrètes de travail
à l’origine des différentes manifestations psychopathologiques.
À ses débuts, la psychopathologie du travail des années 1950 se limite à
une clinique des troubles individuels du sujet face à sa tâche. Cependant, les
effets pathogènes de certaines situations ou conditions de travail commen-
cent à être reconnus. Paul Sivadon (1951, 1955) et Claude Veil (1957, 1964)
soulignent la complexité de l’étiologie des troubles et considèrent que le
travail est pathogène dans la mesure où il réduit les « seuils de tolérance indi-
viduelle ou qu’il contribue à stigmatiser la personnalité fragile de certains
sujets » (Billiard, 2001, p. 204).
L’appel à la psychanalyse des années 1960-1970 tente de dépasser cette
limite concernant la difficile appréhension du lien entre psychique et social,
sans y parvenir, faute d’une prise en compte du vécu concret et du fait d’une
focalisation sur la seule vie fantasmatique.
C’est dans ce contexte qu’apparaît une refondation de la psychopathologie
du travail, rompant, d’une part, avec la position « d’expertise psychiatrique »
qui réduit la souffrance du sujet à ses seuls traits de personnalité et à leur
expression psychopathologique et, d’autre part, avec une psychanalyse
appliquée qui la cantonne à sa seule problématique sexuelle fantasmatique.
La psychodynamique du travail, impulsée par Christophe Dejours (1993,
1995), propose une théorie de la « rationalité subjective » des conduites et
des actions des travailleurs. Dans ce cadre, la pleine considération de l’acti-
vité de travail et du sens du travail permet d’explorer les processus de mobi-
lisation subjective, l’enracinement de l’activité dans le corps pulsionnel et la
spécificité du lien entre socialisation et processus de subjectivation.
L’histoire de la psychopathologie du travail montre que, dès les années
1950 (et même avant), un certain nombre de phénomènes sont déjà mis en
évidence. Par exemple, on sait que la fatigue chronique1 n’est pas en lien
avec un accroissement de la pénibilité physique, mais qu’elle apparaît lors-
que l’effort physique est sensiblement réduit par l’appel aux machines et
que, de ce fait, le travail se trouve parcellarisé (Pacaud, 1949 ; Veil, 1952 ;
Desoille, Le Guillant, Bégoin et Vacher, 1957). Ce qui indique :
– que ce ne sont pas des conditions de travail qui semblent les plus difficiles
qui provoquent la plainte somatique ;
1. Rappelons que la fatigue chronique va de pair avec d’autres dysfonctionnements, tels que
l’augmentation des accidents, l’absentéisme, les troubles fonctionnels atypiques, etc.
– qu’on peut difficilement admettre dans ce cas que les ouvriers se dévoilent
brusquement et massivement « neurasthéniques » (ou toute autre classifi-
cation psychopathologique) ;
– qu’on ne peut se contenter de la seule explication par des résistances au
changement, donc par une mauvaise volonté adaptative (volontaire ou non).
Dès les années 1910, on sait que le « travail est d’autant plus nocif qu’il
est monotone et assujettissant » (Lahy, 1910), c’est-à-dire qu’il ne favorise ni
créativité ni pensée. Ce ne sont donc pas toujours les mauvaises conditions
de travail qui sont en jeu dans la nocivité, mais bien l’organisation de travail.
Rappelons la différence entre conditions de travail et organisation de
travail (Dejours, 2001). Les conditions de travail concernent les altérations
des ambiances physiques, chimiques et biologiques de travail (conditions qui
ont connu des améliorations à poursuivre). Ces conditions de travail se réper-
cutent directement sur le corps et les troubles qu’elles occasionnent consti-
tuent les pathologies professionnelles. L’organisation de travail relève, quant
à elle, de la division des tâches et de la division des hommes dans le travail.
Ses modifications et ses altérations atteignent le fonctionnement psychique
et au-delà la santé mentale.
Pourtant, ces faits s’effacent devant le besoin d’une rationalisation du
travail qui s’est construite non seulement sur la division du travail, déjà
connue des ouvriers, mais, et de plus en plus, sur la maîtrise du temps et de
l’organisation du travail. Cette rationalisation du travail comporte en elle-
même une méconnaissance de la fonction psychologique du travail pour l’être
humain, mais aussi de la place de la mobilisation du corps et de la pensée
dans le travail. En effet, le contrôle du temps et de l’organisation de travail,
plus que jamais à l’œuvre dans la gestion actuelle du travail, constitue une
atteinte des structures psychologiques qui permettent l’implication créative
du sujet dans son activité, le déroulement de la pensée dans le temps et le
temps nécessaire pour un retour sur l’activité, retour qui seul peut permettre
de lui donner sens (Dejours, 1995 ; Clot, 1999 ; Gollac et Volkoff, 2000).
Or dans notre société moderne, il apparaît de plus en plus que ce ne sont
pas tant les conditions de travail à proprement parler qui sont nocives à la
santé des individus dans bien des cas, mais une forme d’organisation du
travail qui peut s’opposer à la pensée. Ce qui conduit à s’interroger sur le
sens du travail et sur sa fonction spécifique parmi les activités humaines.
2 La centralité du travail
et sa fonction psychologique
Pour Wallon, comme pour Meyerson, le travail reste une activité forcée,
étrangère à nos besoins, située dans un milieu et parmi ses semblables. Cet
effort « consiste en l’accomplissement de tâches qui ne s’accordent pas

nécessairement avec le jeu spontané des fonctions physiques ou mentales »
(Wallon, 1930, p. 11).
Le travail apparaît comme une médiation symbolique entre l’homme et le
monde des activités partagées par autrui. Le travail permet de se situer par
rapport aux autres, tout en générant des productions utiles à soi comme à
autrui, à qui elles sont destinées. Pour Yves Clot, « le travail est assurément
un des genres majeurs de la vie sociale dans son ensemble, un genre de situa-
tion dont une société peut difficilement s’abstraire sans compromettre sa
pérennité ; et dont un sujet peut difficilement se couper sans perdre le senti-
ment d’utilité sociale qui lui est attaché, sentiment vital de contribuer à cette
pérennité, à titre personnel » (1999, p. 66). La double signification du travail
– travail sur soi et travail dans le monde des autres et des choses – indique la
complexité du travail pour l’homme et sa fonction psychologique propre qui
le différencie des autres activités humaines.
Avec Yves Clot, on soutient que les activités de travail ne sont pas unique-
ment tournées vers la subsistance et que leurs productions ne sont pas
simplement des produits destinés à disparaître dans les processus de
consommation. Les activités de travail ne sont pas cet « “éternel retour” où le
sujet singulier, interchangeable et muet, disparaît. Au travail, il n’est jamais
seulement le simple représentant d’une capacité spécifique ou l’exemplaire
multipliable d’un certain type. L’activité de travail est aussi œuvre et action :
œuvre au sens où elle produit des choses durables destinées à rendre le
monde habitable, parmi lesquelles des genres de vie professionnelle à
reprendre ; action au sens où elle laisse des résultats subjectifs indétachables
de l’agent, produits en commun et transmis par des récits qui ne sont pas
seulement des rengaines soutenant l’effort solitaire… » (Clot, 1999, p. 217).
2.1 Le travail, un médiateur entre soi et le monde des objets
L’ergonomie française a mis en évidence l’écart entre travail réel et travail

prescrit (Daniellou, 1996 ; Leplat, 1997). Le travail implique une mobilisa-
tion subjective de l’intelligence, de l’endurance, de l’inventivité, du sens
technique, des habiletés tacites, de l’ingéniosité. L’intelligence au travail
requiert un engagement subjectif complet qui transforme le sujet, en même
tant que le sujet transforme le monde.
La réussite du travail exige donc un retour réflexif d’élaboration après
coup. Si cette élaboration (mise en sens qui permet de programmer l’activité
future) échoue, alors le travail déstabilise le sujet. Si elle réussit, alors le
travail devient médiateur de l’accomplissement de soi. Des difficultés
personnelles, comme des formes d’organisation du travail peuvent s’opposer
à ce retour réflexif et rendre alors le travail « insignifiant », « impensable »
(Gollac et Volkoff, 2000).
Ce qui veut dire qu’il n’y a pas de neutralité du travail vis-à-vis de l’identité,
il en fait partie, il la modèle, et elle le modèle en retour. Travailler, c’est inven-
ter, chercher, trouver, s’exprimer, transformer et se transformer. L’écart entre
travail prescrit et travail réel indique que les sujets au travail ne sont pas
simplement des producteurs passifs, mais bien des acteurs engagés dans
plusieurs mondes, dans plusieurs temps vécus, mondes et temps qu’ils cher-
chent à rendre compatibles entre eux (Curie, Hajjar et Beaubion-Broye, 1990).
2.2 Le travail, un médiateur entre soi et le monde des relations

Le travail s’effectue aussi dans le rapport à autrui. Comme le remarquait
Wallon, les obligations contemporaines « n’échappent pas à cette loi de réci-
procité que le travail impose à chacun » : pouvoir « contribuer par des servi-
ces particuliers à l’existence de tous, afin d’assurer la sienne propre »
(Wallon, 1938, p. 203)
On travaille pour soi et pour les autres (pour gagner sa vie, pour être
considéré, pour le client, etc.). Cette identité du monde des relations n’est
pas identique à l’identité pour soi. L’une soutient l’autre et les deux ne sont
jamais complètement assurées. L’image est toujours à régler. L’identité dans
le monde des relations se fait à travers le regard/jugement d’autrui : il recon-
naît ou il ne reconnaît pas (Dejours, 2001).
Cette reconnaissance peut être recherchée dans le champ relationnel
proche (amis/amour), et/ou plus distant, en rapport avec la transformation du
monde des objets (travail) : il s’agit alors de la reconnaissance et de l’accom-
plissement de soi dans le champ social.
Certains ne peuvent d’ailleurs trouver cet accomplissement que dans le
travail (pour des raisons diverses d’échecs de la vie amoureuse et/ou
amicale) et, dans ce cas, on comprend que perdre son travail devient alors
une privation d’identité et de reconnaissance. On voit combien la subjecti-
vité, qui ne se découpe pas, se trouve affectée totalement dans le travail ;
c’est pourquoi les conditions du vécu du travail peuvent aussi affecter la vie
relationnelle privée. Travailler, c’est aussi se confronter à autrui, collaborer à
une activité, se faire reconnaître et reconnaître d’autres avec tous les risques
et peurs inhérents à ce jugement.

Médiateur entre inconscient et champ social, le travail est donc un opérateur
fondamental de la construction même du sujet. Or, certaines organisations du
travail entravent plus que d’autres les mécanismes d’élaboration qui sont
mobilisés dans le travail. Les défenses se rigidifient d’autant, défenses indivi-
duelles mais aussi défenses collectives contre la souffrance et la peur au travail.
Ainsi, il apparaît que les fragilités fonctionnelles personnelles, qu’il n’est
pas question de nier ici, comme les capacités fonctionnelles protectrices, ne
sauraient suffire à rendre compte de la symptomatologie nouvelle relevée
dans la psychopathologie du travail.
3 Modifications des formes de travail

et psychopathologie du travail
En psychopathologie du travail, l’enchaînement causal simple n’existe pas,
et il est difficile de quantifier les conditions de travail et leurs effets. Seule
l’analyse de l’activité de travail peut permettre d’en rendre compte. On
remarque ainsi qu’on ne saurait trouver de rapport direct entre les patholo-
gies décrites et les contraintes de travail. Cependant, lorsqu’on examine les
différentes plaintes actuelles qui semblent en lien avec le travail et son orga-
nisation, en suivant les travaux de Dejours (2001), on peut retenir quatre
grands types de pathologies au travail.
3.1 Les pathologies de surcharge

L’automatisation et les nouvelles technologies n’ont pas effacé les souffran-
ces des hommes au travail. Ainsi :
– le burn-out décrit initialement chez les infirmières et qui atteint nombre de
professionnels en rapport avec la clientèle. Il apparaît que les tâches
« immatérielles » de service, qui font porter aux individus le poids de la
médiation sociale, mettent la tolérance affective et la résistance psycholo-
gique des professionnels à rude épreuve ;
– les pathologies inflammatoires des gaines, tendons et articulations (LER)
qui constituent une explosion épidémiologique inattendue. Elles restent
incompréhensibles si l’on se réduit aux seuls examens des contraintes
physiques. Il faut bien plus tenir compte de l’augmentation des contraintes
de cadence et de performance qui finit par saturer l’appareil psychique et
par occasionner un grave trouble du fonctionnement mental avec ses
conséquences au niveau de la fragilisation du corps ;
– le Karoschi (mort subite d’hommes jeunes d’hémorragie cérébrale ou
d’infarctus du myocarde sans antécédents cardio-vasculaires). La mort
résulte d’un spasme artériel attribué à la surcharge de travail et au manque
de sommeil ;
– enfin les pathologies de la corvéabilité et de la disponibilité qui touchent
des femmes soumises à emplois précaires, avec des horaires variables et
éclatés, et qui peuvent être convoquées à n’importe quel moment. Ici le
temps sans travail n’est plus libre mais captif.
3.2 Les pathologies post-traumatiques

Ces dernières ne touchaient à l’origine que les accidentés des travaux
publics. On les retrouve actuellement dans tous les secteurs des services,
chez les employés de banque, les enseignants, les employés des plateaux
clientèle, les caissières et vendeuses de centres commerciaux, les infirmières

des urgences, les conducteurs d’autobus, les policiers, etc.
Elles ne relèvent pas uniquement de la seule évolution inévitable de la
société. Elles sont à mettre en relation avec cette évolution certes, mais aussi
avec des choix d’organisation, dans lesquels les institutions et l’État se
déchargent d’une partie de ses missions sur ses employés. Ainsi, les person-
nes sont placées au centre même des tensions sociales, tout en étant soumises
à des exigences de rentabilité qui impliquent de ne pas pouvoir faire correc-
tement leur travail pour y parvenir. Devant les contraintes organisationnelles,
ces personnes sont sensibles aux injustices qu’elles commettent, aux fins de
non-recevoir aux usagers et aux… agressions. De ce fait, les pathologies
post-traumatiques sont toujours empreintes d’ambivalence et d’autocritique.
Ces agents souffrent de désorientation, d’amertume, de sentiment de
rancune, d’où l’importance, ici encore, d’une analyse du travail avant de
conclure à des troubles de la « personnalité ».
3.3 Les pathologies de distorsion du sens commun
Celles-ci sont consécutives à l’impératif d’une évaluation individualisée des

performances. Impératif impossible puisqu’on ne sait pas évaluer le travail
individuel réel, c’est-à-dire l’effort fourni par chacun dans l’exercice de son
travail et la nature de la contribution qu’il apporte au fonctionnement de
l’entreprise. On n’évalue, en fait, que des indicateurs partiels de résultat.
Cette évaluation se trouve donc coupée du travail réel et déstructure la réfé-
rence au métier et à la qualité. Les agents qui y sont fortement soumis ne
savent plus ce qui est mal ou bien, juste ou injuste, et souffrent de troubles de
la pensée. On assiste ici à des formes de dissociation entre efforts et rentabi-
lité et décision de la direction de l’autre. Dès lors, certains se mettent à
douter de leurs propres facultés mentales, d’autres s’interdisent de réfléchir
et toutes les causes convergent vers l’appauvrissement de la pensée.
3.4 Les pathologies de la solitude

Ces dernières sont en rapport avec la peur, que ce soit du licenciement, de

l’évaluation, des collègues dont il faut se méfier pour des raisons de concur-
rence, qui font de la rétention d’information, etc.
Ici, ce sont les revers de l’individualisation du travail, de la déstructuration
de la convivialité et de la solidarité, de la méfiance et de la surveillance cons-
tante des collègues pour réussir. Le harcèlement, par exemple, relève de ces
pathologies de la solitude et de l’isolation. Mais la solitude et le sentiment
d’injustice peuvent aussi conduire à des décompensations violences : sabo-
tage, désespoir, dépression, tentatives de suicide, etc.
On ne saurait nier que les modifications du contexte organisationnel

peuvent agresser certains sujets plus que d’autres, mais résoudre cette
problématique en la rapportant à la vulnérabilité de la seule personnalité,
reviendrait à ne pas interroger le poids des milieux de vies et à faire porter
les causes dysfonctionnelles des contraintes de travail aux seuls traits de
personnalités des sujets. Or quels que soient le type de personnalité et ses
capacités de défense et/ou de résilience, face à des situations adversives trop
fortes, chaque personne décompensera (certes) sur un mode différent pour
chaque type.
Pour la psychopathologie du travail, prendre en considération l’homme au
travail, c’est prendre en compte la fonction psychologique de la conduite de
travail et la signification qu’elle acquiert dans la vie des individus singuliers.
Cependant, on ne peut pas incriminer le seul système organisationnel. Celui-
ci est composé d’agents qui y contribuent, puisque le fonctionnement d’une
organisation exige non seulement implication, mais aussi engagement, intel-
ligence, initiative, etc. L’organisation réelle du travail est donc bien le résul-
tat d’un compromis articulant des enjeux complexes politiques, sociaux et
personnels (Dejours, 2001).
C’est pourquoi c’est seulement en pensant une articulation entre sujet,
collectif et organisation sociale du travail qu’on peut soutenir que certaines
situations favorisent plus ou moins la manifestation et/ou l’émergence de
facteurs de protection de la santé au travail. Cependant, « penser » le travail
reste un défi qui est également celui de la prévention des troubles psychopa-
thologiques. Car « nous sommes, depuis une vingtaine d’années, affectés par
une paralysie de la pensée sur le travail, en raison d’un déni massivement
opposé à l’analyse du réel du travail. […] » (Dejours, 2001, p. 313).
4 Facteurs de protection de la santé et travail

Parler de « facteurs de protection de la santé au travail », lorsqu’on considère
que celui-ci comporte bien une fonction psychologique spécifique, et que
l’activité se déroule dans un champ social, ne peut que désigner les modes
singuliers de sauvegarde des processus d’appropriation du travail, autrement
dit les formes d’organisation qui permettent une mobilisation au travail ; ces
processus relevant à la fois de la créativité personnelle et des créations
collectives.
Parmi les facteurs invalidants d’une organisation de travail pour ce qui
concerne la mobilisation subjective, on relève principalement toute organisa-
tion qui s’oppose à la possibilité de penser le travail. Dans ce refus de penser
le travail, on note un déni du réel du travail, c’est-à-dire du fait que le travail
« se fait connaître par sa résistance à la maîtrise et à la symbolisation, et
implique, de facto, la mobilisation d’hommes et de femmes en grand
nombre » (Dejours, 2001, p. 313). Il s’agit d’un déni de la subjectivité et

d’une atteinte à l’identité de l’homme au travail.
Les formes modernes d’organisation favorisent souvent une certaine auto-
nomie, mais elles diminuent la maîtrise de son travail. L’intensification du
travail diminue la maîtrise instantanée de l’activité. La « flexibilisation » du
temps de travail diminue la maîtrise du temps quotidien. La précarisation
diminue la maîtrise de la trajectoire professionnelle, le travail répétitif et les
injonctions contradictoires accroissent le sentiment d’être dans une impasse.
Par exemple, le déséquilibre perçu entre objectifs et moyens révèle un
manque de marge de manœuvre pour les stratégies de travail des salariés, qui
dès lors se plaignent de fatigue, de désintérêt, mais aussi de douleurs somati-
ques diverses. Le manque se porte sur le corps. Si les stratégies de travail
qu’ils employaient jusque-là pour mener à bien le travail échouent, les
personnes vont solliciter plus fortement la corporéité, et l’espace de pensée
va se réduire. La fatigue, le manque de sommeil vont entraîner l’abus de
tranquillisants et de somnifères (qui sont en progression dans toutes les
situations de travail en urgence, selon Gollac et Volkoff, 2000).
Plus l’organisation de travail permet un temps pour la pensée, une parole
partagée avec d’autres, plus les sujets chercheront des solutions créatives
pour transformer les contraintes de travail et par là même maintiendront une
capacité à s’accomplir. Plus l’organisation de travail empêche ces temps et
espaces de pensée nécessaires, plus le sujet se sentira contraint, soumis à des
projets qu’il ne comprend pas, qu’il ne contrôle pas et dont il dépend. On
peut alors, en quelques années, en arriver jusqu’à des formes de déficience
acquise qui dépassent la seule sphère du travail. On sait que la sous-utilisa-
tion des compétences entraîne un stress croissant, et la souffrance psychique
s’accroît avec le manque d’autonomie, souffrance également liée à l’absence
de perspectives, à une faible autonomie et à une forte pression.
Toutes ces conditions entravent l’individu et son implication subjective,
créant souffrance et contraintes qui s’ajoutent au poids inhérent au travail. En
effet, le travail ne peut être exempt d’une certaine contrainte liée aux rapports
sociaux et à la domination présente dans les formes de travail connues.
Avec Gollac et Volkoff (2000), on peut dire qu’une organisation porteuse
de bonnes conditions psychologiques de travail doit :

– laisser un espace d’initiative et de contrôle de l’organisation du travail
propre au salarié ;
– limiter les périodes d’urgences et permettre leur prévision et leur
organisation ;
– subordonner l’évaluation à une reconnaissance de l’activité réelle de
travail, et non plus aux seuls indicateurs quantitatifs qui déstructurent le
sens du travail ;
– procurer une visibilité et une stabilité sur les carrières à ceux qui le
souhaitent ;
– offrir un équilibre entre phases de changement et phases de stabilité ;

– procurer des espaces de parole et d’expression collective sur les difficultés
du travail.
Ces facteurs sont d’ailleurs compatibles avec ceux du modèle de Karasek
et Theorell (1990) qui insistent sur les effets conjugués de deux dimensions
pour un travail donné, l’autonomie (faible ou forte) et les exigences (faibles
ou fortes). L’autonomie correspond à la liberté de choix du mode d’action
permettant ainsi d’agir sur la décision. L’exigence correspond aux degrés de
complexité, aux contraintes liées au temps et à l’activité. Le modèle ainsi
posé permet de dégager quatre situations types :
– faibles exigences et faible autonomie produisent une passivité au travail ;
– faibles exigences et forte autonomie produisent une tension supportable
dans le travail, permettant une éventuelle évolution ;
– fortes exigences et faible autonomie produisent une forte tension suscepti-
ble de provoquer la souffrance psychique et les atteintes de la santé
(physique et/ou mentale) ;
– fortes exigences et forte autonomie permettent la pleine expression de
l’activité du sujet et restent une forte source de développement au travail.
Une telle organisation du travail permet aux salariés de penser, d’organiser
et de parler le travail, elle leur donne la possibilité, y compris dans la
confrontation sociale, de maîtriser leur avenir et de s’y projeter. Elle favo-
rise la mobilisation créatrice à l’œuvre au cœur du travail, au lieu de la
restreindre.
Soutenir les facteurs de protection de la santé au travail exige de tenir
compte non seulement des capacités de défense et de résilience des hommes
au travail, mais aussi de mettre en place une organisation de travail qui resti-
tue le pouvoir de penser le travail dans une conjoncture de plus en plus
contraignante. En effet, « penser le travail », « élaborer ses pratiques
professionnelles » permet de se situer autrement par rapport aux contraintes
organisationnelles et ainsi d’intervenir différemment dans les négociations
ordinaires, qui entraînent des modifications de l’organisation de travail.
5 Conclusion
La psychopathologie du travail (Le Guillant, 1984), comme la clinique de
l’activité (Clot, 1999) ou la psychodynamique du travail (Dejours, 1993), en
abandonnant l’approche causaliste simple entre condition de travail et
pathologie, s’intéresse bien plus aux processus d’appropriation du travail,
source de plaisir et/ou de souffrance. On peut alors s’interroger sur les
formes d’intervention possibles dans le cadre du travail pour le psychologue
et/ou le psychiatre, mais aussi pour le médecin du travail. Alors que dans le
premier cas (la psychopathologie du travail des années 1950), le psychiatre

se bornait à prendre en charge des patients dont la pathologie pouvait être
attribuée à des conditions de travail difficiles, mais surtout au manque de
souplesse adaptative personnelle du travailleur, dans la perspective actuelle,
soutenue dans ce texte, le médecin du travail en amont, le psychologue du
travail ou bien encore le psychiatre en aval, peuvent coordonner leurs actions
spécifiques aux différents niveaux de l’entreprise. Ils peuvent alors interve-
nir, en particulier sur les modes d’organisation du travail qui permettent un
minimum d’équilibre psychique1.
La prévention de troubles psychopathologiques liés au travail exige de ne
pas se limiter aux enquêtes sur la motivation et la satisfaction au travail, mais
de s’intéresser au rapport subjectif au travail dans ses doubles liens avec le
processus de construction de l’identité, dans sa propre relation à l’objet du
travail et dans sa relation aux destinataires du champ social (Dejours, 2001).
L’organisation réelle du travail est toujours le résultat d’un compromis
négocié et constamment renégocié, au jour le jour entre les différents parte-
naires. Elle ne s’impose pas. Elle s’élabore et se met en discussion. Elle n’est
ni une donnée naturelle, ni une fatalité. Encore faut-il que l’espace et l’orga-
nisation pour penser le travail soient possibles ; seuls critères qui permettent
de mettre en place une parole sur le travail, afin de l’analyser, de le discuter
et, peut-être, ensuite, d’en modifier son organisation. Pour la psychopatholo-
gie du travail, la prévention des pathologies liées au travail exige donc le
respect de cet espace de parole et de pensée, la suite est l’affaire des sujets
impliqués dans leur activité et leur organisation de travail.
Lectures conseillées
BILLIARD I. (2001). Santé mentale et travail. L’émergence de la psychopathologie du
travail, Paris, La Dispute.
CLOT Y. (1999). La fonction psychologique du travail, Paris, PUF.
DEJOURS C. (1995). Le Facteur humain, Paris, PUF.
GOLLAC M., VOLKOFF S. (2000). Les Conditions de travail, Paris, La Découverte.
LEPLAT J. (1997). Regards sur l’activité en situation de travail, Paris, PUF.
1. Psychologues et médecins du travail sont conduits de plus en plus à intervenir dans le cadre de
demandes concernant la santé au travail, psychiatres et psychologues sont également consultés
pour des troubles liés au travail. Les demandes qui leur sont adressées sont spécifiques suivant
leur fonction, davantage évaluatives (médecin du travail), organisationnelles (psychologue du
travail) ou bien centrées sur l’accompagnement et le soin (psychiatres et psychologues clini-
ciens). Loin d’être interchangeables, leurs rôles sont donc complémentaires.
2 LA PART DES DIFFICULTÉS
RELATIONNELLES DANS L’INSERTION
PROFESSIONNELLE : L’APPORT
DE LA THÉORIE DE L’ATTACHEMENT1
La question de l’emploi continue à occuper le devant de la scène sociale en

raison du nombre toujours important de chômeurs et de celui, toujours insuf-
fisant, d’offres d’emploi. Il semble intéressant de chercher des explications
complémentaires à celles fournies par les données économiques conjonctu-
relles pour comprendre les difficultés d’insertion professionnelle.
Nous savons depuis longtemps que le travail intervient dans la maturation
psychique du sujet. Il est clair, depuis les travaux de Jahoda (1979), que le
travail comporte à la fois des fonctions manifestes représentées par le salaire
et les conditions de travail, et des fonctions latentes structurant le sujet sur le
plan psychologique (structuration du temps, sentiment d’être utile, orienta-
tion vers une finalité constructive, satisfaction du besoin de créer, d’explorer,
de révéler son talent). Certaines de ces fonctions latentes favorisent l’interac-
tion sociale. En effet, le travail occasionne des échanges avec d’autres
personnes, échanges en termes de relations de travail mais parfois d’amitié

ou d’amour. Le travail permet, aussi, de trouver sa place au sein d’un groupe.
D’autres encouragent le sentiment d’appartenance à une société. Le travail,
au-delà de l’intégration dans le monde professionnel qu’il occasionne, nour-
rit la conviction d’être acteur dans une communauté plus vaste, l’humanité. Il
offre, par ailleurs, le sentiment d’une interdépendance entre les êtres
humains (Roques, 1995 ; Hayes et Nutman, 1981).
1. Par Évelyne Bouteyre.

Le monde du travail oblige, en conséquence, et dans sa grande majorité, à

des relations à l’autre, que cet autre soit un collègue ou un coéquipier, un
supérieur hiérarchique, etc. Ces relations sont parfois marquées par des
dysfonctionnements et peuvent participer, en raison de ces conditions, à
l’échec d’une insertion professionnelle. Il s’agit, alors, pour certains cher-
cheurs d’emploi, d’une problématique relationnelle avant d’être une problé-
matique d’emploi.
Nous nous proposons de développer, dans le cadre de ce chapitre, l’idée
que cette problématique relationnelle est le reflet de difficultés psychologi-
ques particulières contrariant l’ancrage dans un emploi. Il ne s’agit pas, pour
autant, de « psychopathologiser » les difficultés éprouvées par les chercheurs
d’emploi, mais de prendre en compte certaines caractéristiques psychologi-
ques, propres aux sujets, qui revêtent une importance particulière, dès lors
que l’environnement fait preuve d’une forte adversité.
La théorie de l’attachement (Bowlby, 1969) offre une piste que nous
souhaitons mettre en perspective avec la question de l’accès à l’emploi et,
particulièrement, avec les comportements au travail. John Bowlby démontre,
dans sa théorie, que la qualité des liens à autrui, tissés durant la prime
enfance, permet de prédire, dans une large mesure, le type de liens qui
pourra unir la personne concernée à toute autre personne, que celle-ci soit
dans l’environnement privé ou social, et par voie de conséquence, en particu-
lier dans le cadre professionnel. Quelques auteurs, auxquels nous allons faire
référence (la littérature est peu fournie sur ce sujet précis), ont étudié
l’importance des échanges relationnels dans le travail dans le cadre de la
théorie de l’attachement.
Afin de mieux comprendre leurs bases théoriques, nous allons brièvement
rappeler les éléments clés composant cette théorie.
Bowlby met donc en évidence la valeur pronostique des particularités
initiales de l’attachement et définit, à partir de ce postulat, la psychopatholo-
gie du développement qui permet de prévoir la vulnérabilité ou la résistance
de chaque individu face aux événements de vie en fonction des patterns
d’attachement (Lebovici, 1991, p. 315). Mary Ainsworth, l’une de ses disci-
ples, confirme ses intuitions en définissant les liens d’attachement
réciproques comme étant des modèles internes et opérants (MIO). Il s’agit de
modèles d’interaction intériorisés dès la petite enfance qui permettent à
l’enfant, comme le précisent Pierrehumbert, Miljkovitch et Halfon (1999),
de comprendre les comportements et les motivations des proches et d’intera-
gir en conséquence. Ces modèles perdurant à l’âge adulte, ils permettent à
l’individu d’interpréter et d’anticiper les comportements d’autrui et de
guider ses propres attitudes dans ses relations.
Si la figure d’attachement de l’enfant (en général la mère ou toute
personne s’occupant de lui) répond à ses besoins et lui permet d’explorer
l’environnement de façon autonome, l’enfant développe un MIO basé sur un
LA PART DES DIFFICULTÉS RELATIONNELLES 25
sentiment de bonne valeur personnelle. Dans le cas contraire, l’enfant

élabore un MIO où il se trouve disqualifié.
Un enfant ne peut se livrer à une exploration enrichissante du monde qui
l’entoure qu’à la condition d’avoir l’assurance d’un soutien maternel. Cette
condition implique que la mère n’a pas pour seul rôle de protéger son enfant.
Elle doit être, aussi et sans conteste, un point d’attache pour que celui-ci
puisse, paradoxalement, s’éloigner d’elle. On observe d’ailleurs que les
enfants qui ne bénéficient pas d’une telle sécurité affective restent à proxi-
mité de leur mère et évitent d’explorer leur environnement physique et
social.
À partir de la mise en évidence de différences relativement stables dans la
qualité de la relation d’attachement, Ainsworth met au point une procédure
suffisamment standardisée pour pouvoir établir des comparaisons, « la situa-
tion étrange » (Ainsworth et Wittig, 1969). Il est ainsi possible d’évaluer la
qualité de la relation d’attachement entre un bébé de 12 à 18 mois et sa mère
ou son substitut. Cette procédure comporte des situations à teneur anxiogène
croissante auxquelles on soumet l’enfant, ce qui doit normalement l’amener
à chercher du réconfort auprès de sa mère. Les réactions de l’enfant à
chacune de ces situations révèlent la qualité de son sentiment de sécurité et
infèrent la nature de la relation internalisée de l’enfant à sa mère.
Deux tiers des enfants présentent un attachement sécurisé que l’on recon-
naît généralement par les manifestations suivantes : après avoir été séparés
de leur mère, les enfants témoignent d’une recherche corporelle lors des
retrouvailles. Puis, une fois dans ses bras, ils s’apaisent et sont rapidement
prêts à entreprendre de nouvelles activités ludiques.
L’attachement insécurisé concerne le troisième tiers des enfants et peut
prendre deux formes distinctes : l’attachement insécurisé-évitant et l’atta-
chement insécurisé-anxieux/ambivalent. La première forme se reconnaît au
fait que lors du retour de la mère, l’enfant ne l’accueille pas. Il ne lui accorde
aucun regard et continue ses activités en l’ignorant. Si celle-ci le prend dans
ses bras, il fera en sorte de se dégager de son étreinte pour retourner à ses
activités. L’enfant n’exprime ni peur ni dépendance ni hostilité envers sa
mère.
L’ambivalence domine les réactions des enfants insécurisés anxieux/ambi-
valents, lorsque leur mère les rejoint. Ils manifestent à la fois l’envie de
rester collés à elle, et en même temps, éprouvent des sentiments de colère à
son égard. Ils s’agrippent, refusent de la quitter et d’investir les jouets à leur
disposition. Ils ne retrouvent que difficilement un état de sérénité.
En résumé, pour devenir compétent dans l’exploration du monde physique
et social, l’enfant doit avoir acquis un attachement sécurisé.

des comportements au travail
En suivant la piste offerte par la théorie de l’attachement, deux chercheurs
(Hazan et Shaver, 1990) ont réalisé une recherche qui fait référence. Ils
pensent que les types d’attachement des sujets sont à considérer comme des
prédicteurs de comportements au travail. Ils partent de l’idée que le travail
est une activité similaire à l’exploration décrite par Bowlby à propos de
l’enfant. Selon le type d’attachement dont hérite l’adulte, celui-ci sera plus
ou moins compétent dans l’exploration du monde du travail. Autrement dit,
si l’enfant a bénéficié d’un attachement de bonne qualité lui permettant de
découvrir l’environnement, il sera, une fois adulte, tout à fait en mesure
d’explorer de nouveaux mondes comme celui du travail.
Leurs résultats vont dans ce sens. Hazan et Shaver trouvent, en effet, des
correspondances entre les types d’attachement enfantins et les comporte-
ments au travail des adultes. Tout comme les enfants insécurisés évitants ont
des relations évitantes avec leur mère, les adultes insécurisés évitants ressen-
tent de la contrainte à travailler lorsqu’ils ont affaire à plusieurs personnes.
D’ailleurs, le sujet insécurisé de type évitant préfère travailler seul. Il utilise
le travail à la fois comme une excuse pour éviter l’interaction sociale et
comme moyen de masquer un vide relationnel. Il dépense toute son énergie à
la tâche proprement dite afin de limiter les contacts. Il peut, dans ces condi-
tions, présenter une relation compulsive à son travail, le privilégiant aux
vacances. Le sujet insécurisé évitant montre des signes de nervosité et
d’anxiété lorsqu’il ne travaille pas. Ses performances au travail sont effecti-
ves mais au détriment de sa vie sociale et privée.
Bartholomew et Horowitz (1991, p. 228) précisent que l’évitement de
relations sociales, voire personnelles, traduit avant tout la peur d’être rejeté
et une sensation d’insécurité en présence d’autrui. La tension psychologique
dans laquelle les insécurisés se trouvent devenant ingérable, ils optent pour
des manifestations d’évitement comme l’abandon des projets en cours,
l’arrêt maladie ou, de façon plus radicale, la démission.
Les sujets insécurisés de type anxieux/ambivalents, pour leur part, voient
dans le travail l’opportunité de satisfaire leurs besoins d’attachement. Cette
quête de reconnaissance peut interférer avec leurs performances au travail.
Ces sujets recherchent le contact et la réassurance offerte par autrui, révélant,
par là même, leur manque d’autonomie. Comme peuvent le faire les enfants,
ils utilisent le travail (ou la tâche) à accomplir comme moyen pour attirer
l’attention du supérieur hiérarchique et obtenir son approbation.
Les insécurisés de type anxieux/ambivalents préfèrent, pour ces raisons,
travailler en équipe. Ils montrent dévouement et obligation envers les coéqui-
piers avec le sentiment permanent que leur contribution est de moindre
valeur que celle des autres. Ce sentiment finirait par être partagé. La sphère
sociale du travail est très affectée, et les préoccupations liées à cet attache-
ment insécurisé distraient le sujet de son travail. Les personnes concernées
souffrent de cette insécurité permanente qui mobilise leur énergie psychique.
En conséquence, on note une grande difficulté à faire aboutir les projets, à
respecter les limites temporelles et on constate, en définitive, une faible
performance au travail.
Quant aux sujets sécurisés, ils s’épanouissent au travail et sont satisfaits
de ce qu’ils peuvent y faire. Ils sont soucieux de la qualité de leur travail et
tiennent compte de l’évaluation faite par leurs coéquipiers ou leur supérieur
hiérarchique, sans que celle-ci fragilise, pour autant, leur santé mentale, ou
perturbe leurs relations sociales ou privées. Ils pensent d’ailleurs être bien
considérés, témoignent d’une bonne estime d’eux-mêmes. N’étant pas dans
une quête perpétuelle de reconnaissance, ils peuvent se consacrer entière-
ment à leur tâche.
Pour compléter cette approche, Hardy et Barkham (1994) ont mis au point
une série d’échelles révélant les problèmes liés à un attachement insécurisé,
qu’il soit de type anxieux/ambivalent ou évitant. Les résultats obtenus à ces
échelles sont tout à fait satisfaisants, puisqu’ils révèlent que les sujets qui
présentent un attachement insécurisé de type anxieux/ambivalent sont anxieux
à la fois à propos de leurs performances de travail et de leurs relations profes-
sionnelles. Concernant les sujets insécurisés de type évitant, des corrélations
sont trouvées entre ce type d’insécurité et l’accumulation des heures passées
au travail, un sentiment général d’insatisfaction au travail, des conflits avec les
collègues et des difficultés relationnelles à la maison et dans la vie sociale.
Dans la même optique, Joplin, Nelson et Quick (1999) ont centré spécifi-
quement leur intérêt sur le lien entre les types d’attachement et la performance
au travail. Le suivi de militaires, nouvellement engagés, a attesté que ceux qui
abandonnaient leur formation présentaient un type d’attachement significative-
ment plus insécurisé que les soldats officiers et les soldats de base.
Krausz, Bizman et Braslavsky (2001) ont, quant à eux, décidé de tenir
compte de la conjoncture actuelle du marché de l’emploi en Israël (compéti-
tions globale et locale, évolution rapide des technologies, demande de flexi-
bilité et d’adaptation aux employés), pour mener à bien leur étude visant à
savoir si les contrats de travail choisis par les employés sont fonction de leur
type d’attachement. L’échantillon de l’étude réalisée par Krausz et al. est
composé de 194 ingénieurs-informaticiens. 70 % d’entre eux présentent un
attachement sécurisé, 8 % sont insécurisés de type anxieux/ambivalent et
21 % ont un type d’attachement insécurisé évitant. L’ensemble de ces ingé-
nieurs-informaticiens, en raison d’une offre plus importante que la demande,
est en mesure de choisir de travailler selon plusieurs formules. Nous ne cite-
rons que les deux retenues pour l’étude :
– la première est d’accepter un emploi proposé par une agence extérieure à
l’entreprise recruteuse (sorte d’agence d’intérim) dont la durée n’est
jamais précisée. Ce choix implique de s’adapter à des environnements

technologiques et physiques variés, à d’autres cultures d’entreprise. Il
implique aussi de rencontrer des collègues et des patrons différents, de
chercher à gagner leur confiance, d’investir et de désinvestir ces nouvelles
rencontres… ;
– la seconde formule est un contrat à durée indéterminée proposé directe-
ment par l’entreprise concernée. La fonction et l’équipe au sein de
laquelle le nouvel embauché va travailler sont immédiatement définies.
L’avenir professionnel semble tracé, car, traditionnellement, les personnes
qui acceptent ce genre d’emploi ne quittent pas l’entreprise.
Les résultats obtenus montrent que les ingénieurs-informaticiens sécurisés
et insécurisés de type évitant privilégient l’offre d’emploi de l’entreprise,
tandis que les ingénieurs-informaticiens insécurisés de type anxieux/ambiva-
lents choisissent, préférentiellement, le contrat proposé par l’agence.
Ces résultats ne correspondent que partiellement aux attentes. Ainsi, bien
que les sécurisés soient les plus à même de s’adapter aux environnements
variés, leur choix s’est majoritairement porté sur une base de travail stable.
Cette contradiction apparente s’explique, sans doute, par le fait qu’il est
possible de progresser professionnellement au sein d’une même entreprise,
ce qui est exclu lorsque les changements d’employeurs sont fréquents. C’est
donc l’évolution de carrière qui a été privilégiée. Concernant les personnali-
tés insécurisées évitantes, il était attendu qu’elles recherchent un emploi à
durée déterminé permettant de ne pas trop interagir socialement. S’il n’en est
rien, et qu’au contraire, elles se décident pour un emploi stable, la raison est
à rechercher dans la spécificité de la tâche. Travailler sur des logiciels ne
nécessite pas d’entretenir de nombreux contacts interindividuels. Il est même
possible de se forger une carapace, sans que cela étonne ou gêne autrui ou,
encore, retentisse sur la qualité du travail.
Quant aux ingénieurs-informaticiens insécurisés de type anxieux/ambiva-
lent, ils penchent en faveur des contrats proposés par l’agence. Choisir
l’incertitude qui caractérise ces contrats est fortuit. L’explication majeure qui
peut être avancée est que cette forme de contrat – alliant la variété des
emplois et la durée indéfinie de la période travail – réactive des expériences
précoces partagées avec des figures d’attachement où l’ambivalence et
l’imprévisibilité des réactions de ces figures étaient reines.

de la progression dans le développement de carrière
Blustein, Prezioso et Palladino-Schultheiss (1995) s’appuient, eux aussi, sur
la théorie de l’attachement pour comprendre l’implication des adultes dans
leur réseau social et particulièrement dans leur environnement de travail.
Selon ces auteurs, les types d’attachement seraient prédicteurs des comporte-
ments adaptatifs au sein du lieu de travail et sont à mettre en perspective avec
le niveau de progression dans le développement de carrière.
La capacité d’exploration est un premier élément à considérer dans le
développement de carrière, car elle est utilisée de façon différente selon le
type d’attachement des sujets. L’exploration, considérée comme étant active
tout au long de la vie, par Blustein et al., participe aux transitions
développementales nécessaires à une progression de carrière. Les fonctions
de l’exploration sont d’aider le sujet à développer des savoir-faire en relation
avec le monde extérieur. Cette exploration du marché du travail conduit,
aussi, à une réévaluation narcissique, car elle oblige à faire le point sur qui
l’on est par le biais du niveau d’éducation, des acquis professionnels et des
intentions de carrière. La façon dont l’exploration du marché du travail se
déroule est représentative du niveau de sécurité interne de la personne
concernée et reflète, du même coup, l’estime qu’elle se porte, la confiance en
elle qu’elle est en mesure d’afficher et sa capacité à mettre en relation ses
attentes, en terme d’emploi, et ce qu’elle peut offrir en tant que savoir-faire.
Le fait de se sentir en sécurité favorise l’expérience exploratoire en élevant
les niveaux de connaissances, à la fois sur le monde et sur ses compétences
sociales. Elle facilite, aussi, le comportement d’exploration en réduisant
l’anxiété associée à la séparation d’une base sécurisante ou tout au moins
maîtrisée.
Un second élément apparaît dans la capacité à faire un choix de carrière.
Bien que ce choix résulte de la conjonction de nombreux facteurs (économi-
ques, sociaux, historiques, culturels), il est aussi le fruit d’une certaine prise
de risques. En effet, le choix d’une voie professionnelle peut être freiné par
la peur de l’engagement, par l’idée que faire un choix professionnel revient à
se couper de toutes autres possibilités, par le changement de statut personnel
que le travail engendre comme le fait d’être désormais considéré par autrui
comme un adulte. Les sujets sécurisés sont les plus à même d’effectuer des
choix et de s’engager professionnellement.
Pour exemple, nous citerons l’étude de Blustein (1991) qui met en
évidence le fait que les post-adolescents insécurisés qui restent trop proches
de leurs parents ou qui recherchent leur indépendance sur un mode conflic-

tuel, sont moins en mesure d’affirmer leur choix de carrière que les post-
adolescents sécurisés. Les recherches suivantes aboutissent aux mêmes
conclusions. Celle de Tokar, Withrow, Hall et Moradi (2003), effectuée
auprès de 350 lycéens, souligne que les lycéens pour lesquels le choix de
carrière est le plus difficile présentent un attachement insécurisé de type
anxieux et sont marqués par des expériences difficiles de séparation mater-
nelle. Celle d’O’Brien et Fassinger (1993) permet de constater que les
adolescentes sécurisées, principalement en lien avec leur mère, affichent une
certaine assurance dans leur poursuite de carrière. De même, Kenny (1990)
trouve que l’expérience d’un soutien émotionnel de bonne qualité, apporté
par l’un des parents reconnu comme figure d’attachement, est positivement
reliée à une approche active de planification de carrière.
Les parents soutenants ont donc une influence positive sur le processus de
développement de carrière. Si l’on s’appuie sur la théorie de Bowlby, il est
concevable que les parents concernés, en étant « disponibles et
responsables » dans la négociation des transitions scolaires et de la prise
d’indépendance sur le plan de la carrière professionnelle de l’adolescent
soutiennent son émancipation en lui assurant une base de sécurité.
Être en mesure de développer une carrière professionnelle satisfaisante
implique la construction d’une identité personnelle cohérente et d’un moi
solide. Le processus de séparation-individuation, observé dans l’enfance
jusque dans la post-adolescence, est un précurseur nécessaire aux différents
types de séparation auxquels l’adulte va être confronté dans le monde profes-
sionnel (collègues, équipes mais aussi lieu). Progresser au plan de la carrière
réactive des expériences de séparation d’avec les figures d’attachement et
oblige à redéfinir son identité – professionnelle – en raison des nouvelles
exigences et responsabilités inhérentes à la fonction. Ces deux caractéristi-
ques de l’ascension professionnelle ont un coût psychique que tout le monde
n’est pas en mesure de payer. Accepter ces changements revient à renoncer à
une fonction qui, bien que devenue étroite, offre une sécurité certaine par la
maîtrise des paramètres essentiels qui la composent. Mais, c’est surtout
prendre le risque de traverser une période d’insécurité psychologique, désta-
bilisante pour la personne, le temps de se forger de nouveaux repères sur les
plans matériel et humain et d’assumer pleinement ses nouvelles charges.
3 Les prises en charge psychologiques

des sujets insécurisés
Comme nous venons de le voir, en fonction de son type d’attachement, le
sujet est plus ou moins en mesure d’intégrer et de s’épanouir dans le monde
professionnel. Si l’on ajoute à ces difficultés une situation économique
entraînant des taux de chômage importants, les personnes insécurisées appa-
raissent d’autant plus vulnérables. En effet, Mikulincer, Florian et Weller
(1993) ont largement souligné les moindres capacités de ces personnes à
affronter des circonstances particulièrement stressantes par rapport aux
personnes sécurisées.
Les types d’attachement ne sont véritablement révélés que lorsque des
circonstances ingérables viennent exacerber les réactions des sujets. George
et West (1999) considèrent à ce propos qu’on peut comprendre le comporte-
ment du sujet comme une combinaison d’un type d’attachement qui se trahit
et de certains mécanismes de défense. Une conjoncture difficile réactive des
troubles relationnels connus dans l’enfance. Ce qui se révèle alors, par
l’expression d’un attachement insécurisé, est un vécu enfantin douloureux

(violences, maltraitances) générant le sentiment d’une impossible sécurité et
d’un risque d’abandon permanent (Bouteyre, 2002).
La question qui se pose désormais est celle de savoir si, dans la pratique, il
est possible d’aider les sujets insécurisés. Mallet (2000, p. 63) propose aux
psychologues du conseil qui accompagnent l’exploration des perspectives
d’avenir d’adolescents « de s’informer sur le caractère plus ou moins soute-
nant des attachements dont il bénéficie pour s’engager dans cette
exploration ». Cet auteur extrapole les conduites d’exploration et d’engage-
ment des adolescents dans les domaines de formation en s’appuyant sur les
styles d’attachement. Ainsi, les adolescents sécurisés devraient être attirés
par des explorations diversifiées et nourrir leurs réflexions du point de vue
parental ; les adolescents anxieux-ambivalents seraient freinés dans leurs
intentions par le doute et l’indécision, tandis que les explorations des adoles-
cents évitants devraient s’opérer indépendamment des sources d’informa-
tions dont la valeur est reconnue. Ils auraient même tendance à ignorer les
suggestions des figures d’attachement.
La conduite d’entretien du psychologue du conseil devrait alors s’adapter
aux trois principaux styles d’attachement. Mallet formule quelques recom-
mandations. Lorsque le psychologue a affaire à un adolescent anxieux-ambi-
valent, il paraît prudent de s’attarder sur la définition du cadre. Cette
nécessité, plus prononcée qu’à l’ordinaire, a pour but de canaliser une confu-
sion interpersonnelle que ne manque pas d’instaurer ce type d’adolescent. Il
serait aussi souhaitable d’aider le jeune à distinguer ses propres attentes de
formation professionnelle de celles relevant du désir d’autrui. À propos de la
relation à établir avec des adolescents de type évitant, Mallet fait état des
travaux de Krause et Haverkamp (1996) qui suggèrent, face au retrait
prudent ou appuyé de ces jeunes, de leur laisser l’impression de contrôler le
déroulement de l’entretien et de marquer une distance plus importante que
de coutume. Cette attitude aurait comme avantage de permettre au jeune de
ne pas se sentir pris au piège dans une relation qui, selon lui, déboucherait
sur un lien de dépendance. Les entretiens menés auprès d’adolescents
sécurisés se caractériseraient par des échanges directs permettant d’explorer
sans délai leurs représentations personnelles et professionnelles, et d’aboutir

à des choix.
La théorie de l’attachement serait, dans cette perspective, un outil permet-
tant de distinguer les adolescents selon leur style d’attachement et de leur
apporter une réponse relationnelle cohérente augmentant les chances de les
aider dans leur choix professionnel.
Une seule étude, à notre connaissance, relate les effets d’une prise en
charge psychologique d’employés insécurisés. Il s’agit de celle de Hardy et
Barkham (1994). Des relations interpersonnelles inadéquates sont des causes
communes de détresse psychologique et de stress au travail. L’un des
objectifs de leur recherche est d’observer si les sujets concernés vivent

moins de stress au travail et sont plus indépendants affectivement à la suite
d’une psychothérapie.
Les résultats montrent, qu’en début de thérapie, les deux groupes de
travailleurs insécurisés formulent un même type de demande dont la thémati-
que est une insatisfaction liée au travail, sans que n’apparaissent les diffé-
rents types de problèmes relationnels. Au bout de plusieurs séances, l’idée
d’une fuite dans le travail est plus ou moins admise chez les insécurisés
évitants, ce qui permet d’aborder la question des relations à autrui. Pour les
insécurisés anxieux/ambivalents, le travail thérapeutique est orienté sur la
prise de conscience des limites de chacun et sur l’opportunité d’utiliser ses
capacités pour devenir plus satisfait de soi-même. Le résultat général est que
les deux groupes d’insécurisés sont davantage satisfaits de leur travail après
la thérapie.
L’idée de travailler auprès des sujets insécurisés de façon préventive est
proposée par Blustein et al. La connaissance des probables difficultés rela-
tionnelles du sujet facilite la mise en place d’interventions visant à l’aider.
Les conditions d’embauche, par exemple, peuvent favoriser la formation
d’une base de sécurité sur le lieu même du travail. Il s’agirait, aussi, de
mettre à la disposition du sujet un environnement étayant découlant d’un
soutien émotionnel et fonctionnel apporté par des membres du personnel en
mesure d’assumer cette fonction.
4 Conclusion
Nous pouvons dire que la théorie de l’attachement éclaire d’une façon inté-
ressante les difficultés relationnelles sur le lieu du travail et permet de
comprendre le mal-être psychologique dont peuvent souffrir, en résonance,
les personnes concernées. Si ces difficultés ont sans doute toujours existé, on
peut penser que la conjoncture économique de ces dernières décennies les
souligne. C’est vraisemblablement le cas pour bon nombre de personnes
insécurisées. Mais il serait faux d’affirmer que c’est la situation de toutes.
Certaines d’entre elles savent, comme en témoignent les résultats de l’étude
de Krausz et al. (2001), tirer parti des opportunités que procure l’évolution
de l’emploi et de la technologie. Elles s’accommodent, en faisant ce type de
choix professionnel, de leurs difficultés relationnelles.
Ce contre-exemple nous montre combien l’insertion professionnelle des
personnes insécurisées est loin de tout déterminisme. Même si l’on sait que
les styles d’attachement sont plutôt résistants au changement, il est possible
de viser l’épanouissement des personnes concernées dans le milieu profes-
sionnel. Cette précision nous amène à rappeler que les styles d’attachement
mis en lumière par Mary Ainsworth sont à mettre en perspective avec le
contexte de vie propre à chacun des sujets et à interpréter en fonction des

paramètres que ce contexte dévoile.
Analyser les difficultés d’insertion professionnelle en s’appuyant sur la
théorie de l’attachement peut donc permettre d’aider, sur le long terme, les
sujets concernés à prendre conscience des causes responsables de leur situa-
tion. Cela peut, aussi, orienter une aide en terme de formation ou d’emploi. Il
reste cependant à définir ces modalités d’actions dans le cadre particulier du
monde du travail où la prévention et les suivis thérapeutiques ont une place à
trouver en respectant les règles déontologiques.
Les écrits portant sur les prises en charge psychothérapeutiques des sujets
insécurisés sont encore peu nombreux. Il y a là, sans nul doute, matière à
entreprendre de nouvelles recherches, pour préciser les types de prises en
charge les plus opportuns.
BLUSTEIN D.-L., PREZIOSO M.S., PALLADINO-SCHULTHEISS D. (1995). « Attachment
Theory and Career Development : Current Status and Future Directions », The
Counseling Psychologist, 23 (3), 416-432.
BOUTEYRE É. (2002), « Théorie de l’attachement et contributions actuelles à la
recherche en psychopathologie. François Marty et collaborateurs », Le lien et quel-
ques-unes de ses figures, Mont-Saint-Aignan, Publications de l’Université de
Rouen, 41-74.
KRAUSZ M., BIZMAN A., BRASLAVSKY D. (2001). « Effects of Attachment Style on
Preferences for and Satisfaction with Different Employments Contracts : An
Exploration Study », Journal of Business and Psychology, 16 (2), 299-316.
MALLET P. (2000). « Que peut apporter la théorie de l’attachement aux psychologues
du conseil ? », L’Orientation scolaire et professionnelle, 29 (1), 51-77.
3 HARCÈLEMENT ET RUPTURE DU CONTRAT
MORAL : PAROLES DE VICTIMES1
L’analyse du harcèlement psychologique au travail (HPT) présentée ici se

situe dans une perspective d’une psychologie sociale clinique qui vise à
dégager les significations et les processus de l’expérience pathogène d’un
sujet, dans son lien social, au sein de l’environnement professionnel. En
schématisant quelque peu, tout sujet humain soutient une part de son estime
de soi, dans la vie privée comme dans la vie publique, par son désir d’être
identifié et valorisé, et par la reconnaissance que les autres ont de ce désir.
C’est donc à partir du regard et des interactions avec autrui que se régulent
ces mouvements pulsionnels oscillant entre envie, désir et besoin. L’analyse
de la part socialisée de ces mouvements nécessite donc une approche clini-
que spécifique, car l’aliénation sociale dans le travail résulte de contraintes
psychiques exercées de l’extérieur sur un sujet par l’organisation même du
travail, ainsi que par des modes de gestion et d’évaluation ou de direction de
l’entreprise (Dejours, 1998).
Cette approche sociale et clinique prend traditionnellement deux direc-
tions dans le cas spécifique de l’étude de la violence au travail : l’étude du

phénomène de violence en soi, dans ses modes de productions, et l’étude des
effets en terme de victimisation (Bud, Arvey et Lawless, 1996). La littérature
récente montre que, depuis l’émergence en France de cette question dans les
1. Par Jean-Luc Viaux. La recherche dont ce texte rend compte doit beaucoup à Alix Chavron,
étudiante en DEA de psychologie, qui a travaillé pour son mémoire de maîtrise sur ces paroles
de victime, avec un autre logiciel et dans une axiomatique un peu différente. La très longue
saisie des textes a été effectuée par David Labat Saint-Vincent, étudiant en DEA de psychologie.
Que soit remercié aussi Jean-Luc Bernaud, coauteur de la procédure de recherche d’où sont
issues les données qui ont servi à cet article.
années 1990, on a rapidement tenté de circonvenir le problème par le biais de

la loi, faisant de ce phénomène un délit évalué par les tribunaux. Le public et
les médias se sont principalement tournés vers une compréhension du phéno-
mène au travers de la grille d’analyse du droit et son exploitation par « les
donneurs de conseils » (comment ne pas se faire harceler, comment savoir
qu’on est harcelé, comment se soigner, etc.). Comme du point de vue stricte-
ment clinique, le fait que les victimes de harcèlement moral souffrent notam-
ment d’un psychotraumatisme (Viaux et Bernaud, 2001), elles sont replacées
socialement au même rang que les victimes d’accidents de la vie ou de catas-
trophes.
Cependant, la prise en compte de la plainte ne saurait servir uniquement à
examiner les conséquences d’une violence subie en termes sociaux et
psychologiques. Puisque la société française considère aujourd’hui le
harcèlement moral comme un délit (loi n˚ 2002-73 du 27 janvier 2002) et
que les techniques de management et les procédures d’assurance des entre-
prises en tiennent compte, il apparaît nécessaire de décrypter le processus
lui-même. Prévenir la victimisation, ce n’est pas, comme le veut une gestion
sociopolitique récente, faire en sorte que « les psychologues soient sur
place » (Gaillard, 2003) pour « débriefer » les victimes ou user du principe
de précaution – dont on ne voit pas en l’occurrence ce qu’il serait 1. Le
phénomène de harcèlement au travail ne se réduit pas la question d’un éven-
tuel lien pathologique bourreau-victime, et la prévention ne consiste pas à
annoncer la punition des uns et le droit à réparation des autres. Si assez
souvent le harceleur est bien identifiable, il est lui-même un sujet sous
emprise d’une organisation et d’un système qui conduit à la victimisation
d’une ou plusieurs personnes.
Mais les harceleurs parlent peu de leur mode d’action… Nous avons donc
tenté de comprendre et de décrire le harcèlement comme processus, en
analysant la description que font les victimes de ce qui leur est arrivé. À
écouter celles-ci, à lire leur récit, le psychopathologue entend qu’au-delà du
psychotraumatisme, il existe quelque chose de l’ordre de la rupture psychi-
que qui vient faire choc et casser un lien entre le sujet et son travail. Cette
« déstabilisation stratégique » (Dejours, 1998) du sujet est provoquée par la
mise en cause du lien éthique. En partant de l’hypothèse que le lien entre une
personne et son travail n’est pas strictement d’ordre pécuniaire, il n’est pas
compliqué d’inférer qu’il existe un lien « moral », un contrat liant l’employé
à son employeur dans le sens d’une adhésion au rôle social de l’entreprise
(en particulier dans les entreprises de « services ») et du respect de la
personne et de sa valeur (compétence, dévouement) par l’employeur. C’est
donc de l’étude attentive du discours de victime qu’émerge un schéma
1. Si ce n’est supprimer totalement la hiérarchie et la dépendance du salarié : Marx, en son temps,

a montré que tout rapport d’employeur à employé était une forme d’oppression.
HARCÈLEMENT ET RUPTURE DU CONTRAT MORAL 37
théorique centré sur la rupture de ce lien, fondement du vécu de harcèlement,

et traduit en terme de violences psychologiques répétées.
1 Soumission à l’autorité, éthique et ego1
L’éthique permet de déterminer et de soutenir des principes pour la conduite

de la vie sans se référer nécessairement à la dichotomie « bien/mal ». Dans la
recherche de principe qui justifie (et fonde) la poursuite du bonheur, il y a
une éthique de réussite qui passe par la reconnaissance et le respect de
l’autre (dans la réciprocité). Souvent, à notre époque, le terme « éthique »
reçoit une acception particulière, à but fonctionnel (on parle d’éthique
d’entreprise, d’éthique médicale ou d’éthique personnelle) : l’éthique est un
concept qui, dans le contexte d’une entreprise, renvoie à une valorisation des
valeurs de liens entre les personnes (employés et usagers), de courtoisie dans
les rapports sociaux, d’absence d’affrontement entre les groupes, ce qui
équivaut à quelque chose comme le bonheur au travail. Dans le lien à autrui,
l’éthique régule la « morale » sociale qui est fonction des mœurs d’une
culture donnée, et, par conséquent, elle fournit un cadre de référence aux
rapports humains (non-violence, non-tromperie, protection des faibles, etc.).
Dans le cas spécifique des rapports humains entre des professionnels et
des usagers, ces principes sont traduits assez souvent dans des codes de
déontologie ; il en est rarement de même pour les rapports humains au sein
de l’entreprise. L’étude de la violence au travail s’est focalisée prioritaire-
ment sur le destin psychologique de ceux qui subissent les contraintes orga-
nisationnelles et qui ont à en souffrir, voire à s’en défendre. En dépit du
travail conséquent de Stanley Milgram qui a permis de décrire et d’analyser
les ressorts psychologiques de la domination chez ceux qui la subissent,
comme chez ceux qui l’exercent (Milgram, 1974), le problème du consente-
ment à participer à des actes d’injustice ou à des manipulations occasionnant
de la souffrance à autrui reste entier. Comment parvient-on à obtenir des
gens qu’ils apportent leur concours à (ou tolèrent) des actes que cependant
ils réprouvent ? S. Milgram définit l’obéissance comme « un des éléments
fondamentaux de l’édifice social ». Or dans le phénomène du HPT, il est

facile de constater que la réaction des collègues de travail du harcelé est
proche du « repli dans une coquille », et qu’ils adoptent massivement une
conduite passive. Bien que sachant les agissements à l’encontre d’un collè-
gue victime, aucun ou presque ne s’y oppose clairement. Une étude récente a
montré qu’une forte proportion réagit – si l’on peut dire – par l’indifférence
1. Ego : ce terme est employé pour rendre compte de la part consciente d’un sujet, ce qu’il connaît
de lui-même, de ses intentions, de ses motivations, de sa projection dans l’avenir, de la représen-
tation qu’il se fait de lui-même.
(65,7 %), une faible partie des collègues proteste (5,7 %) : « on retrouve ici
des comportements propres aux structures dictatoriales : la peur et la soumis-
sion à l’autorité » (Viaux et Bernaud, 2001).
L’expression phénoménologique de ce repli du groupe face aux agisse-
ments du harceleur peut s’expliquer par l’état agentique. Il s’agit du stade où
l’individu n’est plus maître de ses actes ; sous l’autorité, il devient un agent
exécutif des volontés d’autrui (Milgram, 1974). Le comportement et l’équili-
bre interne de l’individu s’en trouvent modifiés, et subissent des altérations,
ce qui le conduit à devenir totalement différent de ce qu’il était avant son
intégration dans la hiérarchie. Autrement dit, en se dévouant à sa hiérarchie
(et à sa conception de l’intérêt de l’entreprise et de son intérêt), l’individu
devient un instrument, ou bien (et c’est une partie du problème) se fait
instrument, en sauvegardant, par des raisons « raisonnables », sa part
d’implication affective dans la relation conflictuelle entre harceleur et
harcelé, ce qui ne fait qu’accroître l’aspect pathogène de la situation. Le
concept d’état agentique rend compte de ce que, dans des situations de
conflit au travail, l’enjeu se situe entre pouvoir (sur autrui) et reconnaissance
(pour soi). Mais aussi et surtout, ce concept signifie que le sujet ne peut que
s’identifier à son rôle social et reconnaître celui des autres : le dominant par
position (hiérarchique) doit dominer, le non-dominant se soumet aux ordres,
et ainsi il n’y a pas de dissonance structurale.
La rupture – et le vécu de harcèlement – va provenir de ce que dans certai-
nes situations, le sujet n’est pas seulement (ou plus) « soumis » à des
nécessités de travail conformes au rôle social qu’il croit ou doit jouer, en
fonction de ce qu’il se représente de l’entreprise. Il est aussi soumis à des
attaques concernant sa valeur propre, et ce qu’il apporte à l’entreprise par
cette valeur. Les trois conditions de bonne santé mentale au travail (harmo-
nie avec les aspirations de l’individu, activités de conception, reconnaissance
du travail accompli) sont anéanties par la persécution morale qui attaque
autant le JE, sujet subjectif, que l’« ego », sujet social. L’individu va alors se
culpabiliser, mettre en doute ses propres valeurs, puis tenter de les défendre
comme cohérentes avec celles de l’entreprise : ce faisant, il sort de la
soumission « normale » et, dès lors, s’expose en tant que JE à la stratégie
d’autrui dominant. Il va progressivement s’enliser dans un conflit qui devient
non plus « de travail » mais un conflit de valeur, ce qui, d’un point de vue
clinique, renvoie ego à une souffrance narcissique. Le harcèlement ne fait
pas qu’entraver les aspirations et désirs de l’individu, il le blesse, en l’enser-
rant dans un faisceau de contradictions.
La violence psychologique que subit un salarié harcelé correspond donc
bien à cette définition : « […] Dans les relations intersubjectives, les psycho-
logues ont décrit deux grandes formes de violence morale exercées par les
personnes dominantes pour prolonger leur supériorité : la menace de retrait
d’amour et de la protection (mécanismes fréquents dans la névrose), un
usage pervers du raisonnement qui soumet la victime à des contradictions
logiques, des communications paradoxales auxquelles il lui est défendu

d’échapper et dont la culpabilité est retournée contre elle » (D. Anzieu, in
Dictionnaire de la psychologie, 1998). Nous soulignerons qu’Anzieu parle
bien ici de « l’usage pervers du raisonnement » et non de perversion propre
au bourreau, rejoignant en cela la conception de Milgram : tout un chacun
peut devenir, dans une situation particulière, le bourreau de son prochain.
Or, une part significative des sujets que nous avons interrogés pour la
présente étude, donne comme explication à la situation subie le fait que le
harceleur est un « malade ». En ceci ils rejoignent des auteurs (Hirigoyen,
1999, notamment) qui ont popularisé une analyse du harcèlement à partir
d’une description des harceleurs en « pervers narcissiques », ou en
« vampires », ce qui revient à analyser le phénomène sur le seul plan de la
pathologie supposée des « délinquants ». D’une certaine façon, la loi sur le
harcèlement moral, en créant la dichotomie pénale habituelle (un coupa-
ble/une victime) vient renforcer cette perception. Elle évite d’impliquer un
système et un style de management, et se focalise sur une relation duelle, ne
mettant en cause ni la passivité des spectateurs, ni l’impuissance de la hiérar-
chie. Cependant, cette perception ne résiste pas à l’analyse du discours des
victimes :
– elles décrivent elles-mêmes que le harceleur n’est pas unique mais pluriel
(77 % des victimes déclarent avoir plus d’un harceleur [Viaux et Bernaud,
2001]), ce qui ferait quand même un taux de « pervers » impressionnant
dans la société ;
– nombreux sont les sujets de notre étude – mais aussi ceux qui ont témoi-
gné dans les médias – qui décrivent la destruction morale qu’ils ont subie,
à partir d’un vécu de personne « traquée », comme si la violence avait
bien frappé là où est le sujet est le plus fragile : l’estime de soi ;
– enfin quand, comme dans cette étude, les victimes écrivent librement la
situation vécue, elles ne décrivent nullement un processus linéaire ou un
schéma binaire (bourreau/victime) : l’analyse de leur récit montre qu’il
intervient bien d’autres facteurs que strictement personnels. L’enchaî-
nement de situations rend l’enlisement quasi automatique, dès lors que la
rupture est effective et s’attaque au lien ego/entreprise.
Moins qu’un schéma vampirique ou pervers, il s’agit d’un schéma
« infernal » au sens sartrien (« l’enfer, c’est les autres », phrase finale de la
pièce de théâtre Huis clos de J.-P. Sartre), dont le pivot est le lien éthique
entre le sujet salarié et l’entreprise, en tant que lieu de production ou de
service au public.
2 L’organisation du harcèlement :
une analyse de l’univers des victimes
La recherche présentée est le prolongement de l’étude menée par le labora-
toire PRIS1 (Viaux et Bernaud, 2001), sur une centaine de personnes,
membres d’une association d’aide aux victimes de harcèlement psychologi-
que au travail (aujourd’hui disparue), auxquelles il a été proposé de décrire
leur situation. Les critères d’adhésion à cette association (sur dossier précis
concernant la victimisation) ont servi de filtre pour s’assurer que les person-
nes étaient bien victimes de harcèlement et non d’un conflit collectif de
travail. Les premiers résultats publiés, dans l’article déjà cité, ont porté
essentiellement sur la situation de harcèlement et les réactions psychologi-
ques (stress et coping) à partir d’un questionnaire composé de plusieurs
séries de questions fermées.
Ce questionnaire était précédé de deux pages blanches sur lesquelles les
personnes sollicitées étaient invitées à raconter ce qui leur était arrivé. Beau-
coup ont ajouté des feuillets à ces deux pages et développé un récit consé-
quent. À la fin du questionnaire, après une partie consacrée au stress
éprouvé, figurait par ailleurs une question « ouverte » : « Vous pouvez ajou-
ter dans ce cadre une remarque sur votre état psychologique, en rapport avec
ce dont vous avez été victime si vous pensez que ce questionnaire ne l’a pas
mis en évidence. »
Le contenu du récit, de quelques lignes à plusieurs pages, augmenté de la
réponse à cette dernière question, a été utilisé comme un corpus de discours,
et a été traité sujet par sujet pour en dégager les points communs. Nous avons
pu ainsi analyser le harcèlement psychologique au travail comme un proces-
sus de rupture.
Le choix de cette méthode est fondé sur de nombreuses études qui
démontrent que le récit libre de la victimisation est, en matière de
témoignage, l’un des modèles les plus fiables, surtout quand il s’agit d’un
témoin-victime (Dale, Loftus et Rathbun, 1978)2. L’objet de l’analyse de ces
récits, considérés par hypothèse comme homogènes du fait d’une motivation
commune (témoigner d’une victimisation équivalente), a été de constituer
une typologie du phénomène décrit et ses principales caractéristiques : les
étapes du processus, ses articulations, les grands traits caractérisant le lien
harceleur-victime.
Notre investigation a porté sur 50 récits en procédant à une analyse en
trois temps, à l’aide d’un logiciel de traitement automatique de textes, Tropes
1. PRIS : Laboratoire de psychologie des régulations individuelles et sociales : clinique et société,

université de Rouen.
2. Cf. aussi sur ce sujet le n˚ 4-2000 de Pratiques psychologiques consacré au témoignage.
(Ghiglione, Landré, Bromberg, Molette). En résumé, nous avons listé dans

un premier temps les mots clefs traduisant les univers de référence de ces
récits, constaté leur ordre d’apparition et leur fréquence. À partir de ces mots
clefs a été constitué, dans un deuxième temps, un scénario composé des mots
concepts les plus récurrents, dont l’objet est de donner une représentation
des liens existants entre les différents mots concepts. On aboutit ainsi à une
meilleure compréhension de la façon dont les victimes de harcèlement resti-
tuent ce qui leur est arrivé. Enfin, le troisième temps de l’analyse a consisté à
reprendre une seconde lecture de ces indices, sur un mode dynamique, à
chercher les interrelations et à faire sens afin de construire un schéma
d’élaboration du harcèlement psychologique.
L’analyse qui permet de décrire le processus dont est victime celui ou
celle qui souffre de harcèlement s’est déroulée en trois étapes.
2.1 Le style de l’écrit

Il est majoritairement argumentatif (54 % des récits) – ces sujets cherchent
encore à « prouver » que c’est bien de harcèlement qu’ils souffrent. Une
partie de ces textes est purement composée en style narratif (22 %) ou énon-
ciatif (16 %), ce qui témoigne d’une tendance réelle à distancer son émotion,
à présenter des faits et à construire un récit.
30
25
20
15
10
5
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2.2 Les mots clefs qui traduisent l’univers de référence

Le tableau 3.1 ci-après restitue pour 50 récits les rangs d’apparition dans
l’univers de référence de certains mots clefs.
Communi-cation
Organi-sation
Harcèle-ment
Hiérarchie
Temps1
Emploi
Santé
Droit
Mots clefs
Nombre de récits
où ils apparaissent 44 30 23 37 19 22 27 4
Maximum : 50
Rang médian 2 3 3 4 5 4,5 6 17,5
Tableau 3.11
Mots clefs de l’univers des victimes2
En prenant les occurrences d’apparition (sujet par sujet), quatre mots
clefs3 de l’univers des victimes se détachent nettement des autres : au rang le
plus élevé le « temps », suivi de la « hiérarchie », l’« emploi », et enfin la
« santé ». Les références au harcèlement n’apparaissent dans les univers de
référence que loin derrière les autres termes et seulement dans le récit de
4 sujets.
• Le temps est la scansion de la plupart des récits : les dates, les expressions
comme « après, quelques jours plus tard », le rappel du nombre d’années
d’expérience (souvent plusieurs fois), de la durée de la carrière passée au
service de l’employeur. C’est dans cet univers temporel que va apparaître
l’avant et l’après du harcèlement, le moment donc où quelque chose
« change » pour ego et signe pour lui le début du processus de victimisation.
Auparavant, deux maisons de retraite géographiquement distinctes […].
Avril 1998 : arrivée d’une nouvelle surveillante décrite comme bardée de
diplômes, spécialiste en gériatrie, très à la hauteur […]. Au début, elle séduit
toute l’équipe en mettant l’accent sur une animation très sympathique, en per-
mettant à chacun d’y participer […]. Après quatre mois, elle reprend la surveil-
lance de la deuxième maison de retraite et commence à tout contrôler […]4.
1. Nous employons de façon extensive la notion de « mots clefs » : il s’agit en fait de tous les mots
renvoyant à l’idée de temporalité, par exemple, et non strictement de la seule apparition du mot
« temps ».
2. Ce classement en rang (du mot clef le plus représenté dans le plus grand nombre de récit au mot
clef le moins représenté) est fondé sur un calcul de médiane : nous avons calculé le rang moyen,
sujet par sujet, de ces mots clefs issus de l’analyse par le logiciel Tropes.
3. Nous n’avons conservé que les mots clefs (triés par le logiciel Tropes) apparaissant dans plus
d’un tiers des récits – sauf pour le mot « harcèlement ». On notera que 4 termes seulement sont
présents dans plus de 50 % des récits – ce qui est déjà remarquable au regard de l’hétérogénéité
des situations et des textes.
4. Toutes les citations sont extraites des récits de victimes. Nous avons conservé la syntaxe, même
défaillante, mais pas l’orthographe.
• Puis vient la hiérarchie : la référence est constante aux rôles des chefs,
directeur de service, cadres et autres employeurs directs qui sont mis en
cause – même si la passivité des collègues est souvent évoquée.
La personne avec laquelle j’avais eu des difficultés graves se retrouve en haut
de l’organigramme du service du personnel et tout s’accéléra.
• À égalité avec cette préoccupation celle de l’emploi : la plupart des victi-

mes ont changé d’emploi de gré ou de force pour cause de licenciement.
J’avais travaillé dans beaucoup de services et j’étais à l’aise dans beaucoup de
fonctions. Elle [la nouvelle DRH] refuse toutes les fonctions de secrétaire à
préposée. Pour préposée elle dit que j’étais trop petite [discrimination physi-
que] alors que j’avais fait ce travail pendant un an. Et pour me rabaisser, elle
ne proposa qu’agent de service. Le syndicat me dit ce qu’elle proposait afin
que je refuse ; au contraire, je l’ai accepté et lui ai même écrit qu’il n’y avait
pas de sous-métier. Dès que je fus titularisée, je me suis trouvée une place de
secrétaire dans un service de grands malades et ai demandé mon détachement
là. À ce poste, il y a eu la reclassification, […] Comme par hasard, mon dossier
a atterri sur son bureau, elle l’a refusé […].
• Immédiatement après apparaissent dans cet univers les préoccupations

autour de la santé : description des maladies diverses (du mal de dos à la
dépression, ainsi que les consultations médicales répétitives, voire le recours
au médecin du travail). Il s’agit autant des signes d’alerte, vécus par ego,
comme la preuve de sa victimisation que des conséquences parfois à long
terme.
J’ai constaté chez moi un amaigrissement important, une perte de sommeil, de
capacité d’analyse personnelle et institutionnelle. J’étais l’objet de rumina-
tions et d’interrogations sans fondements réels. J’ai donc été arrêté durant neuf
mois.
Les trois mots clefs qui succèdent (en terme d’occurrence médiane) sont
la « communication », les problèmes de droit et les questions relatives à
« l’organisation » (organisation du service, management, etc.) :
– tout ce qui est de l’ordre du relationnel est mis à mal par des « entretiens »
qui accablent le sujet, par des refus de le laisser s’exprimer, ou parce
qu’on ne lui adresse plus la parole, voire qu’on communique à l’ensemble
du personnel les reproches qui lui sont faits, moyen de l’humilier ;
– le droit, c’est le recours mais il n’est pas utilisé par une majorité de sujets :
le rôle actif ou passif des instances juridiques ou juridictionnelles et des
professions est cependant souvent cité ;
– l’organisation du service est responsable, complice, ou prétexte de la victi-
misation.
Interdiction de parler avec les collègues, de participer aux réunions d’équipes.
Celui-ci me propose une entrevue avec lui-même et avec le chef de service

(dont l’objet à mon sens devait être le contenu de la lettre recommandée AR).
Lors de l’entrevue, bizarrement, il n’est pas question de cette lettre AR, il se-
rait maintenant question de non respect des orientations de service, de remise
en cause, de manipulation des autres infirmiers. En fait, on me désigne comme
« leader » d’une équipe infirmière qui réagit solidairement à propos de
« l’agression » que je subis.
Dans cet établissement, une coalition faisait carrément la loi et avait installé
un régime totalitaire (je pèse mes mots). Je crois que face à de tels individus,
les gens honnêtes étaient impuissants. Il serait grand temps que la justice s’in-
téresse à tout ce qui s’est passé pendant cette période.
Ces trois mots clefs fournissent une représentation du harcèlement subi par
celui qui fait le récit en décrivant l’univers relationnel et de « non-droit » dans
lequel il a évolué. Mais le terme de « harcèlement » est lui-même peu
employé : 4 occurrences du mot clef dans 50 récits (17e rang des préoccupa-
tions des sujets). Cela peut être interprété de deux façons, non contradictoires :
d’une part, cette terminologie ne correspond pas seulement à un « habillage »
commode pour des personnes souffrantes qui se reconnaissent dans une repré-
sentation sociale à la mode ; d’autre part, ce récit fait par des victimes renvoie
bien implicitement au terme contenu dans la question, mais ce terme très
chargé de sens est en partie tabou, comme le dit une victime :
En aucun moment, le mot harcèlement m’a été prononcé ni reconnu par les su-
périeurs du harceleur. On parle de « conflit relationnel » sans plus.
Enfin, il faut ajouter que le souci de travailler à partir d’une analyse

sémantique des récits, sur un modèle automatisé de type cognitif, n’agglo-
mère pas artificiellement au mot clef toutes sortes de mots qui décrivent la
répétition des violences morales (de l’humiliation aux cris) et ne font pas
unité, dans un dépouillement automatisé qui ne prend en compte que les
liens sémantiques habituels dans la langue de tous les jours.
Des réflexions devant clients, devants les employés, rabaissant toujours mon
travail, m’interrompant lors d’une vente allant jusqu’à l’insulte.
Elle ne m’appelait pas par mon prénom, mais par surnom : « ma petite », « ma
belle », « ma pauvre », etc. Je lui ai signalé que son comportement n’était pas
professionnel et de ce jour, elle m’a isolée de mon personnel et du magasin.
3 Le scénario
L’étude des scénarios consiste à faire une seconde lecture pour rassembler en
quelques concepts clefs les termes les plus révélateurs sortis de l’examen des
univers de référence. Aucun scénario1 ne décrit complètement tous les sujets,
mais après en avoir testé plusieurs, il s’est dégagé un ensemble de cinq
concepts qui rend compte de ces univers rapportés par nos sujets. Un sur
cinq des sujets étudiés n’entre pas exactement dans ce scénario type, mais
s’en approche partiellement. L’explication de cette impossibilité à trouver un
seul scénario pour tous les sujets provient à la fois de la diversité des situa-
tions, mais aussi de l’hétérogénéité des styles et des niveaux de langage :
– le concept « santé » domine de loin cette synthèse, dès lors qu’il y est
inclus en plus du mot clef santé de première analyse, tout ce qui touche à
la souffrance aux consultations médicales, et consommation de
médicaments ;
– le concept « harcèlement » rassemble des mots descriptifs de violence
sous toutes ses formes, ainsi que la dépendance hiérarchique ;
– le concept de « rupture » traduit à la fois l’évolution temporelle de la
situation telle que la décrivent les sujets, mais aussi ce qui marque concrè-
tement (voire physiquement) le processus de harcèlement : le changement
de dirigeant, de bureau ou d’agence, les « après » ou « avant », notamment
un arrêt de travail ou un changement dans l’organisation – on retrouve
dans ce concept deux des mots clefs principaux du premier niveau
d’analyse : temps, hiérarchie) ;
– le concept d’éthique traduit à la fois la problématique de la confiance (en
terme moral) et la question du respect de la politique de l’entreprise ou du
service, voire du service public ;
– le concept de lien apparaît avec une fréquence nettement moins élevée : le
lien est évoqué souvent par son contraire « isolement » et correspond
notamment aux problèmes de communication entre le sujet et les autres
personnes de l’entreprise, terme apparu comme mots clefs.
Au bout de cette analyse, chaque récit paraît construit autour d’un ou deux
concepts de synthèse. Ces données mettent à jour que le sujet est atteint
autant par des « procédés » que par des personnes, et subit un processus de
rupture et de remise en cause de ce en quoi il croyait (la dimension éthique,
le lien), et il se sent attaqué en particulier sur son « savoir faire » (en témoi-
gne la position défensive fréquente qui consiste à souligner les éloges à la
1. Le logiciel Tropes est un outil qui permet facilement de tester la cohérence d’un scénario : le
scénario est composé des concepts qui restituent les liens articulant le récit. Nous avons cherché
celui qui pouvait correspondre le mieux à la majorité des auteurs de ces récits.
compétence professionnelle et la durée des services jusqu’au moment où…).

Les récits sont construits sur une forme ternaire – de façon quasi systémati-
que –, et on peut en déduire, après recensement de ces concepts clefs,
comment la victime (ego) se représente la situation de harcèlement.
4 Le harcèlement psychologique :
schéma d’un processus de rupture
Si l’on prend pour hypothèse qu’il existe une « logique » sous-jacente au
processus, on peut, compte tenu de ce qui a été mis à jour précédemment,
inférer un schéma en trois mouvements dans le processus (nous le nommons
« articulations du processus ») : la relation de la victime à l’entreprise, oppo-
sée ou différente de celle du harceleur ; un ou des moments de rupture qui
inaugurent le vécu du harcèlement ; et enfin deux « acting » (le changement
et le déplacement), formes très concrètes de modifications de la position
d’ego dans l’entreprise, qui entraîne des réactions de la victime (l’invocation
du droit, l’inscription au syndicat, etc.). La fin du processus, au sens d’une
perception par le sujet victime de sa victimisation, est la description d’une
sorte de paralysie ou de blocage de toutes les issues possibles (par exemple :
« plus je faisais ceci ou cela qu’on me demandait, plus ça empirait »). Ce
blocage, que nous avons nommé l’enlisement, est très identique au phéno-
mène des sables mouvants et clôt la mise en place du harcèlement.
Chacune de ces articulations se décline selon une ou deux sous-dimen-
sions, composées de différents items, dont on peut repérer la présence dans
les récits.
4.1 Première articulation : le lien et l’éthique

Le salarié, quelle que soit sa fonction, a construit un lien qui lui est spécifi-
que avec l’entreprise, laquelle a sa propre culture du lien (modèle hiérarchi-
que fort, modèle démocratique ou autocratique, etc.). Ce lien provient du
mode d’entrée dans l’entreprise, mais aussi de la représentation que le salarié
en a et de la valeur (ou de l’éthique) qu’il accorde à sa fonction, à son travail,
à la fonction de l’entreprise (le « service rendu », le dévouement, la qualité
du produit, mais aussi la compétence qu’il met « au service de », etc.). Le
harceleur (ou les harceleurs) est décrit le plus souvent dans un lien (du point
de vue de l’éthique) radicalement différent, ou du moins en opposition avec
le lien du sujet (par exemple, quand il cherche à attribuer sinon le poste du
moins la fonction d’ego à l’un de ses proches, ami ou parent, hors de tout
choix reposant sur la compétence).
Chacune des deux dimensions (lien et éthique) se décompose en plusieurs
sous-catégories.
4.1.1 Le lien
Le lien est composé de trois catégories d’items :
– les modes de relations instaurées (et éventuellement leur évolution à partir
du harcèlement) entre ego et les autres (harceleurs ou non), ainsi qu’avec
l’entreprise en tant qu’entité : liens respectueux ou égaux, démocra-
tiques/réciproques, autocratiques, conviviaux, etc. ;
– le syndrome de « l’étranger » : ego ne fait pas partie du groupe ou est
considéré à son arrivé comme quelqu’un qui n’appartient pas à au groupe,
au service, à la région, à l’administration, etc. (exemple : un fonctionnaire
d’une administration locale muté à sa demande dans un service de la
préfecture, administration d’État) ; ego est « étranger » à la culture
d’entreprise (ses références ou ses appartenances sont différentes ou
supposées différentes de la culture d’entreprise, par exemple en terme
d’appartenance politique ou syndicale) ; ego est « étranger » par des
caractéristiques internes (la formation ou le métier d’origine, le sexe, etc.).
À un « placardisé » son nouveau directeur conseille ainsi « de se laisser
tout le temps nécessaire à l’acquisition de la culture du milieu qui lui fait
défaut et qui, une fois acquise, donnera davantage de légitimité à ses
propositions… » ;
– les liens de famille : Ego est entré dans l’entreprise par relation familiale,
ou bien est remplacé (ou remplaçable) par un membre de la famille ou
équivalent de la « famille » (exemple : famille politique dans les collecti-
vités locales) du harceleur.
Le harcèlement a commencé lorsque la fille unique de mon employeur a dû
faire un stage de deux ans pour le BTS en PMI. […] La jeune fille a fait plu-
sieurs tentatives pour occuper mon poste.
En trois ans, je suis passé de chauffeur poids lourds à cadre administratif : à

l’arrivée d’un maire de droite, j’ai été mis au placard, puis harcelé.
4.1.2 L’éthique
L’éthique est un item qui décrit la prise de position morale implicite ou
explicite d’ego par rapport à l’entreprise ou au service auquel il appartient.
Les victimes de HPT décrivent très souvent que leur conscience profession-
nelle les a conduites à défendre tel ou tel principe, qu’elles pensaient
légitime, et ont été stupéfaites de découvrir que ces principes n’étaient pas
partagés et les mettaient en opposition avec leurs collègues ou l’institution.
Je n’y ai pas cru, je ne croyais pas que cela serait possible, compte tenu de mon
éthique personnelle et professionnelle… et des missions du service public
dont j’étais partie prenante le plus justement possible.
Les fondements du harcèlement sont, de ce point de vue, descriptibles

ainsi en trois catégories :
– la conscience professionnelle d'ego s’oppose aux exigences de travail
et/ou à la définition du travail par le harceleur :
« Arrêtez votre cirque, ici on est pas en orthopédie » s’entend dire une victime
qui essaye d’appliquer dans un autre service les principes d’asepsie appris
auprès d’autres chirurgiens.
– le principe du respect du client/usager ou des règles du métier (par ego)

s’oppose à la définition de poste et de résultats à obtenir par le harceleur ;
– le respect de l’intérêt de l’entreprise tel qu’il est conçu par ego entre en
conflit avec la définition de l’intérêt de l’entreprise (au sens du harceleur) :
Mon métier m’incite à faire des contrôles financiers. Découvertes de nouvelles
malversations et de magouilles et de maquillages financiers. Grain de sable
dans une organisation bien huilée. Empêcheur de voler en rond, je suis très vite
devenu l’homme à éliminer.
4.2 Deuxième articulation : déplacements et changements
L’ensemble des attitudes et manœuvres décrites comme étant « harcelantes »

se résume en deux sous dimensions : le salarié subit une série de
déplacements et de changements.
4.2.1 Les déplacements

Le terme déplacement est générique de diverses situations dans lesquelles le
sujet change de situation par des modifications autant physiques que
géographiques ou morales.
• Ego « se » déplace : il monte en grade, se déplace géographiquement,
prend la place de X, provisoirement ou définitivement :
En juillet 19…, vous aviez besoin d’un professionnel pour aider et remplacer
votre responsable marée, atteint d’un cancer, lors de ses absences. [Après des
débuts difficiles] J. me propose la place de chef de rayon marée à la place de
T. [le titulaire du poste] en me disant qu’il proposera un autre poste à celui-ci.
Je refuse sa proposition car il n’a jamais été question de prendre la place de T.
et surtout dans un tel contexte. Mes relations avec mon collègue se dégradent
d’autant plus qu’il a senti le danger pour lui.
• Ego perçoit un déplacement du discours de la part du harceleur. Celui-ci

glisse de la sphère du travail à la sphère du privé, de la compétence vers
l’intelligence, de la capacité de travail à la capacité physique (ou à la
santé) :
Après un retour de vacances, c’est moi qui ai droit à des avances courtoises
certes, mais insistantes. Orchidée sur le bureau… réflexions de la nouvelle
CES [venue le 01.11] style : « le chef semble bien t’aimer ».
Avant que je n’aie cet arrêt maladie, le PDG m’avait dit : « si c’est le travail
qui te stresse et te fatigue autant, c’est que tu n’es pas faite pour travailler en
bureau d’études. […] Dans la semaine qui suivit mon retour, il m’a répété cette
phrase au moins quatre fois (chaque jour donc) c’est à ce moment que j’ai
compris qu’il cherchait à se débarrasser de moi.
• Ego se voit reprocher une « faute », alors qu’il s’oppose à son supérieur, et
cette « faute » est imputée dans un domaine différent. Par exemple, le refus de
faire des heures complémentaires est assimilé à de l’incompétence ; le refus de
nouveaux horaires est assimilé à un manque de respect de la sécurité :
J’avais insisté lors des entretiens d’embauche du caractère indispensable de
respecter les 39 heures pour l’équilibre de la vie conjugale ; pour cela j’avais
abandonné mon statut et mon salaire de cadre […], je pensais que la surcharge
était temporaire et qu’en connaissant mieux mon poste les choses s’arrange-
raient. Mais quand je refusais au bout de neuf mois de décaler un jour de ré-
cupération, mon harceleur se dévoilait : il ne tolérait en fait aucun refus de son
pouvoir.
4.2.2 Les changements

C’est le plus souvent au début de la phase de harcèlement que la victime a
changé de situation au sein de son travail, et ce changement est significatif
d’une nouvelle phase relationnelle entre elle et l’entreprise.
Ego change de hiérarchie (de responsable, de chef de service), de poste
(ou d’équipe), de lieu de travail (au sein de la même entreprise), de responsa-
bilité. On trouve également le cas où le changement de travail est structurel
(par modification de l’entreprise, passage d’un petit à un grand groupe ou
l’inverse) :
Septembre : arrivée du Dr B. à la tête d’un nouveau service. D’abord unique

secrétaire, je participe au lancement de ce service. Sans problème jusqu’en été
19… où il devient évident que Dr B vit mal l’approche de la cinquantaine : ab-
sences répétées, exaltation, appels féminins, etc.
Mon bureau a été installé dans un couloir où tout le monde passait soit pour
aller aux toilettes, soit pour aller dans le bureau du maire, soit pour aller aux
archives, soit pour sortir de la mairie.
Ces deux mouvements s’associent avec le phénomène de rupture pour

créer le cœur du harcèlement, sa partie socialement visible, qui fonctionne
comme un cercle infernal dont chaque terme renforce l’autre.
4.3 Troisième articulation : les ruptures et l’enlisement

Le salarié arrive face au(x) harceleur(s) à un moment de rupture qui inaugure
la phase active du harcèlement psychologique. Ce qui jusque-là tenait à des
conditions de travail qui se dégradent, une ambiance désagréable, devient du
harcèlement dans le sens où le sujet ne peut plus se représenter la situation et
la vivre que sur un mode de combat (attaque-défense).
4.3.1 Types de ruptures vécues

Le phénomène de rupture est une conséquence qui vient en général faire
prendre conscience au sujet visé par un harcèlement de la signification de ce
qu’il a vécu. À partir d’un événement, parfois même d’une seule phrase, ego
ressent définitivement qu’elle est victime.
• Rupture de communication : « explication » d’un déplacement/changement
par une phrase humiliante ou une attaque sur la vie privée ; rupture de
discours (exemple : les ordres de travail donnés sont différents des actes
effectifs demandés par le harceleur) ; refus d’être reçu par un supérieur
hiérarchique pour discuter des changements imposés :
En me donnant des directives contradictoires plusieurs fois dans la même jour-
née ou en ne m’en donnant pas du tout pour contester ensuite ce qui a été fait.
• Rupture dans les moyens de travailler : suppression sans préalable d’un

outil ou moyen de travail ; attribution, sans prévenir la personne concernée,
d’une partie ou de toutes ses tâches à quelqu’un d’autre (« placardisation ») ;
travail d’ego refait ou défait par une autre personne :
J’ai appris par bruits de couloir, que mon poste et mon bureau étaient affectés
à un agent excédentaire et aussi que j’allais être hébergée dans un coin de bu-
reau. […] Je demande un bureau correct que j’obtiens. Le directeur dont dé-
pend ce bureau (qui est un ami de mon harceleur) m’impose une activité (en
fait, celle de ma remplaçante !). Devant mon refus, il me reprend le bureau.
En fait ce cadre qui occupe une partie de ma fonction est un ami du conseiller
de gestion qui a eu son entretien d’embauche un soir de fin février. Je suis donc
de trop. Et la méthode employée pour m’évincer a été d’employer le harcèle-
ment par lettre recommandée en invoquant chaque fois mon incompétence
à…, mon impossibilité à…, mon incapacité à…, la non réalisation des objec-
tifs de CA. […] En fait, après 32 ans, j’avais tous les défauts et il fallait se dé-
barrasser de moi.
• Rupture psychique : ego vit de façon immédiate et intense qu’il ne peut

plus faire face, ou qu’il est assimilé à quelqu’un qui n’a pas plus de capacité
utilisable pour l’entreprise (cf. citation précédente) ; ego a ressenti qu’il
« craque » (et a consulté, par exemple, un médecin qui prescrit des
anxiolytiques) ; ego est envoyé sans motif voir le médecin du travail, un
psychiatre ou conseil insistant pour qu’il se fasse « soigner » :
En janvier 19…, j’ai craqué moralement (antidépresseur, hospitalisation de

quatre mois en psychiatrie). Vous avez tout misé sur votre vie professionnelle
me disait le psychiatre et maintenant vous tombez de haut.
• Rupture de contrat (moral ou de travail) : emploi effectif différent du travail

annoncé-prévu :
Agent de la fonction publique territoriale, je suis assistant spécialisé d’ensei-
gnement artistique, option musique, spécialité violoncelle, titulaire depuis
198… et actuellement au 8e échelon ; employé par la mairie de M. depuis
199... […] Depuis cinq ans, j’ai successivement été déchargé des enseigne-
ments suivants : classe d’orchestre, musique d’ensemble, cours de pratiques
collectives, solfège […] De plus le matériel pédagogique m’a été refusé […]
J’ai connu des propositions d’emploi pour le moins ubuesques au sein des
classes d’accordéon, de trombone, de trompette, de harpe, de piano, de clari-
nette, allant même jusqu’à une affectation à la bibliothèque municipale.
4.3.2 L’enlisement
S’enliser, c’est avoir conscience d’être prisonnier de quelque chose (les
sables mouvants, ou une situation d’aliénation psychologique) et que tout
effort pour en sortir contribue à confirmer cette situation.
Tout échange avec le harceleur renforce le phénomène de déplace-
ment/changement, en amoindrissant l’espace d’autonomie de la personne :
l’épisode de rupture, vécu comme inaugural par la victime, n’est que la
perception de ce que les désagréments ne sont ni partagés par d’autres (le
sujet est isolé), ni le fait d’une faute précise qui lui est reprochée et contre
laquelle il pourrait se défendre (ne serait-ce que parce que l’on emploierait
les procédures prévues au Code du travail), mais d’une punition-brimade
sans logique. Toute défense rationnelle qu’Ego oppose ne change rien, toute
acceptation ne change rien non plus : c’est le syndrome du sable mouvant.
Le salarié s’enlise, se coupe des autres, devient vulnérable. Et le harceleur
suit la même logique d’enlisement : la dégradation de la relation devient
inévitable une fois un cap de non-retour dépassé.
J’ai continué à me débattre, d’essayer de temporiser, de négocier, solliciter des
réunions avec les délégués du personnel, mais la direction s’est montrée

fuyante, désintéressée par le problème, puis méprisante, grossière, me
conseillant de partir de moi-même pour mettre fin à cette situation.
Dans cette troisième articulation, la « rupture » est celle qui est la plus
souvent décrite depuis les travaux de Leymann, qui avait classé les compor-
tements des harceleurs et leurs effets sur les victimes en cinq facteurs
(Leymann, 1993) : comportements empêchant la victime de s’exprimer,
comportements visant à isoler la victime, à la déconsidérer auprès des collè-
gues, comportement discréditant la compétence de la personne dans son
travail (« mise au placard »), enfin comportements compromettant la santé
de la victime (agressions physiques). Or l’existence de ces comportements –

mêmes s’ils sont confirmés – ne résume pas la dynamique du phénomène. Si
on aborde le harcèlement psychologique comme un processus, on voit que
l’aboutissement de celui-ci est ailleurs que dans l’impossibilité de travailler
et le cortège de troubles de santé. La notion d’enlisement restitue que la
victime s’autovictimise de plus en plus, en n’ayant comme seuls repères
d’analyse que, d’une part, la persécution vécue et, d’autre part, le désir de
restaurer son système de valeur (le lien premier à l’entreprise). Or ce lien
n’existe plus, car il a été progressivement détruit par le jeu des
déplacements/changements jusqu’au point de rupture.
Mes harceleurs sont arrivés à leurs objectifs (c’est-à-dire me faire perdre ma
place). Mais je persiste à vouloir réintégrer mon administration.
L’ensemble du processus de HPT peut donc se résumer par ce schéma :
LIENS
CHANGEMENT
+ RUPTURES ENLISEMENT
ÉTHIQUE DÉPLACEMENT
Ego salarié ordinaire Ego en conflit latent Ego harcelé
Figure 3.1
Spirale du harcèlement du point de vue du sujet
Le processus repose sur l’association entre des actes provoquant déplace-

ment et changement dans la situation d’Ego jusqu’à une situation de rupture.
Cette rupture provient de ce qu’Ego ressent une attaque sans fondement
contre les liens et l’éthique de son travail, d’où un enlisement progressif qui
accentue la rupture de contrat moral et entraîne une suite de change-
ments/déplacements qui renouvellent sans cesse le processus.
Cette description du processus est issue des paroles mêmes des victimes.
Il permet de mieux comprendre en quoi l’atteinte à la personne harcelée est
aussi subtile que destructrice : les actes concrets (déplacements, change-
ments) ne sont que des leurres, quant à l’objet même du harcèlement.
Nombre de sujets perçoivent, sans parvenir à en tirer les conséquences pour
leur défense, qu’il s’agit moins de victimiser par plaisir sadique, ou par
vengeance stricte, que d’éliminer un « intrus ». Si l’estime de soi des sujets
est si violemment atteinte, c’est bien parce qu’elle est visée, non en soi, mais
comme moyen de faire partir le sujet vers d’autres lieux (de travail ou de
soin). Si les auteurs sont « pensés » comme des pervers, c’est parce qu’ils
s’en prennent au narcissisme du sujet.
Pour autant, on ne peut déduire d’un fait clinique (le psychotraumatisme,
l’atteinte narcissique) que toute la question du harcèlement provient de la
volonté (ou le plaisir à) détruire psychologiquement un sujet. Les paroles des
victimes, qui cependant adhèrent fortement à ce leurre (compte tenu qu’il a
été fortement repris par les médias), montrent que le processus est plus
complexe et repose sur une stratégie de rupture, où la personne est visée
moins pour ce qu’elle est que pour ce qu’elle représente (en terme de système
de valeur). À partir d’une démonstration déjà ancienne, Lewin mettait déjà en
garde contre « toute théorie “unifactorielle” de l’agression ». « Pour le
problème de l’agression, le mode culturel déterminé par le groupe dans lequel
vit un individu, et par son histoire passée, est d’une grande importance. Il
détermine dans quelles conditions l’agression sera pour l’individu en ques-
tion, le chemin perçu vers le but » (Lewin, Lippit et White, 1939).
Le harcelé est rejeté par l’entreprise (ou la hiérarchie, ou les collègues)
moins parce qu’il est un « intrus » que pour le lien qu’il entretient avec son
travail au-delà de son lien avec des personnes. Il est d’autant plus harcelé
qu’il défend une certaine conception de son travail en y projetant une morale
sociale et personnelle : plus dure est la chute quand l’autre (les autres, qu’il
soit collègues ou supérieurs) se moque de cette morale, ou du sens du service
public, et surtout du respect de la différence.
5 Conclusion
Le législateur a consacré le terme de harcèlement moral pour codifier
l’atteinte à la dignité de la personne, plutôt que le harcèlement psychologi-
que. Il n’a pas eu complètement tort, même si le phénomène est essentielle-
ment psychique pour la victime : le vocable moral renvoie à un univers de

représentation des valeurs qui structure les liens sociaux. C’est surtout leur
dignité de personne sociale, leur compétence et surtout leur appétence à bien
faire, ce qu’ils croient être leur mission de travailleur que les victimes
défendent.
Au processus de harcèlement qui fonctionne sur le mode « infernal »,
répond le processus de victimisation : le salarié victime survalorise son
propre attachement au travail (« son » travail) ainsi que son système de
valeurs, et par conséquent creuse l’écart « moral » entre lui-même et le
harceleur, lequel semble obéir encore plus à une logique implacable et folle,
donc destructrice sans remédiation possible. Or cette logique n’est ni folle ni

perverse : la perversion supposerait une défaillance de l’altérité, une relation
d’objet partiel, non une attaque qui cherche à atteindre l’autre en tant que
personne. Il s’agit d’une logique d’exclusion de l’entreprise, parce que,
précisément, la dimension « morale » dérange, que ce sens moral du travail
défendu implicitement ou explicitement par le salarié empêche le dirigeant
ou l’équipe de conserver leur propre système de valeurs.
La description dynamique du processus de harcèlement psychologique au
travail n’exclut pas la personnalisation du « lien agressif » harceleur/harcelé,
mais permet de sortir d’une conception « pathologisée » d’un phénomène de
rapports humains au sein d’un système. À partir de cette analyse, il est en
effet possible de s’interroger sur les modèles relationnels, le sens de tel ou tel
événement dans la vie d’un salarié, au sein de l’entreprise, de distinguer la
violence de ce qui la génère et la traduit, et de repérer la construction du
processus (prémisses, rupture, enlisement), pour pouvoir intervenir dessus.
Cela n’empêchera pas la souffrance, dans les cas avérés, mais cela change
les stratégies de prévention : prévenir, dans le cas du harcèlement, c’est anti-
ciper et diagnostiquer, mais surtout éviter l’enlisement. Or l’étude des paro-
les de victime montre que, pour une part non négligeable, la fracture est en
réalité immatérielle (même si le « placardage » en est le symptôme),
puisqu’elle est d’ordre moral : ce n’est pas seulement en « gardant sa place »
que le salarié ne sera plus harcelé, mais à partir d’un processus opposé à
celui qui l’enlise – on pourrait l’appeler processus de médiation, si ce mot ne
devenait trop utilisé : renouer le lien entre la perception par ego de son éthi-
que au travail avec l’éthique et les objectifs de l’entreprise.
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4 LES DISPOSITIFS ET PROCESSUS
D’ACCOMPAGNEMENT
PSYCHOLOGIQUE DANS LE
DÉVELOPPEMENT DE LA CARRIÈRE1
Nous analysons ci-après les interventions psychologiques visant à accompa-

gner les adultes dans leur problématique de carrière. Depuis quelques années
en effet, de nombreux métiers – qui possèdent un certain degré de recouvre-
ment – se sont développés autour de la gestion de l’emploi : conseil en
carrière, accompagnateur de bilan, consultant, coach, psychologue du travail,
conseiller en orientation, etc. Or les spécificités et les orientations théoriques
qui y sont rattachées ne font pas toujours preuve de la meilleure lisibilité. De
façon à ne pas dissocier les méthodes des enjeux sociaux et économiques,
nous exposerons en introduction quelques réflexions sur les évolutions du
rapport au travail. Les principaux dispositifs d’accompagnement à la carrière
feront ensuite l’objet d’une description, d’une analyse de leurs fonctions et
de leurs conséquences potentielles. Nous achèverons l’exposé par quelques
réflexions sur le processus d’accompagnement, ce qu’il suppose au niveau
méthodologique, mais aussi les questions qu’il pose en terme de probléma-

tiques de recherche.
1 Introduction
Le lien qu’un salarié entretient avec sa carrière a régulièrement fait l’objet
d’un intérêt pour les chercheurs et praticiens de la psychologie du travail et
1. Par Jean-Luc Bernaud.

des organisations. Il est un fait établi que l’étude de la carrière (la

« succession des expériences professionnelles d’un individu » selon Cadin et
Guérin, 1999) a connu des changements notables lors des trois dernières
décennies. Dans les années 1950 à 1970, dominaient des modèles mettant
l’accent sur la prévision, découlant du modèle fordien du travail. Dans ce
contexte, l’évolution de carrière était souvent programmée et planifiée et la
« promotion interne » constituait un modèle de référence. L’analyse du
rapport à la carrière reposait sur des modèles similaires : la linéarité du déve-
loppement vocationnel chez l’adulte est privilégiée chez des auteurs comme
Super (1957), qui considère le processus à travers des étapes différenciées
selon l’âge du salarié.
Depuis une trentaine d’années, les bouleversements économiques et tech-
nologiques ont amené à repenser les théories du rapport à la carrière (Parlier,
1996). Dans le contexte néo-libéral actuel, trois concepts clés ont une inci-
dence. Le premier concerne la question du changement d’activité. Si
l’époque taylorienne-fordienne se caractérisait par une relative stabilité des
carrières, la période contemporaine véhicule incertitude et discontinuité. La
carrière, marquée par le chômage et le travail précaire, est davantage décrite
en termes de rupture et d’adaptation à la flexibilité. Les modèles traitant des
transitions (Gingras et Sylvain, 1998 ; Gelpe, 1997), peu répandus il y a
encore vingt ans, sont considérés comme une problématique de base de la
psychologie des carrières d’aujourd’hui. Elles visent notamment à compren-
dre comment les personnes s’adaptent aux contextes de changement, parfois
brutaux, qui se produisent, et quelles ressources elles mobilisent dans ces
situations. La représentation actuelle de la carrière s’apparente donc préfé-
rentiellement, selon les termes de Boutinet (1998), à un « chaos
vocationnel », où la prédiction de l’évolution du salarié est balayée par le
tourbillon des événements économiques et professionnels.
Le deuxième concept concerne les temporalités de la carrière, illustré par
le débat politique et social de ces dernières années. De la réduction du temps
de travail à la réforme du plan de retraite, se pose la question de la place du
travail dans le développement des carrières : travailler plus ou moins de
temps, plus ou moins longtemps, ou à temps partagé, sont des questions
nouvelles qui façonnent le rapport à la carrière. Dans ce contexte, des
concepts comme la centralité du travail (Paullay, Alliger et Stone-Romero,
1994 ; Verquerre, Masclet et Durand, 1999), l’implication dans le travail
(Thévenet, 2000), ou le conflit travail-famille (Allen, Herst, Bruck et Sutton,
2000 ; Cinamon et Rich, 2002), qui ont été particulièrement étudiés, appor-
tent à l’étude des valeurs professionnelles et interrogent sur la fonction
économique et identitaire du travail.
Enfin, troisième concept, la question des conditions de travail – notam-
ment sur le plan des relations entre collègues – a pris ces dernières années
une importance aiguë. La dégradation du climat de travail dans les organisa-
tions, le stress professionnel et ses conséquences, les phénomènes de
LES DISPOSITIFS ET PROCESSUS D’ACCOMPAGNEMENT 59
harcèlement psychologique au travail (Viaux et Bernaud, 2001) génèrent des

interrogations sur les effets délétères du travail, la souffrance qu’il est
susceptible d’engendrer (Dejours, 1998), alors que potentiellement il peut
aussi s’avérer un lieu de réalisation de soi et de bien-être psychologique.
Pour faire face à cette nouvelle donne, où les évolutions du monde du
travail sont relativement imprévisibles, les temps de carrière bouleversés et
la qualité du rapport au travail interrogée, le salarié dispose – et parfois se
voit imposer – différentes formes d’accompagnement dans le rapport à la
carrière. Par « accompagnement », on entend ici un dispositif de suivi piloté
par un professionnel, reposant sur une ou plusieurs rencontres, permettant à
l’intéressé de bénéficier d’informations et de modes opératoires pour gérer
certains aspects de sa carrière. La formation d’origine des professionnels
s’avère très variable, le plus souvent à prédominance psychologique,
lorsqu’il s’agit d’une intervention externe à l’entreprise. Les formations
spécifiques à l’accompagnement psychologique sont, en effet, encore rares
en France1 (contrairement aux pays anglo-saxons, où elle fait partie inté-
grante de certaines formations universitaires).
L’accompagnement répond à différents questionnements, qui sont parfois
cumulables : changer d’orientation professionnelle, évaluer des possibilités
de promotion professionnelle, choisir une formation, résoudre un conflit
dans le milieu professionnel, valider des acquis et expériences, préparer à la
mobilité, gérer le plafonnement de carrière. L’analyse de l’accompagnement
mérite deux étapes : nous décrirons d’abord quelques dispositifs, en les
distinguant selon leur mode dominant : évaluer le salarié, développer son
implication, construire son projet professionnel ; puis nous examinerons et
distinguerons les processus psychologiques et enjeux qui sont impliqués
dans ces modes d’accompagnement.
2 Les modes d’accompagnement

qui mettent l’accent sur l’évaluation du salarié
Un premier groupe de dispositifs met l’accent sur l’évaluation du salarié. Le
plus utilisé d’entre eux est la procédure d’appréciation annuelle (appelée

aussi « entretien d’appréciation »). La formalisation de cette procédure est
plus ou moins codifiée selon les organisations, en fonction de l’existence –
en amont – d’une taxinomie des compétences et d’une réflexion – plus ou
1. Quelques rares formations de psychologie sont centrées sur l’accompagnement comme le DESS
« psychologie et accompagnement de la trajectoire professionnelle » de l’université de
Toulouse. Cependant, beaucoup de DESS de psychologie, sociologie ou sciences de l’éducation
ont intégré des modules centrés sur l’accompagnement de salariés ou de personnes en difficulté
d’insertion professionnelle.
moins nourrie – sur les enjeux stratégiques de l’entrevue. Généralement

basée sur un entretien entre le salarié et son hiérarchique, elle comporte cinq
phases (Cerdin, 2000) : l’introduction, le bilan d’année par l’évalué,
l’évaluation par le hiérarchique, la recherche d’améliorations et les buts de
carrière pour le salarié. Lorsqu’il est conçu comme un espace de dialogue,
permettant de « suspendre le vol » du temps organisationnel, d’analyser les
dysfonctionnements, de redéfinir les objectifs professionnels et de donner du
sens au travail, l’entretien d’appréciation peut générer des bénéfices substan-
tiels. Mais de nombreuses dérives ont été mentionnées : « formule
bureaucratique » lorsque les acteurs n’adhèrent pas à la procédure, dysfonc-
tionnements et biais dans l’évaluation dus à un manque de standardisation,
notamment lorsque les hiérarchiques ne sont pas formés, ou confusion avec
un entretien de négociation de salaire, qui le vide de sa substance. De plus, le
problème des évaluations négatives à transmettre aux salariés peu perfor-
mants génère, outre les craintes des managers quant à la délicatesse du geste,
des effets négatifs qui ont été démontrés (Kluger et DeNisi, 1996).
Plus standardisées dans leur mode de recueil de l’information, les appro-
ches « feed-back 360˚ » (Brett et Atwater, 2001) ont été développées pour
enrichir et rationaliser l’évaluation de la performance des salariés. Elles sont
basées sur une évaluation par questionnaire, décrivant des compétences
professionnelles, puis évaluées de façon anonyme par plusieurs catégories de
personne en relation avec l’intéressé : hiérarchiques, pairs, collègues, clients,
et sont complétées par une évaluation du salarié lui-même (ou auto-évalua-
tion). Plusieurs arguments plaident en faveur de cette approche : l’anonymat
n’a pas a priori d’incidence sur les relations de travail ; le faisceau croisé
d’informations permet d’obtenir des données plus objectives ; le traitement
possède une bonne validité écologique du fait que l’évaluation est menée sur
le lieu de travail avec des mesures de compétences professionnelles, utiles
pour l’évolution de carrière. Mais la lourdeur méthodologique est
dissuasive : Greguras et Robie (1998) mentionnent la nécessité, pour attein-
dre un seuil de fidélité satisfaisant, de disposer pour chaque échelle de 5
items, 4 responsables hiérarchiques, 8 pairs et 9 subordonnés ! En outre, un
frein important au développement du feed-back 360˚ est la crainte d’un effet
de « bombe à fragmentation » qui pourrait affecter un service, si le salarié
prend conscience qu’il est dénigré par une majorité de ses collègues de
travail. Pour éviter ce phénomène, c’est-à-dire dissocier l’évaluation et la
qualité des relations de travail, une solution consiste à externaliser l’évalua-
tion du salarié. Les « centres d’évaluation » (assessment center en anglais),
développés surtout dans les pays anglo-saxons, répondent à cette fonction.
Un centre d’évaluation consiste en un temps d’évaluation, compris générale-
ment entre une ou deux journées. Les exercices – proposés par un cabinet
spécialisé – reproduisent différentes situations de travail et permettent
d’évaluer le salarié dans des conditions proches des situations professionnelles
– sauf que la temporalité est très différente et que la présence de l’observateur
favorise des comportements schématiques. Les centres d’évaluation ont fait

l’objet de nombreuses recherches. Ils sont pertinents dans le cadre de la
détection de potentiels, et le feed-back qui est fourni à leur issue constitue
une aide indéniable à la carrière. Leur validité critérielle est généralement
élevée, comme le confirment les travaux récents de Jansen et Stoop (2001),
qui indiquent une validité prédictive de 0,39 sur une période de sept ans.

sur le développement de la carrière
Un second groupe concerne les méthodes de suivi individualisé, qui s’inscri-
vent généralement dans la durée et visent davantage à conseiller le salarié et
à l’aider à développer ses potentialités. Le recours à un « mentor » (ou
« parrainage »), établi de façon formelle ou informelle, constitue pour les
salariés un atout indéniable dans le développement de la carrière. Le mentor,
qui est souvent un cadre hiérarchique, remplit différentes fonctions : une
fonction d’information, transmettant un savoir formel et informel utile pour
que le salarié repère les éléments qui lui permettront de progresser dans sa
carrière ; une fonction d’intégration sociale, le mentor pouvant faire partager
son réseau de relations et lui assurer une visibilité sociale ; une fonction de
protection contre les attaques d’autres membres de l’organisation ; enfin, une
fonction de formation, de soutien, de développement des compétences, par la
transmission d’une culture du métier et par l’acquisition de savoir-faire. Le
mentor semble illustratif au plus haut point de ce que Boutinet (2003)
appelle « la société des aînés » et, cite-t-il, « où l’on peut se demander si
l’accompagnateur/trice ne préfigure pas une nouvelle figure emblématique
pour une reconstruction du lien social ». La présence d’un système de
mentor montre des effets positifs à différents niveaux, en particulier dans le
cas des mentors informels (Ragins et Cotton, 1999). Les effets généralement
observés dans les recherches portent sur le développement de la carrière, la
satisfaction au travail et la socialisation organisationnelle. La reconnaissance
de ces effets a amené un tiers des grandes entreprises américaines à adopter
un système de mentorage. Le recours à un mentor revient à un mode de

soutien original, qui possède pour force principale l’expertise du mentor,
censé connaître les rouages de l’organisation afin d’éviter des erreurs dans la
progression de la carrière. Néanmoins, on peut craindre deux phénomènes :
le risque de dépendance et d’endettement du protégé, qui voit ses décisions
aliénées par le rôle paternaliste du mentor ; par ailleurs, l’adoption de straté-
gies de carrière qui, tout en étant efficaces pour la réussite du protégé,
peuvent s’avérer contre-productives pour le collectif et pour l’organisation.
Le coaching constitue une alternative externalisée du soutien profession-
nel. Apparu dans les années 1980, le coaching s’est doté récemment
d’instances professionnelles, de corpus théoriques et de recherches
empiriques (Kampa-Kokesch et Anderson, 2001 ; Kilburg, 1996). Le

coaching s’adresse prioritairement à des cadres dirigeants, qui ont des
responsabilités dans l’organisation et sont amenés à encadrer des équipes. Le
« coach » intervient le plus souvent en cabinet externe à l’entreprise. Il se
définit comme une forme d’aide visant à améliorer la réussite profession-
nelle, et en particulier, l’efficacité du cadre dans l’organisation. Les amélio-
rations attendues ne sont pas seulement quantitatives : elles visent aussi bien
l’amélioration des affaires que la qualité des interactions sociales, le sens du
leadership, la gestion du temps, la confiance en soi ou l’évolution profession-
nelle dans l’organisation. Pour atteindre ces objectifs, les méthodologies du
coaching sont diverses, sur le plan du contenu comme de la durée. On y
trouve des évaluations par des questionnaires psychologiques (de style de
leadership, de feedback 360˚, etc.), des entretiens qualitatifs d’exploration ou
de feed-back, des méthodes de remédiation et des exercices comportemen-
taux. Le coaching constitue une approche luxueuse pour permettre à un
cadre de prendre du recul sur sa pratique et en définir les axes d’améliora-
tion. Il offre indéniablement une réponse à ceux et celles qui ont perdu leurs
repères dans l’exercice de leur fonction, qui ressentent le besoin de rebondir
et d’insuffler une nouvelle dynamique dans leur vie professionnelle. Mais il
n’écarte pas des dérives : en mettant l’accent sur les individus plutôt que sur
l’organisation, il risque de traiter l’effet plutôt que la cause du
dysfonctionnement ; par ailleurs, en faisant l’apologie de la performance et
en se situant exclusivement sur le terrain professionnel, il incite le cadre à
privilégier une logique de compétition au détriment de l’équilibre vie au
travail-vie hors travail.

sur l’élaboration du projet professionnel
Le troisième groupe concerne des approches qui s’inscrivent délibérément
dans le champ de l’orientation professionnelle des adultes. Il s’agit d’aider le
salarié à construire un projet professionnel, dans la perspective de trouver un
emploi (dans l’entreprise ou à l’extérieur), de se reconvertir suite à un chan-
gement technologique, d’évoluer vers une fonction qualifiante ou de changer
de métier. La mesure phare relative à cette approche est le bilan de compé-
tences (Lemoine, 2002). Un bilan de compétences est un outil défini léga-
lement, financé par des organismes paritaires ou par l’État, auquel chaque
salarié ayant certaines conditions d’ancienneté peut prétendre. Il s’effectue
dans une structure spécialisée, associative ou privée, ayant obtenu l’agré-
ment d’un financeur. Les trois phases de bilan – d’une durée totale de vingt-
quatre heures – sont : 1) l’analyse de la demande et l’information, 2) l’inves-
tigation des compétences et des aspirations, 3) la conclusion devant
déboucher sur un projet professionnel et éventuellement un projet de
formation. Réalisé le plus souvent lors de consultations individuelles, le

bilan de compétences s’appuie sur des outils psychométriques (tests et ques-
tionnaires), des entretiens – plus ou moins structurés – d’analyse du parcours
et des expériences, des mises en situation, des phases de recherche d’infor-
mation, des exercices de construction de projet. Le bilan aboutit à une
synthèse qui reste la propriété de l’intéressé. Le bilan de compétences a fait
singulièrement évoluer le paysage de l’orientation professionnelle des adul-
tes en France. Il offre un modèle d’intervention et une mesure sociale que
beaucoup ont loués. De surcroît, les effets positifs du bilan de compétences
ont été démontrés dans le cadre d’un protocole quasi expérimental (Gaudron,
Bernaud et Lemoine, 2001). En tant qu’approche globale de la personne,
visant à renforcer l’autonomie du bénéficiaire, le bilan de compétences est
compatible avec l’orientation nord-américaine du career counseling (ou
accompagnement en orientation) qui privilégie des approches structurées,
instrumentées et relationnelles dans l’aide au développement vocationnel. Il
existe encore peu de recherches sur le bilan de compétences, notamment en
ce qui concerne l’analyse des processus qu’il induit. Le bilan de compéten-
ces s’est donc structuré à partir du texte de loi, et sa conception théorique
reste à développer. Des formes alternatives mériteraient d’être imaginées, par
exemple, des interventions brèves – comprises entre une et trois séances –
pour des salariés qui ne souhaitent pas s’engager dans une démarche appro-
fondie. Par ailleurs, la place du bilan de compétences dans les entreprises est
à repenser, car son succès n’est pas à la hauteur de ce qui pouvait être
escompté.
Il existe, en dehors du bilan de compétences, une myriade d’interventions
visant à aider les adultes dans leur orientation et/ou leur insertion profession-
nelle. Ces programmes – impliquant souvent une intervention en collectif –
changent selon les dispositifs financés par l’État, selon les régions et les
organismes, au point qu’il est difficile d’établir une taxinomie exhaustive de
leur fonctionnement et de leur durée. De larges similitudes avec le bilan de
compétences méritent toutefois d’être soulignées : le courant de l’orientation
éducative reste un cadre référentiel dominant ; les modules privilégient
l’aide à la connaissance de soi par le biais de tests et d’exercices et l’analyse
de l’environnement professionnel à partir de recherches documentaires
guidées. Enfin, l’élaboration d’un projet professionnel et l’aide à sa mise en
œuvre restent souvent des objectifs centraux. Certains programmes mettent
davantage l’accent sur l’aide à la recherche d’emploi en employant des tech-
niques spécifiques (préparation aux entretiens d’embauche, rédaction du CV,
stratégies de recherche). L’out-placement, visant à aider les personnes
récemment licenciées à retrouver un emploi, constitue une forme de disposi-
tif de ce type.
5 L’accompagnement psychologique à la carrière :

analyse du processus
Passer en revue les principaux dispositifs d’accompagnement à la carrière en

France laisse en suspend plusieurs questions centrales : qu’entend-on par
« accompagnement psychologique dans le développement de la carrière » ?
Notamment, quels sont les principes opératoires de l’accompagnement et
quels processus sollicitent-ils ? Par ailleurs, quels sont les enjeux de
l’accompagnement sur le plan individuel ou organisationnel ?
Le terme d’accompagnement se trouve au croisement de plusieurs verbes
d’action : accompagner, c’est à la fois guider, soutenir, éduquer, conseiller,
orienter, ce qui amène Paul (2003) à mentionner la « nébuleuse de
l’accompagnement ». On trouve cette même polysémie dans la définition du
« counseling1 » qui, selon Tourette-Turgis (1996), désigne « un ensemble de
pratiques aussi diverses que celles qui consistent à orienter, aider, informer,
soutenir, traiter ». La diversité de ces agissements professionnels peut rendre
interrogatif sur la cohérence du processus d’accompagnement. On pourrait
également y voir, comme on a pu le reprocher autrefois à Carl Rogers, une
faiblesse théorique masquée des pratiques variées et uniquement adaptées à
la demande sociale. Certes, le souci de pragmatisme, très présent dans la
culture anglo-saxonne, qui a influencé les conceptions de l’accompagne-
ment, a pour implication que le cadre référentiel n’est pas unique : chaque
intervenant puise dans les modèles qui lui paraissent s’ajuster le mieux aux
besoins du moment. Ainsi la psychologie sociale, la psychanalyse, la théorie
rogérienne, l’orientation éducative, la psychologie clinique, la psychologie
différentielle, la sociologie clinique, pour n’en citer que quelques-unes,
peuvent tour à tour être mobilisées pour alimenter la réflexion et l’action sur
l’accompagnement. À condition que l’exercice ne soit pas un simple saupou-
drage intellectuel, et que l’ensemble conduise à un champ unifié sur le plan
de l’intervention, cette inclination pour la transversalité est de toute évidence
une vertu, permettant à l’accompagnateur/trice de rester ouvert(e) à diffé-
rents cadres et référentiels et à ajuster les pratiques aux particularités des
publics qui entrent en consultation.
Dans le cadre de la thématique traitée ici, il est nécessaire de bien circons-
crire ce que l’accompagnement psychologique signifie dans le contexte
particulier du choix de carrière. En effet, le terme d’accompagnement trouve
son sens pour d’autres contextes, comme l’accompagnement d’un mourant
ou l’accompagnement d’un enfant en échec scolaire… approches qui
masquent des réalités sociales et des modes d’intervention très divers. Des
1. L’article de Gysbers, Heppner et Johnston (2000) souligne la proximité entre le counseling et

l’accompagnement psychologique.
travaux récents ont été récemment publiés, notamment grâce aux contribu-
tions de François (2000), Saint-Jean, Mias et Bataille (2003). Un numéro
spécial de la revue Carriérologie a par ailleurs été consacré au thème de
l’accompagnement (Boutinet, 2003 ; Lhotellier, 2003 ; Paul, 2003). On trou-
vera également dans la littérature nord-américaine sur le courant du career
counseling de nombreux travaux qui analysent le processus sous-jacent.
Notre analyse abordera trois thématiques : le modèle de consultation, les
fonctions et les conséquences potentiellement négatives.
5.1 L’accompagnement psychologique comme modèle de consultation

L’accompagnement prend le plus souvent sens dans une consultation, c’est-
à-dire lors d’une activité de service codifiée et destinée à une personne. Le
principe de « structuration », qui implique une clarification des actions et
une organisation du cheminement de la consultation, en est une des clés de
voûte (Day et Sparacio, 1980). Il demande une contractualisation des acteurs
engagés dans l’accompagnement, une intervention délimitée dans le temps,
une définition des moyens et des objectifs, une planification des actions et un
bilan des actions entreprises (Gysbers, Heppner et Johnston, 2000). Cette
structuration se retrouve dans beaucoup de formes de consultation ; par
exemple, Kampa-Kokesch et Anderson (2001) citent six étapes dans la plani-
fication du conseil : établissement d’une relation avec le bénéficiaire, évalua-
tion, rétroaction des résultats, planification, mise en place du projet, bilan de
l’action. La confrontation à ces étapes organisées de façon structurée permet
au consultant de clarifier ses projets de carrière en appliquant une démarche
systématique à la situation qui se présente à lui. L’attitude de l’accompagna-
teur/trice relève de la semi-directivité, laissant au salarié une liberté quant à
l’expression de soi, mais le cadrant par des objectifs à atteindre et des tâches
à accomplir. Ces dernières permettent, en effet, d’aider le salarié à se forger
une représentation de son parcours professionnel, d’analyser ses compéten-
ces et de définir ses aspirations et priorités de carrière, donc, in fine de
« donner du sens » à sa relation au travail.
5.2 Les fonctions de l’accompagnement

L’accompagnement psychologique offre davantage qu’une réflexion person-
nelle agrémentée de lectures. La relation à un professionnel de l’accompa-
gnement permet de dépasser les ambiguïtés et incertitudes auxquelles le
salarié est confronté. Il permet également de trouver une oreille attentive et
neutre par rapport au problème posé, ce qui n’est guère envisageable dans le
milieu familial ou professionnel. L’intérêt de l’accompagnement se situe en
terme de résolution de l’indécision face au choix professionnel. Le modèle
visant à identifier les causes de l’indécision de carrière, élaboré par Gati,
Krausz et Osipow (1996), en fournit une interprétation ; les auteurs identifient
trois causes principales : le manque d’information (à propos de soi ou de

l’environnement), le fait de disposer d’informations incohérentes (par exem-
ple, le fait d’être confronté à des discours contradictoires, le fait d’avoir un
projet incompatible avec ses compétences actuelles) et des dysfonctionne-
ments psychologiques (motivation insuffisante, indécision généralisée).
On peut identifier trois fonctions de l’accompagnement psychologique
dans le développement de la carrière, qui découlent des observations précé-
dentes. L’équilibre entre ces différentes fonctions est un défi permanent, en
sachant que les individus ou les situations ont tendance à polariser l’accom-
pagnateur/trice sur une fonction particulière ou une combinaison de fonc-
tions. Ainsi, pour reprendre les dispositifs que nous avons présentés,
l’entretien d’appréciation ou le bilan de compétences ne sollicitent pas au
même degré les fonctions présentées ci-après : le premier sollicite plutôt la
première fonction, alors que le second sollicite les trois fonctions simultané-
ment.
La première fonction de l’accompagnement porte sur l’évolution des
représentations. Elle vise à apporter des données nouvelles ou à restructurer
des données déjà connues à propos du bénéficiaire et à propos de l’environ-
nement professionnel. Il s’agit donc de connaissances déclaratives et structu-
rantes. Le travail mené en commun porte sur l’analyse, la comparaison et la
hiérarchisation de l’information et a pour objectif de développer le sens du
discernement du salarié, pour l’amener à disposer d’une vision intégrée de
lui-même et des choix possibles. Dans certains cas, l’accompagnement peut
comporter une part de conseil en direction du bénéficiaire, « conseil » à
prendre davantage comme une aide la réflexion, plutôt qu’une injonction
autoritaire.
La deuxième fonction est pédagogique et porte sur le registre comporte-
mental. L’accompagnateur/trice est amené à transférer au salarié des savoir-
faire procéduraux qui lui permettront d’avancer en toute autonomie dans la
compréhension du problème et dans le choix des modes d’intervention.
Prendre une décision, gérer les temps de son projet, rechercher de l’informa-
tion, présenter ses compétences à un tiers : le salarié est alors en mesure
d’assimiler et de s’approprier les principes d’application de modèles ensei-
gnés par l’accompagnateur/trice. Cette fonction rapproche le processus
d’accompagnement d’un dispositif de formation, d’une conception
« éducative » du développement de la carrière, où le bénéficiaire acquiert un
développement de la compétence à s’orienter plutôt que de bénéficier de
l’avis d’un expert sur son devenir.
Enfin, l’accompagnement remplit une fonction de soutien. Ainsi, sont
fréquentes, dans les consultations d’aide au développement de la carrière, la
présence de croyances exagérément optimistes ou pessimistes des chances
de succès, les conflits entre contraintes personnelles et projet professionnel,
la mention de difficultés relationnelles itératives dans les relations de travail.
Il s’agit donc ici de développer des éléments relatifs à la gestion de soi. Cette
fonction n’est pas négligeable quand on sait qu’environ 60 % des personnes
sollicitant une consultation en orientation présentent des difficultés psycho-
logiques associées (Multon, Heppner, Gysbers, Zook et Ellis-Kalton, 2001).
Le rôle de l’accompagnateur est donc d’encourager au changement, d’antici-
per les difficultés dans la mise en place du projet et d’aider le bénéficiaire à
gérer son anxiété face au choix de carrière. S’agit-il pour autant d’une
psychothérapie ? Plusieurs auteurs se sont intéressés au recouvrement, diffé-
rences entre accompagnement psychologique, comme dans le coaching ou le
conseil en orientation, et la psychothérapie (Hart, Blattner et Leipsic, 2001 ;
Lecomte et Guillon, 2000). Il semble qu’il y ait de larges recouvrements et
analogies entre la psychothérapie et le processus d’accompagnement ; même
si l’objectif de ce dernier n’est pas de réduire des symptômes relevant de la
psychopathologie, l’accompagnement œuvre dans le sens d’un soutien
social, d’une réduction de l’incertitude, d’une valorisation des ressources
personnelles. En ce sens, l’effet psychothérapique (pris comme la réduction
du sentiment subjectif d’inconfort personnel) de bon nombre de procédures
d’accompagnement peut être considéré comme probable.
5.3 Les conséquences potentiellement négatives de l’accompagnement

L’accompagnement psychologique dans le développement de la carrière peut
avoir des effets contraires à ceux escomptés ou des effets inappropriés. Il
existe encore peu de recherches sur la question, car les effets négatifs sont
délicats à observer sur le terrain et complexes à reproduire en laboratoire.
Sans chercher à établir un inventaire exhaustif, nous mentionnons ici trois
pistes de réflexion et de recherche.
La question de l’influence du conseiller est un sujet qui vaut d’être posé.
La formation à la non-directivité et à la neutralité bienveillante n’écarte pas
les influences subliminales liées à l’origine sociale et culturelle de l’accom-
pagnateur. Il est probable que celui-ci véhicule des attitudes et schémas de
pensée qui reproduisent ses représentations. Plusieurs thématiques
mériteraient d’être explorées dans ce sens. Par exemple, la projection de
projets professionnels liés à des expériences vécues, la surreprésentation de

certains modes d’exercice de l’activité professionnelle dans les discours du
conseiller (par exemple, privilégier le mode d’exercice salarié au mode non
salarié) peut affecter l’objectivité du processus de guidance.
Deuxième point, l’intervention psychologique ne peut être pensée sans
évaluer le risque de psychologisation, c’est-à-dire la tendance à surestimer,
dans l’explication de la réussite de carrière, le rôle des facteurs individuels
par rapport aux facteurs collectifs, sociétaux ou organisationnels. Sans
tomber dans le sociodéterminisme, il apparaît, ces dernières années, que
cette tendance s’est affirmée, avec la montée de l’individualisme et l’incita-
tion forte, de la part des organisations, à responsabiliser les salariés dans
l’autogestion de leur carrière. L’accompagnement de carrière, notamment

lorsqu’il est interne à l’entreprise, peut avoir pour conséquence de renforcer
ce phénomène. Il peut en résulter une culpabilisation excessive des salariés
licenciés ou « mis au placard ». Gangloff (1999) suppose que cela vaut aussi
pour le bilan de compétences, qui peut conduire à « la responsabilisation des
demandeurs d’emploi, [qui] permet en effet de préserver le marché de
l’emploi de tout questionnement causal ».
Le rôle ambigu de l’organisation est un dernier point à relever. Lorsqu’elle
met en place un dispositif d’accompagnement dans la carrière, l’organisation
souhaite naturellement en tirer des bénéfices. L’utilité de l’accompagnement
se traduit en détection des potentiels, recrutement en interne, limitation du
turn-over. Si ces objectifs relevant de la gestion des ressources humaines
sont parfaitement légitimes du point de vue de l’entreprise, il n’est pas
certain qu’ils soient compatibles avec les intérêts individuels ou collectifs
des salariés. Il apparaît que lorsqu’il est interne à l’organisation, le dispositif
d’accompagnement psychologique dans la carrière se confronte
nécessairement à un dilemme : servir la personne ou servir l’organisation.
L’entretien d’appréciation, le coaching ou le mentorage ne sont-ils alors que
des formes subtiles d’influence sociale, s’appuyant sur un dispositif censé
servir faussement l’intéressé ?
6 Conclusion
Nous avons tenté de démontrer, dans ce chapitre, la diversité des modes
d’accompagnement psychologique dans le développement de la carrière et
avons analysé quelques-uns des processus psychologiques qui les sous-
tendent. Les évaluations qualitatives (Kirschner, Hoffman et Hill, 1994) ou
quantitatives, de type méta-analytique (Whiston, Sexton et Lasoff, 1998)
montrent un effet substantiel de la relation d’accompagnement sur le plan
professionnel, en terme de clarification des représentations et de prise de
décision quant à son avenir. Cet impact positif, s’il montre que l’accompa-
gnement doit être engagé lorsque la situation le nécessite, ne permet pas de
se réjouir, car l’époque actuelle, témoignant d’une société en perte de repè-
res, va de pair avec le succès de l’accompagnement ; or comme le signale
Boutinet (2003), « l’adulte a d’autant plus besoin d’être accompagné qu’il a
l’impression d’être laissé seul face à lui-même, privé de repères sociaux ».
La valorisation actuelle d’une carrière « protéenne », où l’individu doit gérer
lui-même sa carrière, comme il doit lui-même maintenir son niveau
d’employabilité, interroge sur l’autonomisation (en trompe-l’œil ?) qu’elle
procure.
L’un des enjeux futurs consiste à mieux prendre en compte la question de
l’information sur les différentes formes de relations d’aide qui peuvent être
offertes au salarié et à permettre un choix éclairé à celles et ceux qui, à un
moment de leur vie, considèrent qu’il est utile de leur apporter un soutien.
En ce sens, l’accompagnement à la carrière doit être accessible aussi bien à
des cadres et des non-cadres (c’est-à-dire répondre à un principe d’équité
procédurale) et s’inscrire, autant que possible, dans un cadre non contraint.
Or beaucoup de dispositifs actuels sont encore réservés à une élite et/ou sont
marqués par une obligation de fait : l’accompagnement de carrière est
souvent proposé comme monnaie d’échange pour retrouver un emploi,
bénéficier d’une promotion interne, être accepté dans une formation financée
par un organisme paritaire ou pour percevoir une augmentation de salaire.
Ces conditions amènent beaucoup d’acteurs à percevoir l’accompagnement
de carrière comme l’élément d’une transaction plutôt que relevant d’un
choix éclairé et équitable.
Une autre dimension à valoriser est le rapport au temps dans les décisions
de carrière. La demande de consultation semble intervenir fréquemment
dans les situations d’urgence (Bernaud et Bideault, 2004), lorsqu’un
problème épineux se pose au salarié. Or l’anticipation face aux difficultés
semble un facteur majeur d’efficacité dans la carrière. Seibert, Crant et
Kraimer (1999) ont démonté que les conduites proactives ont une incidence
à la fois sur la réussite subjective et objective de la carrière. Le développe-
ment, pour l’ensemble des salariés, de cette compétence d’anticipation cons-
tituera donc un enjeu majeur dans le futur.
Un dernier enjeu touche au développement des problématiques de recher-
che. Sans aller jusqu’à la définition d’un programme de recherches, tel que le
proposent, en psychologie de l’orientation, Heppner et Heppner (2003), il
nous paraît utile de conclure sur quelques axes de développement pour
mieux cerner le processus d’accompagnement. Le développement de proto-
coles de recherches analogiques, s’appuyant sur la méthodologie expérimen-
tale, nous semble utile à encourager, car ceux-ci permettent de mettre en
évidence certaines propriétés essentielles des dispositifs d’accompagnement.
L’étude de la représentation de la relation d’aide constitue un premier axe
intéressant et est jusqu’à présent particulièrement peu étudiée. Or il apparaît
utile de saisir comment les formes d’accompagnement sont perçues et
hiérarchisées par les acteurs sociaux, et quels sont les facteurs qui amènent à
l’engagement dans un dispositif. L’interaction entre le conseiller et le

bénéficiaire constitue une seconde piste. Comment évolue la relation entre
les acteurs au cours du processus ? Certaines attitudes ou stratégies du
conseiller favorisent-elles le développement de l’autonomie ? Une
métacommunication de l’accompagnement psychologique est-elle
souhaitable ? Enfin, une troisième piste porte sur le changement induit par
les consultations, en terme de distanciation par rapport à soi et par rapport à
l’environnement, avec une question centrale : la consultation est-elle un lieu
de construction identitaire ? Espérons que les résultats de ces recherches
donneront à l’accompagnement dans la carrière une légitimée sociale qu’elle
n’a pas encore pleinement acquise.
BOUTINET J.-P. (1998). L’Immaturité de la vie adulte, Paris, PUF.
FRANÇOIS P.H. (2000). « Orientation, vie professionnelle et conseil individuel », in
J.-L. Bernaud et C. Lemoine (éds.), Traité de psychologie du travail et des organi-
sations, Paris, Dunod.
GAUDRON J.-P., BERNAUD J.-L., LEMOINE C. (2001). « Évaluer une pratique d’orien-
tation professionnelle pour adultes : les effets individuels du bilan de
compétences », L’Orientation scolaire et professionnelle, 30, 4, 485-510.
LEMOINE C. (2002). Se former au bilan de compétences, Paris, Dunod.
5 L’EMPOWERMENT1
L’empowerment se présente comme la nouveauté managériale de la fin du

XXe siècle, bien après que la facture (pour ne pas dire fracture) taylorienne a
été soldée dans les sixties, à renfort de management participatif et direction
par objectifs. Ces dernières méthodes, s’appuyant sur une plus grande impli-
cation des salariés dans la prise d’initiative et de décisions, ont fait en quel-
que sorte la courte échelle à une nouvelle valeur de management s’intégrant
dans la culture des organisations secondaires et tertiaires : l’empowerment.
En effet, les nouvelles méthodes de management rompaient avec le taylo-
risme, mais restaient des techniques plaquées, assez stéréotypées, imposées à
des salariés spectateurs sans véritable appropriation. Au contraire,
l’empowerment, d’origine anglo-saxonne, s’est tout de suite positionné en
valeur et s’est déployé de façon spécifique dans de grandes entreprises,
sonnant ainsi l’ultime glas du travail en miettes. L’adaptation de l’empower-
ment aux organisations latines s’est ensuite déclinée lentement, permettant
ainsi une assimilation progressive garante de sa pérennité.
Cet exposé se propose d’illustrer l’implantation de cette pratique dans une
grande entreprise industrielle.
1 Tentatives de définition
Le mot empowerment est aussi impossible à traduire que le concept qu’il
exprime est difficile à comprendre.
1. Par Gilles Lelouvier.

Né de l’anglais, son cœur renferme power, soit pouvoir ou puissance. Le

préfixe « em » indique qu’il y a action, voire mouvement d’appropriation du
« pouvoir », et le suffixe « ment » nous montre concrètement la réalisation,
l’aboutissement du phénomène.
Revenons au cœur de l’expression : power pousserait, propulserait,
mettrait sur orbite ! Ne traduisons-nous pas powered par « propulsé » (pour
une fusée ou un avion) ou « motorisé » (pour une voiture de course) dans la
langue de Molière. Et ce n’est pas la moindre contradiction de cette idée
d’empowerment que d’allier la réflexion à l’action, l’état d’esprit à la genèse
de la progression, du progrès.
Alors qu’est-ce que l’empowerment ? Ce n’est pas tout d’abord une tech-
nique, bien qu’il fasse appel à des techniques (de management) lors de son
vécu au quotidien dans les entreprises qui le mettent en œuvre. Ce n’est pas
davantage une méthode, bien qu’il faille de la méthode pour l’implanter,
pour qu’il vive et se répande. Enfin, ce n’est pas une démarche, dans la
mesure où il dépasse la mise à plat des processus qui, à la suite d’une analyse
exhaustive, se voudraient alors l’antichambre de la rationalisation, de
l’économie, de la standardisation.
L’empowerment serait un concept (définition des caractères d’un projet ou
d’un procédé par rapport à un objectif ; cf. Scott et Jaffe, 1992), une valeur
(caractère répondant à une certaine qualité, vérité et sens par rapport à une
culture ; cf. Moriou, 1997), un mode de management (ensemble de moyens
pour arriver à un objectif ; cf. Byham et Cox, 1998), ou une action (manifes-
tation concrète de la volonté d’une organisation en vue d’obtenir des
résultats ; cf. Besson, 2001).
En fait, il serait un peu tout cela à la fois, né d’un état d’esprit volontariste,
non pas décrété par le sommet de la pyramide hiérarchique mais initié par la
direction, en s’incarnant à tous les échelons de l’organisation, échelons par
ailleurs en moins grand nombre (raccourcissement de la chaîne hiérarchique)
et suppléés par des fonctionnements transverses, en réseaux, en matriciel et
par ingénierie simultanée.
1.1 Le pouvoir au centre de l’action

L’empowerment accroît le pouvoir des acteurs de l’entreprise. Il leur permet
de faire plus et mieux, avec plus de satisfaction, de visibilité et de contrôle. Il
leur fait économiser du temps, de la frustration et de l’argent. Fichtre,
comment n’y avait-on pas pensé plus tôt ? Certes, les monsieur Jourdain de
l’empowerment ont déjà existé, lors d’un passé proche, et ils pratiquaient
alors le management participatif ou la direction par objectifs (DPO), voire la
cogestion. Mais c’est oublier que ces méthodes étaient dictées par les
décideurs, d’ailleurs très politiquement opposés si l’on retient la DPO
(tendance capitaliste) et la cogestion (tendance marxiste). Mais toutes se
L’EMPOWERMENT 73
rejoignaient pour rendre les protagonistes exécutants et non pleinement

acteurs volontaires et responsables.
1.2 Empowerment, subsidiarité et compétences

Si l’empowerment investit de responsabilités l’individu et le groupe engagés
dans la réalisation des objectifs, il convient que, dans ce partage du pouvoir,
l’échelon supérieur ne s’attribue pas la part du lion. Ainsi, l’organisation
nouvelle doit permettre à chacun de mettre en œuvre les responsabilités
allouées, en fonction de ses compétences (aptitudes, connaissances, savoir-
faire, etc.). C’est le principe même de subsidiarité. Ce dernier vise à assurer
une prise de décision au plus près possible du client, au sens large du terme,
en vérifiant constamment que l’action menée au niveau hiérarchique supé-
rieur est justifiée par rapport aux possibilités de l’échelon subordonné.
Concrètement, dans l’entreprise, c’est un principe selon lequel la direction
n’intervient que lorsque son action est plus efficace que celle menée au
niveau de la base. Ce principe est lié à ceux de proportionnalité et de néces-
sité qui supposent que l’action de la direction ne doit pas excéder ce qui est
indispensable pour atteindre les objectifs fixés.
Conformément à ce principe, la direction peut intervenir dans les domai-
nes qui ne relèvent pas de sa compétence exclusive, uniquement si les objec-
tifs de l’action envisagée ne peuvent être atteints pleinement au niveau de la
base et peuvent donc être mieux réalisés au niveau supérieur. Ce principe
donne bien à la base le rôle principal, et à la direction le rôle subsidiaire.
Par ailleurs, si l’empowerment donne des responsabilités, il doit permettre
d’en prendre et rendre capable de les assumer (enablement : notion qui aide
les acteurs à identifier les problèmes et à trouver les solutions par eux-
mêmes). Il faut leur apporter les connaissances, les compétences et la
confiance pour réussir (Byham et Cox, 1998). Dotés d’une formation à la clé,
les acteurs pourront affiner leur analyse des problèmes, développer leurs
suggestions, aiguiser leurs propositions de résolution, en un mot augmenter
les compétences, l’engagement et la motivation. Apprendre et donner le goût
d’apprendre pour accélérer le progrès.
L’enablement est donc un moyen permettant d’installer l’empowerment
dans l’organisation, de façon pérenne. Il s’appuiera sur des formations clas-
siques, en salle ou au poste de travail, sur du transfert de compétences entre
générations, et du coaching (accompagnement), ou tout simplement sur du
mimétisme par entraînement de groupe (« l’effet peloton »).
2 La mise en place de l’empowerment

par les organisations responsabilisantes
Afin de permettre aux acteurs de l’entreprise de se développer dans leur
fonction en optimisant leurs qualités et en minimisant leurs points faibles, il
faut les inscrire dans une voie factuelle, celle des organisations responsabi-
lisantes (OR)1. Ces dernières seront implantées partout où cela est possible,
en fonction du niveau d’empowerment des personnes qui devront les faire
vivre au quotidien : il ne s’agit pas de les décréter, mais de faire en sorte
qu’elles s’incarnent dans des acteurs volontaires. Ainsi la dynamique du
progrès2 sera acquise de façon durable, sans sujétions supplémentaires.
Ces OR s’appelleront, suivant les entreprises, îlots, cellules, modules,
équipes matricielles, modèles circulaires, ces dénominations indiquant de
toute façon l’éloignement notoire avec la structure pyramidale. Les éléments
sont coordonnés, reliés entre eux par le centre et non pas par le sommet.
Toutefois, l’appellation n’est rien en regard de l’objectif humain et partant,
économique. Maintes organisations ont déjà travaillé dans le domaine de la
responsabilisation des hommes. On a essayé les cercles de qualité, les grou-
pes de travail, les groupes de progrès, les équipes-projet, le management
participatif, l’organisation horizontale, le système de suggestions, les boîtes
à idées, etc. Cependant, malgré les résultats concrets de toutes ces méthodes,
elles se sont révélées de simples machines à gratifier. Ce qui est nouveau, en
revanche, dans les OR, c’est la concomitance de la satisfaction des acteurs
avec l’amélioration des performances (la satisfaction partagée de l’atteinte
des objectifs).
Pour mettre en place l’empowerment, il convient de rappeler un certain
nombre de principes :
– premier principe avant la mise en place des OR : être en cohérence avec
les valeurs et les objectifs de l’entreprise ;
– vient ensuite la responsabilisation (notion de rendre des comptes) qui
permet de libérer les énergies, d’aiguiser les initiatives et de mobiliser le
potentiel des acteurs. Il s’agit à la fin d’accorder l’autonomie nécessaire et
le pouvoir de décision au plus près du produit fabriqué ou du client servi
(subsidiarité) ;
1. Après les travaux de K. Suzaki en 1992, de grands groupes industriels se sont engagés résolu-
ment dans l’empowerment en créant des organisations responsabilisantes, c’est-à-dire de
nouvelles unités de travail où la responsabilisation permet de libérer les initiatives et de mobili-
ser le potentiel du personnel en donnant à chacun l’autonomie nécessaire et le pouvoir de déci-
sion correspondant à sa mission dans le cadre des orientations stratégiques de l’entreprise.
2. Roue de Deming : représentation graphique de la boucle de la qualité ; ce modèle décrit
l’enchaînement des activités qui vont de l’identification des besoins à l’évaluation de leur satis-
faction et l’analyse de leur évolution. C’est ce bouclage qui assure le progrès continu.
L’EMPOWERMENT 75
– cela va de pair avec la délégation, qui consiste à confier aux membres de

l’organisation toutes les responsabilités qu’ils peuvent assumer de façon
progressive (niveau d’empowerment). L’encadrement-catalyseur (premier
niveau de management appelé la maîtrise) déléguera en gardant la respon-
sabilité des « fonctions régaliennes » comme la gestion prévisionnelle du
personnel et les investissements à moyen et long termes. Les OR doivent
aussi développer et accélérer le progrès en continu dans un « cercle de
Deming » vertueux. Il leur faudra pour cela des ressources en temps, en
matériel, en effectif, en matières premières… ;
– un autre principe consiste à mettre en place un tableau de bord, avec des
indicateurs pertinents et régulièrement mis à jour (histogrammes de
fréquence, diagrammes de Pareto, arbres des causes et autres synoptiques)
permettant un véritable pilotage aux instruments par rapport à un cap
(objectif). Ces instruments servent autant à mesurer la contribution des
individus que celle de l’équipe ;
– la formation permanente pour rendre capable de faire (enablement) est un
véritable passage itératif obligé après l’initiation indispensable du départ ;
– le système de rémunération sera, quant à lui, revu et adapté pour consti-
tuer une incitation (incentive) à l’amélioration continue de la performance
par la conjugaison des contributions individuelles et des apports du
groupe. Une part variable dans la rémunération sera donc instaurée avec
un volet individualisé et l’autre général ;
– enfin, les managers auront un rôle de catalyseur en animant le progrès, en
développant les hommes et en facilitant l’esprit d’équipe.
Les OR s’accompagnent d’un raccourcissement de la chaîne hiérarchique,
par absorption des fonctions intermédiaires, sans générer de nouvelles
hiérarchies de substitution. De cette manière, l’empowerment élargit et enri-
chit les responsabilités des acteurs investis.
3 Comment préparer le passage à l’empowerment ?

Le passage à l’empowerment ne peut s’opérer qu’après un examen de la

situation et la mobilisation des forces en présence. Ainsi, on agira sur trois
données de base : l’état d’esprit, les transactions interpersonnelles et l’orga-
nisation structurelle de l’entreprise.
Dans l’empowerment, les salariés doivent se sentir responsables et impli-
qués à la bonne marche de l’ensemble. Il faudra donc faire prendre cons-
cience que l’atteinte des objectifs individuels va de pair avec la réalisation
des objectifs collectifs. Dans ce cadre, les rapports entre collègues ne sont
pas basés sur une compétition stérile où il s’agirait de faire plus que l’autre
au détriment de la synergie. La performance globale du groupe doit dépasser
l’addition arithmétique des performances individuelles. En outre, l’organi-

gramme sera revu pour assurer des fonctionnements plus horizontaux, matri-
ciels, transprofessionnels, grâce à la constitution d’équipes-projet tendues
vers la livraison du « produit » attendu par le client commanditaire. L’obliga-
tion de résultat l’emporte sur le soi-disant mérite, ou l’intention affichée.
L’objectif réalisé dans les délais sera récompensé par une gratification,
pécuniaire ou non. L’empowerment va ainsi s’incruster de façon incons-
ciente dans les mentalités et devenir une seconde nature. Travailler ensemble
avec le pouvoir de décider, de faire, de gérer, instaurera un climat favorable à
la créativité, à la critique constructive et à l’accélération du progrès. Toute-
fois, pour ne pas pécher par excès de précipitation, la délégation de pouvoir
se réalisera selon un tempo progressif. La planification du travail viendra en
tout premier lieu, puis suivront les bilans quotidiens de l’équipe, la mainte-
nance de premier niveau avec diagnostic de pannes et réparation, les contrô-
les de sécurité et de qualité, la formation au poste de nouveaux arrivants,
l’achat de petites fournitures et équipements de rechange, la gestion des
absences. Enfin, dans une dernière phase d’empowerment arriveront les
contacts avec les clients et les fournisseurs, la gestion du budget de fonction-
nement (hors investissements), l’évaluation des performances en « 360˚
feedback » et la participation à l’embauche de nouvelles recrues.
Les fonctions régaliennes du top management resteront cantonnées à la
gestion du personnel à moyen et long termes (relations contractuelles, évolu-
tion de carrière, procédures disciplinaires) et à la gestion des budgets
d’investissement, plus particulièrement en recherche et développement.
Sur le chemin qui mène à l’empowerment, tout n’est pas tracé et jalonné
d’avance. Peuvent surgir des écueils et des échecs. Mais quand le succès est
au rendez-vous, les mots qui reviennent le plus souvent à l’esprit sont :
objectifs, motivation, travail d’équipe, communication, formation, confiance,
respect, responsabilité et intéressement.
À la lecture de cette liste, on comprend mieux pourquoi le travail sous
empowerment prend du sens pour le salarié. Il y a peu, les entreprises ne
juraient que par le client et l’actionnaire. L’empowerment, s’il garde le client
au centre du système, redonne aux salariés leurs lettres de noblesse, à savoir
être reconnus comme ceux qui donnent de la valeur et font gagner (d’où
l’expression gagnant-gagnant). Les règles de l’entreprise ont changé ; désor-
mais le nouveau contrat met l’accent sur la convergence d’intérêts. Il est
fondé sur la performance atteinte par l’entreprise et ressentie par le client.
Cette dernière est conditionnelle, variable suivant le lieu et le temps,
dépendante de la conjoncture. Mais l’empowerment mettra plus de réac-
tivité, de souplesse et d’efficacité dans le système. L’entreprise qui s’en
investira aura un plus par rapport à celle qui ne l’aura pas adopté.
L’EMPOWERMENT 77
4 Les effets mesurés de l’empowerment

Si l’empowerment semble être la panacée de l’entreprise, c’est parce que
cette approche managériale a produit des effets non négligeables dans la vie
des organisations, qu’elles soient de type industriel, pédagogique, humani-
taire ou tertiaire. Dans une grande entreprise industrielle française,
l’empowerment, a obtenu, selon des statistiques locales, des résultats signifi-
catifs dans les domaines suivants.
4.1 Le présentéisme
Le présentéisme apparaît comme le premier gagnant de l’empowerment.
Toutes choses égales par ailleurs, nous pouvons enregistrer une baisse de
l’absentéisme statistiquement significative, pouvant aller jusqu’à moins
50 %. Dans une entreprise industrielle avec une structure pyramidale tradi-
tionnelle, on enregistre des taux de l’ordre de 6 %. Une organisation respon-
sabilisante stabilisée peut descendre à environ 3 % et s’y maintenir
durablement.
4.2 Les accidents du travail

Les accidents du travail apparaissent également très bien placés au hit-
parade des organisations responsabilisantes. Des gains substantiels sont
observés sur le taux de fréquence (nombre d’accidents du travail/nombre
d’heures travaillées). Un taux de 20 va descendre de façon progressive pour
tangenter, suivant le type d’activités, avec la courbe, définitivement franchis-
sable, de 5. Ces résultats sont obtenus tant par la diminution du nombre
d’accidents que par la propension des acteurs concernés à ne pas prendre
leur arrêt de travail suite à l’accident. Ils proposeront alors à leurs collègues
d’occuper un poste aménagé compatible avec leur blessure ou leur invalidité
temporaire.
4.3 Les procédures disciplinaires

L’empowerment motivant les équipes, ces dernières ont une tendance tacite à
s’autoréguler, à s’autodiscipliner et même à s’autosanctionner ! Mais sans
arriver à l’échec que constitue toujours la punition, le plus remarquable est la
diminution flagrante, voire la disparition totale des fautes, des manquements,
des délits, comme si la personne « empowered » se sentait responsable au
sens plein du terme. Il y aurait donc moins de « coupables » avec ces équi-
pes, les motifs réels et sérieux de sévir s’évanouissant d’eux-mêmes. Les
avertissements, blâmes, mises à pied et licenciement diminuent de manière
très significative. Moins d’agissements fautifs, donc aussi moins d’arbitres
pour siffler les dérives, car les « joueurs » sur le terrain s’autopénalisent,
avant même que les partenaires n’aient à les juger. L’entreprise gagne en
sérénité et en maturité, quand les acteurs se sentent en confiance mutuelle et
réciproque, en toute transparence.
4.4 Les conflits sociaux
Si l’équipe est plus motivée, si elle adhère à des objectifs communs partagés,
si elle coopte ses membres, rien d’étonnant que les tensions baissent et qu’en
conséquence les « antagonismes de classe » s’estompent.
En concentrant les énergies vers un élan vital collectif, en maîtrisant les
affects individuels pour les transcender en un bouillonnement créateur de
progrès, l’organisation responsabilisante inhibe les pulsions de mort, l’esprit
de destruction de l’œuvre commune. Cette dernière accomplit de façon tacite
ou manifeste les besoins de réalisation de soi, de reconnaissance sociale que
Maslow (1968) plaçait au sommet de sa pyramide. En transformant la
contestation en force de proposition, l’organisation responsabilisante
rend les acteurs et les facilitateurs « émotionnellement intelligents »
(D. Goleman, 1997).
La maîtrise des émotions et l’automotivation permettent une convergence
d’intérêts entre les acteurs (employés) et les initiateurs (direction),
désamorçant ainsi les velléités de conflits destructeurs et de grèves paraly-
santes. Là encore, certains y verront une récupération à bon compte de la
conscience ouvrière et de la toujours insidieuse collaboration de classes.
Mais les résultats sont là, les conflits sociaux baissent systématiquement
lorsqu’une organisation devient responsabilisante par transfert de compéten-
ces et investissement de pouvoir.
4.5 Le turn-over
La confiance induite par les organisations responsabilisantes augmente

sensiblement la fidélisation du personnel. À une époque où les entreprises
« de pointe » promeuvent la mobilité et l’employabilité de leurs salariés, les
OR répondent par les mots loyauté, fidélité et dévouement. Face au noma-
disme professionnel, aux alternances d’expériences hasardeuses, au
snobisme de l’errance qui permettraient de se construire un curriculum vitæ
riche et diversifié, les organisations responsabilisantes opposent la cohabita-
tion constructive et active, les carrières internes aux fonctions multiformes
dans un champ déterminé, accepté et partagé. La valeur des prestations
s’inscrit alors dans la régularité, la durée et l’ancienneté.
La stabilité n’est pas synonyme d’immobilisme, et il est de mise de
soigner sa mobilité fonctionnelle et géographique à l’intérieur de son entre-
prise, si responsabilisante soit-elle. Nous observons que l’empowerment
L’EMPOWERMENT 79
participe à cette dynamique en renforçant la confiance et l’équilibre des

personnels. Là encore, le salarié est acteur de sa carrière et de son avenir.
Au total, à l’aube d’une ère de massifs départs à la retraite des « papys
boomers », les entreprises qui auront misé sur la responsabilisation en
récolteront doublement les fruits : une première fois lors de la montée en
charge des jeunes recrues dont elles auront fait des acteurs créatifs et
dévoués ; une seconde fois en maintenant motivés et « jeunes » des seniors
toujours prêts à se remettre en cause sans trahir les valeurs des entreprises
qui leur auront fait confiance jusqu’au terme de leur parcours professionnel.
Ainsi, une baisse du turn-over, véritable phobie des entreprises anglo-
saxonnes dites dynamiques, se révèle être un facteur de compétitivité pour
les organisations responsabilisantes. Cette diminution n’est nullement assi-
milable à un quelconque immobilisme, mais plutôt à une mobilisation dura-
ble et à une fidélisation des personnels.
4.6 L’appréciation du personnel

L’une des conséquences mesurées par la mise en place des organisations
responsabilisantes se retrouve dans l’appréciation du personnel. Certes, les
effets se font sentir de façon plus latente, voire insidieuse dans la mesure où
l’exercice d’appréciation n’est pas permanent mais jalonné dans un calen-
drier semestriel (appréciation de la performance), annuel (appréciation du
progrès) et biennal (appréciation du développement). Il faudra donc au
moins un cycle complet de deux ans pour ressentir les premiers effets de la
création des organisations responsabilisantes, puis l’on validera les effets
positifs dans le temps, à long terme, en comparant les résultats actuels aux
résultats antérieurs, lorsque l’exercice s’effectuait dans un contexte pyrami-
dal traditionnel.
Si les effets se font sentir, les instruments de mesure vont eux aussi
évoluer. Dans un système hiérarchique vertical classique, l’appréciation du
personnel peut ne pas se faire du tout, ou, au mieux, s’effectue, de façon
furtive, dans un face-à-face hiérarchique/subordonné bâclé, où les rapports
de forces et les arrière-pensées sont plus présents que l’empathie et la
transparence ! Dans le cas où la procédure se déroule formellement, elle se

concentre alors sur l’évaluation des performances, mais laisse de côté les
objectifs de progrès, et, encore plus, les objectifs de développement person-
nel. Elle n’a pas alors de réel impact sur l’amélioration et l’évolution de
l’individu, mais s’évertue à laisser plutôt des traces au propre comme au
figuré. « Le chef » aura rempli son devoir, à savoir une feuille d’évaluation,
et « l’exécutant » aura été confronté à une liste de manquements, points
faibles, voire reproches…
Avec l’émergence des organisations responsabilisantes est né peu à peu un
exercice d’appréciation préparé, solidaire et sublimé par l’apport (input) de
sources riches et diversifiées venant de l’extérieur du couple hiérarchique-

subordonné. Cette nouvelle façon de travailler ensemble a obligé à reconsi-
dérer l’appréciation des individualités, en les resituant dans un environne-
ment relationnel différent où les transactions se sont multipliées.
L’appréciation « multi-input » peut se résumer en un schéma où supérieur
hiérarchique, collègues de travail, clients internes et externes, chefs
d’équipe-projet, commanditaire et collaborateurs-subordonnés donnent des
éléments de réponse à la question : « Comment suis-je perçu(e) ? »
L’enquête auprès de l’ensemble de l’entourage professionnel permet ainsi
de mieux se connaître, et d’ouvrir des voies de progrès et de développement.
Cet outil, appelé « 360˚ feedback » (Lévy-Leboyer, 2000), recueille ces
informations qui sont intégrées dans un rapport. Ce dernier est remis à l’inté-
ressé apprécié qui peut décider d’en discuter les résultats et les recommanda-
tions avec sa hiérarchie, le service des ressources humaines et d’autres
appréciateurs ayant participé à l’exercice. Le « 360˚ feedback » informe sur
les comportements professionnels perçus. Ce n’est pas un test d’intelligence
ou de personnalité, pas plus qu’un questionnaire d’aptitudes ou de connais-
sances. Par le biais d’une investigation formalisée et transparente, il commu-
nique à l’intéressé la perception de son entourage sur ses caractéristiques
comportementales observées en situation professionnelle. Cela peut balayer
des domaines comme la communication, le management, la prise de déci-
sion, l’esprit-progrès, etc.
Un membre du personnel peut également choisir des domaines dans
lesquels il souhaite être évalué, par exemple là où il estime avoir des points
d’effort à réaliser. Le rapport est un document constructif, qui confirme
certains points bien connus et découvre surtout des axes de progrès à initier
ou à poursuivre.
Les principales caractéristiques de cet outil sont : la présence d’évalua-
teurs multiples, l’existence de questions structurées et la garantie du feed-
back.
Les critères de comportement (indicateurs) sont évalués par des question-
naires différents soumis individuellement aux évaluateurs retenus, y compris
à l’évalué lui-même (ces questionnaires issus des travaux de Lévy-Leboyer
sont adaptés au contexte de l’organisation qui les utilise pour différentes
fonctions). Les réponses dépouillées permettent une analyse par rapport à un
groupe de référence, par critère comportemental. En fonction du profil
obtenu, les critères estimés faibles sont analysés plus en détail, item par item,
dans le questionnaire.
Ainsi on pourra dégager d’éventuelles différences significatives dans les
sous-facteurs d’un même critère. De même, un décalage important entre
l’auto-évaluation de l’intéressé et celle réalisée par ses appréciateurs devra
faire l’objet d’une analyse factorielle approfondie. Les résultats du « 360˚
feedback » sont utilisés pour le plan de développement de la personne
L’EMPOWERMENT 81
évaluée, en tenant compte des objectifs de l’organisation responsabilisante

dont elle fait partie et dont certains membres ont participé à son évaluation.
Les applications sont multiples en terme de détection des besoins en
formation et de mises au point organisationnelles. Ce dernier aspect rejoint
bien l’apport multi-input qui intéresse plus particulièrement les organisations
responsabilisantes, pures émanations de l’empowerment.
4.7 L’ergonomie
L’implication des acteurs et leur concertation sur les conditions de travail et
les questions de sécurité vont accroître de façon considérable l’ergonomie
des postes de travail et de leur environnement. Nous avons vu précédemment
que cela se traduit par une baisse immédiate et radicale des accidents de
travail, avec leur lot d’arrêts et de traumatismes et leur cortège de handicaps
et d’invalidités. En outre, nous enregistrons une tendance, qui demande à
être confirmée, à la baisse des maladies professionnelles. Toutefois, ces
dernières, se révélant le plus souvent par la répétition de gestes ou l’exposi-
tion prolongée à des atmosphères ou des contacts, ne peuvent être observées
qu’à très long terme.
Ce qui est sûr, c’est que l’investissement du pouvoir de faire « bouger les
choses » dans son atelier, son équipe et son poste de travail se traduit de facto
par un meilleur confort, mais aussi par une moindre sollicitation des
muscles, des sens, des articulations, etc. Ainsi les troubles musculo-squelet-
tiques (TMS), qui s’avèrent être le véritable « mal du siècle » dans les entre-
prises industrielles, se trouvent battus en brèche. Les lombalgies, tendinites,
épicondylites et autres syndromes du canal carpien, débouchant le plus
souvent sur des maladies professionnelles reconnues, se verront éradiqués à
la source, les employés-acteurs s’attaquant à leurs causes plutôt que de lais-
ser le pouvoir d’en traiter les effets aux seuls médecins du travail.
4.8 Les idées de progrès

L’un des effets immédiatement mesurables de l’empowerment se retrouve
dans l’émission des idées de progrès. Cette méthode, autrement appelée

« boîte à idées » ou « système de suggestions », permet à tout un chacun
d’émettre une proposition de solution à un problème réel ou potentiel en
dehors de sa sphère habituelle de compétences professionnelles. Cela dit,
toute initiative qui vise à exercer l’un des attributs de son descriptif de poste
n’est pas une idée de progrès (ou suggestion), mais l’exercice pur et simple
de ses responsabilités.
Les idées de progrès balaient un autre périmètre, plus large que celui de la
stricte appartenance à un quelconque service. L’empowerment, en investis-
sant de pouvoir les membres de l’organisation responsabilisante, va bien
impliquer ses acteurs dans l’émission de suggestions qui dépasse de beau-

coup leur territoire posté. C’est ainsi que, dans les organisations responsabi-
lisantes, nous observons une augmentation sensible du nombre d’émetteurs,
mais également du nombre d’émissions d’idées de progrès par émetteur. On
notera au passage que ces suggestions, qui ne doivent pas se contenter de
signaler un problème mais surtout de proposer une solution, touchent princi-
palement des thèmes qui sont chers à l’entreprise, comme la sécurité et
l’économie d’énergie. Pour être totalement transparent, il convient de
préciser que normalement cet investissement personnel des acteurs bénéficie
d’un (juste) retour sous forme de gratifications, soit pécuniaires proportion-
nellement aux gains réalisés après la mise en place de la suggestion, soit par
une action de reconnaissance en rapport avec les goûts ou hobbies de l’inté-
ressé (participation à un spectacle, à une manifestation sportive, etc.).
4.9 L’éthylisme
Pour bien comprendre la présence de ce thème dans un sujet comme

l’empowerment, il importe de replacer ce dernier dans son contexte.
Principalement issu d’organisations industrielles anglo-saxonnes,
l’empowerment s’est transmis lentement à de grands groupes européens et
français, le plus souvent sous l’influence de leurs filiales américaines, lors
d’opérations de parangonnage multidirectionnel (benchmarking) ou de
remise à plat des processus (reengineering). C’est pourquoi pareille incur-
sion au cœur même de la stratégie et de l’histoire des entreprises latines n’a
pu que bousculer des pratiques, pour ne pas dire des rites, séculaires, où le
vin en particulier et les boissons alcoolisées en général occasionnent des
rencontres à forte convivialité au sein de l’usine et de l’équipe.
Or, « le vin est senti par la nation française comme un bien qui lui est
propre ; savoir boire est une technique nationale qui sert à qualifier le
Français » (Barthes, 1957). Dans ces échanges conviviaux, la boisson alcoo-
lisée remplace, selon les formules de nombreux employés, l’eau « qui fait
rouiller » et les boissons sucrées « qui donnent du diabète ».
Dans l’équipe de travail (au sens d’équipe alternante en 3 x 8 dans l’indus-
trie), l’alcool est d’abord au cœur de l’échange et des retrouvailles. Pendant
les pauses, et surtout au cours de la plus longue d’entre elles, le « casse-
croûte », l’alcool est plus qu’un accompagnement de la nourriture solide ; il
est véritablement l’huile dans les rouages des relations interpersonnelles. Il
s’agit bien ici d’une institution, puisque sa consommation est autorisée par le
règlement intérieur de l’établissement, avec toutefois des limites clairement
affichées pour se donner bonne conscience et, surtout, se dégager d’une
éventuelle responsabilité en cas d’accident grave. L’alcool dans l’équipe joue
donc un rôle d’initiation et d’intégration, puis de reconnaissance sociale par
L’EMPOWERMENT 83
la convivialité qu’il instaure autour du verre, du « canon » dans le langage

ouvrier.
En analysant de près la forme que revêt l’éthylopathie en usine, on note
qu’elle touche principalement les hommes, d’âge supérieur à la moyenne et
s’adonnant principalement à la consommation de vins, y compris dans les
régions dépourvues de vignobles. Si l’environnement climatique et viticole
semble n’avoir que peu d’influence sur le comportement alcoolique, en
revanche, certains facteurs physiques dans les conditions de travail favorisent
la consommation de boissons alcoolisées. Le travail musculaire, la chaleur,
la poussière et les rythmes cadencés augmentent les besoins puis la
dépendance. En outre, l’isolement sur le poste de travail et le cloisonnement
des ateliers favorisent la prise d’alcool « en catimini », sans compter qu’ils
accentuent « l’effet retrouvailles » lors des pauses devenues ainsi des
« arrosages »…
Notre intention n’est pas de développer ici de façon exhaustive toutes les
dérives d’un système amplement décrit en son temps par Émile Zola, mais de
rappeler dans quel contexte évolue l’industrie contemporaine le plus souvent
issue du XIXe siècle. C’est d’ailleurs de cette époque qu’elle hérite des travers
et des manquements, tout comme des inventions et du savoir-faire. C’est
pourquoi il nous est d’autant plus facile de poser un œil critique sur un bilan
où « le verre serait à moitié plein ou à moitié vide » !
Faut-il condamner les entreprises d’avoir institutionnalisé des modes de
fonctionnement quasi féodaux pendant plus d’un siècle, ou faut-il les louer
d’avoir su, à partir d’une culture d’un autre âge, se remettre en cause et faire
ce que nous n’hésitons pas à qualifier de véritable révolution culturelle ?
Comment ces « mammouths » de la métallurgie, de la chimie ou de la
mécanique ont-ils su s’adapter, muer, pour survivre et prospérer au-delà de
toute prévision ? En effet, les grands groupes industriels ont réussi à se régé-
nérer et à intégrer les conceptions de la nouvelle économie.
Dans leur trousse de survie, ces grandes entreprises ont trouvé plusieurs
outils comme la confiance en leurs hommes, le respect de leurs clients et la
qualité de leurs produits. Et avec la confiance dans les hommes viennent le
partage du pouvoir, la formation pour améliorer les aptitudes, l’intéresse-

ment aux résultats obtenus ensemble, la reconnaissance mutuelle et récipro-
que de la contribution aux performances.
Voilà comment en soudant les hommes autour d’objectifs communs,
construits ensemble et acceptés par tous, les organisations responsabilisantes
ont inscrit dans leur charte, la non-consommation d’alcool pendant les
heures de travail. Les volontaires acceptent cette règle même du groupe ; et
l’on peut noter au passage que la pesanteur sociale agit en sens contraire de
l’équipe traditionnelle et que l’intégration obéit alors à l’inverse de celle
qu’on observe dans la structure pyramidale. L’allégeance au pouvoir du
« sans alcool » se vit désormais en osmose avec le milieu ambiant sans

contraintes rigides, ou tout du moins ressenties comme telles par l’individu.
5 L’empowerment ou la grande illusion ?

L’empowerment, source de tous nos remèdes : voilà bien l’illusion que
nombre d’entreprises échafaudent, au risque de tomber dans un raccourci
destructeur à terme. Sans aller jusqu’à s’enfermer dans des mythes (Moriou,
1997), la tentation est grande d’idéaliser l’empowerment, comme pour
conjurer le mauvais sort qui peut s’abattre sur un secteur d’activité, une
entreprise ou un atelier.
De fait, si l’empowerment se révèle être une véritable révolution dans les
esprits de ceux qui le mettent en place, il ne faut pas sous-estimer les risques
encourus à changer radicalement une culture basée le plus souvent sur le
paternalisme, l’assistance permanente et le contrôle continu. À supposer
même que l’on prépare bien les acteurs, les habitudes, pour ne pas dire les
manies, des plus anciens ne pourront pas forcément faire place à une remise
à plat de leur savoir et de leur savoir-faire. L’enablement ne prendra pas obli-
gatoirement sur « un mental » figé par l’âge et les certitudes : « on a toujours
fait comme ça et ça marche ; pourquoi changer ? ». Il faudra donc implanter
de façon progressive le concept nouveau, en cherchant à convaincre de ses
bienfaits plutôt que de l’imposer au risque de laisser des « spectateurs » sur
le bord du chemin. Un effort particulier d’information et de formation sera
nécessaire, sans écarter le risque d’échec ou de refus. Dans ce dernier cas, il
faudra bien trouver une structure d’accueil à ceux qui ne peuvent ou ne
veulent se remettre en cause, sans procéder à leur mise hors jeu. Nous avons
vu précédemment que ce peut être le cas de salariés qui refusent tout ou
partie de la charte d’une organisation responsabilisante. Certains peuvent
aussi choisir cet alibi pour quitter l’entreprise, mais en aucun cas il n’y a lieu
de rompre le contrat initial entre le salarié et l’employeur, au risque d’induire
la méfiance ou le doute.
Par ailleurs, si l’empowerment doit être préparé, « amené », accompagné
pour réussir pleinement, il n’est jamais totalement installé, au sens où il n’est
pas acquis « par principe ». Il ne suffit pas de l’annoncer, de le décréter et de
se garder de toute action volontariste. À cause d’une pesanteur sociologique
bien connue, certains retrouveront les réflexes d’antan qui conduisent à
commander de façon directive, quasi militaire, à grand renfort de positions
autoritaires et de titres ronflants. Le syndrome du « petit chef » reviendra
toujours à la charge, même après plusieurs années d’empowerment. Il
conviendra donc de faire vivre cette valeur en pleine conscience des dérives
éventuelles vers des intérêts particuliers, au détriment de la performance du
groupe. La direction devra s’appliquer, après avoir initié le concept, à ne pas
se retirer du vécu quotidien de ce dernier, au cours du temps, mais au
L’EMPOWERMENT 85
contraire à régulièrement « relancer la machine » par la délégation active, la

formation permanente, la communication transparente et l’appréciation
partagée. Si la tentation est grande pour le « top management » de s’offrir un
effet d’annonce avec l’empowerment, la désillusion serait alors à la hauteur
de l’espoir mis dans ce véritable sésame, grâce auquel l’entreprise peut
entrer de plain-pied dans l’ère moderne du management et relever ainsi le
défi lancé par le client et la concurrence.
6 L’empowerment, l’entreprise et le psychologue

Il était une fois un directeur général qui s’ennuyait au 23e étage de sa tour de
la Défense, entre coups de fil stéréotypés et rendez-vous languissants, où
intrigants fourbes succédaient à flatteurs zélés… Faisant convoquer « son
psychologue », il lui tint ces propos : « Vous qui passez votre temps à réflé-
chir, inventez-moi un truc qui dope les collaborateurs. Innovez, étonnez-
nous, prenez des risques, parbleu ! Mais attention, monsieur le Psy, pas de
bazar, pas question d’y laisser des plumes, sinon vous savez ce qui vous
attend… »
C’est ainsi, à peine caricaturées, que naissent des idées folles comme
l’empowerment. À la genèse, un bon remue-méninges (brainstorming) d’où
ressortent des idées forces : motivation, responsabilisation, implication et
intéressement.
Le psychologue d’entreprise peut être celui par qui tout peut arriver, à la
fois chercheur, découvreur, professeur, coach, guide et aiguillon. Il est bien
souvent à l’initiative du changement des mentalités plutôt que des hommes,
tantôt provocateur, tantôt caution morale.
Dans le cas de l’empowerment, son rôle va se situer à toutes les étapes de
son installation. En amont, par l’action psychologique sur le top manage-
ment, afin d’obtenir le feu vert après études, argumentaire et calcul économi-
que.
En cours d’application de la valeur sur le terrain, par l’analyse des besoins
en formation et la mise en place de modules adaptés à chaque individu
(enablement). Viennent ensuite à ce stade tous les signes d’accompagnement
et d’encouragement. À cet instant, le psychologue reste le pilote, surveillant
sur son tableau de bord tous les indicateurs mis à jour en continu (cf. les
effets mesurables de l’empowerment).
En aval des processus instaurés par l’empowerment arrivent les bilans
individuels avec l’empathie et le soutien nécessaires à ceux qui n’ont pas
accepté le challenge de départ, ou qui ont été « sortis » du système en cours
de route pour incapacité ou démotivation, au demeurant non définitives.
Sur le plan social, le psychologue mesurera l’impact sur le climat interne à
l’entreprise et sur l’image perçue à l’extérieur. Ainsi, le soutien psychologique
aux salariés, déjà bien implanté dans les organisations anglo-saxonnes,

commence à s’imposer en France. De nombreuses entreprises ouvrent un
« numéro vert », accessible gratuitement à leurs salariés permettant de mesurer
la souffrance ou le mal-être au travail. D’autres organisations font appel à un
réseau de psychologues consultants qui accompagnent les salariés en arrêt de
travail, autre indicateur du climat interne. Des enquêtes d’opinion sont
régulièrement diligentées à l’intérieur comme à l’extérieur des sociétés par des
organismes indépendants, afin de suivre l’évolution de la perception de l’entre-
prise tant auprès du grand public que de ses clients et de ses employés.
Enfin, sur le plan économique, un bilan se révèle incontournable pour
comparer les investissements réalisés (mise en place des structures, forma-
tions, mouvements de personnel) et leur retour en terme de productivité,
qualité, délais et services rendus aux clients.
7 Conclusion
Au total, si l’empowerment offre autant de bénéfices, pourquoi ne se généra-
lise-t-il pas ? Dans certains cas, il peut être anxiogène chez des salariés,
naturellement portés au pessimisme et à la résistance au changement. Toute-
fois, nous constatons, dans notre expérience, qu’une fois franchi le pas de
l’enablement, la crainte de la nouveauté et de l’échec diminue, pour disparaî-
tre totalement. Chez la majorité des acteurs et plus particulièrement chez les
moins âgés, l’empowerment agit en anxiolytique libérateur de forces de
proposition et révélateur de talents occultés. L’osmose avec le groupe opère
une véritable thérapie, avec toutefois en corollaire un effet secondaire
potentiel : l’usure du pouvoir !
En effet, investi de pouvoir, tout acteur est à la merci de la dérive bipolaire
« paranoïaque/mégalomaniaque ». Toutefois, dans le cas présent, le groupe
se révèle être un régulateur de choix, grâce à un savant équilibre de forces
permettant de corriger, de compenser et d’améliorer.
Alors, la morale de cette histoire ? Si l’empowerment n’existait pas, il
faudrait l’inventer ! Puisqu’il existe, mettons-le en place. Il restera toutefois
quelque chose à découvrir : sa traduction littérale française.
AUBÉ C. (2003). « La confiance, un mode de management », Enjeux, février 2003,
pp. 94-97.
CRAWFORD C.B., BRUNGARDT C.L. (1999). Building the Corporate Revolution : Real
Empowerment through Risk Leadership, Internet, International leadership associa-
tion publications, Academy of Leadership Press, 2000.
L’EMPOWERMENT 87
LUNACAK C. (1994). La Délégation efficace. Pour un nouveau management plus

responsabilisant, Paris, ESF.
PINTO P. (2003).La Performance durable, Paris, Dunod.
« L’entreprise éclatée. Autonomie et décision », Entreprise et Progrès, 1989, 16 p.
« Renault réinvente la maîtrise », L’Usine nouvelle, 1994, n˚ 2419.
« Motorola-Angers pousse loin l’autonomie », L’Usine nouvelle, 1995, n˚ 2467.
Seconde partie
L’APPROCHE
PSYCHOPATHOLOGIQUE
6 LA PLACE DES ÉMOTIONS
EN MILIEU PROFESSIONNEL1
Dans le service il n’y a pas la place pour la spontanéité. Ce qui est de mise c’est
la discrétion ! (Gérard, 25 ans, agent administratif)
Quand j’ai appris le décès de ma grand-mère, on m’a fait des réflexions parce
que j’ai éclaté en larmes. On m’a dit : « on comprend que vous soyez malheu-
reuse, mais, le malheur, vous le gardez pour vous ». (Nadine, 50 ans, ven-
deuse)
Je me suis mise en arrêt car je ne peux plus supporter les hurlements du patron.
Pour un oui ou pour un non, il nous convoque dans son bureau et il crie ; mais
nous, le petit personnel, on n’a pas le droit de faire des réflexions. Il n’est pas
toujours après moi, mais je le prends tout le temps mal, je n’arrive pas à me
faire une raison et à prendre sur moi. (Isabelle, 30 ans, comptable)
En tant que psychologues cliniciens, nous sommes souvent amenés à rencon-

trer des personnes qui souhaitent acquérir des méthodes psychologiques
pour mieux gérer l’état émotionnel en milieu professionnel. Les interroga-
tions sont variées et se réfèrent au besoin de modifier le ressenti affectif pour

qu’il soit moins coûteux psychiquement (« prendre du recul ») et/ou à la
nécessité d’en maîtriser la réaction, face à des événements perçus comme
émotionnels (« mieux réagir »).
Ces personnes décrivent pour la plupart des environnements profession-
nels trépidants, qui minimisent, dévalorisent ou interdisent le dévoilement
des états affectifs individuels.
1. Par Dana Castro.

92 L’APPROCHE PSYCHOPATHOLOGIQUE
Cette impression est liée au fait que le lieu de travail est souvent perçu
comme un environnement rationnel, émotionnellement neutre, d’où sont
exclues les émotions individuelles. Or de nombreux changements, tels que
le développement du secteur des services, modifient aujourd’hui les
contextes de travail. Différents rôles professionnels comportent des atten-
tes distinctes dans les interactions avec autrui. Dans ces échanges profes-
sionnels, l’expression émotionnelle n’est plus juste un corrélat observable
des états affectifs internes ; elle a une fonction sociale majeure dans les
processus d’interaction. L’expression émotionnelle de l’un a des effets
importants sur l’autre. Ainsi, par exemple, des émotions perçues par un
usager comme peu sincères peuvent interférer négativement avec le service
apporté par son prestataire.
De ce fait, dans la société, l’expression émotionnelle brute est proscrite,
elle est modelée par le processus de socialisation. Les conventions sociales
d’expression sont différentes d’une culture à l’autre et prescrivent la quantité
d’émotion qui doit être manifestée, ses destinataires, ainsi que les circons-
tances opportunes d’expression.
À leurs niveaux, les organisations élaborent des règles explicites ou impli-
cites concernant la manifestation des émotions qui portent sur le moment de
leur révélation (quand), ainsi que sur la forme de leur expression (comment).
Ces règles sont d’autant plus fortes, lorsque l’emploi implique des niveaux
élevés d’interaction avec des clients, lorsque les salariés ont des rôles de
service. Dans ce contexte, gérer des émotions est une façon de réaliser les
objectifs de l’entreprise. Les employés qui se trouvent en première ligne, au
service d’une clientèle, sont supposés exprimer des émotions de bonheur et
de sympathie. Si un employé devait manifester une humeur dépressive ou
colérique vis-à-vis d’un collègue ou d’un client, cela pourrait nuire à sa
performance et donc, implicitement, à son entreprise.
Dans la perspective d’une modification de la finalité de l’activité profes-
sionnelle (produire des services et non plus des productions), les aspects
émotionnels deviennent des objets d’étude importants tout comme les
processus qui assurent leur régulation. Aujourd’hui, en effet, est reconnu le
fait que l’action des émotions a un réel impact sur l’organisation en tant que
système, sur les employés en tant qu’individus et sur les phénomènes
d’interaction entre les deux. Ainsi, les processus de régulation émotionnelle
pourraient expliquer, par exemple, de nombreux aspects de la vie organisa-
tionnelle et de celle de ses employés.
Dans ce cadre, l’objectif de ce chapitre est de présenter certaines concep-
tions contemporaines qui traitent de l’impact des émotions en milieu profes-
sionnel et de décrire les mécanismes psychiques par lesquels peut
s’effectuer, dans ce même contexte, leur régulation.
LA PLACE DES ÉMOTIONS EN MILIEU PROFESSIONNEL 93
1 Quelques rappels sur la fonction des émotions

Les émotions sont des états subjectifs particuliers d’un sujet vivant de
manière intense une situation (Caralp et Gallo, 1999). Elles apparaissent
chaque fois qu’une situation offre des opportunités particulières ou d’impor-
tants défis. Les émotions sont caractérisées par un commencement précis,
sont liées à un objet repérable et possèdent une durée relativement brève.
Elles ont des composantes physiologiques et cognitives qui permettent la
constitution de la réponse, en réaction à l’événement déclencheur. La réac-
tion émotionnelle ainsi définie devient un comportement adaptatif ou
dysfonctionnel.
Pour certains auteurs, l’émotion exerce un effet positif et motivant sur les
activités cognitives. Ainsi Wallon (cité par Carton, 2001) considère
l’émotion comme une forme d’adaptation à la situation. Pour d’autres (Janet,
par exemple, cité par Carton, 2001), l’émotion a un effet perturbateur, car
elle indique la réaction de toute la personnalité aux situations auxquelles elle
ne peut s’adapter. L’émotion est ainsi considérée comme ayant une forte
puissance désorganisatrice.
Les émotions apparaissent donc, comme des réponses qui permettent à
l’être humain de réagir efficacement, en utilisant à bon escient les diverses
opportunités fournies par les interactions sociales. La nature dysfonction-
nelle de l’expression émotionnelle est déterminée par l’appréciation cogni-
tive des situations, dans des contextes sociaux spécifiques. Autrement dit, ce
ne sont pas les événements par eux-mêmes qui induisent les réponses
émotionnelles, mais les évaluations et les interprétations de ces mêmes
événements par le sujet. Les évaluations sont des cognitions qui intervien-
nent entre la stimulation environnementale et les réponses physiologiques et
comportementales. Pour Lazarus, le sujet distingue un état émotionnel d’un
autre en identifiant des patterns spécifiques (physiologiques, cognitifs,
comportementaux), ainsi que des contextes événementiels. L’apparition de
l’émotion et sa nature dépendent en premier lieu de l’évaluation de la situa-
tion et de l’activation qui lui succède par la suite (Lazarus et al., 1980).
Les émotions ont différentes fonctions.
• Elles structurent les traits de personnalité. Les émotions positives sont plus
typiques chez les extravertis et chez les individus impulsifs, alors que les
émotions négatives se retrouvent chez des personnes angoissées ou
névrosées (Strelau, 1987). Les individus expressifs sont, en général, perçus
comme plus sympathiques, plus chaleureux, alors que les individus peu
expressifs sont jugés plus froids, réservés et calmes. Buck (1991) a mis en
évidence deux styles d’expression émotionnelle : les internalistes (internali-
zers) qui manifestent des réactions physiologiques plus intenses et les exter-
nalistes (externalizers) qui se distinguent par une plus forte expressivité
accompagnée de faibles réactions physiologiques.
• Elles facilitent la prise de décision et fournissent des indices situationnels.

Elles apportent des informations sur les intentions et les émotions d’autrui,
informations qui permettent de décrypter le comportement social (Rosenberg
et Fredrickson, 1998). Elles peuvent dramatiquement modifier le cours des
interactions sociales. Si un interlocuteur devient soudainement triste, cela
peut changer la trajectoire d’une interaction agressive.
• Elles participent à la formation et au maintien des relations sociales. Des
émotions telles que la sympathie, la colère, la jalousie, l’amusement ou la
gêne, permettent au sujet de protéger ou de réparer ses liens sociaux, face à
des situations perçues comme menaçantes pour lui ou pour sa relation à
autrui (Keltner et Buswell, 1997).
• Elles modèlent les interactions sociales et ont une fonction communicative.
Dans toute interaction sociale, la capacité de l’émetteur à exprimer ses
émotions de manière lisible agit sur la fonction de décodage du récepteur.
Ces deux aspects sont fondamentaux pour un bon fonctionnement de la
communication humaine. D’autant que l’expression émotionnelle véhicule
aussi d’autres types d’information sociale, comme des messages portant sur
les intentions sociales de l’interlocuteur, ainsi que sur l’état de la relation.
Par exemple, la manifestation de colère indique des intentions dominatrices
ou hostiles chez l’émetteur, alors que l’expression d’une gêne suggère chez
le récepteur son penchant vers la soumission (Keltner et Kring, 1998). De ce
fait, l’expression émotionnelle contribue par un processus d’anticipation à la
régulation des échanges sociaux.
• Elles ont aussi un rôle utilitaire car elles permettent la bonne insertion
professionnelle et la satisfaction personnelle (Fredrickson, 1998). Ainsi, une
serveuse de restaurant qui manifeste de la bonne humeur et de l’attention vis-
à-vis de ses clients a plus de chances d’obtenir de bons pourboires et de rece-
voir des commentaires agréables.
Lorsque les émotions sont positives ou gérées de manière adéquate, elles
constituent de facteurs salutogènes qui contribuent au maintien de la santé
mentale des individus (Fredrickson, 1998). Des émotions négatives ou
s’exprimant de manière chaotique freinent les capacités de travail et dimi-
nuent la performance.
Les études citées montrent la place prépondérante que prennent les
émotions dans l’échange avec autrui. En effet, l’émotion prépare les relations
sociales d’une manière bénéfique ou dysfonctionnelle, en suscitant chez
l’autre des émotions semblables ou opposées, en motivant ou en inhibant les
comportements sociaux et/ou en renforçant ou en diminuant les comporte-
ments anticipatifs.
En milieu de travail, l’expression émotionnelle efficace, ainsi que la prise
en compte des règles d’expression propres à tel ou tel contexte profession-
nel, sont des facteurs centraux dans le maintien du bien-être personnel et de
la satisfaction de l’entreprise.
L’expression émotionnelle efficace s’obtient par un processus psychique

de régulation propre à tout individu impliqué dans une relation sociale à
autrui.
2 Processus de régulation émotionnelle

et fonctionnement normatif
Chez tout être humain, l’émotion est un fait psychique, partie intégrante du
fonctionnement individuel. Ce fait psychique se compose d’un vécu subjec-
tif, plaisant ou déplaisant, et de comportements qui véhiculent son expres-
sion. Ces comportements s’intègrent dans un processus de régulation qui
vise à contrôler ou à modifier de différentes façons l’état émotionnel ressenti,
en le masquant, le minimisant ou l’exagérant (Hochschild, 1979), pour
permettre à l’individu de s’adapter à son contexte et construire une image
acceptée socialement. Il s’agit d’un travail psychique dit de régulation
émotionnelle.
Définie strictement, la régulation émotionnelle est un processus par lequel
un sujet influence la nature de ses émotions, contrôle les moments de leur
expression, choisit les modalités de communication à autrui, dans le but de
s’adapter aux environnements sociaux dans lesquels il évolue (Gross, 1998).
C’est un processus conscient ou inconscient, automatique ou contrôlé, qui
transforme la dynamique émotionnelle individuelle (Gross, 2002).
Ils existent des modèles qui affirment (Gross, 1998) que la régulation
émotionnelle pourrait intervenir à deux moments au cours de ce processus.
Dans un premier temps, le sujet régule les précurseurs de l’émotion par une
analyse de la situation. Dans un second temps, le sujet modifie les signes
physiologiques ou les signes observables de l’émotion.
La régulation émotionnelle s’effectue à travers l’action de différentes stra-
tégies psychiques qui visent à modifier le ressenti effectivement éprouvé
et/ou l’expression émotionnelle, c’est-à-dire le comportement manifeste.
Différents auteurs (Hochschild, 1983 ; Grandey, 2000) décrivent ces stra-
tégies et les nomment respectivement régulation émotionnelle en profondeur

(deep acting) et régulation émotionnelle de surface (surface acting).
2.1 La régulation émotionnelle en profondeur (deep acting)

Quand on m’a mis au placard parce que j’ai refusé la soi-disant promotion que
m’offrait la boîte, j’ai été à deux doigts de la dépression. Je me sentais inutile,
dévalorisé, méprisé par tout le monde. Les collègues n’osaient plus me parler
et la chef ne m’adressait jamais la parole. Puis, j’ai compris qu’il n’y avait que
moi qui puisse faire quelque chose pour moi, et je me suis dit : « puisque je
n’ai pas les moyens de modifier la situation, il faut que je change ma façon de
prendre les choses ». Je me suis dit : « finalement qu’y a-t-il de positif dans
cette affaire ? : t’as plus de temps pour faire les choses qu’on te demande ; on
ne t’embête pas, tu peux surfer sur Internet, tranquille, tu as plus de temps pour
jouer au tennis, tu as plus de temps pour chercher autre chose, et tout ça alors
que ta paie continue à tomber ». J’ai réalisé au fond que j’étais dans une situa-
tion confortable de transition, qui d’un, ne va pas durer éternellement, et de
deux qui va me permettre de m’orienter différemment. Et, franchement, j’en
ai profité. Je me suis investi dans mes recherches d’emploi et ça a marché !
(Victor, 40 ans, cadre supérieur dans une agence d’études)
La régulation émotionnelle en profondeur (deep acting) est un processus

conscient par lequel le sujet agit sur l’émotion elle-même et en modifie la
nature. Il en transforme la valence à travers le déclenchement de pensées
positives ou le changement dans la perception de la situation. C’est une stra-
tégie adoptée par Victor pour gérer le vécu pessimiste de sa situation profes-
sionnelle difficile.
Le déclenchement de pensées positives s’obtient par un travail cognitif de
diversion attentionnelle, de concentration et de modification cognitive
(Gross, 2002).
Par la diversion attentionnelle, le sujet suscite les émotions dont il a
besoin dans une situation donnée. La pensée est décentralisée des circonstan-
ces vécues pour induire l’émotion désirée. Elle regroupe des stratégies telles
que la diversion ou la concentration. La diversion fait porter l’attention sur
les caractéristiques non émotionnelles de la situation. Les médecins urgen-
tiste, par exemple, décrivent très bien ce processus. Confrontés à des situa-
tions fortement saturées en facteurs émotionnels (accidents dramatiques,
états critiques chez des jeunes enfants, etc.), ils polarisent leur attention sur
des gestes techniques ou sur l’interaction avec des collègues. De cette
manière, ils évitent le débordement affectif qui interférerait négativement
avec leur efficacité. Ou elle est modifiée par l’évocation des souvenirs agréa-
bles qui peuvent réparer l’humeur négative. Une jeune femme, cadre dans
une entreprise de service, pense à ses loisirs à la suite d’échanges difficiles
avec ses collègues. Elle agit ainsi sur le sentiment de colère ou d’humiliation
générés par l’interaction négative. Penser à quelque chose de plaisant lui
permet de se concentrer sur une émotion positive et la manifester ainsi en
présence de son supérieur hiérarchique. Faire émerger des souvenirs positifs
est plus facile, lorsque le sujet est heureux ou se trouve dans des dispositions
plaisantes suscitées par des conjonctures agréables (Gross, 1997).
La concentration absorbe les ressources cognitives individuelles et
détourne le sujet des situations émotionnelles. Confrontées à des situations
douloureuses de deuil, certaines personnes se plongent dans le travail pour
juguler et tenir à distance l’envahissement émotionnel.
La modification cognitive (Gross, 2000) est cette stratégie par laquelle le
sujet transforme la perception qu’il a de la situation, en la simplifiant, afin
d’en diminuer l’impact émotionnel. C’est un travail cognitif qui repose sur
une évaluation différente de la situation extérieure. Ainsi, percevoir les
caractéristiques d’un travail comme stimulantes ou motivantes, plutôt que
préoccupantes, permet de se protéger contre d’éventuelles réactions de
stress. Ou par exemple, lors d’un différent, un employé peut essayer d’envi-
sager le point de vue d’un collègue pour diminuer le sentiment de colère vis-
à-vis de ce collègue.
C’est une manière efficace de lutter contre des émotions négatives au
travail.
Les employés qui régulent en profondeur leur vécu émotionnel sont en
général appréciés par leur entreprise, car ils manifestent des émotions qui
paraissent authentiques. De ce fait, ils sont perçus comme investis dans et
motivés par leur activité professionnelle (Rafaeli et Sutton, 1987). La
régulation émotionnelle en profondeur implique donc de modifier la focale
de ses pensées personnelles.
2.2 La régulation émotionnelle de surface (surface acting)

Le stress professionnel est immense, parce que l’idée est que dans la boîte tout
va bien et il n’y a jamais de problème. Les demandes sont énormes et on nous
fait comprendre que si on fournit pas, il y a pléthore de candidats à nos postes.
Quand ça ne va pas, il faut surtout pas le montrer. Et c’est dur ! Je ne dis rien,
mais je bous intérieurement, je me prends la tête, je me sens haineux, irritable,
tolérance zéro quoi ! Personne se rend compte de rien, mais chez moi, je me
défoule, je ne suis plus pareil, même les mômes me disent « t’es stressé
papa ! ». Alors, je viens de plus en plus tôt au boulot, je m’en vais dans l’après-
midi, et je reviens le soir, pour ne pas avoir à supporter les clients et les autres !
(Antoine, 35 ans, cadre, chargé de clientèle dans une société de téléphonie mo-
bile)
La régulation émotionnelle de surface (surface acting) provoque la modifica-

tion de l’expression émotionnelle, donc du comportement émotionnel mani-
feste et non de la nature profonde de l’émotion. Par ce processus, les
personnes adaptent leur réaction émotionnelle à la situation pour accomplir
leurs tâches professionnelles. Il s’agit de montrer un comportement émotion-

nel attendu qui peut être en désaccord avec ce qui est véritablement ressenti.
La régulation émotionnelle de surface s’effectue au travers d’une série de
techniques qui sont la suppression émotionnelle (absence de manifestation
émotionnelle), la majoration de la réaction émotionnelle (l’intensification de
l’émotion attendue) ou la falsification de la manifestation émotionnelle (par
exemple, un employé peut se montrer enthousiaste dans une interaction,
alors qu’en réalité, il est tout à fait indifférent) (Hochschild, 1983).
Pour montrer des réactions appropriées à un contexte professionnel,
certaines personnes doivent inhiber ou supprimer leurs sentiments. Inhiber
les sentiments diminue les réactions comportementales mais augmente

l’activité du système nerveux autonome (Gross et Lewenson, 1997). À la
longue, l’inhibition émotionnelle use le système cardio-vasculaire et affaiblit
le système immunitaire, pour aboutir à un état de stress. C’est la stratégie
utilisée par Antoine, dans l’exemple cité ci-dessus. À la longue, elle devient
inefficace et provoque chez Antoine un état de désorganisation psychique
marqué par une forte tension interne.
La suppression des émotions implique aussi des attitudes d’évitement,
lorsque le sujet connaît l’impact que certaines situations peuvent avoir sur
lui. Il s’agit, dans ce cas, d’éviter certains lieux, personnes, objets pour
réguler les émotions.
La falsification des émotions se produit, lorsque les employés essayent
d’améliorer leur ressenti. Une gaieté forcée remplace la tristesse éprouvée,
une indifférence glacée se manifeste à la place d’un fort sentiment. Les
exigences des rôles professionnels, telles que la fréquence et/ou la durée des
interactions, augmentent l’action du mécanisme de falsification (Hochschild,
1983).
En milieu de travail, la régulation émotionnelle de surface est efficace
dans les contacts professionnels, car l’interlocuteur ne perçoit que des
émotions attendues et n’est donc pas surpris, et cela même si l’employé
éprouve un ressenti différent.
L’efficacité ainsi que le coût psychologique du processus de régulation
émotionnelle dépendent d’une série de facteurs individuels (caractéristiques
propres à l’individu) et situationnels (contexte et nature de son travail)
(Gross, 1998).
2.2.1 Les caractéristiques personnelles liées au processus

de régulation émotionnelle
■ Le sexe
Les hommes sont moins expressifs que les femmes sauf pour ce qui est des
manifestations de colère. Les femmes, plus que les hommes, sont plus à
même à gérer leurs émotions, tant en milieu professionnel que dans la vie
privée (Grandey, 2000). Mais, chez les femmes, il existe aussi un décalage
important entre ce qu’elles expriment et ce qu’elles ressentent vraiment.
Elles sont plus attentives à contenir leurs émotions, alors que les hommes
souhaitent garder le contrôle et manifester des émotions puissantes telles que
la fierté ou la colère.
■ La coloration affective
Un état affectif positif génère de l’enthousiasme et de l’optimisme, alors
qu’une affectivité négative induit des pensées pessimistes et des états
d’humeur aversive. L’affectivité négative nécessite un plus grand effort de
régulation. Dans ce cas, la régulation émotionnelle est plus intense donc plus
coûteuse psychologiquement (King et Emmons 1990). Les personnes qui ont
une affectivité négative et une vue générale pessimiste du monde sont plus
susceptibles que d’autres de développer des troubles mentaux (de type
dépressif ou anxieux). Leur réponse aux événements, mêmes quotidiens, est
en effet différente, empreinte de pessimisme ou d’un sentiment de menace.
■ Les traits de caractère

Les personnes ouvertes et expressives gèrent mieux leur vécu affectif que les
personnes retenues. En milieu professionnel, elles sont plus aptes à appliquer
les règles d’expression locales (Gross, 1998). Les personnes ambivalentes
inhibent habituellement l’expression de leur émotion et, de ce fait, sont plus
fréquemment envahies par des pensées et des ruminations négatives (King et
Emmons, 1990).
■ Les besoins psychiques

La régulation émotionnelle est aussi largement influencée par les besoins
psychiques internes de l’individu, comme, par exemple, la reconnaissance
sociale. Les personnes ayant d’importants besoins de reconnaissance sociale
sont plus expressives (Fridman et Herringer, 1991) et analysent de façon plus
rapide les indices situationnels. De la même manière, le besoin de réussite
est positivement associé à des comportements pro-sociaux, comme l’est le
besoin d’appartenance.
2.2.2 Les facteurs situationnels qui influencent les processus

de régulation émotionnelle
■ Les stéréotypes culturels

Les hommes sont supposés exprimer force et autorité, alors que les femmes
sont censées manifester chaleur et séduction (Gross, 2000).
■ L’autonomie
L’impression de ne pas contrôler les événements professionnels est considé-

rée comme une source aiguë de stress (Grandey, 2000). La perception de
l’absence de contrôle sur les événements professionnels suscite des émotions
négatives (Hochschild, 1983), ce qui augmente l’intensité et la quantité du
processus de régulation émotionnelle. L’autonomie professionnelle a une
action bénéfique sur la régulation émotionnelle et contribue à prévenir
l’épuisement professionnel (burn-out). De la même façon, l’absence de feed-
back sur les performances professionnelles interfère négativement avec la
motivation et favorise l’apparition d’émotions négatives qui déclenchent le
processus de régulation émotionnelle (Houkes et al., 2003).
■ Les bénéfices perçus en milieu professionnel

L’expression émotionnelle s’inscrit dans un processus réciproque, en fonction
des bénéfices que les employés perçoivent dans leur milieu professionnel. Des
personnels qui se sentent reconnus et récompensés montrent plus d’émotions
positives que ceux qui se sentent brimés et ignorés. Ils s’investissent plus
authentiquement dans leurs tâches et manifestent plus d’attitudes positives
(Houkes et al., 2003). Chez des employés qui reçoivent moins d’attention,
moins de considération ou moins de support, la régulation émotionnelle est
plus difficile et entraîne plus de souffrance en milieu professionnel. Le
processus réciproque s’inverse, les employés ne sont plus motivés que par
leur propre intérêt. Ils s’engagent dans des conduites vengeresses, en réponse
à l’injustice perçue de la part de leur hiérarchie, par exemple, qui se manifes-
tent par l’octroi de longues pauses, des arrêts de travail injustifiés, par la
détérioration volontaire de l’atmosphère de travail et de l’esprit d’équipe, par
l’utilisation du matériel professionnel à des fins personnelles, etc. Ces attitu-
des renforcent le caractère dysfonctionnel de l’interaction réciproque, puis-
que, de par leurs conduites, ces personnes qui se mettent le plus souvent en
retrait suscitent des attitudes négatives de la part de leurs supérieurs.
■ La personnalisation de l’emploi
Des employés clairement identifiés dans leur rôle professionnel ont une
meilleure gestion de leurs états émotionnels. Ainsi, par exemple, les salariés
qui portent un uniforme ou qui affichent des badges manifestent un niveau plus
élevé d’émotions positives : leur comportement est plus facilement en adéqua-
tion avec les exigences de leurs tâches, et de ce fait, le processus de régulation
émotionnelle est moins coûteux psychologiquement (Rafaeli, 1989).
■ Les contextes d’apparition
La situation en elle-même a une influence sur le processus de régulation.
Ainsi, par exemple, la fréquence des contacts faciaux ou vocaux avec un
interlocuteur structure la dynamique émotionnelle (Hochschild, 1979).
■ Le caractère familier ou non du contact et des interlocuteurs
Kraut et Johnson (1979) montrent, par exemple, que les joueurs de bowling
sourient davantage lorsqu’ils sont en présence de leurs partenaires de jeux, que
lorsqu’ils sont seuls face aux quilles. La présence d’un autrui familier facilite
l’expression d’émotions positives, tandis que la présence d’un autrui non fami-
lier ou d’un statut différent inhibe l’expression des émotions négatives.
■ Le support social et la relation avec les collègues
Une relation de bonne qualité avec des collègues crée un environnement
professionnel positif qui suscite des sentiments de satisfaction et de bien-être
professionnel. De ce fait, la régulation émotionnelle est moins importante
dans des contextes où le support social est fort (Gross, 1998). Certains grou-
pes de travailleurs, conscients de vivre des situations de travail pénibles ou
particulières, mettent en place un mécanisme psychologique spécifique
appelé « l’idéologie défensive du métier » (Dejours, 2000). Lorsque l’un des
leurs souffre de dépression, par exemple, et que le groupe estime que cette
maladie est consécutive aux conditions de travail, le collectif se montre
particulièrement accueillant, partant du principe que n’importe quel membre
aurait pu se trouver à la place du malade. Si, en revanche, le groupe consi-
dère le collègue comme faible et incapable de tenir aussi bien que les autres,
une attitude de rejet peut se manifester.
Un support social de qualité diminue l’effort créé par la régulation
émotionnelle et agit ainsi positivement sur la satisfaction professionnelle
(Hochschild, 1983).
Ainsi, d’une manière générale, la régulation émotionnelle est un processus

qui présente des aspects positifs et négatifs. Positifs, car elle augmente le
capital d’émotions positives, à leur tour associées à des sentiments d’accom-
plissement personnel qui entraînent une meilleure productivité pour l’entre-
prise. Négatifs, car, dans certains cas, ce processus peut devenir
préjudiciable au bien-être personnel et interférer négativement avec l’équili-
bre psychique individuel. Dans ces situations, la gestion émotionnelle taxe
fortement les ressources psychiques d’un sujet donné.
Ces aspects ont des implications très pratiques pour la gestion des
hommes dans les organisations, d’autant qu’elles n’ont pas pour but de satis-
faire les besoins et les aspirations personnelles de leurs employés. Les sala-
riés sont obligés en permanence de subordonner leurs exigences personnelles
à celles de leur entreprise. Ils sont évalués par elle, en fonction de leur capa-
cité à accomplir ses objectifs. C’est le principe de réalité (Lowman, 1994).
Mais les organisations intéressées par la prévention de l’épuisement
professionnel, de l’absentéisme ou du turn-over se doivent d’être attentives
aux caractéristiques du travail qu’elles proposent, aux caractéristiques
personnelles de leurs employés et aux formes de support qu’elles pourraient
mettre en place. En retour, cela a un impact sur l’ambiance professionnelle,
ainsi que sur l’attitude des usagers, car il est bien connu que la perception
qu’ont ces derniers de la qualité d’un service dépend en partie de la qualité
des relations existantes à l’intérieur d’une organisation.
3 Les salariés dans le secteur des services

3.1 Caractéristiques des métiers de service
Il existe des emplois qui accordent aux émotions une place centrale : elles
sont constitutives du rôle professionnel. Ces emplois requièrent des salariés
la capacité d’exprimer certaines formes particulières d’émotion dans le cadre

de leur activité professionnelle, tant sur le plan quantitatif (montrer plus ou
moins d’émotion que ce qui est réellement ressenti) que qualitatif (remplacer
des sentiments authentiques par ceux constitutifs du rôle professionnel).
Dans ces métiers, l’efficacité du service rendu dépend en partie des modali-
tés d’expression émotionnelle. Par exemple, les employés du secteur tertiaire
(services) doivent manifester de la bonne humeur, alors que les inspecteurs
des impôts obtiennent des meilleurs résultats en manifestant froideur et
absence d’empathie. Les policiers utilisent l’hostilité lors des interrogatoires
pour obtenir des aveux. D’autres professions, telles que celles des psycholo-
gues ou des magistrats, impliquent l’absence de toute manifestation
émotionnelle, et ce pour permettre à ces professionnels d’écouter et d’aider
effectivement leurs clients (Hochschild, 1983). Les guichetiers des établisse-
ments publics, les vendeurs et les hôtesses de l’air sont formés pour agir de
manière chaleureuse et polie avec leurs clients et usagers (Rafaeli, 1989). La
courtoisie, dans ces métiers, joue un rôle important dans la perception de la
qualité du service offert. Dans d’autres métiers encore (vendeurs par exem-
ple), la manière d’exprimer l’émotion agit sur l’efficacité des interactions
avec le client et peut influencer le chiffre d’affaires et donc la réalisation des
objectifs de l’entreprise.
Dans le secteur tertiaire, clients et usagers attendent des employés engagés
dans les services un certain type de comportement en fonction, surtout, de
l’image de l’entreprise qu’ils représentent. En retour, le comportement
socio-émotionnel des usagers est le meilleur prédicteur de la sociabilité des
employés (Rafaeli et Sutton, 1989).
Dans ce contexte, toute organisation établit des normes et des règles
d’expression émotionnelle en réponse aux attentes des usagers. Ces règles
doivent être connues et utilisées par les salariés. Elles peuvent être explicite-
ment citées au cours des entretiens d’embauche ou lors des sessions de
formation. Elles peuvent aussi être intégrées par l’employé, de façon indi-
recte, par apprentissage vicariant, à travers l’observation des collègues ou
autres membres de l’équipe. Dans une entreprise, les règles d’expression
sont plus explicites avec les usagers qu’avec les membres de l’équipe. La
connaissance et l’application de ces règles par les employés représentent une
forme de loyauté vis-à-vis de l’entreprise (Totterdel et Holman, 2003).
Les modalités d’expression émotionnelle sont donc des moyens d’attein-
dre les objectifs de l’entreprise ; elles sont représentatives de sa culture et de
ses conceptions relatives à la rencontre sociale. À l’opposé, la non-régulation
émotionnelle nuit à l’aura de l’entreprise et renvoie au client une image
négative de celle-ci.
Dans ce type de métiers, le processus de régulation émotionnelle se trouve
au centre de l’adaptation et de la réussite professionnelle individuelle. Il
devient à la fois un outil permanent de travail et un moyen manifeste pour

atteindre les objectifs de l’entreprise.
La gestion des émotions comme caractéristique intrinsèque du rôle profes-
sionnel et comme instrument professionnel a été appelée par Hochschild
(1983) le travail émotionnel (emotional labor). Le terme « travail
émotionnel » se réfère à la gestion des émotions pour « créer des expressions
faciales et corporelles publiquement observables ». C’est donc un « effort
planifié et contrôlé nécessaire à l’expression des émotions désirées et cali-
brées par l’entreprise au cours des interactions interpersonnelles » (Ashforth
et Humphrey, 1993) dont la finalité est de réaliser les visées des organisa-
tions. Ces définitions mettent l’accent sur l’aspect social de l’expression
émotionnelle et sur son déterminisme environnemental.
Certains auteurs (Grandey, 2000) expliquent le travail émotionnel par
analogie au contexte dramaturgique où l’employé est l’acteur qui se produit
devant un public (le client) dans un contexte professionnel qui devient la
scène du spectacle, et ce pour le fidéliser pour le compte de son entreprise.
Le travail émotionnel suppose donc que l’employé gère en profondeur ses
émotions et produise une forme de comportement observable adéquat. C’est
un processus inconscient qui ne nécessite pas obligatoirement une grande
quantité d’effort. Il opère à travers la série de stratégies constitutives du
processus de régulation émotionnelle.
La qualité du travail émotionnel est liée (Hochschild, 1983) :
– aux caractéristiques de la tâche et plus particulièrement à la fréquence des
interactions avec l’usager ;
– à l’intensité et à la durée des émotions éprouvées par l’employé (des inter-
actions fréquentes par exemple augmentent l’action d’un mécanisme de
falsification des émotions) ;
– à la proximité vis-à-vis de l’usager (les employés qui se trouvent en
première ligne avec leurs clients sont supposés exprimer des émotions de
bonheur et de sympathie) ;
– à la variété des émotions nécessaires à l’interaction. En effet, pour que le
travail émotionnel soit efficace, il est nécessaire que l’usager perçoive
l’émotion étant comme sincère.

Dans certains cas, lorsque l’interaction est intense et fréquente, le travail
émotionnel peut devenir coûteux psychologiquement pour l’employé qui
l’utilise. Dans ces situations, d’autres mécanismes psychiques se mettent en
place pour alléger l’effort psychologique fourni (Grandey, 2000). L’un de ces
mécanismes est la dépersonnalisation de l’usager. C’est une façon de prendre
de la distance par rapport au stress induit et à la dépense émotionnelle. Plus
grand est l’effort fourni par l’employé pour exprimer ou supprimer des
émotions sur le lieu de travail, plus le mécanisme de dépersonnalisation sera
actif. Et dans ce cas, l’employé se détache de l’interaction avec son usager,
l’expression émotionnelle adéquate ayant moins d’importance pour lui. Une

étude a montré (Pogrebin et Poole, 1995) que des policiers qui sont obligés
de supprimer l’expression émotionnelle face à des événements tragiques
présentent à terme moins d’empathie vis-à-vis de leurs concitoyens.
3.2 Problèmes posés aux employés du tertiaire

Le travail émotionnel et la régulation émotionnelle qui s’ensuivent s’avèrent
utiles à l’entreprise, car ils permettent à ses personnels de se conduire, en son
sein, de manière flexible et psychiquement économique. Mais dans certains
cas, le travail émotionnel est coûteux psychologiquement et peut devenir
dommageable à la santé mentale du salarié. Ainsi une série d’auteurs
(Hochschild, 1983 ; Grandey, 2000) ont montré que le travail émotionnel
peut être source de stress et aboutir à un état d’épuisement professionnel.
Dans ces situations, le processus de régulation émotionnelle devient
dysfonctionnel. Il s’agit ou bien d’un recours trop excessif au travail de
régulation émotionnelle, ou bien de son inefficacité. Une régulation émotion-
nelle intense et prolongée donne lieu à des réactions physiologiques qui
s’organisent en symptômes (fatigue, stress, etc.) et qui, à terme, peuvent être
responsables du turn-over et de l’absentéisme occasionnel ou systématique
des employés.
L’utilisation prolongée de la régulation émotionnelle de surface (suppres-
sion, majoration ou falsification) est plus problématique que la régulation
émotionnelle en profondeur. En effet, à travers la modification de l’expres-
sion émotionnelle, seul le comportement est corrigé et non le véritable
ressenti. Cette situation génère un phénomène de dissonance émotionnelle
(Hochschild, 1983), défini comme un état négatif dans lequel les émotions
exprimées sont en désaccord avec celles véritablement ressenties. La disso-
nance émotionnelle peut entraîner l’épuisement professionnel1 ou l’insatis-
faction au travail (Hochschild, 1983 ; Grandey, 2000). Et le
repositionnement positif n’est possible que lorsque la charge mentale dimi-
nue.
La suppression systématique des émotions creuse l’écart entre comporte-
ment manifeste et vécu véritable et diminue le sentiment d’authenticité, qui
petit à petit fait place à la détresse psychologique (sentiments de culpabilité,
émotions négatives). À son tour, l’expression brute des émotions a des
conséquences sévères sur la santé mentale des personnes qui, de fait, sont
débordées et perdent le contrôle de leur rôle professionnel. Par exemple, une
puéricultrice en crèche, débordée par l’atmosphère ambiante de rivalités
1. L’épuisement professionnel est une réaction de stress qui se trouve typiquement chez des
personnes impliquées dans une relation d’aide. Elle survient lorsque l’employé s’investit dans la
relation, devient débordé par elle et a peu d’occasions pour se ressourcer.
entre collègues, ainsi que par des interactions répétées avec des parents
exigeants et hautains, est excédée par les pleurs d’un enfant difficile et finit
par le brusquer de manière inappropriée.
Le dysfonctionnement professionnel en lien avec la régulation émotion-
nelle peut s’installer de manière insidieuse en réaction à des événements
quotidiens, ou de manière brutale en réaction à des événements exception-
nels ou aigus.
En réaction à des événements quotidiens, la régulation émotionnelle perd
son efficacité dans différents contextes :
– lorsque l’investissement professionnel diminue progressivement. Plus
l’investissement professionnel est médiocre, moins efficace est la
régulation émotionnelle (Ttoterdel et Holman, 2003). En effet, gérer les
émotions en milieu professionnel devient une préoccupation secondaire
pour ces personnels. Le travail psychique de régulation est moins perfor-
mant et accroît la dissonance émotionnelle ;
– lorsque la perception qu’ont les employés des attentes de leurs usagers est
source de tension. L’idée que l’usager attend nécessairement des manifes-
tations de courtoisie ou de cordialité peut devenir un facteur de stress et
interférer négativement avec la capacité de l’employé à se conduire de
manière cordiale (Houkes et al., 2003). La dissonance émotionnelle
devient importante et de ce fait, la régulation émotionnelle perd son carac-
tère adaptatif ;
– lorsque le contexte social et les relations professionnelles comportent des
éléments anxiogènes. La présence des autres agit comme un inhibiteur de
l’expression émotionnelle authentique (Friedman et Herringer, 1991). Le
client est perçu comme source aversive plus fréquemment que le collègue.
Le client suscite plus souvent la colère du salarié que ses collègues. Ainsi,
il apparaît que la régulation émotionnelle de surface par la falsification des
émotions est plus fréquente en réponse à des usagers qu’à des collègues
(Rafaeli, 1989). A contrario, lorsque le client est perçu positivement par
l’employé, il génère des attitudes positives de projection dans l’avenir.
Lorsqu’elle survient en réaction à des événements aigus, la régulation
émotionnelle ne peut plus remplir sa fonction adaptative. Un événement

imprévu et aigu a un impact immédiat sur les émotions des employés. Il
amène à la nécessité d’une plus grande régulation émotionnelle et suscite des
émotions discordantes avec les règles d’expression de l’entreprise. En parti-
culier, si l’événement interfère avec les objectifs des employés qui sont ceux
de produire des émotions positives, la situation est perçue de manière néga-
tive et vécue de façon stressante, voire traumatisante. Les événements impré-
vus, professionnels ou personnels sont de nature différente :
– déstabilisants, tels que, par exemple, la réclamation inattendue d’un client
colérique, ou l’annonce de la maladie d’un membre de la famille. Dans
des cas comme ceux-ci, le processus de régulation émotionnelle se doit

d’être actif pour que l’employé puisse maintenir une apparence appropriée
à son emploi ;
– désorganisateurs, lorsque des événements aigus inhabituels surviennent
sur le lieu de travail et qu’ils suscitent des réactions émotionnelles fortes
d’anxiété intense ou de peur. Par exemple, lors d’un hold-up ou d’un
suicide, les comportements qui s’ensuivent apparaissent comme inappro-
priés. Dans ce cadre, et dans l’après-coup immédiat, l’employé croit qu’il
a l’obligation de garder une attitude congruente avec la « culture de son
entreprise » sous peine de se faire juger négativement (Castro et Zoute,
2003).
Pour faire face à la dissonance émotionnelle qui s’installe, certains
employés décident de modifier, de manière superficielle, l’expression de leur
ressenti affectif pour donner à la hiérarchie une image favorable d’eux-
mêmes.
Or, la suppression, l’exagération ou la falsification de l’expression
émotionnelle (régulation émotionnelle de surface) agissent comme de puis-
sants facteurs de stress supplémentaires et favorisent, dans les cas extrêmes,
l’installation d’un syndrome de stress post-traumatique ou peuvent entraîner
à terme un état d’épuisement professionnel (Grandey, 2000).
Lorsque l’événement imprévu s’apparente au traumatisme psychique, il
possède une composante émotionnelle forte et potentiellement
désorganisatrice qui nécessite pour certains d’être traités par des prises en
charge spécialisées. Dans ces contextes et pour prévenir des complications
ultérieures, l’intervention spécialisée se doit d’être rapide pour empêcher
que l’émotion ressentie devienne pathogène et qu’elle déforme la perception
des événements futurs (Christianson et Loftus, 1991).
Par conséquent, lorsque le processus de régulation émotionnelle est absent
ou inefficace ou insuffisant, ou que, dans le cas des métiers du tertiaire, le
travail émotionnel est intense et pressurisant, le sujet se trouve fragilisé dans
ses réactions comportementales et son fonctionnement psychique global. Si
la situation de vulnérabilité se prolonge, un état pathologique de stress ou
d’épuisement professionnel risque de s’installer et d’entraver le bien-être
personnel, ainsi que l’adaptation au milieu professionnel.
4 Conclusion
L’action des émotions dans les organisations a longtemps été considérée
comme un sujet secondaire d’étude dans l’analyse du phénomène travail.
Mais aujourd’hui est admise l’idée selon laquelle les contextes profession-
nels participent à l’apparition de toute une gamme d’émotions s’échelon-
nant, sur un continuum, de ressentis très plaisants aux éprouvés très
déplaisants qui obligent les individus impliqués à faire appel en permanence

à des processus de régulation émotionnelle. Le processus de régulation
émotionnelle a une importance majeure dans l’insertion professionnelle effi-
cace. La régulation émotionnelle a le pouvoir d’augmenter la performance
des employés, mais, dans certaines situations problématiques, il manque à sa
fonction régulatrice et a des effets néfastes sur la santé des personnels enga-
gés dans des échanges interpersonnels conflictuels ou trop prolongés. Dans
ce cas, les conséquences de la faillite du processus de régulation émotion-
nelle portent sur le retrait et l’apparition d’attitudes négatives vis-à-vis du
travail. Enfin, les caractéristiques personnelles et organisationnelles agissent
comme causes et conséquences de la régulation émotionnelle.
La clarification des attentes émotionnelles et des règles d’expression est
une démarche nécessaire au bon fonctionnement de tout type d’organisation.
Elle aboutit à une meilleure gestion des émotions sur le lieu de travail,
augmente le sentiment d’appartenance et contribue ainsi au prestige de
l’entreprise.
À partir de ces constatations, quelles pistes d’intervention possibles pour
les psychologues d’entreprise ?
Du point de vue des personnels, une forme d’intervention évaluative
concernerait le repérage des employés ayant une affectivité négative pour
leur proposer, les diriger ou les informer de l’existence de formations, voire
des programmes d’entraînement à l’expression des émotions. Cette démar-
che s’inscrirait aussi dans une visée préventive, si les processus de régulation
émotionnelle étaient considérés comme les indicateurs d’éventuels dysfonc-
tionnements psychologiques, d’anxiété ou de stress. De plus, elle conduirait
à ce que chaque employé apprenne, en fonction de sa singularité, à rendre les
objectifs de l’entreprise compatibles avec les siens propres.
Dans ce même ordre d’idées, le psychologue du travail pourrait participer
à l’organisation d’un soutien suffisamment bon, ancré dans la formulation
d’un certain nombre de valeurs éthiques, pour qu’il puisse agir comme
« tampon » contre les effets délétères d’une ambiance émotionnelle négative
ou chargée, ainsi qu’à l’évaluation de ses portées.
Du point de vue de l’entreprise, un type d’intervention consultative porte-
rait sur la définition, voire la redéfinition périodique des attentes, concep-

tions et représentations du travail, ainsi que sur la réactualisation des règles
d’expression émotionnelle et de leur transmission adéquate aux intéressés.
Du point de vue de l’interaction entre personnels et entreprise, et dans
l’intérêt des deux, le psychologue du travail initierait ou participerait à des
collaborations centrées sur le développement d’une recherche scientifique
appliquée. En effet, la question des émotions et de leur régulation en milieu
professionnel demeure un objet d’étude difficile et complexe. Ainsi, par
exemple, les définitions et l’opérationnalisation précise de ces concepts
restent encore opaques (Grandey, 2000). Certains auteurs remarquent que la
régulation émotionnelle n’agit pas uniquement travers des stratégies de

surface ou en profondeur et mettent l’accent sur la nécessité d’en déterminer
les autres modalités d’action (Holman et Totterdel, 2003). D’autres s’interro-
gent sur les liens (chronologiques, de cause à effets, simultanés, séquentiels)
qui s’établissent entre les processus de régulation de surface et en profondeur
(Gross et Levenson, 1997). D’autres encore rappellent l’utilité pour l’adapta-
tion professionnelle, d’approfondir les relations existant entre traits de
personnalité et caractéristiques des processus de régulation émotionnelle
(Friedman et Herringer, 1991).
L’exploration de ces thématiques devrait permettre non seulement
d’augmenter la compréhension du rôle des émotions en milieu professionnel,
mais aussi d’éclairer le champ plus large de la régulation émotionnelle dans
ses rapports à la personnalité et aux contextes environnants.
L’ensemble de ces questions empiriques (et bien d’autres) pourrait trouver
ses réponses dans la conduite de programmes conjoints (laboratoires univer-
sitaires et professionnels de terrain), de recherches longitudinales et/ou
qualitatives, qui aboutiraient à la construction de nouveaux modèles théori-
ques et de nouvelles applications pratiques, ou/et dans la constitution d’une
littérature sur la question par l’intermédiaire d’études de cas rédigés par des
psychologues, praticiens de la prise en charge psychologique.
Enfin, l’activité de travail, avec ses différents aspects, est tellement inté-
grée à la vie quotidienne de chacun qu’aucune discipline ne peut revendiquer
son étude comme relevant exclusivement de son domaine. Les psychologues
(cliniciens, du travail, de l’éducation, etc.) ont des contributions importantes
à fournir dans ce champ. Plus particulièrement en ce qui concerne le rôle des
émotions en milieu professionnel, les questionnements sont loin d’être épui-
sés. Les directions s’avèrent ainsi nombreuses et stimulantes, tant pour les
praticiens de terrains que pour les enseignants et les chercheurs en psycholo-
gie.
BAQUÉ M-F. (éd.) (1995). Qualité de vie. Pratiques psychologiques, Bordeaux,
L’Esprit du temps.
BRUCHON-SCHWEITZER M., QUINTARD B. (éds). (2001). Personnalité et maladies.
Stress, coping et ajustement, Paris, Dunod.
ROLLAND J-P. (2000). « Le bien-être subjectif : une revue de question », Pratiques
Psychologiques, 4, 5-21.
SANTIAGO-DELEFOSSE M. (2000). « Fonction première des émotions : accordage ou
protection », Pratiques Psychologiques, 1, 35-49.
SANTIAGO-DELEFOSSE M. (2002). Psychologie de la santé. Perspectives qualitatives
et cliniques, Sprimont (Belgique), Pierre Mardaga.
7 DE LA RELATION
PSYCHOPATHOLOGIQUE AU TRAVAIL :
WORKAHOLISME
ET WORKAHOLOPHOBIE1
S’il est bien connu que nombre de maladies, désignées comme profession-
nelles, peuvent être générées par les conséquences du travail, il est bien
singulier d’imaginer que le travail en lui-même puisse devenir une maladie,
ou qu’il soit relégué au niveau d’une habitude nuisible.
Le sens commun tendrait à penser que s’il n’est imposé au sujet que par
lui seul, le travail ne peut pas donner lieu à excès ni à abus. Le travail se doit
d’être reconnu socialement et récompensé. Il mérite d’être digne de louanges
et peut être l’objet d’émulation. Le travailleur opiniâtre gagne logiquement
le respect de ses collègues, l’approbation de ses supérieurs. Il gagne aussi les
récompenses matérielles de son labeur (les gratifications pécuniaires, les
promotions hiérarchiques…). Dans cette optique, étant considéré une chose
bonne en soi, le travail ne saurait être excessif.
Il est difficile d’imaginer des milieux professionnels qui ne valoriseraient
pas l’investissement au travail. C’est autour du portrait-robot de l’employé

acharné dans ses actions et prêt à s’enamourer de son entreprise que s’affai-
rent tous les services de recrutement. Tous les départements de l’entreprise
s’efforceraient de retenir et de surmotiver ce collaborateur modèle.
Pourtant, il est bien des circonstances au cours desquelles l’individu peut
littéralement s’enivrer de son propre travail. Quand le sujet se dévoue entiè-
rement à son travail sans qu’il n’en attende des conséquences positives
1. Par Bernard Castro.

tangibles, et qu’il s’y dévoue à l’exclusion de tout autre investissement ou

toute autre activité, sa relation au travail relève indubitablement du patholo-
gique.
Le workaholisme constituerait ainsi un modèle de surinvestissement
professionnel :
– forcément difficile à repérer, du fait de l’imperceptible démarcation entre
les comportements ambitieux légitimes orientés vers la réussite et le
succès, et les comportements dysfonctionnels d’hyperimplication ;
– difficile à traiter de façon prévisible du fait des connotations positives et
de la valorisation sociale du travail.
L’objectif des pages qui vont suivre est de tenter une analyse compré-
hensive de ce phénomène énigmatique qu’est le workaholisme.
1 Qu’est-ce que le workaholisme ?
Le terme de workaholism aurait été mentionné pour la première fois par

Wayne Oates (1971) dans l’auto-observation de sa compulsion associée au
travail. Forgé par le télescopage des mots work (travail) et alcoholism (alcoo-
lisme), le néologisme se réfère à ce qu’il est aujourd’hui convenu de désigner
comme une conduite addictive, c’est-à-dire une conduite de dépendance.
L’addiction au travail – ou workaholisme – peut être définie comme une
relation pathologique à son travail d’un sujet qui tend à lui consacrer
toujours plus de temps et d’énergie. Pour parler de workaholisme, le phéno-
mène doit être durable et persister en dépit de conséquences négatives sur la
santé ou sur la vie familiale ou sociale.
Le phénomène du workaholisme ne se limite pas à celui du surmenage
professionnel. Pour parler de workaholisme, le travail doit être détourné de
son propre but objectif. Le workaholique se drogue, s’enivre de son travail.
Travailler devient le but ultime de l’individu qui tend à consacrer toujours
plus de son temps et toujours plus de son énergie à ses tâches professionnel-
les. Le trouble paraît fréquent ; sous-estimé parce que largement méconnu.
Le mot « workaholisme » véhicule des connotations provocatrices, voire
quelque chose de scandaleux. Comment associer une vertu majeure (le
travail) au prototype de la conduite vicieuse (l’ivrognerie, l’alcoolisme) ? Le
vocable – logique mais peut-être trop tiède – d’ergophilie n’a jamais eu droit
de cité. Le terme workaholisme – et ses connotations provocatrices – reste le
seul utilisé et universellement compris. D’autres locutions verbales, addic-
tion au travail ou syndrome de dépendance au travail…, sont retrouvées
dans la littérature. Aucune d’entre elle ne semble avoir menacé la suprématie
du vocable de workaholisme.
DE LA RELATION PSYCHOPATHOLOGIQUE AU TRAVAIL 111
Les définitions actuelles de l’addiction incluent l’idée d’une altération

(avec des conséquences nocives) de la commande ou de la régulation d’un
comportement. Les individus victimes d’un trouble addictif :
– perçoivent que leur comportement leur est nuisible ;
– ne peuvent cesser de s’engager dans ce comportement ;
– s’inquiètent d’une manière ou d’une autre, à un moment ou à un autre, de
cette incapacité à contrôler leur comportement-problème.
L’addiction comporte typiquement l’exposition initiale à un stimulus suivi
des comportements cherchant à répéter l’expérience. L’addiction s’établit
après un certain nombre de répétitions du comportement-problème déclen-
ché par le stimulus en question.
Le DSM-IV indique les trois critères majeurs à l’addiction : a) beaucoup
de temps passé dans des activités nécessaires à travailler ; b) les activités
sociales et récréationnelles sont significativement réduites ou abandonnées à
cause du travail ; c) le temps excessif passé au travail est maintenu, malgré
la conscience de l’existence d’un problème physique ou psychologique
récurent qui a été de toute évidence créé ou exacerbé par le temps démesuré
passé au travail.
La sévérité des dommages causés sur les plans médical, psychologique et
social, provoqués par l’addiction, ainsi même que la perte de la liberté indi-
viduelle de choix, signalent qu’il s’agit bien là d’une forme de désordre
psychiatrique : un trouble de la motivation (West, 2000).
La dépendance au travail peut être ainsi décrite comme une dépendance
procédurale : une intoxication sans drogue, une dépendance à une procédure
qui implique une série d’actions et d’interactions. La découverte du rôle des
endorphines dans les conduites addictives a permis d’entrevoir un parallèle
entre les addictions avec et sans drogue.
On peut établir un parallèle entre le workaholisme et d’autres conduites
humaines au cours desquelles l’exécution de la procédure d’une action
devient un but en soi. On a ainsi considéré les jeux d’argent, le sport pratiqué
de manière immodérée, certains troubles du comportement alimentaire,
certaines formes d’hypersexualité, des conduites dangereuses répétitives,

comme relevant d’une forme d’addiction. L’usage abusif de jeux vidéo ou de
connexions sur Internet partage indubitablement cette composante addictive.
Le phénomène du workaholisme ne se limite pas à celui du surmenage
professionnel. Le workaholisme n’est pas seulement l’hyperimplication d’un
individu dans ses tâches professionnelles. Il existe un phénomène d’échappe-
ment par lequel le travail n’est pas utilisé pour ses conséquences sociales
mais comme un plaisir sans limite. Pour parler de workaholisme, le travail
doit être détourné de son propre but objectif. Le workaholique se drogue,
s’enivre de son travail. Travailler devient le but ultime de l’individu qui tend
à consacrer toujours plus de son temps et toujours plus de son énergie à ses
tâches professionnelles.
La valorisation sociale du travail fait en sorte que le workaholique ne
ressent pas la culpabilité qu’éprouvent d’autres formes de malades
dépendants. C’est bien souvent aux stades de ses complications médicales,
psychiatriques – plus que sociales ou relationnelles que le patient prend
conscience de la nature de son trouble. Les personnes addictées au travail
tendent à nier leur dépendance. Des affirmations de ces personnes selon
lesquelles elles pourraient arrêter n’importe quand, dès qu’elles l’auraient
décidé, sont souvent entendues. Ces personnes vont justifier leur hyperacti-
vité professionnelle parce qu’elle permet de fournir à leur famille d’utiles
revenus supplémentaires ou qu’elle correspond à une surcharge de travail
temporaire.
2 Comment en vient-on à être workaholique ?

On peut retrouver, dans la littérature, différentes explications et modèles
psychopathologiques compréhensifs du phénomène.
Certains auteurs se réfèrent au plaisir immense et à un sentiment gran-
diose de réalisation personnelle qui découle de l’activité professionnelle.
Dans certains cas, le travailleur perd la notion du temps, oublie de boire et de
manger tant il est immergé dans son travail. Le travail est décrit par ces
workaholiques comme étant excitant, stimulant et créatif. Les dirigeants
agissent pour promouvoir ceux de leurs salariés qui sont les plus travailleurs,
les plus impliqués dans leurs tâches ; peut-être aussi ceux qui passent
quarante, cinquante, voire soixante heures par semaine à leur bureau, moti-
vés dans leurs actions par la joie… ou par la peur (Kiechel, 1989).
Une autre explication concerne l’existence d’un incontrôlable besoin de
travailler, même si peu de satisfaction en découle. Certains chercheurs asso-
cient ce besoin aux caractéristiques des personnalités obsessives compulsi-
ves (Naughton, 1987). En effet, la dévotion excessive au travail au détriment
des autres activités (amis, famille, loisirs) correspond à l’un des critères
diagnostiques de la personnalité pathologique de type obsessif-compulsif tel
que l’indique le Manuel statistique et diagnostique des troubles mentaux
(DSM-IV) : « préoccupation envahissante pour l’ordre, le perfectionnisme,
le contrôle relationnel et mental au détriment de la souplesse, l’ouverture et
l’efficience ».
D’autres perspectives étiologiques supposeraient que le surinvestissement
professionnel est ancré dans l’afflux émotionnel produit par la réception de
la récompense. La soif de reconnaissance et de récompense augmente
jusqu’à ce que le travail annule toutes les autres activités.
Nous essaierons d’appréhender le phénomène à différentes étapes de son

évolution.
3 Les antécédents du workaholisme

L’expérience montre souvent bien peu d’élément qui permettraient de repé-
rer les sujets prédisposés à devenir workaholiques. Des similitudes sont
cependant troublantes, et certaines entités voisines paraissent entretenir un
rôle prédisposant à la survenue d’un syndrome de dépendance au travail.
3.1 Les personnalités de « type A »

Les personnalités de type A sont souvent représentées parmi les travailleurs
suractifs. Le type comportemental A, tel que le définit Roskies (1987), se
caractérise par différentes composantes :
– la première se réfère à un sentiment d’urgence. Les personnalités de type
A se sentent poussées à réaliser de plus en plus de choses en un temps
record. Ainsi, la personnalité de type A effectue plusieurs choses en même
temps, devient impatiente lorsqu’elle estime « perdre du temps » dans des
activités sociales quotidiennes, telles que faire la queue, rester assis dans
une voiture, etc. ;
– la seconde composante est agressive. La pulsion à accomplir des types A
leur fait ignorer les sentiments des autres. Ils sont de ce fait extrêmement
compétitifs. Cette pulsion de réalisation est manifeste dans toutes les acti-
vités de leur vie. Les individus de type A peuvent être pugnaces dans leur
environnement de travail, dans leur vie de famille ou même pendant leurs
loisirs ;
– la troisième composante est un fort niveau d’hostilité. Les personnalités
de type A peuvent être suspicieuses et rancunières vis-à-vis des autres et
très irritables dans leur environnement.
Il est important de faire la différence entre une personne qui présente les
caractéristiques du syndrome d’addiction au travail et celle qui, tout en étant
un travailleur tout aussi acharné, relève d’une personnalité de type A non
décompensée. Le type A garde la possibilité de ralentir son rythme à certains
moments et de mettre en place des frontières salutaires entre vie privée et vie
professionnelle. Le workaholisme implique une perte de contrôle ou une
impossibilité de réguler l’emploi du temps et les comportements de
travailleur. Le type A a un style hyperactif de fonctionnement qui se mani-
feste en toutes circonstances. Le problème du workaholisme est spécifique
au travail et il implique l’impossibilité de contrôle du comportement-
problème qui tend à s’aggraver avec le temps.
Les associations sont possibles (Robinson, 1996). Le type A peut souffrir

de workaholisme. En dehors de ce cas, le workaholique ne manifeste pas
forcément d’hostilité ou d’agressivité. L’impatience est inconstante. Par
ailleurs, la personnalité de type A, malgré son hyperactivité, garde une
certaine flexibilité par rapport aux actions liées au travail. La personne
concernée conserve la capacité de ralentir et de se fixer des limites raisonna-
bles en cas de besoin. Le workaholique quant à lui n’arrive pas, dans la
même situation de travail, à ralentir ou à s’arrêter.
3.2 Le trouble obsessif compulsif
Certains auteurs ont établi un parallèle entre le syndrome de dépendance au

travail et le trouble obsessif compulsif : celui-ci implique en effet une focali-
sation excessivement restreinte des préoccupations, une activité interminable
et ritualisée, un comportement de contrôle et de vérification. Les obsessifs-
compulsifs, comme les workaholiques, rechutent souvent quand ils tentent
de suspendre leur comportement-problème sans un soutien thérapeutique
particulier.
Le workaholisme pourrait-il être un mode de guérison (de sublimation) du
trouble obsessif-compulsif, en permettant au sujet de trouver une utilité à ses
vérifications obsédantes ou à ses activités répétitives ? Mais là encore, le
comportement-problème tend à s’aggraver avec le temps, et le workaholique
ajoute son poids à la dépendance du patient. Même s’il peut prendre cons-
cience du caractère inadapté, voire pathologique de ses conduites, le worka-
holique ne peut spontanément se corriger de manière durable. La perte de
contrôle sur le comportement de travail est l’élément déterminant dans le
workaholisme. Le patient a perdu la liberté de s’arrêter de travailler comme
le malade alcoolique a perdu la liberté de s’arrêter de boire.
4 Le fonctionnement workaholique en phase d’état :

typologies et schémas cognitifs
Les travailleurs affectés par le phénomène présentent une identification forte
à leurs rôles professionnels qui petit à petit prennent le pas sur la vie person-
nelle, relationnelle et familiale augmentant ainsi l’implication.
Le surinvestissement professionnel ne devient un trouble psychopatholo-
gique que lorsqu’il est perçu par l’employé comme un problème ou que ses
conséquences deviennent nocives pour son bien-être mental et physique.
De nombreux sous-types de patients workaholiques ont été décrits, princi-
palement en fonction de la symptomatologie psychopathologique associée
ou des schémas cognitifs qui laissent leur empreinte sur le style de relation
du travailleur à son travail (et à son workaholisme). La classification de

Robinson distingue ainsi quelques sous-catégories pathologiques.
• Le workaholique de type boulimique fonctionne selon le modèle : « De
deux choses l’une, je le fais parfaitement ou pas du tout ! » Tout comme
certains troubles du comportement alimentaire alternent entre des états de
famine imposés et des phases de binge eating, le workaholique boulimique
vit des alternances cycliques entre des phases apragmatiques de temporisa-
tion et des phases intensives où il travaille jusqu’à l’épuisement. Le bourreau
de travail de type boulimique tarde à démarrer sa besogne, traîne, puis se
lance à corps perdu pour accomplir son projet avant la date limite, souvent
avant de s’effondrer sous l’effet de la fatigue et des privations de sommeil.
La phase de temporisation du modèle boulimique est liée à la crainte de ne
pas pouvoir accomplir le travail parfaitement et à l’intolérance à l’idée de
commettre une erreur. Il s’inquiète d’une manière obsédante pour son travail
tout en se retenant jusqu’au dernier instant pour ne pas le faire.
• Le workaholique de type acharné (relentless) a pour devise : « Le travail
devait être fini pour hier. » Les gens de ce groupe se nourrissent du stress des
« deadlines », des dates limites serrées, et ils commencent les choses trop tôt
plutôt qu’en retard. Ce modèle est caractérisé également par l’impulsivité.
Ce type de bourreau de travail ne dit jamais non, il n’établit pas des priorités,
ne délègue rien et ne laisse rien en attente. Les workaholiques acharnés agis-
sent avant de réfléchir : la réflexion préalable et la finition des détails font
perdre du temps. Ils souffrent souvent de distorsions de l’image de soi. Leur
volonté de fer cache souvent un sens grandiose de leur compétence unique et
un sentiment d’être irremplaçable. Leur estime de soi est souvent dépendante
de l’approbation des autres.
• Le workaholique de type hyperactif (avec trouble de l’attention) utilise la
surpression du travail comme source de motivation. Il vit au bord du chaos et
se délecte de la précipitation ininterrompue des idées. Ces personnes lancent
pléthore de projets passionnants qu’elles ne finissent jamais. Facilement
impatientés par les tâches routinières, ces workaholiques se reconnaissent
par leurs mouvements impatients et nerveux des doigts et des jambes,
chaque fois qu’ils ne sont pas eux-mêmes au cœur de l’action. Au travail et
au jeu, ils sont tout le temps sur la brèche : ils affectionnent les emplois et les
tâches à haut risque. Contrairement aux workaholiques boulimiques qui
peinent à démarrer un projet mais qui le finissent parfaitement, les workaho-
liques hyperactifs commencent beaucoup de projets et les accomplissent de
manière incomplète, négligeant en général leur suivi.
• Le workaholique de type épicurien est lent, méthodique et excessivement
scrupuleux. Les participants ont du mal à abandonner un travail. Ils s’y plai-
sent, s’y accrochent, savourent leur projet comme un connaisseur le ferait
d’un grand cru. Ce workaholique est un modèle de perfectionnisme
consommé. On ne sait jamais quand le travail est fini. Leur réalisation n’est
jamais assez accomplie. Ils prolongent leur distraction en générant de

nouvelles tâches sachant même qu’ils sont tout près de l’accomplissement.
Puisque leurs projets ne leur semblent jamais vraiment accomplis, les worka-
holiques épicuriens ont du mal à conclure leurs vieilles tâches et à en enta-
mer de nouvelles.
Certains workaholiques représentent des types purs ; d’autres panachent
les styles, les mélangeant ou les alternant… Mais, quel que soit le style, les
difficultés générées et les problèmes posés sont souvent bien les mêmes.
5 L’évolution ultime du workaholisme

De fait, le début du trouble est habituellement très discret. Le workaholique,
constamment occupé, pense à tout moment à son travail ; il est à tout
moment en train de griffonner des notes ou d’établir des listes de choses à
faire. Il travaille régulièrement au-delà des heures habituelles et il répugne à
prendre les jours de congé auxquels il a droit.
Au stade suivant, la vie personnelle commence à se trouver affectée. Le
workaholique commence à négliger puis éviter des relations personnelles.
De brèves tentatives de ressaisissement échouent généralement, et le patient
ne parvient plus à changer ses habitudes.
À terme, lorsque ce fort investissement professionnel s’installe, perdure et
s’amplifie, son coût psychologique au niveau individuel devient considéra-
ble, car il est très souvent la cause de détresse émotionnelle, voire de trauma-
tisme. L’augmentation des heures de travail interfère douloureusement avec
l’équilibre personnel et familial, ainsi qu’avec les exigences de la tâche.
Cette forme de surinvestissement professionnel agit toujours comme un
signal d’alarme, qui signale le danger de détérioration psychique et parfois
physique de celui qui le vit. En effet, ces travailleurs acharnés sont plus
nombreux à éprouver des niveaux élevés de stress, et déclarent plus fréquem-
ment des problèmes de santé (Kanai, Wakabayshi, Fling, 1996).
Le stade tardif de l’évolution s’accompagne toujours d’un retentissement
somatique. Le workaholique peut développer des céphalées d’évolution
chronique, des lombalgies… Puis surviennent les complications.
Les troubles dépressifs seraient des complications fréquentes du workaho-
lisme. Les pathologies somatiques liées au stress, telles les ulcères gastro-
duodénaux ou l’hypertension artérielle, seraient fréquemment observées.
Des pathologies cardiologiques coronariennes également. L’infarctus du
myocarde, quand il se produit, vient rompre de manière brutale le rythme
effréné du workaholique.
Parfois, l’évolution du workaholisme s’interrompt par un phénomène de
burn-out : l’une des formes ultimes du retentissement psychophysiologique
du stress professionnel, qui se rapporte à l’épuisement physique, émotionnel
et intellectuel d’un travailleur dont toute l’énergie s’est consumée sous les
contraintes d’un travail envahissant.
L’alcoolisme ou d’autres addictions chimiques constituent d’autres
complications bien connues du workaholisme.
6 Comment le dépister et comment l’affirmer ?

La nécessité du dépistage s’impose donc. Il s’agit de dépister l’affection
parmi des patients se plaignant de troubles non spécifiques. Il s’agit de
reconnaître un workaholique d’un travailleur sans relation addictive à son
travail.
L’élément quantitatif le plus déterminant est sans conteste celui de la
mesure directe du temps de travail.
Plusieurs tests, publiés dans la presse grand public, ou de sérieuses listes
de critères diagnostiques du trouble ont été proposés. Une échelle d’évalua-
tion a conquis droit de cité : le Work Addiction Risk Test (WART) de Robinson
(1989) particulièrement bien documenté auprès de différentes populations.
Les items le plus souvent rencontrés dans ces listes et dans ces échelles
d’évaluation concernent des items à coter selon le degré auquel ils concer-
nent la personne. Par exemple, les questions suivantes réapparaissent dans la
plupart des questionnaires :
– vous êtes actif, compétitif ;
– vous préférez faire les choses vous-même plutôt que de demander de
l’aide ;
– où que vous vous trouviez, même en vacances, vous emportez du travail ;
– les satisfactions professionnelles sont les plus fortes que vous éprouvez ;
– les loisirs et le sommeil vous paraissent être des pertes de temps ;
– vous ne vous détendez pas en vacances ;

– il vous est déjà arrivé de raccourcir vos vacances ;
– vous êtes pressé de raccrocher quand vos amis appellent ;
– vous oubliez souvent des anniversaires ou des célébrations familiales ;
– vous souffrez de symptômes physiques liés au stress : céphalées, insom-
nie, tensions musculaires, tachycardie, tendance à l’essoufflement ou
ulcères ; etc.
Autant de questions qui permettront de déterminer l’existence du phéno-
mène et d’en situer l’ampleur.
7 Workaholiques et workaholophobiques
Le workaholisme est un terme surtout connu du public cultivé. Que le patient

soit venu consulter pour un problème qu’il rapporte ou non à son travail, il
laisse échapper pendant l’entretien l’aveu « je suis workaholique ». Quand
ce cadre stressé décrit toutes les mesures qu’il met en place pour endiguer
l’envahissement professionnel dans la vie personnelle, il montre qu’il a déjà
endigué par tous les moyens possibles les avancées possibles du travail : les
week-ends commencent très tôt dans la semaine, les vacances se prolongent
et se multiplient tout au long de l’année. Les petits voyages qui apparaissent
comme autant de tentatives pour échapper à une situation professionnelle qui
se dévoile pendant l’entretien, vécue comme tyrannique ou étouffante. En
France, à l’ère des 35 heures, le travailleur dispose de nombreuses armes
pour se défendre de son workaholisme.
La journée de travail du pseudo-workaholique est elle-même entrecoupée
de déjeuners pris avec des amis ou d’activités consacrées à des loisirs
(l’heure de squash ou de tennis, la séance de gymnastique…) ou aux consul-
tations médicales. Le workaholophobique est bien plus familier des cabinets
de consultations que le discret mais authentique workaholique. Ce cadre a
mis en place tous les moyens possibles pour limiter le temps passé au bureau
sous le couvert d’un emploi du temps hectique. Le patient est persuadé de
son workaholisme.
Ce workaholisme allégué recouvre une situation dans laquelle le stress
professionnel est subjectivement ressenti comme sévère. Le mécanisme
paraît en fait inverse de celui du workaholisme. Le processus en œuvre dans
ces cas pourrait être décrit en terme d’évitement plutôt qu’en terme d’addic-
tion. Il pourrait être qualifié de workaholophobie. Ces patients sont souvent
demandeurs d’aide et de soins psychologiques pour être aidés à surmonter
une situation professionnelle conflictuelle. Il est bien évidemment que les
problèmes du workaholophobique ne relèvent pas des mêmes réponses que
celles des vrais workalholiques.
8 Comment agir ?
Le surinvestissement au travail étant très souvent initialement valorisé
comme une attitude positive, les personnes impliquées ne cherchent de l’aide
que tardivement, lorsqu’un événement imprévu se produit (licenciements,
changement de poste, etc.) ou que leurs rôles professionnels se modifient de
manière substantielle, ou encore quand les complications surgissent. Le vrai
workaholique se déclare rarement de lui-même, sinon à un stade où les
complications ont déjà abouti à des conséquences conjugales, familiales,
sociales graves, ou à des décompensations médicales ou psychologiques

lourdes.
La question numéro un est donc celle du dépistage du trouble : parmi tous
ceux qui se plaignent du caractère harassant de leur travail, quels sont ceux
qui souffrent d’un problème qui ne relève pas d’un simple surmenage ?
Aider l’intéressé à prendre conscience du problème peut au début lui permet-
tre de modifier ses habitudes et de rétablir un meilleur équilibre entre vie
privée et travail.
L’organisation de prises en charge individuelles ou de groupes thérapeuti-
ques de vrais workaholiques se heurte toujours aux mêmes problèmes de
rendez-vous annulés ou impossibles à organiser ; ceci toujours du fait de la
concurrence d’un travail envahissant. La prise en charge psychologique ne
finit souvent par s’imposer qu’à un stade tardif.
La prise en charge en groupe est parfois proposée. Des programmes de
« workaholiques anonymes » ont été imaginés et ils fonctionneraient aux
États-Unis sur le modèle copié des Alcooliques anonymes. Le programme de
rétablissement en douze étapes proposé par les Workaholics Anonymous
nous rappelle qu’à l’image de l’alcoolisme, dont il a emprunté l’étymologie,
le workaholisme pose vraiment les problèmes d’une dépendance.
La prise en charge psychologique individuelle peut avoir recours à diffé-
rentes techniques.
Pour optimiser les perspectives, il est utile d’identifier les priorités person-
nelles, puis d’aider le sujet à chercher et à accepter le soutien de sa famille,
de ses amis et de ses collaborateurs.
Des méthodes cognitivo-comportementales s’efforceront de permettre au
patient de modifier sa perception personnelle face à son travail et à son envi-
ronnement. Une restructuration cognitive centrée sur le travail, son rôle, sa
place dans l’équilibre personnel, sur ce que l’on peut attendre d’un change-
ment… est l’un des pas les plus importants. Il est nécessaire de trouver et de
renforcer des comportements adéquats, qui seront une alternative aux
comportements de travail excessif. Apprendre à se relaxer, exercer
régulièrement des activités de loisir et se préoccuper de ses besoins person-
nels sont des mesures appréciables.
Rétablir un meilleur équilibre entre la vie privée et le travail peut avoir des
conséquences positives aux niveaux personnel (tant du point de vue psycho-
logique que du point de vue physiologique) et familial, mais aussi avoir un
retentissement positif sur le rendement professionnel et la qualité du travail.
Il peut être utile d’adapter les stratégies d’intervention aux différents sous-
types de workaholiques. Les interventions avec des workaholiques de type
acharné pourraient comporter des programmes axés sur l’augmentation des
activités non professionnelles, afin d’équilibrer la balance vitale, ainsi que
des techniques de gestion du stress pour éliminer ou réduire l’anxiété
professionnelle. Pour le workaholophobique, si les techniques de gestion du

stress s’avèrent être précieuses, les interventions psychologiques méritent
d’être axées sur la réintroduction d’un sens positif du travail, ainsi que sur
l’augmentation du bien-être général. Cela pourrait inclure l’exploration des
préoccupations existentielles et donc l’aide apportée viserait d’accompagner
le workaholophobique dans la redécouverte du sens de sa vie profession-
nelle. Par ailleurs, les workaholiques de type boulimique pourraient être
aidés à s’impliquer dans des activités professionnelles qui prennent pour lui
un vrai sens plutôt que de se centrer sur des valeurs telles que le salaire ou le
prestige.
D’autres entités associées au workaholisme, telles que l’épuisement
professionnel, la difficile gestion du temps, le conflit travail-famille pour-
raient devenir des cibles de la psychothérapie.
Il faut toutefois remarquer que le traitement du workaholique est une prise
en charge difficile, il nécessite un suivi prolongé. Le problème pratique le
plus préoccupant est moins celui d’une résistance primaire aux traitements
que celui des rechutes.
Les rechutes sont fréquentes, elles peuvent se faire à bas bruit. Leur
dépistage impose au thérapeute de rester à l’affût et de maintenir la relation
thérapeutique sur une longue durée. Si la prise de conscience du trouble est
une étape nécessaire de la thérapeutique du workaholisme, elle est rarement
une étape suffisante.
Le workaholisme partage avec les autres addictions son aspect réfractaire,
son évolution capricieuse, souvent désespérément chronique. Le workaho-
lisme est pour ses victimes, directes ou indirectes, une réalité bien moins
anecdotique que le public ne veut bien se la représenter. Le trouble ne mérite
donc pas sa réputation de bénignité. Difficile à dépister, encouragée par la
pression sociale, parfois redoutable dans ses complications, la plus « clean »
de toutes les addictions est aussi l’une des plus difficiles à combattre.
9 Conclusion
Malgré le fait que les associations possibles entre workaholisme et santé ont
été examinées dans la littérature, peu de recherches existent sur la relation
existant entre workaholisme et bien-être au travail. L’identification de
méthodes effectives d’intervention avec ces personnalités est aussi haute-
ment souhaitable. Il est nécessaire d’intégrer les composantes psychiques du
risque workaholique, notamment en matière de dépistage et d’orientation.
Attirer l’attention des médecins et psychologues confrontés au problème
est utile. Il est capital de sensibiliser les encadrements en entreprise et les
services des ressources humaines à un phénomène générateur de dysfonc-
tions personnelles et dans le groupe.
Le phénomène workaholique reste mystérieux. Les données statistiques

paraissent encore bien peu fiables sur cette configuration pathologique qui
n’est pas anecdotique mais bien difficile à repérer avant le stade de ces
complications. Affiner la connaissance du phénomène, préciser, dans le
cadre de recherches ultérieures, les modèles compréhensifs et affiner les
schémas d’intervention représentent, selon nous, les voies d’avenir.
ADÈS J., LEJOYEUX M. (2001). Encore plus ! Jeu, sexe, travail, argent, Paris, Odile
Jacob.
DEBRAY Q., NOLLET D. (1995). Les Personnalités pathologiques. Approche cognitive
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FERRERI M., LÉGERON P. (éds.) (2002). Travail, stress et adaptation. L’adaptation au
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VENISSE J.-L. (éd.). (1991). Les Nouvelles addictions, Paris, Médecine et Psychothé-
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8 TRAVAIL ET SUICIDES :
UN LIEN À FACETTES1
L’Organisation mondiale de la santé (2001) avance le chiffre de

15,1 suicides pour 100 000 personnes dans les 53 pays disposant de données
complètes. Cet « acte délibéré accompli par une personne qui en connaît
parfaitement ou en espère l’issue fatale » est actuellement un problème de
santé publique majeur. Plus de la moitié de ces suicides (57 % exactement)
est accomplie par des personnes âgées de moins de 44 ans, c’est-à-dire en
pleine force de l’âge et donc en mesure de travailler. En France, Badeyan et
Parayre (2001) proposent un cadrage statistique du phénomène à partir d’une
étude orchestrée par la Direction de la recherche et des études de l’évaluation
et des statistiques (DRESS). Ils nous apprennent que « le nombre de suicides
est le plus élevé aux âges actifs, particulièrement pour les hommes. En
nombre absolu, c’est entre 35 et 54 ans que les décès enregistrés pour cause
de suicide sont les plus importants, avec plus de 2000 décès pour chacune
des tranches d’âge 35-44 et 45-54. Les principaux modes de suicide sont,
après la pendaison, les armes à feu pour les hommes et les intoxications pour
les femmes ». Selon ces auteurs, ces chiffres risquent fort d’être sous-esti-
més en raison de la difficulté à identifier avec certitude l’intentionnalité de

l’acte, en raison aussi du peu d’informations divulguées par certains instituts
médicaux légaux sur la nature des décès.
L’approche sociologique du suicide, inaugurée par Durkheim (1897), met
en évidence quatre types de suicides (le suicide égoïste, le suicide altruiste,
le suicide anomiste et le suicide fataliste). Les travaux de Baechler (1975)
permettent de dégager une typologie plus complète dans laquelle on trouve
1. Par Évelyne Bouteyre.

le suicide escapiste qui correspond à un acte dont le sens général est la fuite.
Il se dépiste dans deux tiers des tentatives de suicide et dans la majorité des
suicides aboutis. Il s’agit, en se donnant la mort, d’échapper à quelque chose.
Ce suicide escapiste se décline sous la forme de la fuite (échapper à une
situation ressentie comme insupportable par le sujet), du deuil (réaction à la
perte d’un élément central de la personnalité ou du plan de vie), du châtiment
(expiation d’une faute réelle ou imaginaire). Un autre type de suicide est le
suicide agressif où il est question d’une agression contre autrui. On distingue
quatre sous-types : la vengeance (provoquer des remords chez autrui ou lui
infliger l’opprobre de la communauté), le crime (entraîner autrui dans sa
mort), le chantage (faire pression sur autrui en le privant de quelque chose à
quoi il tient), l’appel (pour avertir l’entourage que le sujet est en danger). Le
suicide oblatif comprend le suicide sacrifice (sauver ou atteindre une valeur
jugée supérieure à la vie personnelle), le passage (accession à un état consi-
déré enviable par le sujet). Le dernier type de suicide est l’autodestruction
qui se caractérise par l’ordalie (besoin de s’éprouver soi-même ou de sollici-
ter le jugement des dieux) et par le jeu (se donner des chances de mourir
dans le seul but de jouer avec sa vie). Cette typologie, précise Baechler, offre
un descriptif des suicides sans pour autant en déceler les causes.
L’approche psychopathologique du suicide repose essentiellement sur la
théorie psychanalytique. La dualité dynamique entre la pulsion de mort
(Thanatos) et la pulsion de vie (Éros) est un premier support pour compren-
dre l’acte suicidaire. Se greffent à cela la notion de rupture des investisse-
ments, que l’on retrouve détaillée par Freud (1920) dans Au-delà du principe
de plaisir, et le retournement des forces de destruction contre soi-même lors-
que le sujet est mélancolique (Freud, 1917).
Le suicide est, le plus souvent, un acte personnel et intime, souvent réalisé
loin du regard d’autrui. Or, il est de plus en plus fréquent que cet acte soit
associé à une problématique d’emploi en raison des pressions économiques
actuelles, de la précarité qui caractérise le marché du travail, de la
maltraitance subie par les employés. Ces liens méritent d’être observés de
près. C’est ce que nous tenterons de faire dans le cadre de ce chapitre. Nous
savons déjà que ces liens ne sont pas toujours directs ou ne relèvent pas
seulement d’une cause à effet simple et univoque. Par exemple, il apparaît
que le travail peut entraîner le suicide, mais aussi que le suicide peut trouver
sa force d’expression grâce aux spécificités du travail, sans que celui-ci soit
forcément la cause du passage à l’acte suicidaire. Nous ferons le point sur les
différentes fonctions que le travail peut remplir dans la mise en œuvre des
suicides, en nous appuyant sur les résultats de recherche de la littérature
internationale. Et bien que Baechler (1975, p. 126) nous prévienne que
« pour le suicide, le sens à construire de l’acte ne peut être fait que par et
pour l’observateur », il nous semble important de saisir la nature pathogène
de la relation entre le travail et le suicide afin d’en favoriser la prévention.
TRAVAIL ET SUICIDES : UN LIEN À FACETTES 125
1 Le travail suicidogène
1.1 Le stress au travail : un facteur de risque suicidaire parmi tant
d’autres ?
Se basant sur le fait que le stress est un facteur de risque suicidaire, la plupart
des études disponibles sur le lien entre le stress éprouvé au travail et l’auto-
lyse sont rétrospectives et se focalisent, en conséquence, sur les tentatives et
intentions de suicide. Ces explications obtenues dans « l’après-coup » susci-
tent bien des controverses et invitent à opter pour des méthodologies
s’appuyant sur un plus grand nombre de variables.
Comme nous le verrons, il existe des emplois qui, d’emblée, présentent
plus de facteurs stressants que d’autres et qui, de ce fait, laissent présumer
d’un taux de suicide plus élevé. Cependant, si l’on se fie aux études récentes,
la réalité est plus complexe, particulièrement lorsqu’on prend en compte les
différents facteurs tant personnels qu’environnementaux qui font la vie des
sujets. Le rôle exact du stress engendré par le travail dans le passage à l’acte
suicidaire est, alors, à déterminer avec prudence.
Le risque de se suicider varie de façon nette en fonction de la profession
exercée. Cette affirmation se retrouve dans la plupart des études qui,
régulièrement, offrent un état des lieux du suicide en lien avec l’emploi
occupé à partir de données nationales sur les taux de mortalité de la popula-
tion. L’étude de Liu et Waterbor (1994), réalisée à partir de certificats de
décès émis sur six années en Alabama, révèle que les employés de l’adminis-
tration publique connaissent les plus faibles taux de suicide, alors que ceux
exerçant dans la construction industrielle ou dans l’industrie minière rencon-
trent les plus élevés. Des taux intermédiaires de suicide sont observés chez
les employés agricoles, les forestiers, les pêcheurs ou encore chez les
employés d’entreprises d’utilité publique. Les résultats obtenus par Conroy
(1989) diffèrent légèrement. Il constate, que pour la période s’étendant de
1980 à 1985, 3 % des décès enregistrés par le National Traumatic Occupatio-
nal Fatality concernent des suicides perpétrés sur le lieu du travail. Les
hommes exerçant dans l’armée, l’agriculture, la sylviculture ou dans l’indus-
trie poissonnière sont ceux qui rencontrent le plus fort risque.

Plus récemment, Kposova (1999) cite aussi l’industrie minière au premier
rang des taux de suicide observés. Viennent ensuite les services bancaires et
d’assurance, les services de maintenance et de réparations et en dernier lieu
le commerce de gros et de détail.
La littérature affirme fréquemment que les ouvriers pratiquent davantage
l’autolyse que les cadres en raison du plus grand nombre de problèmes
sociaux auxquels ils doivent faire face (faibles revenus, santé physique et
mentale plus précaire, risque de chômage plus élevé, alcoolisme plus
fréquent, etc.). L’accumulation de difficultés importantes est effectivement à
l’œuvre dans la décision de se supprimer. Stack (1995), à partir de l’analyse

fine des situations personnelles des ouvriers qui se sont suicidés aux États-
Unis, pendant l’année 1990, révèle que ceux-ci souffraient davantage de la
dissolution de leur couple que du stress engendré par le travail. Ce dernier ne
serait donc que indirectement en cause dans l’acte suicidaire.
De même, on ne peut attribuer à la carrière professionnelle le fait que les
femmes encourent de forts risques de suicide, mais on peut incriminer les
conflits de rôles que cette carrière entraîne (travailler et être mère de famille).
Certaines professions sont à haut risque de stress en raison de la confron-
tation journalière à la souffrance d’autrui. Lorsque ce stress déborde les
capacités des personnes à le gérer, un épuisement professionnel (ou burn-
out) apparaît. Cet épuisement peut conduire au suicide. Sont particuliè-
rement concernées les professions médicales, les travailleurs sociaux mais
aussi les policiers et les militaires.
À propos des professions médicales, les médecins – dont certains spécia-
listes – et les infirmières ne souffrent pas des mêmes maux, bien qu’ils aient
comme point commun un contact soutenu avec les patients.
Au sujet des médecins, on notera que les premières années d’exercice
s’avèrent particulièrement à risque concernant le suicide. La revue de la litté-
rature, établie par Tyssen et Vaglum (2002) sur une vingtaine d’années, se
fait l’écho de ce phénomène. Les études recensées concernent les problèmes
de santé mentale des jeunes médecins conduisant à l’abus d’alcool et de
drogues et/ou au suicide. Il est possible d’affirmer que les premières années
de pratique amènent à des niveaux de dépression élevés tant chez les
hommes que chez les femmes. Ces niveaux sont majorés par des facteurs de
risque qui tiennent au sujet lui-même (solidité du lien familial, intensité de
l’autocritique, qualité des stratégies de coping mises en œuvre, pensée posi-
tive, niveau perçu de surmenage, avoir le sentiment de ne pas posséder suffi-
samment de connaissances et d’expérience médicales pour pouvoir exercer),
mais aussi à l’environnement de travail (pression émotionnelle, fait de
travailler dans un service de soins palliatifs). Harrington (1990) dénonce,
chez les médecins exerçant à l’hôpital, un manque de sommeil qui finit par
les fragiliser. Aux sollicitations physiques et émotionnelles s’ajoute une
anxiété, parfois envahissante, fortement liée au risque d’erreur médicale et à
la difficulté d’établir certains diagnostics. Cette anxiété peut, par ailleurs,
être nourrie par une vie familiale perturbée car sujette aux exigences de la
profession. Enfin, la confrontation à la mort de jeunes patients, en boulever-
sant le cycle naturel de la vie, renvoie le médecin à ses limites et à celles de
son art. L’abus d’alcool et/ou de drogues favorise dans ces conditions le
suicide.
L’équipe de Feskanich (2002) réalise le suivi prospectif, sur quatorze
années, d’une population d’infirmières (94 110 sujets) exerçant dans onze
états américains. Soixante-treize décès par suicide sont à déplorer. Des
informations concernant le niveau de stress perçu au travail et à la maison

ont été récoltées, ainsi que celles ayant trait aux habitudes de consommation
(tabac, alcool, café, diazépam [anxiolytique]) ou encore au statut civil. Il
apparaît que le risque de suicide augmente lorsque des niveaux de stress
sévères à la maison et au travail sont dénoncés. Les auteurs précisent,
concernant les stress mesurés, qu’il s’agit bien de stress perçu. Ainsi, celui
apparenté à « la maison » rassemble de nombreux événements de vie
(mariage, divorce, décès, etc.) qui, bien que pouvant être rencontrés par un
grand nombre d’infirmières, sont vécus sur un mode particulièrement diffi-
cile chez celles qui ont attenté à leurs jours.
Le risque est multiplié par cinq chez les infirmières traitées sous diazépam
et par huit en cas de fort taux de stress perçu et de prise d’anxiolytique (cela
concerne 19 des 73 suicidées). La consommation d’excitants amplifie encore
le phénomène. Des niveaux d’intensité très faibles de stress ne sont pas plus
rassurants. Selon les auteurs, il s’agit d’une forme de déni des situations
complexes qui traduit, vraisemblablement, une isolation sociale ou un état
dépressif. Le risque suicidaire est donc fortement à envisager. Gunnarsdóttir
et Rafnsson (1995) évoquent la frustration professionnelle comme la raison
majeure du suicide des infirmières nordiques. Déçues de n’être considérées
que comme des « partenaires silencieuses », elles déplorent leurs possibilités
limitées de promotion tout autant que les responsabilités aux contours insta-
bles qui leur sont assignées. Ce n’est pas tant les responsabilités qui engen-
drent du stress que le fait qu’elles soient mal définies et donc sources de
conflits.
La profession d’assistants sociaux fait partie des professions à risque,
comme le démontre Dubrow (1988) qui relève un taux élevé de suicides chez
les hommes et les femmes exerçant cette profession dans l’état de Rhode
Island.
À propos des agents de police, l’étude de Vena, Violanti, Marshall et
Fiedler (1986) est intéressante. L’équipe se soucie du taux de suicide de
différents employés municipaux de Buffalo, parmi lesquels se trouvent des
policiers. Le premier constat est que le taux de mortalité de l’ensemble des
employés n’est pas plus élevé que celui de la population générale. Le second
est plus étonnant : les policiers municipaux ont un taux de suicide trois fois
plus élevé que celui des autres employés. On en déduit que le travail effectué
par les employés municipaux – autres que les policiers – offre des conditions
particulièrement protectrices contre le suicide, ce qui n’est pas le cas pour les
policiers qui sont, sans commune mesure, confrontés au stress. Des examens
psychiatriques étant effectués avant l’embauche de ces policiers, l’hypothèse
d’un terrain psychologique favorable au suicide est à écarter.
Parmi les stress les plus dénoncés ces dernières années, et ce sur le plan
international, se trouve le harcèlement moral. Il est défini par des comporte-
ments destructeurs persistants et répétés en direction d’une personne ou d’un
groupe cible, sur le lieu du travail. Il est reconnu qu’il peut avoir des consé-
quences à la fois sur la satisfaction à travailler et sur la santé physique et
mentale des victimes (Salin, 2001). Zapf et Gross (2001) modélisent la
progression du harcèlement en neuf paliers. Le premier est un conflit, que
l’on pourrait qualifier de banal, le plus souvent lié à des changements organi-
sationnels. À ce stade, trouver une issue constructive à la situation est possi-
ble. Si tel n’est pas le cas, les relations professionnelles s’enveniment et
apparaissent des marques d’hostilité, de rejet de la ou des victimes. Il
s’ensuit une série de paliers où l’agression psychologique et parfois physi-
que devient de plus en plus fréquente. La réputation de la personne et la
qualité de son travail sont mises en doute. Des manœuvres sont imaginées
pour qu’elle soit prise en défaut, voire en faute professionnelle. Le dernier
palier correspond au départ de la personne (obtention d’un poste dans une
autre entreprise, démission et chômage, arrêt maladie de longue durée) ou
encore, à son suicide.
L’étude menée par l’équipe de Kivimaki (2003) auprès de 5 432 employés
travaillant dans un hôpital révèle une prévalence de harcèlement moral de
6 %. Une forte corrélation est obtenue entre ce type de stress et l’apparition
de dépressions. Le harcèlement moral est bien un facteur étiologique agis-
sant sur la dégradation de la santé mentale.
En France, la presse nous informe de jugements récents concernant le
harcèlement moral, pouvant faire jurisprudence. Les faits qui conduisent les
personnes concernées à se traduire devant la justice vont du non-respect du
contrat de travail de la part de l’employeur (non-paiement des primes,
disqualification) au malaise d’une employée survenu à la suite d’une
communication téléphonique avec sa supérieure hiérarchique dont les propos
étaient violents, aux tentatives de suicide et aux suicides. Ainsi, « un salarié
se suicide par pendaison sur les lieux de son travail. Sa mère sollicite de la
caisse primaire d’assurance maladie, puis du tribunal des affaires de sécurité
sociale la qualification d’accident du travail car, selon elle, le geste de son
fils résultait d’un état dépressif consécutif à des pressions exercées par son
employeur… » (Borie, 2000). La caisse primaire d’assurance maladie a été
condamnée à prendre ce décès en charge au titre d’accident du travail.
1.2 Les métiers à risque de suicide
La question se pose de savoir si certains métiers, de par leurs spécificités,

sont plus à risque que d’autres. La réponse est positive. Les métiers qui vont
être présentés ci-dessous (la liste n’est pas exhaustive) sont ceux pour
lesquels un minimum de consensus est obtenu par les différents auteurs. Des
professions comme celles des dentistes font l’objet d’études dont les résul-
tats sont très contradictoires (Re, 2001). Il en va de même pour les chimistes
ou les employés exposés au benzène.
1.2.1 Exposition aux variations de luminosité et de climat

Une corrélation positive est généralement trouvée entre les taux de suicide et
les changements climatiques, particulièrement en ce qui concerne l’intensité
lumineuse et la température ambiante (Preti et Mioto, 1998). Deux hypothè-
ses sont avancées :
– soit la profession influence la période de l’année au cours de laquelle vont
être commis les suicides. C’est le cas des métiers les plus récents (techno-
logie, administration, etc.) pour lesquels on constate un pic de passages à
l’acte en automne, tandis que, pour les métiers plus traditionnels (agricul-
ture, transport, production manufacturée), on relèvera ce pic au printemps
ou en été ;
– soit ce sont les changements de saisons et essentiellement de luminosité et
de température qui provoquent une augmentation des suicides.
L’équipe de Koskinen (2002) mise sur la dernière hypothèse, car la
Finlande, pays où est menée l’étude, connaît des variations saisonnières
majeures. Quatre groupes d’employés sont constitués sur la base d’une expo-
sition plus ou moins importante aux conditions naturelles. Les fermiers
(exposition maximale), les employés qui travaillent en milieux fermés (expo-
sition minimale), les forestiers ainsi que les employés du bâtiment qui
présentent un degré intermédiaire d’exposition. Koskinen et al. constatent
que les employés travaillant à la lumière artificielle commettent leur suicide
à un âge plus précoce (39 ans) que ceux travaillant à l’extérieur (46 ans). Il
semble que le fait de travailler au contact de la nature protège du suicide
quand on est jeune, mais pas lorsqu’on est plus âgé. L’influence des saisons
(changements de luminosité et de température ambiante) est reconnue pour
les quatre groupes. Chez les fermiers, le pic de suicides est au printemps,
tandis qu’il est en hiver chez les forestiers. Quant aux employés travaillant
dans des locaux fermés, ils se suicident principalement en été.
En Finlande, la population est privée d’ensoleillement pendant l’hiver.
C’est habituellement la période pendant laquelle la population générale se
suicide le plus. La raison qui conduit les forestiers à se supprimer à cette
époque tient aux conditions de travail. Ils doivent entretenir la forêt en dépit
de la nuit et du froid persistants. Si les fermiers choisissent le printemps pour
passer à l’acte, alors que cette saison est symbole du renouveau de la nature,
c’est en raison de leur dépendance aux conditions climatiques. Dans le nord
de la Finlande, un retard dans la venue des beaux jours compromet d’emblée
les récoltes et est annonciateur de difficultés financières. Une autre explica-
tion tient au changement brutal de la luminosité et de la température qui
prédisposerait les plus sensibles à ces variations au suicide. Les employés
travaillant en milieu fermé se suppriment principalement en été, lorsque le
repos occasionné par les vacances n’est pas suffisant pour atténuer le stress
du travail. Au Japon, Nishimura, Terao, Soeda, Nakamura, Iwata et
Sakamoto (2004) tiennent un discours semblable. Le taux de suicide est

avant tout corrélé avec des professions largement exposées à la lumière natu-
relle (fermiers, pêcheurs, forestiers). L’explication avancée est, là encore,
celle d’une sensibilité exacerbée à la variation annuelle d’ensoleillement.
1.2.2 Exposition aux champs électromagnétiques

Van Wijngaarden, Savitz, Kleckner, Cai et Loomis (2000) décèlent des liens
de cause à effet entre l’exposition d’électriciens à des champs électromagné-
tiques de très basse fréquence et le taux de suicide touchant cette profession.
Plus précisément, il apparaît que le temps d’exposition serait un facteur
important de risque. Les hommes, à partir de 50 ans, seraient donc les plus
concernés par le phénomène. Un mécanisme liant mélatonine et dépression
serait à considérer comme une hypothèse explicative du phénomène. Cette
étude contredit les résultats apportés en 1996 par Baris, Armstrong,
Deadman et Theriault pour lesquels l’exposition aux champs électromagnéti-
ques n’avait pas de conséquences en terme de suicide. Notons cependant,
qu’en raison de la difficulté à mesurer les temps d’exposition, les auteurs
avaient fait preuve d’une certaine réserve sur l’éventuelle généralisation de
leurs résultats.
1.2.3 Exposition à la viscose

Mancuso et Locke (cités par Boxer et al.) trouvent un taux excessif de suici-
des chez les ouvriers travaillant avec de la viscose. Le désulfite de carbone
est incriminé comme agent causal. C’est un agent chimique reconnu pour
entraîner des désordres psychiatriques qui favorisent le suicide.
2 Le travail comme élément

favorisant l’acte suicidaire
Certains savoir-faire, indispensables dans l’exercice professionnel, devien-
nent des armes redoutables lorsque le spécialiste décide de les utiliser pour
mettre fin à ses jours. C’est ce que nous verrons à propos du personnel médi-
cal ou encore des sujets habilités à se servir d’une arme. Mais il arrive aussi
que le lieu d’exercice n’offre pas spécifiquement de facilités pour se tuer. La
pulsion suicidaire décuple alors l’imagination du suicidant qui trouvera,
contre toute attente, le moyen d’action qui lui est nécessaire.
2.1 Le cas des médecins, anesthésistes et infirmières

La connaissance des médecins de l’anatomie et de la toxicologie ainsi qu’un
accès facile aux médicaments offrent la certitude que la tentative de suicide
impulsive est à coup sûr létale. L’étude de Hawton, Clements, Simkin et
Malmberg (2000), menée en Angleterre et au pays de Galles, confirme cette

assertion. Le suicide par empoisonnement est plus fréquent chez les méde-
cins que dans la population générale (57 % versus 26,6 %). Le barbiturique
est le médicament le plus utilisé. Ce type de résultats se retrouve dans
d’autres pays (Lindeman, Laara, Vuori et Lönnqvist, 1997). Par ailleurs, le
fait que les médecins à la retraite aient recours à une absorption massive de
médicaments pour se donner la mort renforce l’idée que savoir pratiquer l’art
médical constitue, dans ces circonstances, un facteur de risque. Une étude
polonaise (Szopar, Cloczek et Pienkowska, 1997) révèle que l’intoxication
médicamenteuse chez les médecins est faite le plus souvent à partir de
psychotropes ou d’éthanol. Un cas de suicide par injection d’insuline a aussi
été relevé.
Concernant les anesthésistes, la moitié d’entre eux utilise des produits
anesthésiants pour mettre fin à ses jours. Ils pratiquent aussi, dans une forte
proportion, la veinosection.
À propos des infirmières, Gunnarsdóttir et Rafnsson (1995) constatent,
parmi les différentes causes de mortalité relevées, un nombre important de
décès par produits médicamenteux solides ou liquides. Le libre accès de ces
infirmières à la pharmacie de l’hôpital, ainsi que leur connaissance des doses
létales, expliquent le chiffre élevé de suicides.
2.2 Le cas des personnels travaillant avec une arme à feu

Le fait de détenir une arme, de façon omniprésente – dans l’exercice de la
fonction et au domicile – a souvent été incriminé dans le passage à l’acte
suicidaire du policier, car la disponibilité permanente de cet outil rend possi-
ble un geste qui pourrait être réfréné par une mise en œuvre plus complexe
(la pendaison, par exemple). Les témoignages récoltés par Mezza-Bellet
(2001) rendent moins évidente la relation entre la disponibilité de l’arme et
le suicide. En effet, de nombreux éléments de l’histoire des policiers concer-
nés attestent d’une préparation du suicide et non pas d’un geste brutal et
inconsidéré : la mise en ordre des affaires courantes (factures, papiers impor-
tants, etc.) et de l’habitat, la souscription à une assurance vie, les lettres
d’adieu dans lesquelles les difficultés rencontrées dans la pratique quoti-

dienne de leur fonction sont fréquemment évoquées.
Des chercheurs allemands (Schmidtke, Fricke et Lester, 1999) aboutis-
sent, pour partie, aux mêmes conclusions. Si le suicide des agents de police
allemands s’effectue majoritairement à l’aide de leur arme (de 66 à 71 % des
cas), la raison majeure retenue est le très fort niveau de stress propre à la
profession. D’autres explications tiennent aux variables individuelles (trou-
bles psychiatriques, alcoolisme, problèmes interindividuels et maritaux).
La division de la recherche sur la sécurité de Morgantown, aux États-Unis,
communique que le port d’une arme à feu est considéré comme un risque
professionnel chez les militaires de l’armée américaine (Helmkamp, 1996).

Ces militaires se suicident trois fois plus que leurs homologues ne possédant
pas d’arme. Les détectives sont aussi repérés comme occupant une fonction
dangereuse pour eux-mêmes.
2.3 Le cas des femmes marins et des machinistes
D’autres décès ne prennent pas spontanément la dénomination de suicides.

C’est en reconsidérant certaines données relatives, par exemple, aux acci-
dents du travail que l’on s’interroge sur leur éventuelle intentionnalité.
L’étude danoise de Hansen et Jensen (1998) en est un exemple. De plus en
plus de femmes travaillent dans la marine et particulièrement dans la marine
marchande. Le taux de décès en lien avec l’emploi est de 2,82 pour ces
femmes marins, alors qu’il est de 1,20 dans les autres catégories profession-
nelles. La forte mortalité relevée est imputée avant tout aux risques forts
d’accidents mortels liés à ce milieu professionnel dangereux. Hansen et
Jensen considèrent que ces femmes marins finissent par prendre autant de
risques que les hommes, ce qui peut relever d’un comportement suicidaire.
Par ailleurs, les femmes pour qui cette profession est un choix réel sont sans
doute attirées par les risques qu’elle comporte et affirment, à cette occasion,
une conduite ordalique.
Bien que le suicide soit une cause minime de décès chez les machinistes
d’Edmonton, à Atlanta, Guidetti (1992) constate une procédure bien
particulière. Ceux-ci s’asphyxient avec les gaz d’échappement du bus qu’ils
conduisent quotidiennement.
3 Travail, troubles psychiatriques et suicide
Certaines professions attirent particulièrement des personnes présentant des

troubles psychiatriques pouvant conduire au suicide. C’est en tous les cas ce
qu’affirme la littérature portant principalement sur les métiers artistiques en
avançant un taux de 270 % de risque de suicide chez les artistes par rapport à
une population composée de sujets non artistes. Stack (1996) analyse de
façon critique ces textes et souligne avant tout la généralisation abusive du
phénomène à partir de cas uniques et, le plus souvent, célèbres. Il apparaît,
néanmoins, une fois les variables sociodémographiques et de genre contrô-
lées, que ce taux s’élève à 125 %.
Les nombreuses études, soulignant l’attirance qu’exercent les métiers
artistiques sur les personnes à haut risque de suicide, expliquent cette situa-
tion de la façon suivante. Les troubles affectifs stimulent, selon certaines
conditions, la création artistique. La dépression plonge l’artiste dans des
questionnements portant sur le sens à donner à la vie et à toutes les formes de
créations. Ces remises en cause sont un véritable terreau pour la production

artistique. Le revers de la médaille est qu’elles augmentent, du même coup,
le risque de passage à l’acte suicidaire.
Juda (1949), cité par Stack, allègue que les symptômes comme l’hyper-
sensibilité, la labilité émotionnelle, les tendances dépressives produisent des
effets positifs sur l’activité artistique. Il en va de même pour les états hypo-
maniaques qui décuplent l’énergie nécessaire à toute forme d’expression.
Le suicide des artistes est vraisemblablement favorisé par la conjonction
d’un état psychologique précaire et la pression exercée par la sollicitation à
produire. La peur d’échouer dans cette tâche, ou encore celle de ne plus être
apprécié en tant qu’artiste, donne de l’amplitude au phénomène.
L’attraction pour des professions particulières admet une autre hypothèse.
Il s’agirait d’une tentative de sublimation de certains troubles psychiques. Le
domaine artistique aurait alors une fonction cathartique. L’étude de Rich et
Pitts (cités par Boxer et al.) va dans le même sens à propos d’une population
de psychiatres. Ces médecins sont les seuls spécialistes à présenter un taux
de suicide deux fois plus élevé que celui de la population générale. Selon ces
auteurs, les médecins ayant une propension aux troubles de l’humeur choi-
sissent la psychiatrie comme spécialité.
4 Suicide et chômage
4.1 Le chômage : facteur de risque suicidaire
De nombreux auteurs soulignent la corrélation existant entre la conjoncture
économique et le taux de suicide. Pour exemple, les années de prospérité
économique (1945-1975 en France) correspondent à un faible taux de
suicide (24 pour 100 000), alors que pour celles s’étendant de 1977 à 1985,
le taux de suicide masculin augmente de 42 % (Chauvel, 1998).
L’étude d’Ostamo, Lahma et Lönnqvist (2001), en s’attachant à cet aspect,
souligne aussi son caractère international. En portant leur attention sur les
personnes mises au chômage en raison de la récession économique sévère
qu’a connu la Finlande de 1989 à 1994, ils ont pu constater que le nombre de
tentatives de suicide chez ces personnes est plus élevé que celui observé en
population générale. Le taux de suicide masculin dépasse le féminin et cela
tout au long de la période de récession économique. Les chômeurs âgés entre
20 et 30 ans, pourvus d’un faible niveau d’éducation, sont les plus à risque
de chômage et donc de suicide.
Plusieurs auteurs introduisent la présentation de leur recherche en
annonçant que si un lien entre chômage et suicide existe, les raisons de cette
association restent vagues. Il s’ensuit la mise à l’épreuve de variables comme
le sexe, l’âge, le niveau d’éducation, l’état civil ou encore le niveau socio-
économique selon des méthodologies allant de l’analyse ponctuelle des

données au suivi longitudinal sur plusieurs années des sujets concernés.
Kposova (2001) a choisi comme méthodologie le suivi sur plusieurs années
d’un important échantillon représentatif de la population américaine. Après
avoir contrôlé les variables démographiques et socioéconomiques, Kposova
retient, au bout de trois années de suivi, que les hommes au chômage ont
environ deux fois plus de risques de se supprimer que les hommes qui
travaillent. Kposova constate, toujours à leur propos, que plus leur situation
socioéconomique est basse, plus le risque de suicide est élevé. Concernant
les femmes, il s’avère que plus le temps passe, plus le risque de suicide
augmente. Au bout de neuf années de suivi, les femmes au chômage encou-
rent trois fois plus de risque de mettre fin à leurs jours que les femmes exer-
çant un emploi.
Cette étude nuance le fait que les hommes apparaissent plus touchés que
les femmes par la situation de chômage. En fait, la distribution du risque de
suicide ne s’opère pas de façon équivalente dans le temps. Si les hommes
passent à l’acte dans les mois qui suivent leur perte d’emploi, les femmes ont
plus tardivement recours à cette extrémité.
4.2 Troubles psychiatriques, chômage et suicide

L’étude de Hawton, Fagg et Simkin (1988) va nous permettre d’ouvrir un
débat des plus anciens concernant la part de responsabilité des troubles
psychiatriques dans le fait d’être au chômage et dans le passage à l’acte
suicidaire. Ces auteurs expliquent de deux façons l’augmentation des taux de
suicide dans la population au chômage observée. Soit le chômage augmente
le risque de suicide, soit les sujets concernés – qui se sont suicidés – souf-
fraient de troubles psychiatriques qui ont contribué à les maintenir dans une
situation de chômage. Les résultats des études qui vont suivre apporteront
des éléments de réflexion supplémentaires.
À l’issue d’une recherche publiée récemment (2003), menée auprès de
2,04 millions d’actifs néo-zélandais âgés de 18 à 64 ans, Blakely, Collings et
Atkinson avancent plusieurs résultats : tout d’abord, comme on a déjà pu le
relever dans les recherches précédentes, le fait d’être sans emploi augmente
de deux à trois fois le risque de mort par suicide, comparativement aux
personnes ayant un travail. Ensuite, le statut marital (vivre seul plutôt que
d’être accompagné) associé au fait d’être sans emploi est un prédicteur
majeur de risque suicidaire. Le jeune âge des suicidants (18-24 ans) est, lui
aussi, à considérer comme un prédicteur important, lorsqu’il est associé au
chômage. Enfin, les auteurs affirment qu’une mauvaise santé mentale expli-
que, dans la moitié des cas, l’association entre chômage et suicide. Qin,
Agerbo et Mortensen (2003) sont en accord avec ces propos, puisque, après
avoir comparé les facteurs de risque de plus de 2000 suicidés danois à ceux
d’un groupe témoin, ils en concluent que, parmi un ensemble d’éléments
favorisant le suicide (vivre seul, avoir une histoire familiale marquée par de
précédents suicides), la maladie mentale ayant entraîné une ou plusieurs
hospitalisations lui est le plus fortement associée. Viennent ensuite le
chômage et le fait de vivre avec de faibles revenus, ceci plus particulièrement
pour les hommes. Le discours tenu par Beautrais, Joyce et Mulder (1998) est
à peu près du même ordre. Pour eux, la morbidité psychiatrique contribue à
la fois au risque de chômage et de suicide. Selon leurs calculs, le fait d’être
au chômage n’interviendrait que dans une faible mesure dans le risque suici-
daire.
5 La symbolique du geste
Après avoir abordé la question du suicide en lien avec l’emploi, reste celle
des autolyses réalisées sur le lieu même du travail. Bien que cette question
soit attractive, force est de constater que ces autolyses sont rares, même si
elles marquent les esprits par leur nature inattendue, la mise en scène dont
elles font l’objet et le traumatisme qu’elles ne manquent pas de susciter dans
l’entourage professionnel et personnel. Ce petit nombre de cas explique sans
doute le manque de littérature portant spécifiquement sur ce type de suicide
qui nourrit davantage la une des journaux que les populations de recherche.
Par ailleurs, il est souvent difficile d’expliquer la raison précise du geste
suicidaire. Ceux qui en ont réchappé, nous informe Baechler (1975, p. 126),
sont généralement incapables de donner un sens à ce raptus. C’est l’histoire
d’un instant où tout bascule, d’une décision forcément soudaine même si elle
a été mûrement réfléchie, d’un événement – au travail ou au dehors – qui
joue, à ce moment-là, le rôle de déclencheur.
Malgré ces restrictions, se donner la mort sur le lieu du travail donne au
suicide une dimension hautement symbolique. L’autre (la société, la direc-
tion, les collègues, la famille) est pris à témoin par le fait que l’espace de
travail est utilisé comme scène médiatique. Le suicide a pour objectif de
sortir le sujet d’un anonymat annihilant. Ce suicide « vengeance », comme le
qualifie Baechler, vise aussi à culpabiliser toutes les personnes ayant une
affinité avec l’emploi exercé. Quand un pêcheur est retrouvé pendu à la

potence de son bateau (Gournay, Lanièce, Krivenac, 2003), c’est l’industrie
de la pêche qui est donnée pour responsable et qui doit en porter la culpabi-
lité.
L’utilisation d’un outil propre à la profession accentue la symbolique du
geste. Citons le cas de ce gardien de la paix, auquel le journal Le Monde
consacre un article (Chemin, 2003). Ce gardien se rend au commissariat
d’Ajaccio, alors qu’il est en congé, et se tire une balle dans le ventre. Son
geste est motivé par la présence et la proximité du ministre de l’Intérieur.
Son objectif est d’attirer l’attention et de rendre compte du mal-être profond
dont souffrent policiers et gendarmes sur l’île.
Dans le même ordre d’idées, évoquons à nouveau l’étude de Guidetti

(1992) qui rapporte le suicide de machinistes à l’aide des gaz d’échappe-
ment. Cette procédure n’apparaît spectaculaire que par le fait qu’elle se
produit avec le véhicule de fonction. Ces employés auraient très bien pu
mettre fin à leurs jours, dans leur garage, avec les gaz d’échappement de leur
véhicule. Leur geste aurait eu sans doute moins d’impact sur l’entourage
professionnel et aurait pâti, sur le plan de la méthode, d’une certaine bana-
lité.
Nous n’avons pas trouvé la trace de situations où un praticien hospitalier
se donne la mort à l’aide d’une arme à feu sur son lieu d’exercice, ou encore,
le cas de policier décédé d’une intoxication médicamenteuse dans le
commissariat où il est affecté. De telles pratiques sont utilisées dans la
sphère privée et le plus souvent lorsque le sujet est seul, ne souhaitant pas ou
ne sachant pas avec qui communiquer.
Le caractère symbolique du geste nous amène à penser que si les souffran-
ces vécues au travail peuvent être à l’origine du suicide, l’acte suicidaire
souligne, avec force, combien la fonction exercée régissait la vie du suicidé
au détriment d’autres investissements (familiaux, amicaux, de loisirs, etc.).
6 La prévention des suicides liés au travail

Le suicide en lien avec le travail est aujourd’hui un phénomène de plus en
plus reconnu. Il est grandement souligné par les médecins du travail et a fait
l’objet, en France, en février 2002 d’une attention particulière lors des
Journées internationales de prévention du suicide.
Deux axes sont à considérer si l’on se réfère à la littérature. Le premier
concerne la prévention à mettre en place pour éviter le passage à l’acte suici-
daire, et le second les actions à mener une fois l’acte suicidaire accompli.
Concernant la prévention du suicide, dans la conjoncture particulière des
licenciements et du chômage, de la restructuration des entreprises, Debout
(2002) établit le constat suivant : « Il faut que le chômeur soit aidé et soutenu
sur le plan médico-psychologique, mais s’il existe une médecine du travail, il
n’existe pas de médecine du chômage. » Effectivement, la prise en charge
psychologique des personnes les plus éprouvées par la perte de leur emploi
est rarement assurée. La prévention doit être réalisée, nous semble-t-il, bien
avant que le licenciement soit dénoncé, afin de maintenir des liens sociaux
après la perte d’emploi ou d’en créer de nouveaux. L’isolement et l’affaiblis-
sement des repères – particulièrement temporaux – consécutifs au chômage
avivent les conduites suicidaires.
La prévention doit aussi être de mise dans les professions où les taux de
suicides sont élevés. Nous pouvons lire, dans la version électronique du
Journal de l’Association médicale canadienne (Jamcél, 2000), qu’une stratégie
de prévention du suicide, axée sur une vision médicale et communautaire du

problème, a été établie en direction des membres du personnel actif de
l’armée de l’air des États-Unis. Cette stratégie misait sur un dépistage
précoce des sujets à risque suicidaire et le développement de facteurs de
protection. Ainsi, des réseaux d’entraide ont été développés, le sentiment
d’appartenance au corps d’armée a été cultivé, des techniques d’adaptation
aux situations stressantes ainsi que celles de recherche d’aide ont été
proposées. En quatre ans, le taux de suicide est passé de 16,4 pour 100 000 à
9,4. Les taux de suicide dans les autres branches des forces armées n’ont pas
baissé au cours de la même période, ce qui indique que cette stratégie est
efficace.
Legeron (2001) rappelle l’usage de techniques déjà bien rodées qui
s’avèrent adaptées pour devenir moins sensible aux climats de travail délétè-
res. Il s’agit de savoir se relaxer, de raisonner différemment pour reconsidé-
rer la situation, de s’affirmer face aux autres et d’augmenter sa résistance au
stress.
Dans le même ordre d’idées, il nous semble qu’aider chacun à revoir la
place qu’il accorde à son travail au regard d’autres domaines (familiaux,
amicaux, culturels) qui mériteraient, peut-être, un plus grand investissement
peut avoir des effets salutaires. L’identité professionnelle serait, alors, moins
mise à mal en cas de conflits ou de perte d’emploi.
À propos des conséquences dramatiques que peut entraîner le harcèlement
moral, il semble qu’une sensibilisation au phénomène soit nécessaire dans
les entreprises. Les modalités à utiliser sont variées (vidéos, pièces de théâ-
tre, conférences/débats, jeux de rôles) et visent à une prise de conscience
individuelle et collective du phénomène. Viennent ensuite les informations
permettant de réagir aux situations de harcèlement moral, le rappel de la loi
et la dénomination de personnes ressources. Gulli (2000) précise qu’un
suicide, consécutif à un harcèlement moral, qualifié d’accident du travail,
entraîne l’entreprise à l’obligation de prévenir les risques concernant la santé
et la sécurité des personnels.
Il existe des obstacles à la prévention. L’équipe de Center (2003) a été
mandatée pour établir un consensus d’experts à la demande de la fondation
américaine pour la prévention du suicide. Il s’avère que la culture médicale
n’accorde qu’une faible priorité à la santé mentale des médecins malgré que
certains d’entre eux souffrent de troubles de l’humeur non traités et qu’une
augmentation des suicides soit observée. Center et al. constatent que les
médecins ayant recours aux soins font l’objet de discrimination négative
dans l’obtention des diplômes ou dans leur avancement de carrière. Ils
concluent que cet état de fait doit disparaître afin de prévenir le suicide chez
les médecins, ainsi que chez les étudiants en médecine.
Le second axe dont nous parlions au début de cette section de chapitre
concerne les actions à mener en direction de l’entourage professionnel et
familial du suicidé. Ces actions peuvent être amorcées par une cellule d’aide
psychologique intervenant rapidement après le drame. Elles doivent se pour-
suivre sur le long cours par le biais d’un relais mis en place avec les organis-
mes de santé mentale locaux.
7 Conclusion
Comme nous l’annoncions dans le titre même de ce chapitre, le lien entre le
travail et le suicide présente de nombreuses facettes. Nous avons pu en
distinguer certaines : le stress occasionné par le travail qui favorise le
suicide, les métiers reconnus d’emblée à risques en raison de leurs caracté-
ristiques (niveau de luminosité, exposition aux champs magnétiques, etc.), le
fait que le travail apporte une aide logistique dans le passage à l’acte (cas des
médecins, infirmières, militaires, etc.), la place des troubles psychiatriques à
la fois dans les choix professionnels et dans la difficulté d’accéder à l’emploi
avec, comme alternative, l’autolyse. D’autres restent certainement à recon-
naître.
Bien qu’il apparaisse clairement que le travail peut être source de souf-
france et de suicide, les chiffres recueillis – parfois très élevés – invitent à la
prudence en raison des problèmes méthodologiques que nous avons déjà
évoqués. La convergence de plusieurs autres déterminants rend difficile toute
généralisation du phénomène. Boxer et al. (1985) évoquent des variations
dans les résultats des différentes études liées à l’évolution des professions et
des facteurs de stress qui leur incombent, la mouvance du climat social, ainsi
que l’influence du type de personnalité dans le choix professionnel. Ils
notent aussi des difficultés d’estimation réelle des suicides en lien avec
l’emploi. Des données précises font défaut. Les certificats de décès sur
lesquels sont fondés les recueils de données indiquent, le plus souvent, la
profession exercée par le défunt sans préciser si, au moment des faits, il
l’exerçait. De plus, il est souvent impossible de connaître l’ancienneté dans
l’emploi du suicidé. On ne peut donc savoir si l’autolyse intervient comme la
conséquence d’une usure professionnelle, comme l’expression de la peur de
quitter l’emploi – pour un départ à la retraite par exemple –, comme la
marque d’une difficulté d’adaptation à un nouvel environnement de travail
(dans le cadre d’une réorientation professionnelle ou d’un reclassement, etc.)
ou pour d’autres raisons encore. Les sujets traités médicalement ou psycho-
logiquement pour troubles de l’humeur ne sont généralement pas distingués
des autres employés, ce qui a pour effet d’amoindrir la portée des données
disponibles.
Malgré ces critiques, on ne peut manquer de reconnaître l’intérêt que doit
éveiller la relation entre travail et suicide et, principalement, sur le plan
préventif. Il s’agit, bien sûr, de favoriser la fonction contenante du travail
plutôt que d’exacerber ses possibilités destructrices. Toute personne peut
ressentir, à un moment de sa vie, des envies suicidaires. Le travail peut, dans

certains cas, exercer un rôle de protection contre le suicide.
DEBOUT M. (2002). La France du suicide, Paris, Stock.
DEJOURS C. (1998). Souffrance en France, Paris, Le Seuil.
LEGERON P. (2001). Le Stress au travail, Paris, Odile Jacob.
9 L’INTERVENTION PSYCHOLOGIQUE
AUPRÈS DES VICTIMES1
1 Pourquoi l’intervention psychologique ?

L’intervention de psychologues et de psychiatres auprès des victimes de
catastrophes, d’accidents, d’agressions ou d’incidents survenus sur les lieux
du travail ou à l’école est passée dans nos mœurs. Lors des catastrophes, les
équipes des cellules d’urgences médico-psychologiques accompagnent les
médecins urgentistes des SAMU pour porter secours aux « blessés
psychiques », immédiatement, sur le terrain. Et il est aussi courant que des
psychologues spécialement formés à la psychotraumatologie soient appelés
par des institutions ou des entreprises pour apporter leur soutien aux victi-
mes ou aux témoins choqués d’un accident ou d’un incident grave sur les
lieux du travail. Cette intervention psychologique peut être effectuée, soit
immédiatement, dans l’heure qui suit l’événement, soit en période post-
immédiate, dans les jours qui succèdent. Elle peut s’appliquer à des indivi-
dus pris isolément ou à des groupes de rescapés ou d’impliqués traités
ensemble. Elle peut consister en soins psychiques dispensés à des victimes
qui souffrent et qui présentent des symptômes manifestes, ou en soutien

psychosocial à des victimes qui sont seulement dans le désarroi, ou encore
en intervention de prévention pour éviter que la victime, laissée à sa
méditation solitaire, ne laisse mûrir en son psychisme l’installation torpide
d’une névrose traumatique.
1. Par Louis Crocq.

On pourrait s’étonner de voir l’adjectif « psychologique » accolé au subs-

tantif « intervention », quand on sait qu’un des grands principes de la
psychologie, et surtout de la psychologie clinique, est de ne pas
« intervenir ». Dans la pratique courante, exercée en cabinet ou en institu-
tion, le psychologue attend que le patient lui ait adressé une demande pour
lui offrir ses soins, ses conseils et, avant tout, sa disponibilité d’écoute. En
effet, un autre principe qui semble opposé à la notion d’intervention est celui
de la neutralité bienveillante : le psychologue est là pour écouter le patient et
le laisser découvrir lui-même, au fur et à mesure de la progression d’un
énoncé « maïeutique », la vérité de son existence ; et il n’est pas là pour inci-
ter, induire ou conseiller. Et pourtant, l’intervention psychologique a conquis
sa justification pour trois raisons : primo, l’évidence que les rescapés d’une
catastrophe ou d’une agression sont en état de besoin de soins psychologi-
ques, alors qu’ils ne sont pas en état d’en formuler explicitement la
demande ; secundo, le fait que ces interventions, offertes mais non deman-
dées, leur procurent du soulagement et parfois même la sédation totale de
leur état pathologique ; et tertio, la statistique à long terme qui établit que les
victimes qui ont bénéficié de telles interventions – à la condition que ces
interventions aient été bien conduites, et ce par des psychologues spéciale-
ment formés – sont indemnes de séquelles psycho-traumatiques, ou présen-
tent des séquelles bénignes, tandis que les victimes qui n’ont pu en bénéficier
sont atteintes de séquelles psychotraumatiques sévères et invalidantes
(Bouthillon et Crocq, 1992).
Jadis, et jusque vers les années 1980, dans l’urgence, on ne s’occupait que
des victimes physiques et on laissait les victimes psychiques à leur désarroi,
à leur souffrance et à leur propre initiative. Beaucoup de ces victimes psychi-
ques, souffrant ensuite de troubles psychotraumatiques, pensaient que ces
troubles disparaîtraient spontanément avec le temps. Quand les troubles
persistaient, elles refusaient d’aller consulter un psychiatre, estimant – à
juste raison – qu’elles n’étaient pas des malades mentales. Et elles allaient
consulter leur médecin généraliste, qui, peu au fait de ces pathologies
psychotraumatiques, se contentait d’écrêter les symptômes apparents –
insomnie, anxiété, inhibition dépressive – par prescription de somnifères,
d’anxiolytiques et d’antidépresseurs, sans résoudre la question du trauma
psychique, ou expérience fondamentale d’effraction des défenses psychi-
ques, avec vécu de frayeur, d’horreur et d’absence de secours. Ce qui fait que
ces victimes traînaient sur un mode chronique une pathologie psychologi-
quement éprouvante et socialement invalidante. Et c’était en fin de compte
des consultations inutiles répétées, des médications inefficaces consommées,
parfois des hospitalisations prolongées et des séjours itératifs en maison de
repos, des arrêts de travail accumulés, des vies familiales et sociales obérées
par des troubles relationnels et des destins compromis, avec le corollaire
d’une perte de production pour la collectivité. Les deux guerres mondiales
avaient bien attiré l’attention sur les troubles post-émotionnels chez les
L’INTERVENTION PSYCHOLOGIQUE AUPRÈS DES VICTIMES 143
combattants et les victimes civiles, mais, dans l’euphorie de la paix retrou-

vée, chacun, en 1918 et 1945, s’en était retourné à ses occupations d’aupara-
vant, et le monde s’était refermé sur la souffrance silencieuse et honteuse des
blessés psychiques, leur infligeant ce deuxième traumatisme qu’est l’égoïste
indifférence des autres (Crocq, 1999). Il a fallu attendre les lendemains post-
traumatiques de la guerre du Vietnam, aux États-Unis, puis l’extraordinaire
accumulation de violence – violence des guerres civiles, violence des
éléments naturels et violence criminelle – dans les dernières décennies du
XXe siècle, pour que la société horrifiée découvre l’existence de ses victimes
psychiques, se prenne de compassion durable à leur endroit et se préoccupe
de leur porter secours, y compris le secours psychologique. Paradoxalement,
à rebours de la chronologie, ce secours psychologique a d’abord été dispensé
à la phase des séquelles et des réparations puis, dans un second temps, dès
l’impact de l’événement, sur son terrain même et dans la période post-immé-
diate. Aussi convient-il d’examiner d’abord l’intervention immédiate, sur le
terrain, centrée autour du concept de defusing (déchocage), et ensuite l’inter-
vention pendant la période post-immédiate (cruciale car c’est là que peut
s’élaborer, dans une méditation solitaire perplexe, la névrose traumatique
séquellaire). En revanche, l’intervention en période différée et chronique n’a
pas lieu d’être puisque, à ce stade-là, les activités du psychiatre et du psycho-
logue clinicien relèvent du cadre de la thérapeutique traditionnelle (avec
demande de la part du patient).
2 L’intervention psychologique immédiate

sur le terrain
L’intervention psychologique précoce, sur le terrain, a une histoire, qui se
poursuit encore aujourd’hui. Elle obéit à des principes d’intervention,
s’adresse à une population de victimes présentant une pathologie spécifique,
doit être assurée par des personnels – psychiatres et psychologues – spéciale-
ment formés, et se déroule selon des protocoles bien définis. Toutefois, au
gré des différentes initiatives et des réalisations instituées au sein de différen-
tes institutions, elle présente des variantes qui sont autant de facettes d’un
ensemble en perpétuelle amélioration et qui n’a pas fini de se construire.
2.1 Historique
Ce sont les psychiatres militaires qui ont préconisé et instauré la psychiatrie
de l’avant, avec le double but de soulager les soldats présentant des chocs
émotionnels aigus de combat et d’éviter que ces chocs aigus – non traités ou
trop tardivement traités — n’évoluent vers des névroses traumatiques
chronicisées dont l’accumulation finissait par constituer une fonte d’effectifs
notable.
En 1904, lors de la guerre russo-japonaise, par la force des choses, parce

que le chemin de fer transsibérien n’était pas terminé, le psychiatre russe
Autocratov instaura un dispositif de psychiatrie de l’avant, avec des psychia-
tres et des infirmiers parcourant le front en charrettes hippomobiles, traitant
les chocs émotionnels de combat sur place et n’évacuant sur l’hôpital arrière
de Kharbin (en Mandchourie, à 200 kilomètres du front, terminus du Trans-
sibérien) que les cas sévères ou persistants (cité par Ellis, 1984). Au début de
la Première Guerre mondiale, cette leçon fut oubliée, et les blessés psychi-
ques, mêlés aux blessés physiques, suivaient les circuits routiniers d’évacua-
tion vers les hôpitaux de l’arrière où, transférés d’hôpitaux généraux en
hôpitaux spécialisés et en centres de convalescence, ils avaient avantage à
persévérer dans leurs symptômes ou rechuter pour ne pas être renvoyés au
front. Ce n’est qu’en 1917 que, face à ce problème des « longues odyssées
sanitaires », source de perte inutile d’effectifs, les psychiatres aux armées
(Damaye, Grasset, Roussy et Lhermitte) préconisèrent la psychiatrie de
l’avant, qui fut mise en œuvre d’abord par les Italiens (Morselli), puis par les
Français (centres de triage des blessés psychiques) et par les Anglais
(casualty clearing stations), tandis que le psychiatre américain Salmon,
envoyé par son gouvernement en mission auprès de l’armée britannique,
édicta les cinq fameux principes qui régissent cette psychiatrie de l’avant aux
armées : immediacy (immédiateté), proximity (proximité), expectancy (espé-
rance de guérison), simplicity (simplicité) et centrality (centralité) (Crocq,
1999). La leçon fut encore oubliée lorsque éclata la Seconde Guerre
mondiale, et il fallut attendre la circulaire Bradley, du 26 avril 1943, pour
que fût instauré, au sein des forces anglo-américaines en Sicile, un système
de psychiatrie de l’avant, avec obligations : primo de traiter les blessés
psychiques sur place, près du front, pendant une semaine, avant de n’évacuer
vers l’arrière que les cas résistants, et secundo de désigner ces cas sous le
diagnostic euphémique d’exhaustion (épuisement), pour bien inculquer aux
intéressés qu’ils n’étaient pas malades mais seulement fatigués, et qu’au
terme d’un court repos, ils devaient être capables de rejoindre leurs camara-
des qui les attendaient au front. Un dispositif étagé d’infirmeries
régimentaires, d’hôpitaux divisionnaires, de centres de repos et de camps de
réentraînement modulait cette machine à récupérer les effectifs, et l’expé-
rience a montré que si jusqu’à 80 % de ces exhaustions furent récupérés,
20 % seulement le furent pour des unités combattantes, les autres 60 %
échouant dans des unités d’infrastructure. Quant aux 20 % irrécupérables, ils
furent évacués sur les hôpitaux de l’arrière et la métropole, et étiquetés de
leur diagnostic réel, qui était la névrose de guerre (Crocq, 1999).
En 1951, quand éclata la guerre de Corée, le dispositif de psychiatrie de
l’avant fut instauré d’emblée (A. Glass), mais l’expérience montra qu’il ne
pouvait fonctionner que lorsque le front était stable, tandis que le front
mobile des deux allers-retours rapides d’un bout à l’autre du pays que connut
cette campagne imposa l’évacuation hâtive des blessés psychiques sur les
navires hôpitaux et le Japon. De 1964 à 1973, le corps expéditionnaire

américain au Vietnam instaura d’emblée un système de psychiatrie de
l’avant, avec des MHCS divisionnaires (Mental Health Consultation Servi-
ces) qui, appliquant les principes de Salmon, prétendit récupérer 80 % des
consultants stressés (Jones et al., 1995). Mais l’expérience montra que ces
améliorations étaient précaires, et, chez les GI rentrés au pays en fin de
service au Vietnam, la survenue en grand nombre de post-Vietnam syndro-
mes différés (Shatan, 1974) confirma, d’une part, la prééminence du temps
de latence dans la constitution des névroses traumatiques et, d’autre part,
l’inanité d’une politique sanitaire à courte vue qui s’était contentée de
réprimer les symptômes spectaculaires sans aborder la question sous-jacente
primordiale du trauma. 700 000 GI, sur les 3 millions qui avaient été dépê-
chés au Vietnam, soit près de 25 %, présentèrent ces post-Vietnam syndromes
(étiquetés plus tard Post-Traumatic Stress Disorder ou PTSD), et, après avoir
tenté de se traiter eux-mêmes dans des rap-groups (groupes de parole animés
éventuellement par des psychiatres et des psychologues eux-mêmes vétérans
du Vietnam), fréquentèrent les dispensaires (Vet Centers, encadrés non seule-
ment par des psychiatres et des psychologues, mais aussi par des éducateurs,
des conseillers familiaux, des moniteurs de rééducation professionnelle et
des conseillers juridiques) créés spécialement par l’Administration des
vétérans sur tout le territoire des États-Unis pour la « réhabilitation » de ces
soldats perdus, dont le désarroi moral, la réticence à se remettre au travail et
à réintégrer la vie familiale, et les troubles caractériels voire délictueux
posaient un véritable problème de société. Instruite par ces déconvenues,
l’armée américaine instaura dans les années 1980, pour ses troupes en
mission outre-mer, un système de debriefing (le mot avait été lancé par
l’historien Marshall en 1944, dans la formule historical group debriefing), en
période post-immédiate, pour rattraper les insuffisances de cette psychiatrie
de l’avant hâtive, combattre l’élaboration des séquelles et faciliter la réinser-
tion sociale de ces soldats traumatisés. Nous développerons l’histoire et les
applications du debriefing dans la deuxième partie.
Le soutien psychologique des forces armées fut instauré systématique-
ment dans les troupes de la coalition pendant la première guerre du Golfe
(Belenky, 1992 ; Lafont, 1992a, 1992b) et, ensuite, auprès des troupes déta-
chées au service de l’ONU pour des missions d’interposition ou des missions

humanitaires (Liban, ex-Yougoslavie, Somalie, Rwanda), où la situation de
se faire tirer dessus sans avoir le droit de riposter, ou d’être les témoins
impuissants des souffrances des populations civiles ou de devoir ensevelir à
la hâte des centaines ou des milliers de cadavres, génère une pathologie
particulière et un profond désarroi moral (Doutheau et al., 1994 ; Lassagne
et al., 1998a, 1998b).
La multiplication des catastrophes, accidents et agressions de temps de
paix, dans le monde en général et dans les sociétés occidentales en particu-
lier, a incité les organismes de santé de la société civile à créer des services
d’intervention et de soutien psychiatrique et psychologique auprès des victi-

mes et même auprès des sauveteurs qui peuvent être eux aussi traumatisés.
Aux États-Unis et dans certains pays européens (nordiques en particulier),
des équipes spécialisées dans cette tâche se sont constituées, œuvrant au
coup par coup, par exemple pour l’éruption du volcan Mount St Helen
(1981), le naufrage du car-ferry Estonia (1997), l’attentat de Lockerbie
(1988), celui d’Oklahoma City (1995) et, plus récemment, celui du World
Trade Center (11 septembre 2001). Mais le nombre élevé des victimes
traumatisées ou éprouvées par ce dernier événement a dépassé les capacités
d’offre de ces équipes, et une grande part de l’intervention psychologique à
court, moyen et long termes a dû être assurée par des personnels peu ou pas
expérimentés en matière de trauma.
En France, des interventions ponctuelles avaient été effectuées dès 1989
(soutien psychologique auprès des « attendants » à Roissy de l’avion de la
compagnie UTA détruit en vol par un attentat au-dessus du désert du Ténéré)
et ensuite en 1994 (defusing des passagers rescapés du détournement de
l’Airbus Alger-Paris dès leur libération). Mais il a fallu l’attentat de la station
de RER Saint-Michel à Paris le 25 juillet 1995 pour que, sur instruction du
président de la République Jacques Chirac et sur ordre du ministre de
l’Action humanitaire d’urgence Xavier Emmanuelli, le médecin général
L. Crocq fût chargé de constituer, sur l’ensemble du territoire français, le
réseau national des cellules d’urgences médico-psychologiques pour secou-
rir les victimes d’attentats, de catastrophes et d’accidents collectifs. Fonc-
tionnant en pratique dès août 1995, mais officiellement instauré par un arrêté
ministériel et une circulaire en date du 28 mai 1997, ce réseau, rattaché au
réseau des SAMU (services d’aide médicale d’urgence) comporte dans
chacun des cent départements français une cellule composée d’un psychiatre
référent et de son vivier d’une vingtaine de psychiatres, de psychologues et
d’infirmiers, tous fonctionnaires volontaires pour accepter ces missions
ponctuelles en sus de leur travail hospitalier habituel, et prêts à intervenir sur
appel du SAMU et à installer leur poste d’urgence médico-psychologique
(PUMP) à proximité du poste médical avancé (PMA) du SAMU immédiate-
ment et sur le terrain même (Crocq, 1998a, 1998b, 1998c). Certains départe-
ments (sept d’abord, puis quatorze autres ensuite), chargés de fonctions de
coordination régionale et interrégionale, ont été dotés de moyens spécifiques
en personnel et en matériel. Les cent médecins référents ont reçu, par grou-
pes de vingt, une formation spécifique (stage accéléré) sur le stress, le
trauma et les techniques d’intervention médico-psychologique, formation
qu’ils ont été chargés de répercuter auprès des personnels de leur vivier. Le
réseau français des cellules d’urgences médico-psychologiques (les CUMP)
est intervenu dans de multiples catastrophes et accidents catastrophiques,
dont les attentats terroristes de 1995 et 1996 à Paris et Lyon, l’accident sur
l’autoroute de Normandie à Bourg-Achard (1997), l’avalanche des Orres
(Alpes) en janvier 1998, le naufrage du bateau La Oca à Banyoles (Espagne)
en octobre 1998, l’incendie du tunnel routier du mont Blanc le 24 mars

1999, l’accueil en France des réfugiés kosovars (avril 1999), le crash du
Concorde à Roissy (25 juillet 1999), les inondations de l’Aude (2001) et du
Gard (2002) et l’explosion de l’usine AZF à Toulouse (21 septembre 2001).
En France encore, des institutions comme la police, la Croix-Rouge fran-
çaise, la RATP, la SNCF et, plus récemment, l’Éducation nationale ont
ressenti le besoin de créer leur propre dispositif de soutien psychologique
auprès de leurs agents traumatisés par des accidents, des incidents (suicide
dans une école) ou des agressions. Les sapeurs-pompiers sont en train de
recruter des psychologues pour le debriefing de leurs personnels après inci-
dent critique (décès d’un pompier au feu par exemple). Dans le secteur privé,
les banques ont parfois recours aux personnels des CUMP (en cas d’incident
grave), mais commencent aussi à faire appel à des instituts privés d’aide
psychologique et à former leurs médecins du travail aux problèmes du stress
et du trauma. Les sociétés de transport de fonds, comme la société Brinks,
font appel à une société privée de psychologues cliniciens spécialisée dans
l’intervention après incident critique (Vitry, 2002). Enfin, le réseau français
de l’INAVEM (Institut d’aide aux victimes d’infractions pénales et de
médiation), semi-officiel (association régie par la loi de 1901 mais soutenue
par le ministère de la Justice), ayant des antennes dans la plupart des départe-
ments du territoire, tout en étant officiellement chargé de conseiller juridi-
quement la victime et de la guider dans le parcours complexe des démarches
pour réparation, assure de ce fait un soutien sociopsychologique non négli-
geable, à effet préventif si ce n’est thérapeutique (Damiani, 2003).
2.2 Principes et objectifs

L’intervention médico-psychologique immédiate sur le terrain (qui doit être
prolongée par la phase d’intervention en post-immédiat) relève de principes
éthiques et thérapeutiques qu’il convenait de souligner, car ils se démarquent
des principes de l’action psychothérapique telle qu’elle est traditionnelle-
ment pratiquée au cabinet du psychiatre ou du psychologue praticien. Et elle
souscrit à des objectifs précis, dont l’atteinte en justifie le bien-fondé.
Son premier principe est celui de l’intervention elle-même : les personnels

des équipes (psychiatres, psychologues, infirmiers) « interviennent », c’est-
à-dire qu’ils se rendent sur le terrain auprès des victimes pour offrir leur
secours et leurs soins, voire pour imposer ces secours et soins, d’autorité, à
des gens qui ne le demandent pas (mais qui en ont besoin). Ce principe de
l’intervention contrevient au principe de la non-intervention et de l’attente
préalable d’une demande formulée par le patient. L’intervention immédiate
sur le terrain n’attend pas la demande, elle va au-devant d’elle et s’effectue
même sans qu’il y ait eu de demande exprimée, auprès de sujets qui sont en
état de choc et hors d’état de demander quoi que ce soit. Lors d’une table
ronde de la WPA (World Psychiatric Association) en télérencontre entre
psychiatres européens et américains à Madrid, quinze jours après l’attentat

du World Trade Center du 11 septembre 2001, le docteur Eith, psychiatre au
St Andrew Hospital de New York, hôpital le plus proche des lieux de l’atten-
tat (Journal de la WPA, octobre 2001), nous a dit : « Habituellement, les
patients me demandent rendez-vous longtemps à l’avance et je prends mon
temps pour les écouter, un par un. Mais, ce jour-là, j’ai vu arriver dans le
couloir jouxtant mon bureau une foule de victimes choquées qui deman-
daient de l’aide ; je les ai secourues, puis sur leurs indications, je me suis
rendu sur les lieux du drame et, sur ma route, j’ai croisé une masse de survi-
vants hagards et confus, qui ne demandaient rien mais avaient manifestement
besoin d’aide et m’indiquaient que le pire était encore derrière eux. J’ai pris
alors subitement conscience qu’il existait une psychiatrie d’urgence, dans les
catastrophes, où l’exigence d’une masse de rescapés à traiter prend le pas sur
le principe du colloque singulier en atmosphère de sérénité, où on doit aller
dans la hâte au-devant de la demande ou même agir sans qu’elle soit formu-
lée, et où les techniques d’intervention en urgence se démarquent de la
patiente et lente écoute dans la calme intimité du cabinet. »
Le second principe justifie le premier : c’est l’obligation morale de secou-
rir son prochain, et de soulager la souffrance psychique au même titre que la
souffrance physique. De même qu’on ne laisse pas se déverser une hémorra-
gie sans poser un garrot ou pratiquer une compression, de même qu’on
n’abandonne pas un blessé à sa souffrance sans lui administrer un anti-algi-
que, de même on doit canaliser l’« hémorragie psychique » et soulager la
souffrance psychique. Dédaigner ce principe serait se rendre coupable de
non-assistance à personne en danger.
Le troisième principe est celui de l’attitude empathique, qui contrevient au
principe de la « neutralité bienveillante » usuelle en psychothérapie analyti-
que. Dans l’urgence de la catastrophe, nous avons affaire à des victimes en
plein désarroi, et qui viennent de vivre une expérience d’effroi, d’horreur,
d’impuissance et d’absence de secours. Elles sont en soif de sympathie et de
commisération. Opposer à leur muette supplique le masque lointain et
distant de la neutralité bienveillante, et attendre qu’elles réfléchissent sur
elles-mêmes et formulent des propos initiateurs d’un transfert ne répond pas
à leur fait. Au contraire, une mimique exprimant la compassion, une attitude
ou un contact physique restituant l’enveloppe psychique qui a été déchirée,
une invite à parler empreinte de fraternité, et une écoute attentive reflétant
l’empathie répondent mieux à leur besoin et se situent mieux, en quelque
sorte, « à leur zéro de gravité ». Bouleversé par une aventure indicible qui a
fait effraction dans son psychisme et y demeure comme un corps étranger
indicible, le patient traumatisé doit trouver auprès du premier sauveteur (qui
par sa présence témoigne que l’on n’est plus en enfer) l’invitation à récupé-
rer sa parole libératrice, celle qui réintroduit le rescapé dans la communauté
des sujets parlants, celle qui extirpe de soi des mots étonnants et révélateurs,
des mots qui apportent du sens à une expérience vécue de l’insensé. Que de
patients, face à un sauveteur trop préoccupé par ses gestes techniques de

soins physiques pour offrir une expression ouverte et disponible, ou face à un
psychothérapeute retranché dans sa traditionnelle neutralité bienveillante,
ont vécu ces attitudes comme des rebuffades et ont rentré en leur gorge
l’émergence de leur discours autolibérateur !
Le quatrième principe d’intervention immédiate est d’assurer le triage des
blessés psychiques : de repérer ceux qui sont gravement atteints et
nécessiteront l’évacuation accompagnée vers un service de psychiatrie, de
ceux qui sont moyennement atteints et qui pourront regagner leur domicile
après traitement et courte surveillance, et de ceux qui ne sont que légèrement
atteints et qui seront renvoyés à leurs occupations après avoir été brièvement
traités (par médication ou par verbalisation de l’émotion). Dans cette opéra-
tion de triage, on rectifiera les fausses orientations : aiguillant vers le Centre
d’accueil des impliqués, tenu par la Croix-Rouge et la Protection civile, les
rescapés psychiquement indemnes mais ayant besoin de conseils et de
réconfort (simple soutien psychosociologique), et accueillant des victimes et
les impliqués qui s’étaient adressés par erreur au centre d’accueil des impli-
qués et qui se sont avérés atteints de choc émotionnel ou de stress dépassé.
Le cinquième principe est corollaire du quatrième : en intervenant sur le
terrain, en participant aux opérations de triage et de soins, en s’intégrant
dans le plan général des secours, les psychiatres et les psychothérapeutes de
l’urgence facilitent le travail des urgentistes et des somaticiens, pour qui les
blessés psychiques sont encombrants et perturbateurs et pour lesquels ils ne
peuvent rien faire d’efficace.
Le sixième principe est le principe de prévention. L’expérience a montré
que les sujets qui avaient pu parler précocement – dès les opérations de
ramassage et triage – à un thérapeute se trouvaient ensuite indemnes de
séquelles psychotraumatiques, ou du moins indemnes de séquelles psycho-
traumatiques sévères. La statistique de P. Bouthillon (1992) répartissant ces
trois devenirs (sans séquelles, séquelles modérées, séquelles graves) dans les
deux sous-groupes d’une population de victimes d’attentats terroristes
examinées trois ans après l’événement, montre des différences significatives
à .002 : les proportions respectives des indemnes, des modérés et des graves
étant de 29, 55 et 16 % dans le sous-groupe qui avait pu parler, contre 14, 7

et 79 % dans le sous-groupe qui n’avait pas pu parler. Cette statistique nuan-
cée, en trois devenirs, contrebalance certaines publications simplistes qui
prétendent que le defusing et le debriefing n’exercent aucun effet préventif
contre l’installation de séquelles psychotraumatiques ; mais encore fallait-il
distinguer entre séquelles psychotraumatiques graves et bénignes.
Comme autre principes et objectifs, corollaires des principes ci-dessus
énoncés, on mentionnera le fait de réduire (par la seule présence du sauve-
teur ou du thérapeute) le sentiment d’absence de secours et le sentiment
d’avoir été abandonné, de restaurer le sentiment d’appartenance
communautaire et de satisfaire chez la victime le besoin spontané de s’expri-

mer devant l’autre.
2.3 La psychopathologie événementielle : stress et trauma
Toutes les victimes d’agression, d’attentat, d’accident ou de catastrophe ne

sont pas des blessés psychiques. Seules le sont celles qui ressentent de la
souffrance psychique et présentent des symptômes psychopathologiques,
mêmes transitoires. On peut être à la fois blessé physique et blessé psychi-
que, et les urgentistes et somaticiens doivent savoir que les effets du stress
chez un blessé physique peuvent concourir à effondrer sa résistance biolo-
gique et aggraver son état physique. À côté des blessés psychiques (qui
peuvent être donc aussi des blessés physiques), on peut rencontrer des
rescapés indemnes qui ne ressentent pas de souffrance ni ne présentent de
symptômes. En général, dans l’immédiat, ils présentent des signes
d’émotion normale et éventuellement de désarroi, et leur demande est une
demande d’aide matérielle et de renseignements pratiques et juridiques.
Alors que le blessé psychique relève d’un secours médico-psychologique
et requiert des soins médico-psychologiques, ces rescapés psychiquement
indemnes ne relèvent que d’une aide psychosociale, qui implique aussi
cependant l’intervention d’un psychologue ou de personnels ayant reçu
une sensibilisation psychologique au stress et à la condition de la victime,
car on n’offre pas un abri ni une couverture ou des vivres comme on jette
un os à un chien. Et ces rescapés indemnes doivent être dirigés sur le
Centre d’accueil des impliqués.
Quels peuvent être les blessés psychiques ? Certains blessés physiques qui
sont aussi blessés psychiques ; des rescapés indemnes physiques mais bles-
sés psychiques ; des témoins choqués par ce qu’ils ont vu ; certaines familles
venant d’apprendre la mort brutale d’un proche (mais elles ne sont
traumatisées au sens propre du terme que si elles ont assisté à cette mort ou
vu le cadavre) ; certains sauveteurs choqués par ce qu’ils ont vu pendant leur
action ; certains décideurs n’ayant pas supporté la brutale transplantation de
leur bureau sur un terrain de ruines et de désolation.
Tous ces gens relèvent de la pathologie événementielle, car l’accident,
l’agression, l’attentat et la catastrophe sont des événements potentiellement
traumatisants, qui agissent par effet de soudaineté (et donc de surprise), de
violence, d’altération éventuelle de l’environnement et de ses repères
(destructions matérielles, paysages de ruines), de perturbation éventuelle du
temps vécu, de présence de la mort et de la blessure, de vécu d’impuissance
face à l’arbitraire, de vécu de non-sens ou d’absurde, d’effondrement du
narcissisme (triple effondrement de la conviction d’invulnérabilité, de la foi
en un environnement protecteur et de la confiance dans le secours attendu
des autres) et d’impression d’absence de secours.
Tout sujet exposé inopinément à une agression réagit par la réponse bio-
physiologique de stress ou « réaction immédiate d’alarme, de mobilisation et
de défense de l’organisme face à une agression ou une menace ». Il s’agit
d’une réaction réflexe quoique consciente qui, par le canal de ses voies affé-
rentes (conduisant l’information depuis les organes des sens jusqu’au
cerveau cortical), de ses voies centrales (du cerveau cortical au
mésencéphale) et de ses voies efférentes (du cerveau central vers les effec-
teurs, muscles et organes, par voie rapide nerveuse ou par voie lente
sanguine véhiculant les hormones), met de l’énergie (sucre sanguin) à dispo-
sition des muscles et des organes, active leur excitation nerveuse et déclen-
che des conduites salvatrices de protection ou de retrait. Sur le plan de la
biologie, cette réaction de stress s’effectue en fonction de la libération
sanguine de noradrénaline, puis de cortisol, puis de peptides opiacés, puis de
défenses immunitaires. Sur le plan de la psychologie, ces mécanismes biolo-
giques et neurobiologiques donnent lieu à la réaction de stress adaptative,
salvatrice, avec ses trois effets de focalisation de l’attention, de mobilisation
des capacités cognitives et de contrôle émotionnel, et d’incitation à l’action,
aboutissant à l’élaboration d’une décision adaptative et à la mise en œuvre de
cette décision, dans des conduites de défense ou de retrait, de sauvegarde et
d’entraide.
Le stress se situe sur le registre biologique. Le traumatisme psychique, ou
trauma, lui, se situe sur le registre psychologique. Le traumatisme psychique
ou trauma, c’est le phénomène d’effraction des défenses psychiques par
l’afflux d’excitations amené par l’exposition à un événement soudain et
violent qui menace la vie, l’intégrité physique ou psychique d’un individu.
Dans son essai Au-delà du principe du plaisir, conçu pendant la Grande
Guerre et paru à son lendemain (1920), Freud comparait l’appareil psychi-
que à une boule protoplasmique protégée pas sa couche superficielle « pare-
excitation », couche dotée d’énergie et chargée de repousser les excitations
nociceptives venant du dehors ou de les filtrer en les fragmentant et en les
atténuant, afin que le psychisme puisse les assimiler. Par ailleurs, pour Freud,
ces défenses psychiques, outre leur fonction « énergétique » quantitative, ont
aussi une fonction « associative », attributive de sens, et donc qualitative.
Dans un autre texte célèbre, la Communication préliminaire, écrit en 1893 et

publié en 1895, Freud avait exposé sa méthode cathartique pour le traitement
des traumatismes psychiques, méthode qui consiste primo à faire revivre
l’événement assorti de toute sa charge d’affects restés coincés (pour les libé-
rer dans cette abréaction) et secundo à faire associer, à « inscrire l’événe-
ment dans le grand complexe des associations », donc à donner du sens à ce
qui était jusqu’alors un « corps étranger » au sein du psychisme. Beaucoup
d’exégètes de Freud, critiquant la méthode cathartique, n’y ont vu que son
volet abréactif, en oubliant son volet associatif. La nuance est importante, car
le trauma, s’il est effraction des défenses, est par là-même effraction de la
défense qui consiste à attribuer du sens à ce qui arrive. Des psychanalystes
militaires, comme Barrois (1988), Briole (1994) et Lebigot (1997), se réfé-

rant à cette pensée originale mais oubliée de Freud, considèrent le trauma
comme « confrontation inopinée avec le réel de la mort » (mort physique ou
mort psychique). Dans la vie courante, nous ne sommes pas directement
confrontés ave le réel du monde, mais avec les représentations que nous en
avons forgées en nous servant de notre langage et de notre culture. Nous ne
percevons qu’un réel édulcoré, « travesti par le fantasme et choyé par le
rêve » (Crocq, 1999). Or, voici que l’événement violent nous met inopiné-
ment en rencontre avec le réel de la mort, sans que nous n’en ayons ni le
temps ni la possibilité (car nous sommes démunis de « représentations » de
la mort, faute d’avoir bénéficié d’une « présentation » préalable) d’interposer
devant cette perception l’écran protecteur de notre système signifiant. Le
trauma a donc été court-circuit ou « trou » dans le signifiant, donnant lieu à
une expérience fondamentale d’effroi et d’horreur, pressentiment de la mort
de soi-même ou destruction totale, avec ses vécus cliniques de « vide » ou
« panne psychique » par défaut de parole ou de représentation mentale.
En fait, le trauma va plus loin encore. Approfondissant la métaphore de la
vésicule vivante, Lebigot (2002) dit que l’image traumatique (image brute,
dépourvue de travestissement signifiant) pénètre très profondément dans
l’appareil psychique, atteignant non seulement le niveau de l’inconscient où
elle pourrait un jour (sous l’effet d’une thérapie) établir des liens avec les
représentations de l’inconscient et se construire en souvenir sensé, mais
encore le lieu – rédhibitoirement inaccessible à la conscience – du refoulé
originaire. C’est le lieu d’avant le langage, le lieu des premières expériences
brutes (anéantissement et jouissance) du nourrisson. Avec l’acquisition du
langage, ces expériences ont fait l’objet d’un premier refoulement, à partir
duquel elles constituent le socle de « l’objet perdu » où les angoisses de
séparation et de castration, référées au tardif « principe du plaisir », rempla-
ceront ces angoisses d’anéantissement, désormais inaccessibles à la cons-
cience du quotidien. Or, voici que l’expérience traumatique, court-circuitant
le recours au langage, court-circuite ipso facto le refoulement originaire et
renvoie le sujet – horrifié et fasciné – à ses expériences archaïques et
jusqu’alors oubliées d’anéantissement et de jouissance brute. Il est horrifié,
car il se trouve face au néant de ses origines ; il est fasciné, car il retrouve
l’objet perdu du sein maternel. D’où sa fixation morbide à son trauma (au
cours des thérapies, pendant une longue période, le sujet traumatisé garde
secrètement son trauma pour lui – et « ne dit pas tout » à son thérapeute…) –
et sa culpabilité d’avoir commis cette transgression majeure (la culpabilité
d’Orphée d’être allé visiter les Enfers, ce qui est interdit aux vivants).
Avec la métaphore de la vésicule vivante, on conçoit que la notion de
trauma soit très relative : certains individus sont dotés – constitutionnelle-
ment ou par acquisition ultérieure – de fortes défenses, d’une couche pare-
excitation épaisse et pleine d’énergie ; d’autres non. Et tel individu, voyant
venir une situation agressante, peut rameuter de l’énergie psychique du sein
de son psychisme (le protoplasme) pour épaissir et renforcer momentané-

ment sa couche pare-excitation, alors que tel autre n’aura pas alors de réser-
ves disponibles en son protoplasme, ou même n’en n’aura jamais, toute son
énergie étant accaparée une fois pour toutes par la sauvegarde de ses équili-
bres névrotiques. Ce qui fait trauma pour tel sujet ne le fait pas pour tel autre,
et ce qui fait trauma pour tel sujet aujourd’hui ne l’eût pas fait hier et ne le
ferait pas demain, dans une autre conjoncture de soutien psychique extérieur
ou de disponibilité de réserve énergétique. Quoi qu’il en soit, il est important
de distinguer, d’une part, la « situation potentiellement traumatisante », qui
donne obligatoirement lieu au déclenchement d’une réaction bio-physiologi-
que de stress (et à ses comportements soit de stress adapté, soit de stress
dépassé), et, d’autre part, le « vécu de traumatisme psychique », qui ne se
produit pas obligatoirement, mais dépend de la disparité intersujets et de la
disponibilité énergétique conjoncturelle.
2.4 Les tableaux cliniques
En gros, on distingue les pathologies psychiques des victimes en fonction

des trois phases : immédiate (des premières heures), post-immédiate (du
deuxième jour au deuxième mois) et chronique (passé deux mois). Nous
n’allons examiner ici que la pathologie de la phase immédiate, qui intéresse
l’intervention immédiate, sur le terrain.
À cette phase, des premières heures et au maximum du premier jour, on
peut observer la réaction de stress adapté (non pathologique), la réaction de
stress dépassé (pathologique) ou des réactions franchement pathologiques
anxieuses, hystériques ou délirantes.
La réaction de stress adapté n’est pas pathologique, puisqu’elle inspire au
sujet des conduites adaptatives de défense ou de retrait ; mais, réaction
d’exception, elle est coûteuse en dépense d’énergie (biologique et psychi-
que), et elle est accompagnée de symptômes neurovégétatifs gênants, tels
que sueur, pâleur, tachycardie et hypertension, sensation de striction laryn-
gée (« la boule dans la gorge ») et de striction thoracique (étouffement),
tachypnée et spasmes viscéraux divers (stomacaux, intestinaux, vésicaux).
Elle s’accompagne aussi de symptômes psychiques difficiles à supporter :

impression de tension psychique extrême, impression d’irréalité, de cauche-
mar, crainte pour sa vie ou celle d’un proche, impression de solitude ou
d’abandon, etc. Aussi, bien que ce stress adapté ne soit pas pathologique,
peut-on considérer son « coût » comme provisoirement pathologique et
requérant la mise en œuvre de soins médico-psychologiques (médications
sédatives) ou de mesures de soutien psychologique appropriés.
Trop intense, trop prolongé ou répété à de trop courts intervalles, le stress
déborde les défenses biologiques et les capacités psychiques de l’organisme
(de l’individu) et se mue en stress dépassé, dans l’une de ses quatre formes
d’inhibition stuporeuse, d’agitation psychomotrice inefficiente, de fuite

panique et d’action automatique. On voit ainsi des sujets demeurer immobi-
les et sidérés au milieu de la fusillade ou dans les flammes, alors qu’un bond
les eût mis à l’abri ; on en voit d’autres se livrer à une gesticulation désor-
donnée en proférant des propos incohérents, s’agitant inutilement et pertur-
bant même les secours ; on en voit d’autres, affolés, abandonner leur poste et
se livrer à une fuite panique éperdue, bousculant et renversant tout ce qui fait
obstacle à leur fuite, montrant un faciès hagard si on les arrête et sourds à ce
qu’on leur dit pour les raisonner, reprenant leur fuite dès qu’on les relâche ;
on en voit enfin d’autres qui n’ont pas attiré l’attention pendant l’action, ou
ont même participé aux secours, mais qui répètent silencieusement les
mêmes gestes inutiles de tripotage, comme des automates, et qui ne se
souviennent plus de ce qu’ils ont fait les instants d’avant. Tous leurs gestes,
toutes leurs conduites n’avaient pas été lucidement décidés, ni modulés en
fonction des circonstances ; il s’agissait de conduites « automatiques » au
sens de Pierre Janet (1889).
Dans des cas exceptionnels, et en général chez des sujets prédisposés, on
peut observer des réactions hystériques d’agitation, d’état second ou de
conversions diverses (fausses paralysies ou fausses cécités ou surdités), qui
n’apportent au sujet qu’une solution illusoire de retrait imaginaire hors du
danger. On peut observer aussi des réactions psychotiques, telles qu’état
confusionnel (avec désorientation temporo-spatiale et onirisme hallucina-
toire), réactions délirantes, états d’agitation maniaque et de prostration
dépressive mélancolique, et même états dissociatifs pseudo schizophré-
niques, où un séisme intérieur a fait écho au séisme extérieur de la situation.
2.5 État psychique et besoins psychologiques de la victime

Face à la diversité de ces tableaux cliniques, l’intervenant de terrain
(psychiatre ou psychologue) devra, d’une part, établir le diagnostic de
chaque victime et, d’autre part, inventorier les besoins psychologiques de
cette victime, afin de les satisfaire et de faire cesser sa souffrance ou son
désarroi.
Quelle que soit la variété des événements et des situations potentiellement
traumatisantes qui provoquent des victimes (agression, accident, catastrophe,
attentat, incident émotionnellement choquant, etc.), les tableaux cliniques de
l’atteinte immédiate de leur psychisme relèvent de ces mêmes schémas :
stress adaptatif mais accompagné de symptômes gênants, stress dépassé
(sous l’une des quatre formes que sont l’inhibition stuporeuse, l’excitation
incontrôlée, la fuite panique et le comportement d’automate) et réactions
névropathiques ou psychotiques caractérisées. On voit ainsi converger vers
le poste d’urgence médico-psychologique (PUMP) des rescapés d’un acci-
dent ou d’une catastrophe contrôlant leur émotion mais encore sous le coup
de leur stress, pâles et tremblants, mutiques ou bégayant et ayant du mal à
revenir à la réalité. On en voit d’autres, plus sévèrement atteints, errer dans

les ruines, désorientés, stuporeux, se laissant conduire vers les postes de
secours ; et d’autres aussi, très excités, volubiles, agités ; on en retrouve
quelques autres, ahuris et errants loin du point d’impact, au terme d’une fuite
éperdue ; on en voit d’autres encore, qui n’ont pas attiré l’attention de prime
abord, mais qui sont en état d’automatisme, errant déconcertés, perplexes ou
« absents » dans les ruines, répétant les mêmes gestes mécaniques et inutiles
et ne se souvenant pas de ce qu’ils viennent de vivre ni de faire. Certains
rescapés, totalement confus et désorientés, ou délirants, ou en proie à des
crises d’excitation hystériques, sont amenés au poste de secours par leurs
proches pour être pris en charge de toute urgence. Tous ces symptômes et ces
comportements peuvent être le fait de rescapés physiquement indemnes,
mais aussi de sujets atteints de blessures physiques plus ou moins graves
dont nous avons dit plus haut qu’ils étaient aussi des blessés psychiques. Les
médecins somaticiens du PMA appellent alors un psychiatre ou un psycholo-
gue de la cellule d’urgence à leur chevet ou, s’ils ne sont que légèrement
blessés, les dirigent vers le PUMP. Dans des situations moins destructrices,
telles que hold-up bancaire ou incident à retentissement psychosocial (décès
d’un enfant à l’école par exemple), les tableaux cliniques peuvent être les
mêmes : tel sujet réagira au hold-up par un simple stress, tel autre par un état
d’inhibition, ou d’excitation ou même par un délire ; tel enfant témoin du
suicide de son camarade va réagir par un stress contrôlé, tel autre par une
inhibition stuporeuse, ou un comportement d’automate, ou par un état confu-
sionnel.
Et pour tous ces tableaux cliniques immédiats, se pose la question du vécu
traumatique et de ses effets. Rétrospectivement, le clinicien découvrira que
les sujets qui ont vécu l’événement comme trauma l’ont vécu dans la
surprise, l’effroi, l’horreur, le sentiment d’impuissance totale et l’impression
d’être abandonné. Et, plus précisément, comme un instant de vide psychi-
que, de blanc, de trou noir, de défaillance subite de la pensée et de la parole.
Divers symptômes peuvent avoir marqué cette expérience : la désorientation
temporo-spatiale, l’impossibilité de comprendre ce qui se passe, de penser
ou de parler (même en langage intérieur), l’altération du temps vécu
(accéléré ou ralenti), l’impression de vivre un rêve ou un cauchemar, la

déréalisation, la dépersonnalisation et le vécu d’automate, ou encore la
frayeur extrême, l’inhibition totale de la volonté et de l’initiative, la sidéra-
tion motrice, l’orage neurovégétatif (pâleur, sueur, tachycardie, spasmes
viscéraux, impression de s’évanouir). À cette révélation déconcertante et à
ce vécu d’abandon s’ajoutent parfois des vécus de honte et de culpabilité,
concernant éventuellement le comportement pendant l’événement (n’avoir
pu sauver un ami par exemple) et parfois même aussi cette culpabilité
obscure d’avoir entrevu la mort et le néant, d’avoir entrevu ce qu’il est inter-
dit aux humains de connaître. Or, il n’y a pas de correspondance absolue
entre les deux oppositions stress adapté versus stress dépassé et absence de
trauma versus présence de trauma. Si, le plus souvent, le stress adapté

correspond à l’absence de trauma, tandis que le stress dépassé doit faire
suspecter le trauma, il y a des cas où un stress apparemment adaptatif donne
lieu plus tard à la pire des névroses traumatiques, et d’autres cas où un stress
dépassé spectaculaire se résout sans aucune séquelle. On apprendra que,
dans le premier cas, chez un jeune pompier par exemple, la vue d’un cadavre
d’enfant aura ensuite exercé un travail torpide et désorganisant, pendant une
longue période post-immédiate, jusqu’à l’éclosion différée de la névrose
traumatique.
Quant aux besoins de la victime, inhérents à sa pathologie et pouvant donc
contribuer à réduire cette pathologie s’ils sont satisfaits, ils sont les suivants.
Le premier besoin, pour les victimes qui ont reçu des blessures physiques,
graves ou bénignes, est le besoin d’être soigné, de recevoir des soins somati-
ques. Il peut s’agir de soins de réanimation, pour les urgences vitales,
comme de soins mineurs, pour les petits blessés. Ce besoin est prioritaire, et
il est l’affaire des soignants urgentistes et somaticiens ; mais on ne saurait
oublier que tout blessé physique est aussi un « blessé psychique », qui a vécu
une menace pour sa vie ou pour son intégrité physique ou psychique.
Viennent ensuite, dans de nombreuses situations de catastrophe, le besoin
d’un abri (si la maison est endommagée ou détruite), les besoins physiologi-
ques (être réchauffé, manger, boire, dormir) et les besoins de secours maté-
riels contribuant à satisfaire ces besoins physiologiques (couvertures,
vêtements, nourriture, boisson, matériels d’hygiène, subsides). Ces besoins
sont eux aussi prioritaires et occultent ou diffèrent souvent l’expression du
besoin de réconfort et de soutien psychologique. Et beaucoup de victimes,
dans l’immédiat, devant se préoccuper de leur avenir matériel, n’expriment
pas, ou même ne ressentent pas encore, le besoin d’aide psychologique ; ou
encore déclinent l’offre d’un soutien psychologique, affirmant qu’elles se
sentent très bien et que leur seul problème actuel est le problème d’aide
matérielle.
Sur ces besoins prioritaires se greffent des besoins psychologiques, cogni-
tifs et affectifs. Sur le plan cognitif, le rescapé a besoin de savoir ce qui vient
de se passer, de comprendre l’événement, de pouvoir s’y situer, mais aussi de
disposer d’informations pratiques sur les secours et les lieux où ils sont
dispensés, et enfin de disposer d’informations juridiques sur les droits des
victimes, les démarches pour obtenir réparation, et d’un guide pour se diriger
dans le parcours juridique (Damiani, 2003).
Sur le plan affectif, la victime vient de vivre une agression contre son
sentiment d’existence et contre son narcissisme. Elle vient de vivre un triple
effondrement narcissique : l’effondrement de son sentiment d’invulnérabi-
lité, l’effondrement de sa certitude que l’environnement est protecteur et que
le progrès ne peut apporter que du bien-être, et l’effondrement de sa
confiance en autrui (l’assurance implicite qu’autrui est là pour la protéger et
surtout pas pour l’agresser). La victime vient de se découvrir mortelle,

menacée par l’environnement et abandonnée par autrui (quand ce n’est
agressée par autrui). Aussi a-t-elle besoin d’être rassurée, qu’on lui dise que
l’événement est terminé et qu’elle est désormais en lieu sûr ; qu’on lui dise
qu’elle n’est pas abandonnée et que l’équipe est là pour la secourir et s’occu-
per d’elle. À noter que, au-delà du besoin de la présence d’un autrui qui
rassure, le besoin de soutien psychologique implique aussi parfois le besoin
d’un contact physique, pour réparer l’effraction du trauma.
Mais le besoin le plus essentiel est pour la victime le besoin de mettre en
mots – de verbaliser – l’expérience indicible qu’elle vient de vivre ; cet
événement insensé qui a pénétré en elle par les yeux, les narines, les oreilles
et tous les pores de la peau, et qui demeure en elle comme un corps étranger
inabordable et indicible, de faire ressortir d’elle-même (pour l’éjecter et
aussi pour la réduire en mots) cette expérience confuse de l’effraction de son
psychisme ; et le besoin que quelqu’un soit là pour écouter cette verbalisa-
tion, comprendre et compatir et vous ramener dans le monde des vivants. Il
s’agit, pour celui qui a été privé de signification et de parole, de récupérer sa
faculté de parler, de transcrire l’indicible en mots et de revenir dans la
communauté des vivants, et des vivants parlants.
2.6 Les protocoles d’intervention

Face à ces besoins, l’intervention psychologique immédiate pourra être soit
« médico-psychologique », soit plus purement « psychologique ». Dans le
premier cas de figure, concernant, par exemple, les catastrophes, les acci-
dents majeurs et les attentats terroristes, elle est une action de soins, intégrée
dans l’ensemble plus large des secours médicaux dont elle constitue le
versant psychique. Elle est assurée par des médecins psychiatres, assistés de
psychologues cliniciens et d’infirmiers. Elle a pour objet de traiter des patho-
logies, sur des sujets porteurs de symptômes, de soulager leur souffrance et
de réduire leurs symptômes. Le type de cette action est représenté par les
interventions des cellules d’urgences médico-psychologiques, intégrées aux
SAMU (services d’aide médicale urgente). Et son activité comporte l’admi-
nistration de médicaments, mais aussi l’instauration d’une psychothérapie

d’urgence. Dans le second cas de figure (incident grave dans une école,
agression individuelle sans blessure physique, sujets venant de subir des
menaces ou venant d’être témoins de spectacles choquants), l’action est une
activité de soutien psychologique ou psychosocial ; cette activité peut être
effectuée en dehors du cadre médical (tout en étant éventuellement une
psychothérapie) ; elle est souvent assurée par des psychologues cliniciens,
œuvrant de façon autonome ou dans le cadre d’une institution. Mais, dans les
deux cas, l’intervention psychologique va viser à restaurer l’état psychique
du sujet et à empêcher dès ces premiers instants que les effets du trauma
psychique ne se développent vers des organisations pathologiques psycho-
traumatiques. Les Anglo-Saxons dénomment cette intervention defusing,

mot qui peut être traduit en français par les termes de « déchocage » ou de
« désamorçage ».
La technique du defusing ne s’est pas définie en un jour. Elle s’est définie
et précisée avec les retours d’expérience et avec les critiques portant sur les
échecs, les insuffisances ou les excès. Dans la pratique, le psychologue ou
l’équipe de psychologues se rend auprès des victimes, se présente et leur
offre ses services. Si possible, il ménage la possibilité d’un entretien indivi-
duel dans un endroit calme (une tente, une salle, un recoin de mur) à l’abri de
l’environnement agressif que peut constituer le paysage de ruines ou le lieu
de l’agression. Le plus souvent, les victimes, qui sont en état de souffrance
psychique et qui ressentent les besoins d’ordre psychologique mentionnés
plus haut, acceptent cette aide. Le temps initial de cette aide est l’invitation
ou l’incitation à parler : dire son nom, exprimer sa souffrance et verbaliser
son expérience vécue du trauma. Dire son nom, c’est déjà pour la victime un
« geste » actif (qui l’arrache à sa passivité) et une affirmation de vie : le droit
de revenir parmi les vivants. Dire sa souffrance (« j’ai peur, j’ai eu peur, j’ai
la gorge serrée… »), c’est déjà l’extirper hors de soi et la réduire dans des
mots. Et dire ce qui est lui arrivé et surtout comment elle l’a vécu, c’est pour
la victime commencer à répertorier l’indicible du trauma dans son réservoir
de signifiants, et donc se promettre de l’inscrire dans le continuum signifiant
de sa vie. Le psychologue offre une écoute empathique à l’expression de
cette douleur et de cette expérience vécue, et cette écoute empathique se
traduit sur son attitude et sa mimique. Éventuellement, le contact de sa main
sur le bras ou l’épaule de la victime – comme un écho à l’effet « contenant »
de sa présence – aura pour effet de restaurer l’enveloppe psychique trouée
par l’effraction traumatique et demeurée perméable aux agressions de l’envi-
ronnement (spectacle de désolation, bruits). Cet effet de contenant aura
l’occasion de s’exercer face aux débordements émotionnels de certaines
abréactions (et ici on contient le débordement). L’abréaction est utile dans le
sens où elle fait revivre le trauma assorti de toute sa charge d’affect ; mais
livrée à elle-même, sans le complément d’une association significative, elle
n’apporte qu’un soulagement précaire et elle épuise le patient.
Dans ces entretiens de la phase immédiate, les victimes ressentent en
général un impérieux besoin de parler, mais ils ne tiennent pas à le faire
comme un soliloque ou un monologue ; au contraire, ils attendent de la situa-
tion de dialogue des suggestions et des propositions de significations. Emmy
Von N. avait interrompu Freud pour lui dire « Laissez-moi vous dire ce que
j’ai à vous dire… » (Freud, 1895), mais c’était dans un dialogue où elle
attendait aussi des propositions. Dans ce dialogue, le psychologue devra
apporter des mots de réconfort (pour lutter contre la souffrance), des mots
affirmant que le danger est écarté (pour lutter contre la permanence de
l’effroi), des informations sur l’événement (pour lutter contre le vécu
d’incompréhension), des informations sur les symptômes et comportements
du stress et même ceux du trauma (pour lutter contre l’inquiétude qu’a le

sujet sur ses propres réactions), des mots d’encouragement (pour lutter
contre l’impression d’impuissance et la perte de confiance en soi) et des
mots de soutien (pour lutter contre le sentiment d’abandon). Éventuellement,
si le sujet émet des propos de honte et de culpabilité, le psychologue se
gardera d’y opposer des mots de dénégation (il ne serait pas cru), ni même de
formuler un écho de réprobation ou de stigmatisation, mais il encouragera la
victime à approfondir elle-même ces éprouvés, car la culpabilité – qui
renvoie à la culpabilité d’avoir transgressé la barrière du langage et d’avoir
accédé à l’originaire d’avant le langage – est elle-même un levier thérapeuti-
que pour une prise de conscience motivée. De même, il ne cherchera pas à
« dédramatiser », tentation facile mais inefficace, car le drame du trauma
doit se dérouler à sa vitesse, dans ses cinq actes comme une tragédie classi-
que, jusqu’à son dénouement significatif, procurant la catharsis (ou soulage-
ment éclairé) (cf. Aristote). Enfin, de même qu’il ne parlera pas trop, de
même il se gardera de vouloir trop faire parler. Si un rescapé, ou un témoin
choqué, n’est pas mûr pour exprimer son désarroi ou sa souffrance, il ne faut
pas prétendre l’y obliger. En écoutant les autres s’exprimer, cette victime
pourra ressentir, au moment opportun, le besoin de s’exprimer à son tour ; ou
même, s’il demeure mutique, aura-t-il au moins entendu les paroles d’autrui
qui peuvent l’arracher à sa méditation solitaire.
Le psychiatre ou le psychologue, dès ce stade de l’intervention précoce en
immédiat, devra penser aussi à l’avenir. Tout au long de son intervention,
tout en se consacrant principalement à sa mission soignante, il se préoccu-
pera aussi de l’éventualité d’une évolution pathologique (vers la névrose
traumatique) et veillera, dans la mesure de ses moyens, à « désamorcer »
(c’est une traduction pertinente du mot defusing) ce mauvais frayage. Pour
ce faire, il sera attentif aux symptômes qui peuvent témoigner d’un tableau
traumatique émergent : par exemple, l’impossibilité pour la victime de trans-
former ses images et éprouvés sensoriels en mots, par exemple encore la
persistance d’un vécu de déréalisation ou de dépersonnalisation, ou encore
les sursauts au bruit et l’apparition précoce des premières reviviscences, ou
enfin l’impossibilité pour la victime d’envisager l’avenir et de penser à autre
chose que ce qui vient de lui arriver. Et le psychologue sera attentif aussi à
décrypter, dans la verbalisation que fait la victime de son expérience vécue,
les indices (rétrospectifs) qui font suspecter que l’événement a été vécu
comme un trauma : surprise totale, effroi, horreur, impuissance et sidération
de la volonté, impression d’être abandonné, perte du sens du réel et du
présent, vécu d’automate et dépersonnalisation. La mission d’intervention du
psychiatre ou du psychologue ne se terminera que lorsqu’il aura assuré le
relais thérapeutique, en fonction de ces éléments d’évaluation du pronostic.
En tout état de cause, il remettra aux victimes une note écrite d’information
sur les symptômes de stress (qui se sont produits) et les symptômes psycho-
traumatiques (qui risquent de se produire), avec indication de la conduite à
tenir (démarche de consultation) dans cette éventualité. Au PUMP, il établira

des fiches cliniques sur chaque sujet qu’il aura examiné, et il assurera le
triage et l’évacuation éventuelle des blessés psychiques : certains seront
évacués vers des services de psychiatrie (au besoin accompagnés), porteurs
d’une fiche d’évacuation mentionnant le tableau clinique et le traitement
entrepris. D’autres seront renvoyés dans leurs foyers. D’autres enfin seront
aiguillés vers le Centre d’accueil des impliqués (CAI) où ils pourront rece-
voir une aide matérielle, toujours assortie (grâce à la sensibilisation des
personnels sur le stress et le trauma) d’un soutien psychosocial. À tous, dans
la plupart des cas, on aura proposé un debriefing à effectuer dans la semaine
suivante, car certaines victimes ne sont conscientes de leur pathologie
qu’après quelques jours d’euphorie (« impression d’en être quitte pour la
peur », car certaines organisations pathologiques ne se dessinent que pendant
la période post-immédiate, une fois que le fonctionnement mental a repris
son cours après un temps de sidération initiale). En tout état de cause, le
relais thérapeutique aura été assuré ou conseillé.
2.7 La formation des personnels
La pathologie psychotraumatique est encore peu connue des psychiatres et

des psychologues, et trop souvent absente ou négligée dans les programmes
d’enseignement universitaire des psychiatres et des psychologues cliniciens,
et ce malgré le regain d’intérêt dû à l’accroissement de la violence sociale
dans les dernières décennies. Or, il s’agit d’une pathologie particulière,
spécifique, avec sa pathogénie particulière (venant de l’extérieur) et ses
tableaux cliniques originaux. Concernant la réaction immédiate, notons que
la Classification internationale des maladies mentales, dans sa dixième
révision (1992), en reconnaît l’existence, sous le vocable « réaction aiguë à
un facteur de stress » (répertoriée F43.0), avec ses critères sémiologiques
d’hébétude, de rétrécissement du champ de conscience, de désespoir, parfois
d’agitation, d’hyperactivité ou de fuite ou d’inhibition, et ses critères tempo-
rels de ne durer que quelques heures si le sujet n’est plus soumis au facteur
de stress, et parfois plus (jusqu’à un ou deux jours) en cas de persistance de
ces facteurs. Ainsi définie, elle correspond aux diverses variantes de ce que
nous avons décrit plus haut comme la pathologie immédiate. En revanche, le
système nosographique américain demeure étrangement silencieux sur cette
réaction immédiate. C’est peut-être dû au fait que les Américains, qui n’ont
pas de SAMU, évacuent d’emblée leurs blessés vers les hôpitaux les plus
proches, sans triage, au risque de saturer les disponibilités thérapeutiques
d’urgence de ces hôpitaux, et n’interviennent sur le plan psychologique qu’à
la phase post-immédiate. Dans le DSM (Diagnosis and Statistical Manual of
Mental Disorders), 4e révision (1994), le diagnostic d’Acute Stress Disorder
ne s’applique qu’à des pathologies qui doivent persister au moins quarante-
huit heures (et à ce stade, on est déjà dans la période post-immédiate), et il
comporte, d’une part, des symptômes persistants de dissociation et, d’autre

part, des symptômes émergents d’état de stress post-traumatique durable.
Quoi qu’il en soit, les personnels de l’intervention psychologique de
terrain (psychiatres et psychologues) devront avoir reçu une solide connais-
sance théorique de la pathologie psychotraumatique. Ces connaissances sont
exposées dans quelques ouvrages spécialisés, français (Crocq, 1999 ; De
Clercq et Lebigot, 2001) ou anglais (Ursano et al., 1994 ; Van der Kolk et al.,
1996 ; Joseph et al., 1997 ; Nutt et al., 2000) et régulièrement mises à jour
dans les revues spécialisées comme la Revue francophone du stress et du
trauma, et le Journal of Traumatic Stress. Mais ces personnels devront aussi
avoir bénéficié d’une formation pratique, en stage au sein d’équipes d’inter-
vention ou au cours de stages de formation spécialisés. Nous avons vu, en
effet, que, sur le plan de l’attitude et des techniques thérapeutiques, le prin-
cipe d’intervention se démarque des habitudes de la psychologie clinique de
cabinet, de l’attitude classique de la neutralité bienveillante et aussi des
gestes et propos de la psychothérapie de routine. Le psychologue intervenant
devra apprendre aussi à maîtriser ses propres remous émotionnels jaillis de
son immersion sur le site et de son premier contact avec la victime en état de
détresse, ou relancés lors des abréactions spectaculaires et parfois difficile-
ment contrôlables de cette victime, ou encore suscités lors de l’activité
d’écoute empathique. Enfin, la question se pose de l’orientation disciplinaire
du psychologue : clinique ou comportementaliste. Il est certain que ces
missions d’intervention en pathologie psychotraumatique conviennent mieux
aux psychologues qui sont passés par les filières cliniques ou de psychologie
pathologique ; mais il s’avère que certaines façons de voir et certaines tech-
niques cognitivo-comportementalistes (contrôle de la respiration, techniques
de relaxation) sont utiles et peuvent apporter, dès ce stade de l’intervention
immédiate, des sédations du tableau clinique et des reprises d’initiative
opportunes chez les victimes psychiques.
En fin de compte, que ce soit dans le cadre de l’intervention d’une équipe

des cellules d’urgence médico-psychologiques, ou lors d’une autre interven-
tion en immédiat, à l’occasion d’un accident ou d’un incident grave dans une
école ou dans le monde du travail, le psychiatre ou le psychologue qui se

penche vers une victime ou un groupe de victimes fera plus que d’établir une
simple prise de contact en vue d’un relais thérapeutique. Il est là pour soula-
ger la souffrance, inciter à verbaliser, écouter en montrant de l’empathie (la
neutralité bienveillante serait vécue par le rescapé en manque d’affection
comme une rebuffade), rassurer, apaiser, informer, modérer, contenir et
accompagner (plutôt que guider) un être souffrant, décontenancé et doutant
de soi qui peut, si on l’y aide, reconquérir rapidement son autonomie, et
revenir de son incursion aux enfers (Crocq, 2000) dans le monde des vivants,
et des vivants parlants. Il s’agit là d’une mission nouvelle, dans le panorama
des pratiques psychologiques, mais qui va être de plus en plus demandée par
les gouvernements et les institutions, et aussi dans le secteur des entreprises

privées. Cette mission requiert, outre une solide formation de psychiatre ou
de psychologue, des connaissances complémentaires sur les phénomènes du
stress et du trauma et si possible une expérience préalable, ou un apprentis-
sage en équipe encadrée, de la clinique et de la thérapie des syndromes
psychotraumatiques.
3 L’intervention psychologique auprès des victimes

en période post-immédiate
L’intervention en période post-immédiate est beaucoup plus connue – tant

des intervenants que du grand public –, parce que, dans beaucoup de pays
(dont les pays anglo-saxons et scandinaves) où l’intervention immédiate
n’est pas encore passée dans les manières d’opérer, c’est généralement au
stade post-immédiat que les psychologues interviennent, et que cette procé-
dure est appliquée non seulement aux rescapés des catastrophes et des
grands accidents, mais aussi aux victimes d’événements traumatisants de
moindre envergure, au sein des institutions : accidents, incidents, agressions
diverses et incidents émotionnants dans les écoles, les brigades de police, les
banques, les usines, les grands magasins, etc. Le mot debriefing (ou bilan
psychologique d’événement) est attaché à cette intervention en post-immé-
diat, soit dans son acception anglo-saxonne de procédure de « reparcours »
cognitif, soit dans son acception francophone de verbalisation de l’expé-
rience vécue, tant cognitive qu’émotionnelle. Mais d’autres modalités
d’intervention en phase post-immédiate sont couramment pratiquées par les
psychologues (consultations cliniques, groupes de parole, conseils divers) et
même par des cadres ayant reçu une formation pratique élémentaire (en ce
qui concerne les groupes de parole).
3.1 Les tableaux cliniques de la période post-immédiate
La période post-immédiate, qui commence au deuxième jour et peut durer de

quelques jours à deux mois (voire trois mois ou plus), est primordiale et
justifie qu’on la surveille attentivement et qu’on intervienne au besoin : ou
bien les symptômes gênants de la réaction immédiate s’estompent et le
psychisme récupère son état normal ; ou bien, au contraire, les symptômes
persistent ou réapparaissent, et surtout, on voit survenir de nouveaux
symptômes, psychotraumatiques, qui annoncent l’installation (en général
différée) d’une névrose traumatique durable (ou syndrome psychotraumati-
que durable).
Le retour à la normale, première éventualité, peut s’effectuer plus ou
moins rapidement. Dans les meilleurs cas, il s’effectue en quelques heures :
le pouls et la tension artérielle redescendent à des valeurs normales, les spas-

mes viscéraux disparaissent, les phénomènes de sueur, pâleur, bouche sèche,
etc., s’effacent, et, dans l’ensemble, le sujet ressent une sensation ambiguë
mêlant le soulagement euphorique (« quitte pour la peur ») à une sensation
de fatigue physique et psychique intense (« l’impression d’être vidé »). Mais
cette fatigue ne dure pas et, en quelques heures, le sujet retrouve ses disponi-
bilités physiques et psychiques. Sur le plan psychique en particulier, le sujet
récupère le plein exercice de toutes ses facultés mentales, il revient à la
réalité et il se sent l’esprit plus libre ; il pense encore à l’événement qu’il
vient de vivre, bien sûr, mais il n’y pense pas tout le temps ; son esprit
devient plus disponible pour d’autres pensées et d’autres projets, il revient
mentalement dans son monde d’avant et il songe à reprendre ses occupa-
tions.
Dans des cas moins favorables, ce retour à la normale s’opère plus lente-
ment, avec persistance des symptômes physiques et psychiques de la réac-
tion immédiate, ou retour transitoire de ces symptômes à l’occasion de
stimuli évocateurs. L’impression de fatigue, d’épuisement physique dure
plus longtemps, avec des épisodes de faiblesse. Les spasmes viscéraux, les
nausées, les sursauts et les accès de pâleur, de tachycardie et de tremblement
peuvent survenir en réponse au son d’une sirène d’ambulance, à la vue des
ruines ou à l’odeur de la poussière ou du sang. Sur le plan psychique, le sujet
a du mal à revenir à la réalité et peut rester préoccupé, pendant plusieurs
jours, par les images des scènes violentes auxquelles il a assisté pendant
l’événement ; mais il en parle et parvient ainsi à les transformer en souvenirs
construits, et, petit à petit, il se remet à penser à autre chose et à reprendre ses
activités. Ce qui est la marque de l’évolution favorable de cette période post-
immédiate, c’est que l’esprit n’est plus obnubilé par la souvenance (images
et éprouvés bruts) de l’événement.
Il arrive aussi que ce retour progressif à la normale soit émaillé de
décharges émotionnelles différées, qui se produisent spontanément le plus
souvent dans les premières heures ou le premier jour de cette période post-
immédiate, mais peuvent aussi survenir pendant toute la première semaine.
Elles ont une valeur « abréactive » de décharge, ayant pour fonction de libé-
rer la tension émotionnelle silencieusement accumulée pendant l’événement.

Pendant l’événement, soit que le sujet soit demeuré impuissant, soit qu’il
soit occupé en priorité à une action de défense, de sauvegarde ou de sauve-
tage, il a dû réprimer tous les gestes émergeant spontanément et toutes les
réactions physiologiques qui auraient pu compromettre sa survie ou le
déroulement de son action adaptative. Il les a mis « sous le coude » : ses
nausées (réprimer le vomissement), son envie impérieuse d’uriner, son trem-
blement (le faire cesser, se raidir), ses gestes dangereux (l’envie de se lever
hors de son trou, l’impulsion à fuir éperdument) et même son cri (qui peut
attirer l’attention de l’agresseur, ou déclencher chez ce dernier une réaction
dangereuse). Mais une fois l’événement terminé et l’action d’urgence ache-
vée, ces émotions réprimées reviennent en force et requièrent d’être liqui-

dées. Alors le sujet « se met à jour » et laisse libre cours à l’épanchement de
ces impulsions contenues : d’où des décharges émotionnelles abréactives
(« agir après ») et libératrices. On voit ainsi des rescapés et même des sauve-
teurs, plusieurs heures ou plusieurs jours après la fin de l’événement, se
mettre à trembler, à s’agiter, à crier, à s’effondrer en pleurs sur un tas de
gravats, ou se mettre en colère pour un motif futile. Il peut s’agir aussi de
débâcles neurovégétatives : accès de sueur, pâleur et lipothymie (impression
de s’évanouir), vomissements, débâcle urinaire ou envie subite impérieuse
d’aller à la selle. Il est bien connu qu’après une agression à main armée dans
une agence bancaire (hold-up), beaucoup de clients et d’employés à peine
délivrés se précipitent aux toilettes pour soulager ces envies impérieuses.
Mais on a aussi observé de telles débâcles neurovégétatives plusieurs jours
après l’événement, et même de façon répétitive chez un même sujet. En
général, de telles abréactions ne sont pas suivies de récidives, ni de séquelles.
Mais l’abréaction à elle seule ne constitue pas la catharsis : elle est seule-
ment décharge d’affect, et il lui manque son corollaire d’association et
d’attribution de sens. Aussi peut-on aussi bien les observer pendant la
période de latence d’une névrose traumatique, que nous allons examiner
maintenant.
La phase post-immédiate peut, en effet, correspondre parfois à l’entrée
insidieuse dans la névrose traumatique, dont elle constitue alors la période de
latence, dénommée aussi judicieusement par les auteurs anciens (Charcot,
Janet, Freud) période d’incubation, de préparation, de contemplation, de
méditation et de rumination. Il n’est pas possible de lui fixer une durée stan-
dard, car sa longueur dépend de la vitesse qu’a chaque victime pour mettre
en place de nouvelles défenses (dont la répétition) là où les défenses du
stress adaptatif ont failli. En outre, elle a aussi une valeur de moratoire : tant
que le soldat est occupé à ses actions de combat à l’avant, il se préoccupe
entièrement de ses gestes de combat et de survie et n’a pas de temps ni
d’activité psychique disponible pour faire face à la souvenance de son
trauma (avoir assisté à la mort d’un camarade par exemple, ou avoir soi-
même échappé de peu à la mort). C’est une fois revenu à l’arrière, ou même
une fois démobilisé, qu’il pourra enfin avoir le loisir (en quelque sorte) de
tenter de prendre son trauma en compte. De même, pour le blessé rescapé
d’une catastrophe, d’un attentat ou d’une agression, tant qu’il est hospitalisé,
éventuellement sous perfusion (ce qui étend et estompe les limites du corps)
et materné par les soins infirmiers, il ne dispose pas de l’autonomie néces-
saire à la prise en compte de son trauma ; c’est une fois rentré chez lui, ou
une fois transféré du service de réanimation à un service permettant plus
d’autonomie, qu’il pourra enfin considérer son trauma et qu’il aura ses
premières reviviscences et ses premiers cauchemars traumatiques.
Quoi qu’il en soit, cette phase de latence n’est pas totalement silencieuse
sur le plan clinique. Si on observe bien ces patients, on les voit inquiets,
perplexes, préoccupés, comme absents de leur environnement et ne se mêlant

pas aux autres ; ou à l’inverse, on les voit excités, subagités, saisis de rires
nerveux, plaisantant familièrement avec quiconque passe près d’eux, et habi-
tés d’une gaieté de mauvais aloi qui dépasse les limites du simple soulage-
ment euphorique de s’en être sorti « quitte pour la peur ». Ceux-ci fuient la
confrontation avec leur trauma, ceux-là y sont déjà.
À l’issue de ce temps de latence commencent à éclore les symptômes de la
névrose traumatique. Ce sont de nouveaux symptômes, qui ne figuraient pas
dans le tableau clinique de la réaction immédiate, et qui ne figuraient pas non
plus dans les manifestations visibles (retrait perplexe ou exaltation volubile)
de ce temps de latence. En fait, dans de nombreux cas, ils apparaissent
progressivement, en quelques jours ou quelques semaines, et il est difficile
de déterminer la date où la période post-immédiate est terminée et où la
névrose traumatique est constituée. On admet généralement que les premiers
symptômes psychotraumatiques sont des signes d’alarme témoignant de
l’évolution pathologique, et qu’ils appartiennent encore à la période post-
immédiate, et que la période différée et chronique ne commence que lorsque
le tableau clinique de la névrose traumatique (ou les tableaux apparentés dits
syndromes psychotraumatiques) est constitué, avec toutes ses composantes.
À titre documentaire, car ce n’est pas le sujet de cet écrit, résumons ces
principales composantes de la névrose traumatique, qui peuvent donc appa-
raître, progressivement, au cours ou plus souvent à la fin de la période post-
immédiate.
Le tableau clinique de la névrose traumatique comprend trois volets : le
syndrome de répétition, les symptômes non spécifiques et l’altération de la
personnalité.
On désigne sous le vocable « syndrome de répétition » un ensemble de
manifestations cliniques par lesquelles le patient traumatisé revit intensé-
ment, contre sa volonté et de manière itérative, son expérience traumatique.
Ces manifestations cliniques sont au nombre de sept : la reviviscence hallu-
cinatoire, l’illusion, le souvenir forcé, la rumination mentale, le vécu comme
si l’événement allait se reproduire, l’agir comme s’il se reproduisait et le
cauchemar de répétition. La reviviscence hallucinatoire s’impose souvent

comme une hallucination visuelle subite qui reproduit le décor et la scène de
l’événement traumatisant, et dans laquelle le patient se voit. Parfois, cette
hallucination visuelle est accompagnée d’hallucination auditive (« bruits et
cris… »), d’hallucination olfactive (« odeur de la poussière ou du sang… »),
d’hallucination sensitive « (chaleur de l’incendie, ou la sensation d’un
couteau qui pénètre dans le corps… ») et même d’hallucination gustative
(« sucrée, salée »). La reviviscence par illusion est une hallucination plaquée
sur une perception réelle (le sujet hallucine son agresseur sur la silhouette
d’un passant croisé dans la rue). Le souvenir forcé se distingue des halluci-
nations ou illusions en ce sens que c’est l’idée de l’événement qui surgit à
l’esprit, sans image ni son. La rumination mentale au sujet de l’événement,

de ses causes ou de ses conséquences, peut également être une forme de
reviviscence ; en particulier, les interrogations incessantes qui s’imposent à
l’esprit de la victime (« pourquoi moi ? pourquoi m’a-t-il agressé ? ») et les
lamentations répétées (« depuis que cela m’est arrivé, je ne suis plus comme
avant »). Le vécu comme si l’événement allait se reproduire est une autre
forme du syndrome de répétition : subitement, le sujet a l’impression d’être
replongé dans l’événement, et il éprouve la même détresse, ou il ressent la
même impression de dépersonnalisation. L’agir comme si l’événement se
reproduisait peut être un agir élémentaire, tel qu’une réaction de sursaut ou
de recroquevillement ; mais il peut consister aussi en un agir plus complexe :
fuite, récit répétitif (toujours les mêmes mots, lassant l’entourage) ou mises
en scène itératives, contemplation obstinée de souvenirs de guerre et, chez
l’enfant, jeu répétitif reproduisant l’événement. Enfin, le cauchemar de répé-
tition, intensément vécu plutôt que contemplé, fait revivre l’événement, avec
les mêmes décors et les mêmes personnages, la même frayeur, les mêmes
gestes de défense : sous le coup de ces cauchemars, le sujet s’agite dans son
sommeil, crie et se réveille en sursaut, haletant et le cœur battant fort. Toutes
ces manifestations de répétition sont vécues dans les trois registres de la
détresse psychique, de l’orage neurovégétatif et du raidissement du corps. Et
toutes peuvent survenir soit spontanément (selon une dynamique incons-
ciente propre à chaque sujet), soit en réponse à un stimulus qui rappelle le
trauma (le son d’une sirène d’ambulance, la vue d’un reportage télévisé sur
un accident, le fait d’avoir à s’occuper ce jour-là de son dossier d’indemnisa-
tion, etc.), soit enfin à la faveur d’un abaissement du niveau de conscience
(au moment de l’endormissement, au réveil ou sous l’effet de l’alcool ou
d’une drogue). Le syndrome de répétition est typique, pathognomonique, de
la névrose traumatique. On ne l’observe que dans cette affection. On s’est
interrogé sur la signification et le rôle du syndrome de répétition. Il traduit
bien cette fixation incoercible au trauma relevée par Freud chez ces patients
et illustrée par Pierre Janet (1919) en reprenant un vers de la cinquième
épître de Boileau : quand un homme, harcelé par quelque mauvais souvenir,
cherche à le fuir en partant au loin, « le chagrin monte en croupe et galope
avec lui ».
Les symptômes non spécifiques sont ainsi dénommés, car on peut les
observer aussi dans d’autres affections mentales. Il s’agit de l’asthénie, de
l’anxiété, des symptômes psychonévrotiques, des troubles psychosomatiques
et des troubles des conduites. Tous les traumatisés sont devenus asthéniques,
fatigués, épuisés. Il s’agit d’une triple asthénie, physique, psychique et
sexuelle (épuisement au moindre effort, labilité de l’attention, pertes de
mémoire et oublis à mesure, difficulté de concentration, perte du désir et du
plaisir sexuel). Les traumatisés sont devenus des anxieux, avec des crises
d’angoisse psychique et somatique et une tension anxieuse intercritique qui les
fait vivre dans l’appréhension du pire. Beaucoup de traumatisés enrichissent
leur tableau clinique de manifestations psychonévrotiques empruntées aux

névroses de transfert : crises ou conversions hystériques, phobies de ce qui
évoque le trauma, rituels obsessionnels de protection (se relever plusieurs
fois chaque soir pour vérifier la fermeture des portes). Beaucoup de traumati-
sés émettent par la suite des plaintes somatiques (céphalées, dorsalgies,
gastralgies, etc.), et une proportion non négligeable d’entre eux présente
dans les jours ou les semaines qui suivent leur trauma des troubles psychoso-
matiques caractérisés, avec lésion d’organe : asthme, hypertension artérielle,
angor, ulcère d’estomac, colite spasmodique, eczéma, urticaire, psoriasis,
canitie, alopécie, et même goitre et diabète. La quasi-totalité des traumatisés
présente ensuite des troubles des conduites et des troubles caractériels
(anorexie ou boulimie, consommation excessive de tabac, d’alcool ou de
drogues diverses, tentatives de suicide, altercations, rixes et même conduites
d’agression criminelle).
La plupart des traumatisés déclarent avoir « changé de personnalité »
depuis leur trauma. En fait, il s’agit plus d’une profonde altération de la
personnalité que d’un changement de personnalité au sens propre du terme,
comme dans les cas de « personnalités alternantes » de la fin du XIXe siècle.
Ces patients traumatisés précisent qu’ils ne sont plus comme avant et que
leur entourage les trouve changés, dans leur manière de se comporter et dans
leur rapport avec autrui. Cette altération de la personnalité sous le coup du
trauma a été remarquée par les psychanalystes Ferenczi (1916) et Abraham
(1918), qui parlaient d’atteinte au narcissisme et de régression libidinale
chez les névrosés de guerre, tandis que, sur le front français, Charpentier
(1917) parlait de puérilisme mental, et que Simmel (1918), admirateur de
Freud, signalait « l’ensevelissement de la personnalité » qui compliquait
l’ensevelissement mécanique provoqué par l’explosion de l’obus (il parlera
même de « changement d’âme »). Plus tard (1974), le psychanalyste améri-
cain Shatan identifie une « transfiguration de la personnalité » comme
perturbation profonde, sous-jacente aux symptômes du Post-Vietnam
Syndrome des vétérans du Vietnam. Et nous-même (1974) avions dénommé
« personnalité traumato-névrotique » ce qu’était devenue la personnalité
après l’impact du trauma. Mais c’est à Fenichel, dans les deux chapitres de
son ouvrage Théorie psychanalytique des névroses consacrés à la névrose
traumatique (1945), que l’on doit la meilleure analyse descriptive de cette

altération de personnalité.
Pour Fenichel, la névrose traumatique effectue un triple blocage des fonc-
tions du moi : fonctions de filtration de l’environnement, fonctions de
présence au monde et fonctions libidinales d’amour et de relation à autrui.
En effet, 1) le traumatisé n’est plus capable de filtrer, dans l’environnement,
ce qui est dangereux de ce qui est anodin : tout lui est danger et menace ;
alors il est sans cesse en état d’alerte, il surveille l’environnement avec suspi-
cion, il sursaute au moindre bruit et il résiste désespérément à l’endormisse-
ment le soir, car s’abandonner au sommeil, c’est laisser n’importe quel
agresseur vous approcher. Le sommeil du traumatisé, tardif, est d’ailleurs

léger, avec réveil anxieux au moindre bruit. 2) Le traumatisé a perdu sa
volonté de présence dans le monde. Le monde lui paraît lointain, et même
déréel, et sans intérêt. Le traumatisé délaisse ses loisirs et ses occupations
jadis motivantes ; et l’avenir lui paraît bouché. 3) Le traumatisé a perdu sa
capacité d’avoir des relations équilibrées avec autrui. Il a tellement manqué
de secours au moment crucial que, désormais, toute sa capacité d’amour est
accaparée par le réconfort de son moi blessé. D’où sa régression infantile et
son attitude d’exigence d’affection toujours insatisfaite, puis son retrait
amer. En fin de compte, depuis l’expérience traumatique, le patient n’a plus
la même façon de percevoir le monde, de l’apprécier, de le penser, d’y aimer,
d’y vouloir et d’y agir ; il a établi avec le monde, avec les autres et avec lui-
même, un autre type de relation, marqué par la persistance anormale de la
souvenance de l’éprouvé traumatique brut, par la mise à distance du monde
réel et par l’adoption d’une nouvelle attitude envers autrui, à la fois méfiante
et vainement possessive. Cette « personnalité traumatique » (ce qu’est deve-
nue la personnalité sous l’impact du trauma) est la dimension la plus
profonde de la névrose traumatique. Elle structure le tableau clinique en
deux niveaux, le niveau sous-jacent de l’altération de personnalité et celui
superficiel des symptômes engendrés par cette altération.
La névrose traumatique, telle que décrite ci-dessus, constitue la forme
type la plus représentative du syndrome psychotraumatique différé et chroni-
que. Non traitée, ou mal traitée parce que le médecin, répondant à une
demande limitée, se sera contenté de prescrire des somnifères, des anxiolyti-
ques et des antidépresseurs pour réduire les symptômes apparents d’insom-
nie, d’anxiété et d’inhibition, ou que le patient – fixé jalousement à son
trauma – ne se sera pas ouvert au thérapeute des perplexités et interrogations
qui auraient pu être résolues dans le dialogue et le transfert, la névrose trau-
matique évolue sur un mode chronique, jusqu’à la fin de la vie, avec des
relances et des péripéties survenues au gré des événements réévocateurs
(anniversaires, enquêtes, procès) ou du départ à la retraite qui prive le patient
de ses activités de dérivation. Il est très rare que le patient se dégage rapide-
ment (en l’espace de quelques mois ou d’une année) de l’emprise de son
trauma dans un effort de verbalisation de ses affects, au cours duquel il aura
réussi à énoncer (découvrir en parlant et non pas s’enferrer dans les répéti-
tions d’un récit factuel), seul ou en présence d’un thérapeute, le sens secret
de son trauma.
Dans la pratique de cette pathologie différée, on a affaire à toute une
gamme de cas : assez précoces ou très différés, transitoires ou durables voire
chronicisés, pauci- ou pluri-symptomatiques, bénins ou sévères (voire quasi
psychotiques). Le système nosographique américain DSM (Diagnosis and
Statistical Manual of Mental Disorders), qui a récusé le concept de névrose
(trop entaché à ses yeux de freudisme), a remplacé le diagnostic de névrose
traumatique par le terme Post-Traumatic Stress Disorder (ou PTSD en
abrégé et en français « trouble de stress post-traumatique »). La classifica-

tion internationale des maladies mentales (CIM-10, 1992) a adopté le terme
d’état de stress post-traumatique, mais elle lui a adjoint, pour les cas avec
perturbation de la personnalité, le diagnostic de « modification durable de la
personnalité après une expérience de catastrophe ». À noter que le DSM
(4e révision, 1994) dispose du diagnostic d’état de stress aigu (Acute Stress
Disorder) pour désigner la pathologie de la phase post-immédiate, avec ses
critères cliniques combinant la persistance des symptômes de déréalisation
de la réaction immédiate et les nouveaux symptômes psychotraumatiques de
reviviscence, d’évitement des stimuli évocateurs et d’activation neurovégéta-
tive (en fait les symptômes non spécifiques de la névrose traumatique), et ses
critères temporels de durer au moins deux jours et jusqu’à un mois et d’appa-
raître dans le premier mois qui suit l’événement. En revanche, la CIM-10
n’offre pas d’entité diagnostique pour la période post-immédiate.
3.2 L’intervention pendant la période post-immédiate

Comme pour la période immédiate, l’intervention en période post-immédiate
se démarque de l’activité habituelle de la psychologie clinique, qui 1) fait
dépendre son entrée en scène d’un préalable de la demande formulée par le
patient, 2) adopte l’attitude de la neutralité bienveillante, et 3) n’opère que
dans cadre intime et serein du colloque singulier patient-thérapeute. Au lieu
de cela, l’intervention auprès des victimes en période post-immédiate : 1) se
propose à des sujets qui n’ont pas fait de demande explicite, 2) agit et donne
des directives, ou continue d’adopter une écoute compatissante, et enfin 3)
peut s’adresser à des sujets hors du cadre du cabinet de consultation, et éven-
tuellement en groupe (groupes de victimes).
Toutefois, à ce stade du post-immédiat, il est fréquent que la victime ait
déjà eu affaire au psychiatre ou au psychologue (lors de la phase immédiate)
et que celui-ci lui ait proposé, plusieurs jours à l’avance, une séance de
debriefing (collectif ou individuel) et qu’elle ait acquiescé à cette proposi-
tion. Qui plus est, certaines victimes, informées par le psychologue qui les a
vues en immédiat, ou par la notice d’information qui leur a été remise sur le
terrain, demandent d’elles-mêmes l’intervention en post-immédiat (consulta-

tion psychiatrique, entretien clinique individuel, ou participation à un debrie-
fing). Et ce d’autant plus que la pratique du debriefing commence à être
connue du public. L’intervention en post-immédiat n’est donc pas autant
« imposée » que l’intervention en immédiat.
La demande peut d’ailleurs provenir de l’institution ou de l’organisation
où a eu lieu l’accident ou l’incident. De plus en plus d’organisations, se
préoccupant du bien-être de leurs personnels, demandent à des psychologues
d’organiser des debriefings pour les employés victimes ou témoins d’un
accident, d’un hold-up, d’une prise d’otages ou d’agressions diverses. Des
psychologues de cabinet privé ayant acquis une formation adéquate en
psychotraumatologie et en intervention psychologique reçoivent des victi-

mes en consultation de post-immédiat ; certains se sont groupés en sociétés
et offrent leurs services aux organisations (banques, transport de fonds,
grands magasins). Lorsqu’il y a un mort dans un établissement scolaire
(accident ou suicide d’un élève), c’est toute la classe de l’élève, plus les clas-
ses voisines, plus les enseignants, plus les parents, qui deviennent des
« victimes indirectes » et qui sont en état de désarroi émotionnel. Parfois
c’est la cellule d’urgences médico-psychologiques départementale qui assure
les debriefings, parfois, c’est l’institution elle-même qui dispose de psycho-
logues spécialement formés à cette pratique ou à celle du groupe de parole et
qui organise cette intervention. En tout état de cause, les médecins du travail
de ces organisations sont impliqués dans ces demandes et ces suivis, encore
que leur rôle de contrôleur (et non de thérapeutes) soit – a priori mais cela
peut se discuter – peu compatible avec leur participation directe dans l’inter-
vention proprement dite.
Les principes justifiant l’intervention en post-immédiat sont : primo de
continuer à soulager la souffrance psychique et à réduire les symptômes
persistants après la phase immédiate, secundo d’apporter à la victime une
forme de soutien social (le soutien psychosocial prodigué par un personnel
compétent) dont elle a besoin (car l’instant traumatique a été vécu comme
détresse et impression d’être abandonné), tertio d’aider la victime à repren-
dre le cours de sa vie normale, et quarto de prévenir l’installation d’un
syndrome psychotraumatique.
Les modalités d’intervention psychologique en période post-immédiate
sont diverses : consultation de psychiatrie ou de psychologie clinique indivi-
duelle (une seule consultation ou plusieurs consultations successives),
groupe de parole réunissant des victimes du même événement ou des victi-
mes d’événements différents (mais apparentés) ou encore des victimes
primaires et des victimes secondaires, et surtout procédures de debriefing, ou
bilan psychologique d’événement. Ces procédures de debriefing sont multi-
ples, diverses, recouvrant en fait des activités tellement différentes que l’on
peut se demander s’il convient de continuer à les dénommer toutes debrie-
fing. Et, après une période de développement intense et rapide et d’engoue-
ment (en vingt ans), certaines d’entre elles font maintenant l’objet de
controverses quant à leur efficacité thérapeutique ou même préventive.
3.3 Debriefing psychologique et intervention psychothérapique

précoce : deux interventions différentes
Pour faire le bilan critique du debriefing, en toute objectivité, il faut d’abord
distinguer les différentes méthodes décrites sous ce seul nom et les différen-
tes options qu’elles recouvrent. Pour résumer, il semble que la procédure de
debriefing selon le schéma de Mitchell (priorité au narratif et au cognitif,
plutôt qu’expression des émotions, et visée éducative et préventive, plutôt
que thérapeutique) soit appropriée surtout aux « incidents critiques » chez

des sauveteurs professionnels. L’incident critique n’implique pas
nécessairement traumatisme, et, dans la plupart des cas, on a affaire à un
groupe de sauveteurs habitués à faire face à des catastrophes pourvoyeuses
de tels incidents « banaux ». Ces sauveteurs ont en gros conservé leur sang-
froid lors de l’incident, et il ne s’agit que d’apporter éclaircissements et
« dédramatisation » pour des incidents qui n’ont pas compromis les opéra-
tions de sauvetage ni menacé la vie, l’intégrité physique ou l’équilibre
psychique des sujets (encore que certains aient pu être traumatisés à la vision
de certaines scènes pénibles). En outre, les sauveteurs tiennent à garder la
face, ils ne veulent pas être considérés comme des malades ; ils acceptent
d’être confortés, mais non pas d’être soignés. Et ils le manifestent en adop-
tant, dès le début du debriefing, une certaine réserve vis-à-vis de toute tenta-
tive d’intrusion d’emblée dans l’intimité de leur expérience émotionnelle.
Aussi, l’accord tacite pour démarrer la séance par des narrations, puis, éven-
tuellement, faire part de cognitions qui n’engagent à rien leur convient
parfaitement. L’incursion tardive, brève et contrôlée dans l’univers de leurs
émotions, qui succède ensuite à ces préalables, ne transperce pas leur
cuirasse défensive, et ils ne concèdent que des vécus émotionnels conven-
tionnels et anodins. Dans certains cas, des reviviscences de péripéties
émotionnelles mal assimilées ou de conflits interpersonnels latents peuvent
être ramenées au grand jour, mais elles bénéficient alors d’une explication de
convenance qui draine l’accord de chacun, et cela ne va pas plus loin. Un tel
debriefing peut être assuré non seulement par des psychologues profession-
nels, mais aussi par d’autres personnels sans formation psychologique
approfondie (médecins, cadres) et même par des pairs (pompiers ou poli-
ciers) motivés et ayant bénéficié d’une formation rapide à la méthode
Mitchell ou Dyregrov.
En revanche, dans le debriefing « à la française », tels que pratiqué par
Crocq, Lebigot, De Clercq, Vermeiren et d’autres, où la consigne est de
verbaliser spontanément l’expérience vécue, telle que le sujet ressent l’envie
de le faire (et c’est surtout l’expérience émotionnelle qui est l’objet de sa
première impulsion à parler), le préalable narratif n’est pas imposé, et
l’objectif est thérapeutique et préventif : thérapeutique, en invitant les parti-

cipants à trouver chacun du sens là où l’événement traumatique était insensé,
et à replacer son expérience devenue compréhensible et assimilable dans le
continuum de leur histoire de vie, ce qui leur procurera l’apaisement éclairé
ou catharsis ; préventif, en ce sens que cette verbalisation de l’émotion et la
prise de conscience qu’elle entraîne désamorcent le travail torpide d’une
éventuelle période de méditation silencieuse qui eût débouché sur une
névrose traumatique. Cette version du debriefing s’adresse à des victimes qui
sont en état de souffrance psychique, et qui présentent des symptômes
psychotraumatiques avérés ou émergents. Et le debriefing doit être assuré par
des psychiatres ou des psychologues cliniciens bien au fait de la psychotrau-
matologie et spécialement formés à la méthode cathartique. Cette seconde

acception du mot debriefing est en réalité un acte thérapeutique, qui peut
parfois se suffire à lui-même, parfois encore doit être renouvelé plusieurs
fois à de courts intervalles pour apporter la guérison, et parfois enfin ne cons-
titue qu’une initiation thérapeutique incitant le patient à entreprendre une
thérapie plus conséquente, en cabinet de consultation. L’ouvrage de Michèle
Vitry, L’Écoute des blessures invisibles (2002), présente bien cette continuité
d’action qui relie le defusing, le debriefing et la thérapie du trauma, en
situant le thérapeute comme précédant, puis accompagnant, puis suivant le
patient sur le chemin de sa guérison. Quoi qu’il en soit, pour lever toute équi-
voque, il vaut mieux renoncer à employer à son sujet le terme même de
debriefing et dénommer cette procédure par ce qu’elle est réellement, c’est-
à-dire intervention psychothérapique précoce.
4 Conclusion
En fin de compte, que doit-on penser, que peut-on penser, de l’intervention
psychologique auprès des victimes des catastrophes ou des accidents et inci-
dents graves ? La pratique en est récente, remontant à deux décennies, mais
il apparaît qu’elle a fait la preuve de son utilité et de son efficacité. Pour ce
faire, répondons aux cinq questions : de quels accidents s’agit-il ? Qui sont
les « blessés psychiques » ? Quelle est leur pathologie ? Quelle est la justifi-
cation de l’intervention ? Qui va la demander ? À quels personnels va-t-on
demander d’intervenir ? Et, enfin, de quelles interventions s’agit-il ?
Tout d’abord, de quels accidents et incidents s’agit-il ? Des catastrophes,
attentats et accidents collectifs, bien sûr ; mais aussi des accidents plus limi-
tés laissant des rescapés hagards et des témoins choqués ; des agressions
ayant visé un groupe (prise d’otages dans une banque ou détournement
d’avion), ou un seul individu, devant témoins ou sans témoin ; et aussi des
accidents et incidents survenus sur les lieux du travail et ayant une forte
répercussion sociale par l’effet de surprise, d’horreur et de
décontenancement qu’ils ont exercé sur la communauté présente : condisci-
ples et enseignants (voire parents d’élèves) dans le cas du suicide d’un enfant
à l’école, collègues, cadres et dirigeants dans le cas d’une mort ou d’une
blessure grave d’un employé à l’usine ou dans les bureaux.
Ensuite, qui sont les victimes, les « blessés psychiques » à secourir ? Tous
ceux qui ont été subitement menacés dans leur vie ou leur intégrité physique,
qui ont « vu leur mort » sans y être préparés, et qui reviennent ainsi des
Enfers (Crocq, 2000). Et aussi tous ceux qui, témoins ou acteurs impuis-
sants, ont vécu l’effroi et l’horreur du spectacle insoutenable et incompré-
hensible de la mort ou de la souffrance d’autrui : les témoins d’une
catastrophe ou d’un accident, et les impliqués de diverses appartenances,
familles, collègues, amis et même sauveteurs. Ils ont vécu l’événement
comme un trauma, c’est-à-dire comme l’effraction de leurs défenses psychi-

ques, y compris la défense qui consiste à interposer l’écran du langage et du
fantasme entre le psychisme à protéger et la réalité insoutenable de la mort
(mort physique ou mort psychique) et du néant. On peut, en effet, subir un
trauma en tant que victime effrayée, en tant que témoin horrifié ou en tant
qu’acteur coupable de son action ou de son impuissance.
Ensuite encore, quelle est leur pathologie ? Cette pathologie se déroule en
trois phases : la phase immédiate des premières heures, la phase post-immé-
diate des jours (et parfois des semaines) suivants et la phase différée et chro-
nique des tableaux cliniques durables ou séquellaires. La phase immédiate
est celle des effets du stress (stress adapté avec son cortège de symptômes
gênants ou stress dépassé faisant suspecter que l’événement a été vécu
comme un trauma). La phase post-immédiate, primordiale, est celle qui peut
aussi bien voir s’éteindre les symptômes du stress que mûrir et s’installer
dans une période quasi silencieuse de méditation la redoutable névrose trau-
matique. La phase différée et durable va voir ensuite évoluer cette névrose
traumatique, transitoire dans les meilleurs cas, chronicisée dans les cas défa-
vorables.
Et cette pathologie justifie l’intervention psychologique : on ne peut aban-
donner les victimes et les témoins ou impliqués choqués à leur souffrance
psychique ; on sait que l’intervention précoce sur le terrain va calmer leur
souffrance et réduire leurs symptômes, et peut-être déjà inciter chez ces
victimes une vision et une attitude propices à envisager la résolution de leur
trauma. On sait aussi que l’intervention en phase post-immédiate peut, à ce
moment où s’achève le moratoire du premier jour et où démarre le travail
torpide de méditation d’une névrose traumatique, désamorcer ce travail
néfaste et inciter le patient à découvrir le sens profond de son expérience.
Mais qui va demander cette intervention psychologique ? Dans l’immé-
diat, les victimes choquées ne sont pas en état de formuler une telle
demande, ni même de prendre conscience de leur besoin de secours psycho-
logique. C’est donc l’institution qui, constatant la souffrance des blessés
psychiques et se préoccupant de leur santé mentale future, va formuler cette
demande. Dans les catastrophes, attentats et accidents graves, c’est le préfet
qui prescrit cette intervention, conjointe à celle des médecins urgentistes et
des sauveteurs. Dans les accidents et incidents plus limités, sur les lieux du
travail, c’est l’institution ou l’organisation qui – comme on le constate de
plus en plus dans notre monde de danger et de violence – va effectuer cette
demande. Pour la phase post-immédiate, les deux cas de figure peuvent se
présenter : ou bien c’est l’institution qui offre aux victimes et impliqués la
possibilité de bénéficier d’un debriefing (ou d’un groupe de parole ou de tout
autre mode d’intervention psychologique), ou bien cette offre a été présentée
par les personnels de l’intervention immédiate, oralement et par une note
d’information. De toute façon, à ce stade, la victime choisit d’accepter ou de
décliner cette offre (et il est regrettable que, dans l’impression fallacieuse de
s’en être sorti « quitte pour la peur », certaines victimes ne s’aperçoivent pas
leur état morbide ou le sous-estiment, pensant que « cela va passer avec le
temps »).
Et à quels personnels va-t-on demander d’intervenir ? S’il s’agit d’une
catastrophe ou d’un accident collectif catastrophique, c’est auprès des orga-
nismes professionnels spécialement créés et formés pour ces interventions
(en l’occurrence les cellules d’urgences médico-psychologiques qui
quadrillent tout le territoire français et que le préfet peut faire actionner par
l’intermédiaire des SAMU). Mais s’il s’agit d’un accident plus limité ou
d’un incident en institution, l’institution devra s’adresser à des organismes
publics ou privés spécialisés dans ces interventions : des psychologues
formés au sein de l’institution elle-même (pompiers, police ou Éducation
nationale par exemple), des cabinets de psychologues offrant leurs services à
la clientèle, ou encore des psychologues formés à la psychotraumatologie
proposant de tels services dans la gamme de leurs compétences.
Enfin, dernière question, de quelles interventions s’agit-il ? À la phase
immédiate, il s’agit essentiellement de l’activité de defusing (ou déchocage),
seule ou incluse dans un cadre plus vaste de soins et de secours. Le defusing
assure la présence rassurante et contenante du psychothérapeute de l’urgence
et, surtout, incitant la victime à verbaliser son émotion, initie chez cette
victime cette maîtrise de l’expérience insensée du trauma par la parole attri-
butive d’associations et de signification. À la phase post-immédiate des jours
suivants, le debriefing (bilan psychologique d’événement), instauré à tête
reposée, plus codifié et encadré que le defusing, fait reparcourir l’événement
en y explicitant toutes ses dimensions, cognitives (le vu, le perçu, le pensé),
émotionnelles et affectives (le vécu, l’éprouvé, le ressenti), et volitionnelles
ou comportementales (le désiré, le voulu, l’agir), poursuit le travail d’attribu-
tion signifiante, fait réinscrire l’événement dans le continuum de l’histoire de
vie et désengage le sujet de l’emprise (de l’imposture) de son trauma. Appli-
qué à des victimes ou impliqués seuls ou en groupe, ce debriefing peut être
conduit à un niveau superficiel et de priorité narrative, à visée éducative et
sans prétention thérapeutique, à l’intention de pompiers ou de policiers peu
éprouvés par un incident critique ; ou, au contraire, il peut être conduit à un
niveau plus profond, à visée à la fois thérapeutique (de la pathologie
présente) et préventive (de la pathologie à redouter) où l’énonciation maïeu-
tique de l’éprouvé prend le pas sur le récit construit et conventionnel. Le
premier style (Mitchell, Armstrong, Dyregrov) décrit et codifié par plusieurs
auteurs sous le nom de psychological debriefing, a acquis droit de cité auprès
des institutions demandeuses, car il apporte sédation de l’effervescence
émotionnelle et restitution de la disponibilité à reprendre le service ; mais il
ne guérit pas les individus qui sont réellement et profondément traumatisés,
car tel n’est pas son but. Aussi est-ce lui faire une mauvaise querelle que de
lui reprocher de tels échecs. Le second style (Raphaël, Shalev, Crocq,
Lebigot, De Clercq et Vermeiren), exercé par des psychiatres et des
psychologues cliniciens spécialistes du trauma à l’intention de victimes ou

d’impliqués traumatisés et qui présentent des symptômes psychotraumati-
ques ou des signes de méditation d’une névrose traumatique, apporte
l’extinction ou du moins l’atténuation sensible des symptômes et s’avère
éviter ou amoindrir les séquelles psychotraumatiques. En tout état de cause,
il transforme la mentalité du sujet face à son trauma et l’incite à poursuivre
une telle thérapeutique. Ce second style est réellement une initiation à la
thérapie du trauma et, plutôt que de continuer à être dénommé debriefing –
ce qui entretient l’équivoque – doit être nommé sous son vrai vocable, qui est
celui d’intervention psychothérapique précoce.
BARROIS C. (1988). Les Névroses traumatiques, Paris, Dunod, 2e édition, 1998.
CROCQ L. (1999). Les Traumatismes psychiques de guerre, Paris, Odile Jacob.
DE CLERCQ M., LEBIGOT F. (2001). Les Traumatismes psychiques, Paris, Masson.
VITRY M. (2002). L’Écoute des blessures invisibles, Paris, L’Harmattan.
10 LES INTERVENTIONS PSYCHOLOGIQUES
EN ENTREPRISES1
Depuis une dizaine d’années et surtout après les attentats dans les RER de
Paris (en 1995-1996) et leur médiatisation, certaines entreprises ont pris
conscience de la nécessité de prendre en charge leurs personnels en leur
proposant des rencontres avec des psychologues spécialisés, le plus souvent
à la suite d’événements s’étant déroulés dans le cadre de leur travail ou
parfois dans leur vie personnelle mais affectant leur disponibilité profession-
nelle.
Il est intéressant de noter la modification de ces comportements, qui, par
le passé, ne reflétaient pas, chez les dirigeants d’entreprise, le souci de
l’équilibre psychique des employés (parfois même on observait des attitudes
culpabilisantes lorsque ceux-ci décidaient de chercher de l’aide dans les
milieux spécialisés).
En 1995, après le premier attentat du RER, le professeur Crocq, soutenu
par le ministre Xavier Emmanuelli et avec l’accord de Jacques Chirac, avait
proposé la création d’une cellule d’urgences médico-psychologiques,
dépendant du SAMU de Paris. Tout d’abord conçue pour l’ensemble des
victimes, cette cellule (CUMP) a mis en évidence l’impossibilité de faire

face à la demande d’un grand nombre de personnes plus isolées, en raison de
la difficulté à réunir de nombreux intervenants. Toutefois, elle a permis que
s’opère la prise de conscience politique de la nécessité d’une assistance
psychologique et, par extension, de la sensibilisation des entreprises publi-
ques puis privées à ce service. Il a donc fallu limiter le champ d’action des
cellules en définissant le type d’événements considérés et le nombre de
1. Par Dominique Demesse.

personnes concernées. C’est à ce moment-là qu’est apparue l’absence de

secours, directement, en entreprise.
Des psychologues se sont alors mobilisés pour monter des groupes
d’interventions (privés) pour répondre à ces nouvelles demandes, dans un
but de prévention à l’attention de tous. Le premier objectif était, comme dans
les cellules, de porter assistance à des victimes, souvent en petit nombre et à
la demande de leur entreprise. Il s’agissait alors de procéder, selon une
méthodologie précise, au travail d’analyse, de reconstruction des personnes
touchées par l’agression ou l’incident grave (incendie de bureau, vol de
matériel ou, bien entendu, attaques d’un ou plusieurs employés). Selon les
cas, la prise en charge s’accomplit de manière collective ou individuelle,
dans les meilleurs délais, le plus souvent, en post-immédiat avec un engage-
ment de confidentialité vis-à-vis des hiérarchies.
Cette démarche a mis en évidence l’existence de groupuscules intervenant
officieusement sur les lieux de catastrophe (par exemple, lors du crash du
Concorde ou de l’explosion AZF à Toulouse), sans formation de base et sans
spécialisation pour cette prise en charge, qui cherchent à tirer des bénéfices
uniquement financiers de la détresse des victimes. Cette évidence pose la
question de la formation des intervenants. Actuellement, au niveau national,
des obligations de diplômes professionnels sont requises, et une enquête en
cours doit contribuer à éliminer ces mouvements (parfois sectaires) dans un
souci d’éthique.
Pendant les deux premières années d’existence d’une association, qui
servira d’exemple, les demandes des entreprises concernaient d’abord des
interventions auprès de personnels ayant subi, dans les jours précédents, une
agression, un accident ou un grave événement imprévisible. Il s’agissait en
particulier des interventions auprès des professions à risque élevé
(convoyage de fonds, banque, protection des personnes). Puis l’évolution
vers une insécurité croissante, dans les entreprises, a élargi la demande à de
nombreuses sociétés commerciales (restaurants, stations-services, etc.) ou
plus administratives (médecine du travail, gardiennage, etc.) vers des actions
de prévention primaire (Vitry, 2002).
L’objectif de cet exposé est d’illustrer, à partir d’exemples cliniques, deux
types de prévention. L’un porte sur la prévention, en amont de la survenue de
l’événement traumatique, par le biais de formations aux situations de crise,
l’autre décrit une forme de prévention secondaire, lorsqu’il s’agit de porter
assistance et secours psychologiques à des personnes ayant déjà subi un
événement traumatique, désorganisateur.
LES INTERVENTIONS PSYCHOLOGIQUES EN ENTREPRISES 179
1 La formation comme forme de prévention
Pour les sociétés commerciales, les agressions fréquentes intervenant dans

les stations-service (urbaines ou autoroutières), l’irruption dans ce type de
magasin de personnes armées, cagoulées, qui selon leur degré de profession-
nalisme vont agir de façon différente, représentent un danger direct pour les
employés comme pour les clients présents. Si c’est le fond de caisse qui est
uniquement visé, la rapidité de l’agression limitera les risques dans le temps.
Mais, le plus souvent, ce genre d’agresseur manque d’entraînement, impro-
vise (surtout s’il s’agit de toxicomanes qui ont besoin de leur dose quoti-
dienne) et ne maîtrise nullement ses émotions. Le contrôle émotionnel est
d’autant plus difficile si des circonstances imprévues surviennent soudaine-
ment, telles que l’entrée dans le magasin d’un autre employé ou d’un autre
client. Dans ce contexte, il s’agit de situation de danger pur, puisque les
armes, souvent professionnelles et si faciles à se procurer, peuvent provoquer
la mort ou des blessures irréversibles.
Dans d’autres cas, l’attaque a été plus longuement préparée et a pour
objectif de s’emparer des coffres dans lesquels sont entreposées les recettes,
en attente de la desserte des convoyeurs. L’arsenal est plus important,
comme l’est le nombre de participants. De fréquentes prises d’otage
d’employés ou de managers se produisent pour accentuer la pression de
l’ensemble du groupe.
Beaucoup de gens pensent que l’homme est suffisamment armé pour faire
face à tout type d’événement. La réalité est bien différente. L’intérêt de la
prévention primaire est d’empêcher que s’installent durablement des condi-
tions douloureuses ou invalidantes de vie ou l’apparition de réactions inop-
portunes de panique ou de sidération. Cela commence par l’information
adaptée des personnes concernées. C’est en étudiant les manifestations
émotionnelles présentées par des sujets au sortir d’événements bouleversants
qu’a pu se constituer une information utile et utilisable par le sujet lui-même.
Très vite, dans la pratique de soutien psychologique, est apparue la néces-
sité de travailler en amont avec les services de ressources humaines des
sociétés qui étaient, plus que d’autres, exposées, par l’objet de leur activité, à
des agressions. C’est ainsi qu’ont pu être élaborés des plans de formation à la
sécurité, adaptés à chacune d’entre elles. Ces formations ont été proposées
sur un ou plusieurs jours suivant qu’elles s’intégraient ou non à des forma-
tions très spécialisées.
Ainsi, dans la plus grande société de transports de fonds, en France, en
plus des activités annexes de sécurité, trois types de formations ont été ainsi
mis au point. Celles-ci se déroulaient :
– auprès de nouveaux recrutés, à leur arrivée dans le poste, dans un but de
sensibilisation aux dangers potentiels ;
– auprès de professionnels expérimentés, après quelques années de pratique,

pour la réactualisation des procédures comportementales et pour l’impor-
tance de l’analyse émotionnelle ;
– auprès de personnels ne travaillant pas directement dans le transport des
fonds, mais alimentant les distributeurs de billets de banque ou dans des
agences centrales.
L’introduction de notions psychologiques a tout d’abord surpris les
employés et les cadres concernés, puis, dans un second temps, la mise en
pratique, après la réflexion personnelle, a démontré le bien-fondé de cette
démarche. Lors de debriefings après une agression, les personnels ont
souvent exprimé la satisfaction ressentie après avoir eu un comportement
adapté, comme cela leur avait enseigné (protection des personnes en priorité
et des biens ensuite).
Cette société a également mis en œuvre, dans le même temps, des simula-
tions d’attaques en prenant des exemples authentiques, dont les acteurs
étaient les personnels en formation. Après ces simulations, avaient lieu une
discussion technique et une évaluation psychologique du comportement de
chacun, ainsi qu’une analyse des émotions ressenties (contrairement à ce
qu’on aurait pu attendre, les personnels vivaient la situation comme réelle,
même s’ils avaient souri en pensant que c’était un jeu lorsqu’on leur avait
présenté ce projet).
Nous prendrons deux exemples.
• Au début du déroulement d’une desserte par un camion de convoyeurs
venant chercher les fonds d’une banque, le garde est pris en otage, alors que
son attention est attirée par une jeune femme (complice) très séduisante qui
s’avance dans la rue, devant la banque. Le messager qui sort à son tour de la
banque est attaqué par deux motards casqués arrivant au même moment. La
jeune femme et ses complices obligent le chauffeur à ouvrir la porte du
camion, en frappant avec violence ses collègues pris en otage, et montent
dans le camion. L’air devient vite irrespirable dans cette petite cabine conçue
pour trois personnes (ils sont six). Les procédures de sécurité ne sont pas
connues des agresseurs. Ils paniquent et tirent, après avoir parcouru deux
kilomètres, blessants deux personnels et tuant le chauffeur et la conductrice
de la voiture, qu’ils arrêtent ensuite pour prendre la fuite.
Le film, violent, est volontairement stoppé par le formateur, avant la
réalisation effective de l’attaque, pour discuter avec les participants des
procédures habituelles et de leur respect.
Le film est ensuite repris et stoppé à nouveau, au moment de la séquence
qui se déroule à l’intérieur du camion, qui met en scène toute la violence, les
insultes et les menaces subies par les otages, avec la question : « Que feriez-
vous si vous étiez à la place des convoyeurs ? » Après un tour de table, le
film reprend son cours jusqu’à la fin de l’issue fatale, ce qui provoque un
choc parmi les spectateurs. Au bout de quelques instants, une fois l’émotion
apaisée, la discussion s’engage sur ce qui aurait été possible de faire pour
l’éviter.
Enfin, l’analyse des émotions et leur impact sur le comportement se
mettent en place avec les participants et visent à aborder la question de la
gestion du stress ressenti en situation.
• Le second exemple se déroule sur le même principe, à l’aide d’un film.
Dans ce film, le chauffeur trouve particulière la position de deux voitures,
qui le précèdent sur la route, à l’entrée d’un village. Le film s’arrête, des
questions sont posées aux participants pour appréhender leur perception de
la situation. Le film reprend ensuite. Dans le film, le chauffeur regarde alors
son rétroviseur et voit deux camionnettes qui le suivent. En alerte, il accélère
sa vitesse, au moment où les deux voitures le précédant sont en train de
s’immobiliser sur la route. En les percutant et en les contournant, il réussit à
sauver ses collègues et son camion de l’attaque qu’il avait bien anticipée.
Après une discussion avec les personnels présents à la formation, sont
reprises les notions de stress, stress adapté dans ce cas-ci, ou stress dépassé
comme dans le premier exemple, ainsi que les conduites à tenir pour limiter
au maximum les risques encourus dans ces situations dangereuses.
Ces formations ont des objectifs communs :
– permettre aux participants de comprendre les dimensions biologiques,
neurophysiologiques et psychiques des réactions émotionnelles liées à la
peur et leurs conséquences sur le comportement ;
– favoriser l’implication dans une réflexion sur des événements de vie
(sociaux, professionnels ou personnels) pour en analyser les
répercussions ;
– permettre d’accepter de se mettre en situation de danger au travers des
simulations soigneusement organisées ;
– analyser ensuite, avec les formateurs, la pratique des procédures fournie et
les émotions dégagées sur le moment et en post-immédiat.
En priorité, ce sont les personnels du terrain qui sont concernés mais
également leur hiérarchie qui doit ainsi se représenter ce qui peut se passer,
physiquement et psychiquement, chez une personne soumise à un tel événe-
ment, afin de permettre une communauté de vue aux membres de la même
société.
C’est donc la préparation à la survenue des symptômes les plus fréquents
qui va d’abord dédramatiser leur apparition, mais aussi permettre aux victi-
mes de formuler ensuite le malaise ou la détresse sur lesquels le travail
d’élaboration psychologique va se fonder.
2 L’entretien psychologique
comme forme de prévention secondaire
Quel que soit le type d’événement subi, l’intervention psychologique a un
objectif thérapeutique qui est celui de limiter, voire de faire disparaître, les
manifestations psychiques et/ou somatiques dysfonctionnelles, qu’elles
soient immédiates, post-immédiates ou plus tardives (parfois après un temps
de latence plus ou moins long qui n’avait rien laissé paraître).
Cet objectif s’obtient également par l’intermédiaire de la présentation aux
personnes concernées d’une information pertinente et adaptée.
Cette information porte sur les symptômes les plus courants qui apparais-
sent immédiatement ou dans les heures qui suivent l’événement, sur la
conduite à tenir devant ces signes, ainsi que sur la liste des consultations
hospitalières spécialisées.
Des études récentes, tout comme notre pratique clinique, nous ont
démontré que l’absence de secours psychologiques, au lieu de permettre la
restauration de « blessures psychiques », les laisse, au contraire, évoluer vers
ce qui risque de devenir un handicap irréversible, aux conséquences ultérieu-
res difficiles à prévoir, autrement dit vers un état traumatique (Lebigot,
1999).
Dans le même temps, l’intervention de soignants spécialisés (psychiatres,
psychologues ou infirmiers cliniciens) permet à ces victimes, qui se sont
senties abandonnées pendant l’accident, d’envisager des solutions thérapeu-
tiques.
Il suffit souvent aux sujets concernés de savoir que cette assistance existe
et qu’elle est justifiée pour faciliter une verbalisation cathartique1.
Cette intervention se conçoit aussi bien dans une visée de santé publique,
dans la population générale, pour une limitation des effets pernicieux entraî-
nés par un fait imprévu, que sur un plan individuel dans le but de permettre à
chaque victime une reprise de sa vie habituelle.
Elle se met en place au moyen de l’entretien psychologique.
Cet entretien donne à la victime, l’occasion d’évacuer, en les narrant tout
d’abord, les émotions profondes qui ont perturbé à plus ou moins court terme
son ressenti et son comportement. La mise en mots de ce qui, en situation, a
pu paraître indicible, la représentation verbalisée de ce qui a semblé s’appa-
renter au « néant » vont ensuite autoriser la reconstruction et surtout la
1. Nous ne reviendrons pas en détail sur la définition du stress (ensemble des réactions psychiques
liées à la survenue d’un événement imprévu), et sur l’analyse du phénomène de « catharsis »
(l’effet produit par la décharge des émotions pathogènes en les verbalisant va permettre la
réorganisation et donc l’apaisement du sujet qui vient de vivre un imprévu grave).
réappropriation, par le sujet, de ce moment de vécu intense. Cette expérience

exceptionnelle, une fois mise en mot et pensée, pourra prendre sa place dans
ce qui constitue la vie de chaque être humain : son histoire et son évolution.
C’est pour cette raison que ce type d’intervention ne peut être réalisé
sérieusement que par des cliniciens spécialement formés.
L’entretien psychologique se trouve au cœur de trois niveaux d’interven-
tion auprès des victimes, selon le temps écoulé après la survenue de l’événe-
ment traumatique.
• Sur les lieux mêmes de la catastrophe, il s’agit de désamorcer les effets du
choc psychologique (il prend la forme d’un defusing – ou désamorçage).
Les sujets ne sont pas en état le plus souvent de participer, individuelle-
ment ou collectivement, à une analyse de ce qu’ils viennent de vivre et de
ressentir. C’est pour cette raison que la conduite des intervenants spécialisés
aura plusieurs objectifs ; après s’être brièvement présentés, les personnels
doivent témoigner de leur empathie pour les victimes, afin de les aider à se
réintégrer un environnement ou un monde qu’elles ont pensé, un instant,
avoir quitté.
Cette intervention permet de signifier que le danger est terminé et que le
sujet sera accompagné, s’il le désire, pendant sa remontée des « Enfers ». On
pourra alors, si les conditions sont réunies, aborder la deuxième étape, étape
de travail plus en profondeur du ressenti du sujet et de son élaboration
psychologique.
Après avoir accompagné avec sollicitude les victimes psychiques et leur
avoir facilité un apaisement, au moins partiel des émotions, les intervenants
peuvent leur donner une fiche présentant les symptômes les plus courants et
qui peuvent se manifester à ce moment ou plus tard. Il est utile de prévenir
que cela n’a rien de surprenant et que s’ils se sentent inquiets, ces personnes
peuvent contacter soit l’équipe qui les a vues sur le terrain, soit des cliniciens
consultant dans des services spécialisés en problématiques post-traumati-
ques. Les coordonnées des intervenants et des services figurent au dos du
document. Il est important psychologiquement que la victime puisse revoir le
même intervenant en post-immédiat quand cela est possible.
Parallèlement, les intervenants se doivent de repérer rapidement les diffé-

rents niveaux d’atteinte présentés par les sujets, sur le plan psychologique
comme somatique, la nécessité éventuelle de secours d’urgence, le besoin de
repos ou de détente dans un premier temps, mais aussi la manifestation
d’émotions paroxystiques ou au contraire leur absence.
• La seconde partie de ce type d’intervention, en post-immédiat (de trois à
dix jours, dans l’idéal, après l’événement) a pour but d’avancer le travail
d’élaboration mentale. On l’a nommé debriefing ; il s’agit d’un bilan
psychologique d’événement. Le terme emprunté aux auteurs américains
avait pour premier sens l’étude et la critique technique d’une opération,
comme le font les militaires en opération. La pensée thérapeutique française,
en ce qui concerne les événements traumatisants, dépasse de loin l’analyse

factuelle et revendique la visée cathartique du travail avec une réappropria-
tion du vécu de l’événement par le sujet lui-même. Nous avons donné un
délai de quelques jours comme meilleure condition de réalisation, car l’expé-
rience nous a clairement prouvé que chaque être humain a des références
temporelles qui lui sont propres et qu’il convient de respecter. Le sujet doit
désirer et se sentir en état de replonger dans l’horreur et/ou l’effroi récem-
ment vécus pour pouvoir en revenir avec soulagement et trouver de nouveau
le désir de vivre. En aucun cas, le thérapeute ne pourra se substituer au sujet
dans ce travail d’élaboration personnelle ; il doit juste l’accompagner pour
qu’il retrouve son identité.
Crocq (1999) avait défini avec précision les points à développer au cours
de cet entretien semi-structuré :
– après la présentation des intervenants, il est nécessaire de rappeler des
éléments de cadre, comme la garantie de confidentialité et le volontariat
de la participation ;
– ensuite, le patient parle des points qui lui semblent importants (que ce soit
pendant ou après le fait lui-même). Les émotions verbalisées sont reprises
pour les compléter, les préciser et permettre leur résolution progressive.
On aborde aussi les symptômes qui ont été éprouvés pour trouver une
explication et on procède ensuite à un travail de critique des réactions
immédiates (adaptées ou inadaptées). C’est souvent à ce moment qu’appa-
raissent des sentiments d’impuissance, d’échec ou de culpabilité.
En tant que psychologues-psychothérapeutes, nous savons bien qu’il est
impossible d’annuler ces sentiments par la parole seule ; bien, au contraire,
c’est souvent parce que les sujets sont restés fascinés par l’horreur de la
situation que cette culpabilité apparaît, comme s’ils avaient pris du plaisir à
la vivre. Il faut donc les aider à se réapproprier les émotions positives ou
négatives et les utiliser comme moteur de leur propre « rédemption », en
acceptant alors définitivement leur statut d’être humain. Au cours de cette
reconstruction psychique, on verra souvent apparaître également ce qui a pu
être une illusion d’abandon, de solitude mais aussi la capacité de recréer sa
propre autonomie, un instant mise en danger.
C’est en envisageant à nouveau un avenir (ce qui a paru inimaginable
quelque temps auparavant) que pourra se clore ce travail. À ce moment,
l’expérience clinique doit permettre d’évaluer si une séance seule est suffi-
sante ou s’il faut en proposer d’autres dans un soutien à court terme.
Chez le même sujet, à des moments de vie différents, le retentissement
d’un événement de même importance peut avoir des répercussions différen-
tes. Il est donc essentiel de mesurer le plus précisément possible l’impact de
ce qui s’est passé et l’évolution prévisible. Des auto-questionnaires peuvent
avoir leur utilité dans ce travail d’évaluation. Ainsi, Ferreri (1985) avait créé
une échelle « d’événements de vie » faisant l’hypothèse et la vérifiant que ce

n’est pas tant l’importance objective de l’événement qui représente le danger
psychique (c’est-à-dire l’évolution possible vers le traumatisme) mais plutôt
l’état du sujet au moment des faits et son histoire. De son côté, Crocq (1992)
a également élaboré des échelles de « stress » pour mesurer le plus objective-
ment possible l’existence des émotions, leur intensité et leur évolution dans
le temps.
L’objectif essentiel des démarches de prise en charge psychologique,
mises en place à la suite de la survenue de situations dramatiques, est de
prévenir une éventuelle évolution vers le traumatisme et ses lourdes séquel-
les. Le trauma se différencie du stress par l’effraction, représentation symbo-
lique déstructurante dans l’appareil psychique. Cette représentation est le
plus souvent en lien avec la mort. Le sujet pense, au cours de l’événement,
qu’il était « mort », et non pas simplement qu’il a eu peur de mourir.
Comment revenir ensuite à la vie puisqu’il s’agit alors de la transgression
d’un interdit culturel ?
Le soutien psychologique à court ou moyen terme qui peut être proposé au
patient s’il en manifeste le désir, aura pour but de résorber les traces mnési-
ques et psychiques de l’événement, pour qu’il puisse alors être classé dans la
boîte à « souvenirs » mentale de chaque être humain et qu’il ne laisse pas des
séquelles invalidantes. Ce soutien débouche parfois sur une demande de
thérapie personnelle, mais sort alors, dans son but comme dans sa pratique,
de l’objectif de notre thème.
Le defusing comme le debriefing peuvent être individuels ou collectifs et
s’adresser à des populations différentes. Il est recommandé de ne pas les
recevoir ensemble pour des raisons éthiques mais aussi pratiques.
On privilégie, bien entendu, les victimes directes ; mais il faut également
prendre en considération d’autres sujets, victimes indirectes de ces catastro-
phes tels que les attendants (familles, collègues ou amis), les témoins, le
public et les sauveteurs.
3 Conclusion
En reconsidérant sous l’angle de la responsabilisation professionnelle ces

différentes prises en charge, il semble efficace de continuer dans ce sens : de
la formation préventive à la prise en charge événementielle. De nombreux
témoignages de personnels ayant été formés puis agressés ont mis en
évidence l’utilisation adaptée de ce qu’ils avaient appris sur les techniques et
sur eux-mêmes – la gestion du retentissement émotionnel – et ainsi dégager
la stratégie le plus sécuritaire. Le bilan psychologique qui succédait à chaque
accident leur permettait de vérifier le déroulement chronologique mais aussi
psychologique, d’analyser le retentissement des émotions et donc d’éviter
par-là même la constitution de séquelles post-traumatiques invalidantes. De

même, le retour effectué par des victimes psychiques après des séances de
defusing ou de debriefing est, dans sa grande majorité, positif, car vécu
comme une possibilité de reprendre un fonctionnement psychologique
connu.
Les services de ressources humaines des différentes sociétés demandeuses
de ces interventions psychologiques après les formations témoignent ainsi de
leur humanité et de leur sensibilisation aux problématiques individuelles,
sachant également adapter des solutions à des difficultés particulières, telles
que des demandes de mutation ou des changements de poste, lorsque cela est
lié à des réactions post-traumatiques provoquant des comportements phobi-
ques, par exemple.
Pour la même raison, les réseaux de soignants de la santé publique
(hôpitaux, dispensaires, consultations spécialisées) sont concernés tant sur le
plan du service à rendre à la population, que ce soit sur le plan individuel ou,
à une échelle plus importante, que sur le plan personnel dans le cadre de leur
activité. Il faut également préciser que les intervenants (psychiatres, psycho-
logues ou infirmiers et même tous les sauveteurs) peuvent également bénéfi-
cier de ce type d’analyse de leurs propres émotions après les événements
qu’ils auront vécu, afin de mieux vivre une activité professionnelle qu’ils
ont, en général, choisie avec enthousiasme.
CROCQ L. (1999). Les Traumatismes psychiques de guerre, Paris, Odile Jacob.
LEBIGOT F. (1999). « Intérêts des soins immédiats et post-immédiats dans les trauma-
tismes psychiques », Médecine des catastrophes et urgences collectives, Paris,
Éditions scientifiques et médicales Elsevier, 2, 83-87.
VITRY M. (2002). L’Écoute des blessures invisibles, Paris, L’Harmattan, 129-162.
CONCLUSION
Les êtres humains ont besoin d’évoluer et de s’accomplir, dans des contextes
professionnels sains, pour pouvoir s’investir pleinement dans les systèmes
sociaux pour lesquels ils travaillent et dans lesquels ils vivent.
Dans cette perspective, l’intervention psychologique, telle qu’elle se
dessine au fil des différentes approches exposées dans cet ouvrage, vise à
introduire, dans les organisations, les changements nécessaires à l’améliora-
tion des conditions psychologiques de travail et à la réduction des imprévus
psychosociaux. Par ses effets, et à un niveau organisationnel, l’intervention
psychologique favorise la construction ou à la reconstruction d’environne-
ments professionnels plus réactifs aux besoins individuels, et contribue ainsi
à promouvoir et/ou à maintenir la santé du système. À un niveau individuel,
l’intervention psychologique permet aux hommes et aux femmes qui s’y
trouvent impliqués de dépasser les situations de rupture, de retrouver une
identité professionnelle cohérente, ainsi que de penser autrement le sens de
leur activité quotidienne.
Les auteurs de ces textes nous apprennent que l’intervention psychologi-
que fonde sa légitimité sur trois principes fondamentaux :
– le premier se réfère à l’interdépendance existant entre la notion de bien-

être individuel et collectif ;
– le deuxième porte sur la santé des milieux professionnels et sur l’idée que
celle-ci s’obtient, entre autres, par le partage des responsabilités ;
– le troisième concerne la prise de responsabilités personnelles dans la
gestion efficace du stress ou des tensions individuelles.
Les objectifs de l’intervention psychologique

À partir de cette philosophie, les auteurs de cet ouvrage situent l’action de
l’intervention psychologique à trois niveaux distincts.
Le premier concerne la modification des conditions de travail, afin que les
facteurs de stress éprouvés par les employés diminuent en intensité et en
fréquence. Il s’agit de la notion de prévention primaire. À travers des actions
initiées le plus souvent par la direction d’une organisation, la prévention
primaire permet de maintenir et d’améliorer à la fois l’état de santé de l’envi-
ronnement professionnel et celui des individus. Les milieux professionnels
sont des lieux structurés et contrôlés qui favorisent l’implantation de straté-
gies de prévention primaire. Ces interventions, centrées sur les équipes et les
différents niveaux de hiérarchie, permettent aux membres de l’organisation
de prendre leurs responsabilités et de réaliser ainsi la structure qui leur
permet de satisfaire besoins professionnels et qualité de vie. Les techniques
d’empowerment, exposées par le témoignage de Gilles Lelouvier, ou de
formation, présentées par Dominique Demesse en constituent un exemple
parlant. Évelyne Bouteyre aborde la notion de prévention primaire, bien en
amont du monde professionnel, puisqu’elle rend compte de travaux préco-
nisant l’intervention psychologique avec des populations jeunes, repérées
comme potentiellement fragiles, et se situant avant leur entrée sur le monde
du travail.
Le deuxième niveau se réfère à la notion de prévention secondaire. La
prévention secondaire est une alternative qui se met en place, lorsque la
prévention primaire a échoué ou qu’elle a atteint les limites de son utilité. La
prévention secondaire vise à modifier les réactions individuelles pour répon-
dre aux inévitables exigences professionnelles ou aux imprévus psychoso-
ciaux. Dana Castro illustre ce principe en insistant sur la nécessité de
création de systèmes de support social pour faciliter le travail émotionnel et
celui de régulation émotionnelle, plus particulièrement dans le cas des
métiers de services. Jean-Luc Viaux, en décrivant le processus de harcèle-
ment psychologique au travail, montre la manière dont il est possible d’éviter
l’enlisement dans l’impasse à travers des procédures de médiation, d’antici-
pation et de diagnostic, à toutes les étapes du processus de victimisation.
Enfin, Jean-Luc Bernaud envisage les méthodologies d’accompagnement de
carrière comme une forme de traitement des ruptures et des transitions inhé-
rentes aux parcours professionnels contemporains. D’une manière générale,
les stratégies de prévention secondaire, centrées sur l’individu ou les phéno-
mènes de groupe, produisent de meilleurs effets lorsqu’elles sont associées à
des contextes professionnels qui favorisent la santé (Adkins, 1999).
Enfin, le troisième niveau porte sur la prévention tertiaire qui s’emploie à
guérir l’individu ou l’organisation de la détresse engendrée par des événe-
CONCLUSION 189
ments traumatiques, non anticipés ou inévitables. Les exposés de Louis

Crocq, Évelyne Bouteyre et de Bernard Castro évoquent à la fois les effets
fastes ou néfastes de certains de ces événements, les mécanismes psycholo-
giques d’entretien ou de potentialisation de ces effets, ainsi que les modalités
concrètes de leur traitement.
Les interventions psychologiques type prévention primaire et secondaire

sont préférables à la tertiaire, car, par définition, ces méthodes sont construi-
tes pour éviter l’apparition des problèmes individuels ou des dysfonctionne-
ments organisationnels.
La dynamique de l’intervention psychologique

Après avoir envisagé les différents niveaux auxquels peut se situer l’inter-
vention psychologique, les auteurs s’interrogent sur sa dynamique, ainsi que
sur ses mécanismes d’action.
Ils sont unanimes à affirmer que l’intervention psychologique, dans ses
nombreuses concrétisations, comporte toujours une dynamique propre et une
chronologie imposée par la recherche d’efficacité. Jean-Luc Bernaud résume
ses principales caractéristiques : il s’agit d’un dispositif de soutien, impli-
quant toujours un tiers, fournissant informations et modes opératoires.
L’intervention psychologique est donc une démarche initiée à la demande
d’un tiers, proposée par un intervenant désigné, qui se construit dans l’inte-
raction avec des partenaires locaux et qui se déroule en plusieurs temps.
Le premier est celui du diagnostic. Les intervenants psychologues reçoi-
vent des informations sur la culture d’entreprise, le climat social, le fonction-
nement des services et sur les besoins de changement. Le diagnostic
organisationnel se présente comme une évaluation globale des individus, des
groupes, des niveaux hiérarchiques existants, ainsi que des interactions qui
s’établissent entre ces différentes entités.
Dans un deuxième temps, les intervenants psychologues appliquent leurs

connaissances et paradigmes scientifiques pour modéliser et reformuler les
problèmes qui se posent, identifier les changements opportuns mais surtout
repérer les objectifs réalisables compte tenu des spécificités du contexte.
Le troisième temps est un temps d’information utile et d’échange avec les
divers intéressés sur les alternatives envisageables et sur les actions possibles
– échange qui aboutit sur le choix des stratégies d’intervention.
La quatrième étape porte sur l’intervention psychologique proprement
dite. En effet, au cours de cette phase, il s’agit d’implanter et de suivre les
modalités de changement. Les techniques d’intervention psychologique en
milieu professionnel sont variées. Elles vont de l’information à la formation,

à la médiation, à l’éducation ou à l’entraînement, et, parfois, elles englobent
même des entretiens à visée psychothérapique, comme dans le cas de surve-
nue d’événements traumatiques.
Enfin, la cinquième et dernière étape concerne l’analyse critique des
actions entreprises. Il s’agit d’une forme de debriefing qui évalue l’événe-
ment intervention dans ses aspects structurels comme dans ses effets, et qui
apprécie la satisfaction subjective générale des participants.
L’intervention psychologique se présente sous la forme d’actions ponc-
tuelles, d’accompagnements au long cours, ou de programmes limités dans
le temps.
Ses indications dans les organisations, portent au sens large, sur toutes
situations de rupture ou de transition qui freinent le fonctionnement du
système organisationnel ou qui empiètent sur sa santé.
Les vecteurs de l’intervention psychologique

Dans la perspective évoquée ci-dessus, et s’interrogeant sur les compétences
des acteurs impliqués dans l’intervention psychologique, les auteurs de cet
ouvrage s’accordent pour désigner le psychologue comme étant son princi-
pal ressort.
En effet, dans la mise en place et la réussite de l’intervention psychologi-
que, c’est la formation du psychologue qui fait la différence. Sa pratique est
reconnaissable par une méthode scientifique de travail et l’application des
principes de la psychologie. En effet, le psychologue est ce professionnel
qui, dans les organisations, est capable d’utiliser des théories prouvées scien-
tifiquement et des méthodes de travail scientifiques et observables. Il possède
différents niveaux de savoir lui permettant d’aborder des problématiques
aussi diversifiées que celles portant sur des dysfonctionnements systémiques,
la psychopathologie du travail, les incivilités, la violence en milieu profes-
sionnel, le chômage, etc. Il est au courant des avancées scientifiques perti-
nentes et durables dans le domaine des différences individuelles, des
dynamiques de groupe, des organisations ou des systèmes.
Il est celui qui conceptualise les problèmes, remodèle les dispositifs,
écoute et motive ses partenaires. Il est celui qui, à partir de ces conceptuali-
sations, développe des protocoles d’intervention adaptés et valides, à la fois
avec des individus et des groupes, où l’action à entreprendre est décrite
qualitativement, évaluée dans ses effets, même lorsque les bénéfices parais-
sent difficilement mesurables.
Au niveau individuel, le psychologue se place dans une relation d’aide
pour permettre aux individus d’identifier leurs compétences, intérêts et
besoins professionnels dans la poursuite de leur carrière. Il assiste les
CONCLUSION 191
employés à faire face aux problèmes émotionnels qui pourraient entraver

leur employabilité.
Au niveau groupal, le psychologue contribue à la gestion des relations
interpersonnelles et à la dynamique de groupe, particulièrement probléma-
tique avec des groupes hétérogènes. Il facilite la gestion des situations de
transition et de rupture psychosociale.
Il participe ainsi à la réussite de l’intervention psychologique dans les
organisations.
Les conditions de réussite de l’intervention

psychologique dans les organisations
Au cours du processus de mise en place et d’accompagnement des interven-
tions psychologiques, la confiance qui s’établit entre les différents acteurs
participants est une condition nécessaire mais non suffisante à sa réussite. En
effet, la réussite, donc l’efficacité de l’intervention psychologique, et
l’ensemble des textes de cet ouvrage le montre bien, est ancrée, pour le
psychologue, dans une démarche déontologique, qui agit à tous les niveaux
impliqués et qui repose sur trois éléments essentiels.
Le premier est celui de sa pertinence. Pertinence qui découle de ses quali-
tés scientifiques, empiriquement validées et qui se trouve rehaussée par une
communication adéquate avec l’ensemble des partenaires concernés. Pour
communiquer « utile », le psychologue s’appuie sur des méthodes de trans-
mission des connaissances en distillant l’information pour qu’elle devienne à
son tour pertinente, pour ses différents partenaires.
Le deuxième est celui de sa crédibilité. Crédibilité qui dépend du rôle et
de la compétence des intervenants. Les intervenants, de par leur formation et
leur personnalité, présentent différents degrés de crédibilité, qui influencent
positivement ou non les relations et les situations dans lesquelles ils fonc-
tionnent. Les messages provenant de sources crédibles sont perçus comme
plus persuasifs et plus favorables (Glasser, 2002). Dans ce contexte, l’une
des tâches essentielles du psychologue est d’aider les membres de l’entre-
prise à prioriser les problèmes et à déceler ce qui est réellement important à
un moment donné. De cette façon, il permet, à ses partenaires, d’élaborer des
représentations évidentes des changements à entreprendre. Pour recomman-
der et faire accepter des interventions réalisables, le psychologue tient
compte de la culture du lieu, des croyances et des théories qui y sont véhi-
culées, du climat et du contexte social de l’entreprise. En effet, si les intérêts
des impliqués sont omis ou bâclés, l’intervention psychologique risque de
rater son objectif.
Le troisième principe se réfère au respect du but assigné et s’obtient par
un travail rigoureux sur les possibles et sur les ressources effectivement
mobilisables. Le respect du but assigné est favorisé, du côté de l’intervenant,

par l’existence d’attitudes professionnellement neutres et autonomes au sein
d’une collaboration active avec d’autres professionnels exerçant dans l’entre-
prise, tels que médecins du travail, directeurs de ressources humaines, etc. Il
est favorisé également par la prise en compte des limites personnelles et
professionnelles et par leur évaluation réaliste avant l’établissement de tout
projet.
La pertinence, la crédibilité et le respect du but assigné sont des principes
qui, a priori, garantissent la réussite de l’intervention psychologique. Ils
permettent l’évitement du gaspillage, la diminution des actions type
essais/erreurs et le maintien de la confiance entre les parties.
Si, au fil des exposés, il apparaît clairement que le succès de l’intervention
psychologique dépend, en grande partie des compétences du psychologue
qui la met en place, la question qui se pose inévitablement est celle de la
formation de ces professionnels. Et là encore, le psychologue apparaît
comme étant le professionnel le mieux formé pour conduire ce type d’inter-
vention. En effet, compte tenu de la complexité de l’intervention psychologi-
que dans les organisations, de ses aspects pluridisciplinaires, et de ses
enjeux, les psychologues en formation ont la possibilité de s’imprégner, tout
au long de leur cursus, de l’ambiance des milieux professionnels avec leurs
caractéristiques propres et leurs problématiques spécifiques. Cette immer-
sion se réalise soit par l’intermédiaire de stages, soit aux moyens d’interven-
tions directes.
Dans cette même perspective, les modèles actuels d’intervention ont une
place importante dans les programmes d’enseignement universitaire. Parfois,
ils sont renforcés par des séminaires de perfectionnement, des ateliers de
supervision, des collaborations autour de travaux de recherche sur le terrain.
L’ensemble de la formation, théorique ou pratique, participe ainsi à
l’élaboration d’une représentation réaliste des missions et fonctions d’un
psychologue conduisant des interventions psychologiques dans les organisa-
tions.
Pistes de recherche sur les interventions psychologiques

Réfléchissant sur l’intervention psychologique dans les organisations, les
auteurs de cet ouvrage nous enseignent que celle-ci se construit non seule-
ment en situation, sur le terrain, mais aussi, en amont, dans un processus
d’élaboration des pratiques en corpus scientifique. Les pistes de recherches
futures qu’ils ouvrent sont nombreuses et stimulantes.
Elles portent sur la description, la compréhension, la classification, etc.,
des phénomènes visés par l’intervention psychologique. Elles portent aussi,
CONCLUSION 193
sur les individus, les hommes et les femmes qui subissent ces phénomènes
ou qui les initient. Enfin, elles s’adressent nécessairement aux
méthodologies d’intervention elles-mêmes, à l’évaluation de leur effet et de
leur pertinence.
Dans les problématiques qui la requièrent, Marie Santiago-Delefosse,
Jean-Luc Viaux, Bernard Castro ont bien montré les mécanismes de mise en
place d’organisations dysfonctionnelles du travail, d’anéantissement indivi-
duel par le harcèlement psychologique ou de désinvestissement par le
workaolisme. Ils incitent ainsi à explorer les voies identitaires et leurs
métamorphoses.
Évelyne Bouteyre étudie les relations professionnelles des hommes et des
femmes au travail à la lumière de la théorie de l’attachement. Elle engage
ainsi à l’examen approfondi des modèles émotionnels sous-jacents et de
leurs répercussions sur le phénomène de l’attachement.
Enfin, Louis Crocq, Dominique Demesse, Jean-Luc Bernaud et Gilles
Lelouvier, en présentant des méthodologies diverses d’intervention psycho-
logique, mettent l’accent sur la nécessaire évaluation de leurs effets par des
procédures contrôlées et validées scientifiquement.
Les contributions de l’ensemble des auteurs amènent à s’interroger sur
l’opportunité et l’intérêt de la création de services psychologiques auprès des
entreprises, services spécifiquement spécialisés dans les questions et le trai-
tement des dysfonctionnements professionnels.
Retenons le consensus qui se dégage de l’ensemble de ces textes. De par
sa nature, l’intervention psychologique dans les organisations est une inter-
vention indispensable dans les situations de rupture, de crise ou de transition.
De par sa dynamique, l’intervention psychologique permet une conceptuali-
sation différente des impasses et contribue à la résolution des problèmes, à
un moment donné de la vie d’une organisation. De par ses effets, au niveau
individuel et groupal, l’intervention psychologique réussie agit comme un
véritable organisateur identitaire et/ou comme un puissant vecteur de déve-
loppement.
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ses to Trauma and Disaster. The
WEST R. (2000). « Theories of Structure of Human Chaos, Cambrid-
Addiction », Addiction, 96, 3-13.AL- ge, Cambridge University Press,
LEN T.D., HERST D.E.L., BRUCK chap. 12, 267-284.
C.S., SUTTON M. (2000). « Conse- ZAPF D., GROSS C. (2001). « Conflict
quences Associated with Work-To- Escalation and Coping with Work-
Family Conflict : A Review and place Bullying : A Replication and
Agenda for Future Research », Jour- Extension », European Journal of
nal of Occupational Health Psycho- Work and Organizational Psycholo-
logy, 5 (2), 278-308. gy, 10, 4, 497-522.
INDEX DES NOTIONS
360˚ feedback, 80 – insécurisé, 25

– sécurisé, 25
A atteinte au narcissisme, 167
abandon, 170, 184 attendants, 146
abréactions, 158, 161, 163, 164 attentats, 172
accidents collectifs, 172, 174 autonomie, 19, 20, 184
accompagnement, 57
acteur, 173 B
action, 14, 72 besoin d’aide psychologique, 156
– automatique, 154 besoins, 187
activité, 18 – de la victime, 156
Acute Stress Disorder, 160 – psychologiques, 154
addiction au travail, 110 bilan
– de compétences, 62
agitation psychomotrice, 154
– psychologique, 185
aide psychosociale, 150
blessés
alcool, 167
– physiques, 150
altération de la personnalité, 165, 167, 168
– psychiques, 141, 149, 150, 155, 172
analyse des émotions, 181 blessures
angoisse psychique et somatique, 166 – invisibles, 172
angoisses d’anéantissement, 152 – psychiques, 182
anorexie, 167 boulimie, 167
anxiété, 166 burn-out, 16, 116
appartenance communautaire, 149
appropriation, 20 C
association, 164 carrière, 57
asthénie, 166 catastrophe, 172, 174, 178
attachement, 24 catharsis, 159, 164, 182
cauchemar de répétition, 166 distorsion du sens commun, 17

cauchemars, 164, 166 diversion attentionnelle, 96
cellules d’urgences médico-psychologi- division
ques (CUMP), 147, 157, 170, 174, 177 – des hommes, 13
centre d’accueil des impliqués (CAI), 149, – des tâches, 13
160 domination, 19
choc émotionnel, 149 drogues, 167
classification internationale des maladies DSM (Diagnosis and Statistical Manual
mentales (CIM-10), 160, 169 of Mental Disorders), 160, 168
clinique du travail, 9
coaching, 61 E
cognitif, 170 échec, 184
comportement d’automate, 154
écoute empathique, 158
concentration, 96
écran du langage, 173
concept, 72
Éducation nationale, 147, 174
conditions de travail, 13
consultation, 65, 170 effondrement du narcissisme, 150, 156
contemplation, 164 effraction des défenses psychiques, 151,
contenant, 158 173
conversions hystériques, 167 effroi, 152, 155, 159
crédibilité, 191 élaboration, 14
Croix-Rouge française, 147, 149 émotions, 92, 93, 94, 96, 98, 99, 100, 102,
culpabilité, 152, 155, 159, 184 103, 105, 107, 170, 180, 183
– négatives, 97
D empowerment, 5
débâcles neurovégétatives, 164 enablement, 73
debriefing, 145, 147, 149, 162, 169, 170, enfers, 152, 161, 183
171, 172, 173, 174, 180, 183, 185, 186 engagement, 18
– « à la française », 171 épuisement professionnel (burn-out), 99,
– collectif, 169 104, 106
– individuel, 169 ergophilie, 110
décharges émotionnelles éthique, 46
– abréactives, 164 évacuation, 160
– différées, 163 évaluation, 59
décideurs, 150
– individualisée, 17
défense, 20
– psychologique, 180
defusing, 143, 146, 149, 158, 159, 172,
événements
174, 183, 185, 186
demande, 169 – potentiellement traumatisants, 150
démarche déontologique, 191 – réévocateurs, 168
dépendance évitement, 98
– procédurale, 111 excitation incontrôlée, 154
– syndrome de – au travail, 110 exhaustion, 144
dépersonnalisation, 103 exigence, 20
déréalisation, 169 exploration, 24, 25
développement de carrière, 29 expression émotionnelle, 92, 93, 94, 95,
direction par objectifs (DPO), 72 97, 100, 102, 103, 104, 105
dissonance émotionnelle, 104, 105, 106 externaliste, 93
F J
facteurs jeu répétitif, 166
– protecteurs de la santé, 10
– salutogènes, 94 K
falsification, 103, 104 Karoschi, 16
– de la manifestation émotionnelle, 97
L
– des émotions, 98
fonction psychologique, 10, 14, 18 lien, 46
fonctions psychologiques du travail, 3, 13 – éthique, 36
formation, 179 M
fuite panique, 154
majoration, 104
G – de la réaction émotionnelle, 97
Manuel statistique et diagnostique des
genres de vie, 14
troubles mentaux (DSM-IV), 112
gestion des émotions, 4, 103
médiation symbolique, 14
groupe de parole, 162, 170, 173
méditation, 164, 173
H Mental Health Consultation Services, 145
mentor, 61
harcèlement
méthode cathartique, 172
– moral, 36, 39, 53, 127
méthodes cognitivo-comportementales,
– psychologique, 46, 53
119
– psychologique au travail, 40, 54
métiers de service, 101
histoire, 174
milieux de vies, 18
histoire de vie, 171
mobilisation au travail, 18
horreur, 152, 155, 159, 172
mode de management, 72
I modèles internes et opérants, 24
modification cognitive, 96
identité, 15, 184
monde des vivants, 157, 161
– professionnelle, 137
moratoire, 164
impact sur le comportement, 181
motivation, 111
impliqués, 172
mythes, 84
impression d’abandon, 155
impuissance, 155, 159, 184 N
INAVEM, 147 narrations, 170, 171
incident critique, 171, 174 néant, 173
inconscient, 15 neutralité bienveillante, 148, 169
incubation, 164 névrose traumatique, 141, 162, 165, 166,
information, 179 167, 168, 169, 173
inhibition stuporeuse, 154 note d’information, 173
injustices, 17 notice d’information, 169
intelligence au travail, 14
internaliste, 93 O
intervention, 178 objet perdu, 152
– en post-immédiat, 169 œuvre, 14
– psychologique, 3, 182, 186, 187, 189, organisation, 92, 102
192 – de travail, 13
– psychothérapique précoce, 170, 172 organisations, 1, 187, 190
– responsabilisantes, 74 – de Salmon, 144

– de subrogation, 2
P prise d’otages, 169
pairs, 171 processus de séparation-individuation, 30
pathologie Protection civile, 149
– événementielle, 150 psychiatrie
– psychotraumatique, 160 – de l’avant, 144
pathologies – sociale, 11
– inflammatoires, 16 psychodynamique du travail, 9
– post-traumatiques, 16 psychological debriefing, 174
période psychologue, 108, 189, 190, 191, 192
– de latence, 164 – du travail, 107, 108
– de méditation, 171 psychopathologie
– différée et chronique, 165 – du travail, 11, 12
– post-immédiate, 160, 165, 169, 170 – événementielle, 150
personnalité psychotraumatisme, 36, 53
– traumatique, 168 psychotraumatologie, 171, 174
– traumato-névrotique, 167 pyramide, 78
pertinence, 191
peur, 17 Q
phase qualité, 74
– différée et chronique, 173
– immédiate, 169, 173 R
– post-immédiate, 162, 173 rap-groups, 145
phobies, 167 rapports sociaux, 19
plaintes somatiques, 167 rationalisation du travail, 13
plaisir, 20 rationalité subjective, 12
police, 174 RATP, 147
pompiers, 174 récit factuel, 168
poste d’urgences médico-psychologiques reconstruction psychique, 184
(PUMP), 146, 154, 155, 160 réel de la mort, 152
poste médical avancé (PMA), 146, 155 refoulement originaire, 152
post-immédiat, 170 règles, 92
Post-Traumatic Stress Disorder (ou – d’expression, 94, 105
PTSD), 145, 168 – d’expression émotionnelle, 102, 107
post-Vietnam syndromes, 145, 167 – d’expression locales, 99
préalable narratif, 171 régression
préparation, 164 – infantile, 168
prévention, 149, 178 – libidinale, 167
– primaire, 178, 179, 188 régulation, 99
– secondaire, 178, 188 – de surface et en profondeur, 108
– tertiaire, 188 – émotionnelle, 5, 92, 95, 99, 100, 101,
principe 102, 104, 105, 106, 107, 108
– d’intervention, 161 régulation émotionnelle
– de différenciation, 2 – de surface, 98, 104
– de l’influence hiérarchique, 2 – de surface (surface acting), 95, 97
– de la non-intervention, 147 – en profondeur, 97
– de réalité, 2, 101 – en profondeur (deep acting), 95, 96
répétition, 164, 166 surprise, 159, 172

réseau national des cellules d’urgences symptômes, 183
médico-psychologiques, 146 – non spécifiques, 165, 166, 169
résilience, 20 – psychonévrotiques, 166
respect du but assigné, 191 – psychotraumatiques, 159, 165, 169
reviviscence, 165, 166, 169 syndrome
rituels obsessionnels, 167 – de répétition, 165, 166
rôle professionnel, 2, 3, 92, 101 – de stress post-traumatique, 106
rumination, 164 – psychotraumatique, 162, 170
rupture, 40, 45, 46, 49, 50, 51, 52, 53
T
S tabac, 167
SAMU (services d’aide médicale d’urgen- techniques cognitivo-comportementalis-
ce), 141, 146, 157, 160, 174 tes, 161
sapeurs-pompiers, 147 témoins, 150, 172, 173
sauveteurs, 150, 172 temps de latence, 165
savoir boire, 82 tension anxieuse intercritique, 166
secours médico-psychologique, 150 tentatives de suicide, 167
sens du travail, 13 théorie de l’attachement, 24
sentiment d’abandon, 149 thérapie personnelle, 185
services, 101, 102 transfiguration de la personnalité, 167
situation transition, 58
– étrange, 25 trauma, 150, 151, 152, 162, 164, 166, 167,
– potentiellement traumatisante, 153 173, 174, 185
SNCF, 147 traumatisme psychique, 106
soins travail
– médico-psychologiques, 150 – émotionnel, 104
– psychiques, 141 – émotionnel (emotional labor), 103
solitude, 17, 184 – prescrit, 9, 15
souffrance psychique, 19, 20 – réel, 9, 15, 17
soutien psychologique, 156, 157 triage, 149, 160
soutien psychosocial, 141, 170 Tropes, 40, 42, 45
souvenance, 164, 168 troubles
souvenirs, 163 – des conduites, 166, 167
stratégies collectives de défense, 10 – psychosomatiques, 166, 167
stress, 1, 2, 3, 4, 6, 19, 97, 103, 104, 105, type A, 113
106, 107, 116, 125, 149, 150, 151, 159,
162, 173, 181, 185, 187, 188 U
– adaptatif, 154 usine AZF à Toulouse, 147
– adapté, 153, 155, 173, 181
– aigu (Acute Stress Disorder), 169 V
– dépassé, 153, 154, 155, 173, 181 valeur, 72
suicide vécu
– agressif, 124 – d’abandon, 155
– escapiste, 124 – d’automate, 159
– oblatif, 124 – d’impuissance, 150
suppression, 104 verbalisation, 157, 159
– émotionnelle, 97 – de l’émotion, 149
– de ses affects, 168 violence

– spontanée, 171 – au travail, 37
vésicule vivante, 152 – psychologique, 38
Vet Centers, 145
vivants parlants, 157, 161
victimes, 39, 40, 43, 44, 46, 47, 49, 50, 52,
53, 54, 173, 181, 185 W
– indirectes, 170
– primaires, 170 Work Addiction Risk Test (WART), 117
– secondaires, 170 workaholism, 110
vie, 174 World Trade Center, 146
INDEX DES NOMS
A BORIE J.-L., 128

ABRAHAM K., 167 BOUTEYRE E., 31
ADKINS J.A., 188 BOUTHILLON P., 149
AGERBO E., 134 BOUTINET J.-P., 58
AINSWORTH M., 24, 25, 32 BOWLBY J., 24, 26, 30
ARMSTRONG B.J., 130 BOXER P., 130, 138
ARMSTRONG K., 174 BRASLAVSKY D., 27
ASHFORTH B.E., 103 BRIOLE G., 152
ATKINSON J., 134 BUCK R., 93
BUSWELL B.N., 94
B BYHAM W.C., 72, 73
BADEYAN G., 123
BAECHLER J., 123, 124, 135 C
BARIS D., 130 CAI J., 130
BARKHAM M., 27, 31 CARALP E., 93
BARROIS C., 152 CARTON S., 93
BARTHES R., 82 CASTRO D., 106
BARTHOLOMEW K., 26 CENTER, 137
BEAUBION-BROYE A., 15 CHARCOT J.-M., 164
BEAUTRAIS A.L., 135 CHAUVEL L., 133
BÉGOIN J., 12 CHEMIN A., 135
BÉGUIN P., 9 CHRISTIANSON S.A., 106
BESSON C., 72 CLEMENTS, 130
BILLIARD I., 10, 11, 12 CLOCZEK, 131
BIZMAN A., 27 CLOT Y., 9, 10, 13, 14, 20
BLAKELY T.A., 134 COLLINGS S., 134
BLUSTEIN D.L., 28, 29, 32 CONROY C., 125
COX J., 72, 73 GROSS J.J., 95, 96, 98, 99, 101, 108
CROCQ L., 144, 146, 152, 161, 171, 172, GUIDETTI, 132, 136
174, 184, 185 GULLI O., 137
CURIE J., 15 GUNNARSDÓTTIR H., 127, 131
D H
DAMIANI C., 147, 156 HAJJAR V., 15
DANIELLOU F., 9, 14 HALFON O., 24
DE CLERCQ M., 161, 171, 174 HALL R.J., 29
DEADMAN J., 130 HANSEN H.L., 132
DEBOUT M., 136 HARDY G.E., 27, 31
DEJOURS C., 9, 10, 12, 13, 15, 16, 18, 19, HARRINGTON J.M., 126
20, 21, 35, 36, 101 HAVERKAMP, 31
DEMING, 74 HAWTON J.A., 130, 134
DESOILLE H., 12 HAYES J., 23
DUBROW R., 127 HAZAN C., 26
DURKHEIM É., 123 HELMKAMP J.C., 132
DYREGROV A., 171, 174 HERRINGER T., 99, 105, 108
HOCHSCHILD A.R., 95, 97, 98, 99, 100,
E 101, 102, 103, 104
EMMONS A.R., 99 HOLMAN D., 102, 105, 108
HOROWITZ L.M., 26
F HOUKES I., 99, 100
FAGG J., 134 HUMPHREY R.H., 103
FASSINGER R.E., 29
FENICHEL O., 167 I
FERENCZI F., 167 IWATA N., 129
FERRERI, 184
FESKANICH D., 126 J
FIEDLER R., 127 JAFFE D., 72
FLING S., 116 JAHODA M., 23
FLORIAN V., 30 JANET P., 154, 164, 166
FREDRICKSON B.L., 6, 94 JENSEN J., 132
FREUD S., 124, 151, 152, 164, 167 JOHNSON R., 100
FRICKE, 131 JONES F.D., 145
FRIDMAN, 99 JOPLIN J.R.W., 27
FRIEDMAN S.H., 105, 108 JOYCE P.R., 135
FRIEDMANN G., 11 JUDA, 133
G K
GALLO A., 93 KANAI A., 116
GEORGE C., 30 KARASEK R., 20
GLASSER K.J., 191 KELTNER D., 94
GOLEMAN D., 78 KENNY M., 29
GOLLAC M., 9, 10, 13, 14, 19 KIECHEL, 112
GOURNAY M., 135 KING A.L., 99
GRANDEY A.A., 95, 98, 99, 103, 104, 106, KIVIMAKI M., 128
107 KLECKNER R.C., 130
GROSS C., 128 KOSKINEN O., 129
INDEX DES NOMS 219
KPOSOVA A.J., 125, 134 N

KRAUSE, 31 NAKAMURA J., 129
KRAUSZ M., 27, 32 NAUGHTON, 112
KRAUT R., 100 NELSON D.N., 27
KRING A., 94 NISHIMURA M., 129
KRIVENAC I., 135 NUTMAN P., 23
L O
LAARA, 131 O’BRIEN K.M., 29
LAHMA, 133 OATES W., 110
LAHY J.-M., 13 OSTAMO A., 133
LANIÈCE F., 135
LAZARUS R.S., 93 P
LE GUILLANT L., 11, 12, 20 PACAUD S., 12
LEBIGOT F., 152, 161, 171, 174, 182 PALLADINO-SCHULTHEISS D., 28
LEBOVICI S., 24 PARAYRE C., 123
LEGERON D., 137 PIENKOWSKA, 131
LEMOINE C., 62 PIERREHUMBERT B., 24
LEPLAT J., 9, 14 PITTS, 133
LESTER, 131 PREZIOSO M.S., 28
LEVENSON R.W., 108
Q
LÉVY-LEBOYER C., 80
QIN P., 134
LEWENSON R.W., 98
QUICK J.C., 2, 3, 27
LEYMANN H., 51
LINDEMAN, 131 R
LIU T., 125
RAFAELI A., 97, 100, 102, 105
LOCKERBIE, 146 RAFNSSON V., 127, 131
LOFTUS E.F., 106 RAPHAËL B., 174
LÖNNQVIST J., 131, 133 RE A., 128
LOOMIS D., 130 RICH, 133
LOWMAN L.R., 1, 101 ROBINSON B.E., 114, 117
ROQUES M., 23
M
ROSENBERG E., 6, 94
MALLET, 31 ROSKIES, 113
MALMBERG, 131
MARSHALL J., 127, 145 S
MASLOW A.H., 78 SAKAMOTO K., 130
MEYERSON I., 13 SALIN D., 128
MEZZA-BELLET, 131 SALMON, 144
MIKULINCER M., 30 SANTIAGO-DELEFOSSE M., 11
MILGRAM S., 37, 38 SAVITZ D.A., 130
MILJKOVITCH R., 24 SCHMIDTKE, 131
MITCHELL J.T., 170, 171, 174 SCOTT C., 72
MORADI B., 29 SHALEV A., 174
MORIOU S., 72, 84 SHATAN C.F., 145
MORTENSEN P.B., 134 SHATAN F., 167
MULDER R.T., 135 SHAVER P.R., 26
SIMKIN S., 130, 134 VAN DER KOLK B., 161

SIMMEL, 167 VAN WIJNGAARDEN E., 130
SIVADON P., 12 VEIL C., 12
SOEDA S., 129 VENA J., 127
STACK S., 126, 132 VERMEIREN E., 171, 174
STRELAU J., 93 VIOLANTI J., 127
SUTTON, 97, 102 VITRY M., 147, 172
SUZAKI K., 74 VOLKOFF S., 9, 10, 13, 14, 19
SZOPAR, 131 VUORI, 131
T W
TERAO T., 129 WAKABAYSHI M., 116
THEORELL T., 20 WALLON H., 13, 14, 15
THERIAULT G., 130 WATERBOR J.W., 125
TOKAR D.M., 29 WEILL-FASSINA A., 10
TOTTERDEL P., 102, 105, 108 WELLER A., 30
TYSSEN R., 126 WEST M., 30
WEST R., 111
U WITHROW J.R., 29
URSANO R., 161 WITTIG, 25
V Z
VACHER J., 12 ZAPF D., 128
VAGLUM P., 126 ZOUTE C., 106
047315 - (I) - (1,8) - OSB 100° - FAB - MNL
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Imprimé en Belgique
PSYCHO SUP PSYCHOLOGIE
COGNITIVE
PSYCHOLOGIE
SOCIALE
PSYCHOLOGIE
CLINIQUE
Dana Castro
LES INTERVENTIONS
PSYCHOLOGIQUES
DANS LES ORGANISATIONS
Dysfonctionnements et interventions dans les organisations sont DANA CASTRO
ici abordés dans une double perspective théorique et Chargée d’enseignement
professionnelle et sont analysés à la lumière des modèles de la à l’École des
psychologie sociale clinique et de la psychopathologie. Psychologues Praticiens,
elle est aussi psychologue
Ancré dans la réalité des milieux professionnels actuels, cet ouvrage clinicienne.
poursuit deux objectifs. Avec la collaboration de :
Le premier est de décrire une série de dysfonctionnements JEAN-LUC BERNAUD
individuels et organisationnels qui exacerbent le sentiment de ÉVELYNE BOUTEYRE
détresse psychologique et détériorent le climat de l’entreprise. BERNARD CASTRO
LOUIS CROCQ
Le deuxième est de présenter, dans ce cadre, les apports de DOMINIQUE DEMESSE
l’intervention psychologique : GILLES LELOUVIER
– comme réponse aux situations de rupture, de crise ou de MARIE SANTIAGO-DELEFOSSE
JEAN-LUC VIAUX
transition ;
– comme outil de conceptualisation des impasses ;
– comme organisateur identitaire ;
– comme vecteur de développement personnel.
Cet ouvrage s’adresse aux jeunes chercheurs en psychologie des
organisations, aux psychologues, aux médecins du travail, aux
équipes de ressources humaines. Les chercheurs découvriront un
vaste réservoir de possibilités pour des recherches futures. Les
psychologues trouveront matière à confronter leurs pratiques. Les
médecins du travail ou les membres des équipes de ressources
humaines se familiariseront avec les apports de la psychologie
dans l’analyse et la gestion des situations professionnelles
complexes.
ISBN 2 10 007315 X www.dunod.com

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Sous la direction de

© Dunod, Paris, 2004

Ouvrage réalisé sous la direction de :

Dana Castro Psychologue clinicienne, chargée d’enseignement à

Jean-Luc Bernaud Maître de conférences en psychologie différentielle à

INTRODUCTION (DANA CASTRO) 1

CHAPITRE 1 TROUBLES PSYCHOLOGIQUES ET PSYCHOPATHOLOGIQUES

1 Naissance d’une psychopathologie du travail :

CHAPITRE 2 LA PART DES DIFFICULTÉS RELATIONNELLES DANS

1 Les types d’attachement comme prédicteurs

CHAPITRE 3 HARCÈLEMENT ET RUPTURE DU CONTRAT MORAL :

1 Soumission à l’autorité, éthique et ego 37

CHAPITRE 4 LES DISPOSITIFS ET PROCESSUS D’ACCOMPAGNEMENT

2 Les modes d’accompagnement qui mettent l’accent

CHAPITRE 5 L’EMPOWERMENT (GILLES LELOUVIER) 71

CHAPITRE 6 LA PLACE DES ÉMOTIONS EN MILIEU PROFESSIONNEL

1 Quelques rappels sur la fonction des émotions 93

CHAPITRE 7 DE LA RELATION PSYCHOPATHOLOGIQUE AU TRAVAIL :

1 Qu’est-ce que le workaholisme ? 110

CHAPITRE 8 TRAVAIL ET SUICIDES : UN LIEN À FACETTES

1 Le travail suicidogène 125

CHAPITRE 9 L’INTERVENTION PSYCHOLOGIQUE AUPRÈS DES VICTIMES

1 Pourquoi l’intervention psychologique ? 141

3.1 Les tableaux cliniques de la période post-immédiate 162

CHAPITRE 10 LES INTERVENTIONS PSYCHOLOGIQUES EN ENTREPRISES

1 La formation comme forme de prévention primaire 179

Les objectifs de l’intervention psychologique dans les organisations 188

Travailler fait partie intégrante de la vie contemporaine. Le travail en tant

1. Par Dana Castro.

– le principe de subrogation : l’objectif premier des organisations est

et comportementale des forces de travail. Chômage, travail à temps partiel,

téisme, peu de turn-over, ainsi que l’absence d’incivilités en milieu de travail

La santé d’un environnement professionnel est influencée par une série de

Les interventions psychologiques dans les organisations proposent donc

transition. Cette première partie se conclut sur le texte de Gilles Lelouvier,

inappropriée. Évelyne Bouteyre revoit la littérature internationale sur la

Dans le champ de la clinique du travail (Clot, 1999), comme dans celui

1. Par Marie Santiago-Delefosse.

Weill-Fassina, 1997 ; Clot, 1999 ; Gollac et Volkoff, 2000 ; Dejours, 1993,

1 Naissance d’une psychopathologie du travail :

Parmi eux, Louis Le Guillant parvient à dépasser à la fois la psychogenèse

De ce fait, en psychopathologie du travail, on va osciller entre la tendance

effort « consiste en l’accomplissement de tâches qui ne s’accordent pas

2.1 Le travail, un médiateur entre soi et le monde des objets

L’ergonomie française a mis en évidence l’écart entre travail réel et travail

2.2 Le travail, un médiateur entre soi et le monde des relations

et peurs inhérents à ce jugement.

3 Modifications des formes de travail

3.1 Les pathologies de surcharge

3.2 Les pathologies post-traumatiques

clientèle, les caissières et vendeuses de centres commerciaux, les infirmières

3.3 Les pathologies de distorsion du sens commun

Celles-ci sont consécutives à l’impératif d’une évaluation individualisée des

3.4 Les pathologies de la solitude

Ces dernières sont en rapport avec la peur, que ce soit du licenciement, de

On ne saurait nier que les modifications du contexte organisationnel

4 Facteurs de protection de la santé et travail

nombre » (Dejours, 2001, p. 313). Il s’agit d’un déni de la subjectivité et

de bonnes conditions psychologiques de travail doit :