Exploitation Pedagogique Des Clips Video

Prof .
Ecaterina-Camelia Badea
Școala Gimnazială “Mihai Eminescu” Vaslui
L’exploitation des clips vidéo en classe de FLE
De nos jours, la promotion des chansons est largement assurée par des clips. Ils apportent un
univers supplémentaire à la chanson, celui de l’image animée. Les chansons ne sont plus
uniquement des paroles, de la musique, une interprétation, des arrangements, etc. mais aussi des
images qui leur deviendront indissociables. Certains clips sont très simples, d’autres très élaborés,
de véritables œuvres artistiques.
Le clip vidéo a le format idéal pour être utilisé dans une séance : il constitue une unité
sémantique courte (chanson et mise en images) ; c’est un document vivant, appartenant au monde
contemporain ; l’aspect linguistique est constitué par l’étude du texte de la chanson, mais aussi par
le travail de réflexion sur le visuel et le sonore, les activités orales et écrites, les échanges entre
apprenants pour lesquels le clip sert de déclencheur.
A une époque où notre vie est marquée par la présence des médias audiovisuels, l’étude des
clips permet, avec des moyens simples, de proposer à l’apprenant une vision consciente ces types
de documents et de contribuer à son éducation aux médias. Il comprendra ainsi que tout document
est construit, que les éléments qui le constituent ne sont pas le produit du hasard. Par association il
sera plus attentif dans sa consommation télévisuelle.
Voilà quelques critères pour la sélection d’un clip comme support pédagogique qui
s’ajoutent à ceux déjà mentionnés pour le choix d’une chanson:
- la qualité des images
- la qualité technique
- l’originalité
- la chorégraphie
- la relation texte / images
- la musique
- le scénario
■ Grille d’observation
- Dans la liste suivante identifiez les mots qui correspondent au clip:
□ clair □ sombre
□ en couleurs □ en noir et blanc
□ rapide □ lent
□ monotone □ vivant, animé
□ lieu unique □ plusieurs lieux
□ chanteur / chanteuse □ musiciens
□ caméra fixe □ mouvement de caméra
■ L’inventaire des constituants du clip

- Par groupes, listez les personnages / les lieux / la suite des actions / les plans du clip (gros plan,
plan rapproché, plan moyen, plan d’ensemble) / la place de la caméra, etc.
■ Reconstitution
- Après avoir visionné le clip une seule fois, essayez de reconstituer le déroulement du clip en
utilisant la mémoire visuelle.
■ Anticipation
- Après avoir écouté la chanson plusieurs fois, imaginez le scénario d’un clip et présentez-le à la
classe. Ensuite, visionnez le clip proposé par la maison de disques et comparez-le avec votre
version.
■ Le clip « muet »
- Après avoir visionné le clip sans le son, essayez d’imaginer le type de musique et le thème de la
chanson. Listez les hypothèses et comparez avec le clip visionné avec le son.
■ Analyse
- Comparez les images du clip, le contenu des paroles et la musique.
- Identifiez les intentions des réalisateurs qui président aux choix de la mise en scène et de leurs
effets sur le spectateur.
■ Projet de classe
- A partir d’une chanson, imaginez un clip qui mette en scène tous les participants de la classe et
jouez les scènes. Si l’on dispose d’une caméra, filmez le clip.
■ Le hit-parade
Montrer une suite de 6-7 clips et demander aux apprenants de les noter : 100 pour le meilleur, 80
pour le second, jusqu’à 0. Laisser 3 minutes de réflexion individuelle puis noter au tableau les
résultats de chaque clip. Pour aider les apprenants, on peut leur donner une grille d’ « évaluation »
dont les critères pourraient être établis en commun, par ex : relation texte-images, scénario,
originalité, interprétation, etc.
Les moyens techniques de nos jours facilitent l’exploitation de ce support et offrent de
nouvelles possibilités concernant les activités en classe. Par exemple, les capacités d’un support
numérique CD ou DVD induisent des fonctionnalités intéressantes et utiles comme l’arrêt sur une
image par un simple clic ce qui facilite son analyse. Interactif, cet outil s’adapte à plusieurs usages :
une utilisation en autonomie ou en groupe avec un vidéo projecteur couplé à un ordinateur, assez
facile à manipuler. Pour les détails techniques, le professeur peut solliciter l’aide des élèves, qui
sont, d’habitude, très en phase avec le nouvel équipement audiovisuel et qui, sans doute, prendront
plaisir à offrir leur aide. Ainsi, la classe de français devient un terrain d’interaction, de
collaboration, de complémentarité professeur-apprenant. Ces ressources permettent d’envisager
aujourd’hui un travail en classe motivant, interactif et varié.
FICHE PEDAGOGIQUE
ZAZ – Je veux
Thème : Caractériser une personne

Niveau A2
Compétences visées : compréhension orale, compréhension écrite, production orale
Objectifs
- linguistiques - découvrir des expressions figées appartenant à la langue parlée
- connaître et utiliser dans le discours le féminin des adjectifs
- communicatifs - faire le portrait physique / moral de quelqu’un
- identifier les paramètres définitoires d’une situation (personnages, actions,
lieu)
- faire des associations de sens entre les images d’un clip, la musique et les
paroles
- exprimer ses sentiments
- parler de ses goûts / préférences
- donner son avis
Contenus : - lexique - traits physiques et moraux d’une personne
- expressions figées appartenant à la langue parlée
- structures morpho-syntaxiques : le féminin des adjectifs

- actes de parole - décrire des personnes
- exprimer des sentiments
- parler de ses goûts / préférences
- donner son avis
Durée : 50 min
Méthodes : brainstorming, la conversation dirigée, les grilles d’observation / d’écoute active, le

texte à trous
Supports : la chanson « Je veux » de Zaz

le clip de la chanson
la variante karaoké
les grilles d’observation / d’écoute active
le texte de la chanson
les objets apportés par les enfants
Formes d’activité didactique : individuelle, frontale
Scénario didactique
I. Mise en route (2 min)

Petite conversation pour mettre à l’aise les enfants.
II. Elément déclencheur (5 min)

On a demandé aux enfants d’apporter un objet qui est important pour eux ou un objet qui évoque
des personnes, des événements importants de leur vie. Les élèves doivent présenter leur objet
devant la classe et justifier leur choix.
III. Activités ayant comme support le clip (10 min)

Visionner le clip.
Activité III.1 : Identifiez les mots qui correspondent au clip dans la liste suivante :
□ clair □ sombre
□ en couleurs □ en noir et blanc
□ rapide □ lent
□ monotone □ vivant, animé
□ lieu unique □ plusieurs lieux
□ chanteur / chanteuse □ musiciens
□ caméra fixe □ mouvement de caméra
Activité III.2 : - Quels sont les sentiments / les impressions que vous éprouvez en écoutant cette
chanson ? Justifiez votre choix.
□ joie □ révolte
□ mélancolie □ colère
□ nostalgie □ tristesse
□ enthousiasme □ crainte
□ bonheur □ regret
Activité III.3: Faites attention aux éléments suivants du clip : le portrait physique de la chanteuse,
les lieux par où elle passe, ses actions.
Mise en commun.
les traits personnels de son attitude envers les ce qu’elle déteste ses valeurs
la chanteuse autres
IV. Activités avec les paroles (32 min)
Activité IV.1: Le texte à trous
Ecoutez la chanson et complétez le texte avec les mots qui manquent.
ZAZ – Je veux
Donnez-moi une suite au Ritz, je n'en veux pas !
Des _______________________ de chez CHANEL, je n'en veux pas !
Donnez-moi une ___________________, j'en ferais quoi ? papalapapapala
Offrez-moi du ______________________, j'en ferais quoi ?
Un manoir à Neufchâtel, ce n'est pas pour moi.
Offrez-moi la ___________________, j'en ferais quoi ? papalapapapala
Refrain:
Je veux _________________, ________________, _____________________,
Ce n'est pas votre argent qui fera mon _____________________,
Moi, je veux crever la main sur le _______________ papalapapapala
Allons ensemble, découvrir ma ______________________,
Oubliez donc tous vos clichés, bienvenue dans ma réalité.
J'en ai marre de vos bonnes manières, c'est trop pour moi !

Moi je mange _____________________ et je suis comme ça !
Je parle fort et je suis _____________, excusez-moi !
Finie _____________________ moi je me casse de là !
J'en ai marre des langues de bois !
Regardez-moi, de toute manière je vous en veux pas et je suis comme çaaaaaaa (j'suis comme çaaa)
papalapapapala
Refrain x 3
Mise en commun.
Le professeur explique les mots inconnus et les expressions figées appartenant à la langue parlée.
Activité IV.2 : « A la découverte de l’autre »
En utilisant comme support le texte de la chanson et le clip, identifiez :
les traits personnels de son attitude envers les ce qu’elle déteste ses valeurs
la chanteuse autres
Mise en commun. On caractérise le personnage présenté dans le clip à l’aide des images du clip et
des paroles de la chanson - conversation dirigée par le professeur.
V. Pour aller plus loin

Activité V.1 : « Bienvenue dans ma réalité ! »
Selon le modèle ci-dessus décrivez en quelques mots « votre réalité » à vous.
Les élèves vont présenter devant la classe les coordonnées plus importantes de « leur réalité »,
selon le schéma utilisé pour le personnage féminin de la chanson.
Activité V.2 : Je suis comme ça

Réécrivez en personnalisant le refrain de la chanson « Je veux » de Zaz.

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■ L’inventaire des constituants du clip

Thème : Caractériser une personne

- structures morpho-syntaxiques : le féminin des adjectifs

Méthodes : brainstorming, la conversation dirigée, les grilles d’observation / d’écoute active, le

Supports : la chanson « Je veux » de Zaz

Formes d’activité didactique : individuelle, frontale

I. Mise en route (2 min)

II. Elément déclencheur (5 min)

III. Activités ayant comme support le clip (10 min)

IV. Activités avec les paroles (32 min)

Activité IV.1: Le texte à trous

Ecoutez la chanson et complétez le texte avec les mots qui manquent.

J'en ai marre de vos bonnes manières, c'est trop pour moi !

V. Pour aller plus loin

Activité V.2 : Je suis comme ça

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