1AS-Projet 3 - Séq 1 2
1AS-Projet 3 - Séq 1 2
1AS-Projet 3 - Séq 1 2
: II
"Rédiger une lettre a une autorité compétente
Pour la sensibiliser
A un problème
Et lui proposer des solutions"
: Intention communicative
Séquence n : I
Activité 1 : oral
Comprendre et donner son point de vue sur une question.
Activité 2 : lecture
Lire et comprendre un texte argumentatif.
Dégager la structure argumentative.
Activité 3 : langue
Etude des champs lexicaux et sémantiques.
Etude des verbes d'opinion.
Etude des articulateurs.
Activité 4 : écriture
Expression écrite : Réinvestir les acquis pour produire un paragraphe
argumentatif.
Compte-rendu de l'expression écrite : Corriger quelques fautes
communes et améliorer un paragraphe.
Activité 6 : évaluation
Evaluation formative : contrôler les acquis de l'élève.
Evaluation certificative :
EVALUATION DIAGNOSTIQUE :
Objectifs :
Eveiller l'intérêt de l'apprenant à la notion d'argument.
Montrer qu'on argumente dans toute situation où il s'agit de convaincre.
Entretien :
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1. Comment vous passez votre temps libre ?
Regarder la télévision, faire le sport, lire…
2. Aimez-vous la lecture?
Oui.
3. Quel genre de documents aimez-vous lire?
Romans, livres, magazines, revues, BD
4. Quel genre de livres vous préférez?
Romans, livres scientifiques.
5. Pourquoi ?
Pour se cultiver, se distraire, passer le temps, se perfectionner, améliorer son niveau
intellectuel.
Classement :
1.beaucoup de visiteurs portent un jugement sévère
2.la langue utilisée dans la BD n'élève pas le niveau des lecteurs
3.la lecture des BD incite à la paresse : elle ne demande beaucoup d'efforts.
4.les lecteurs de BD s'intéressent peu à la littérature
5.la BD ne présente pas un grand intérêt sur le plan culturel.
6.Le succès de la BD a des explications.
7.on comprend mieux les BD grâce aux images.
8.la BD, en utilisant l'image, initie à la télévision et au cinéma.
9.l'histoire dans les BD se déroule comme dans les romans, elle prépare à leur lecture.
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ORAL :
Comprendre et produire oralement des supports.
Exercice: p 102
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LECTURE:
Objectifs:
Percevoir l'image du texte et émettre des hypothèses.
Analyser un texte argumentatif.
Reconnaître les principales étapes d'une argumentation.
Savoir que l'émetteur d'un texte argumentatif vise toujours à produire un effet sur le
récepteur.
Lecture et compréhension :
Les thèmes des paragraphes :
La culture / la lecture / la culture (progression linéaire).
C'est le 2ème § qui correspond au titre.
Les mots qui organisent le texte : d'abord, également, enfin, donc.
On les trouve surtout dans le 2ème §.
1er paragraphe:
"la culture s'acquiert par la lecture." (Sans lecture; pas de culture). L'auteur avance des
exemples (dans la 2ème phrase) pour s'appuyer.
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2ème paragraphe:
Les arguments avancés en faveur de la lecture "Pourquoi les gens lisent ?" sont :
D'abord, par amour à la lecture. (Émotion, jouissance, véritable nourriture
spirituelle.)
Egalement, alimenter leur soif d'information, d'analyse de jugement…
Enfin, s'évader, se procurer d'énergiques stimulations.
3ème paragraphe :
"la culture se nourrit donc de la lecture." C'est une conclusion, l'auteur confirme son
point de vue.
Il n'y a pas de marques de l'énonciation, l'auteur n'apparaît pas pour que son opinion soit
présentée comme une opinion partagée, il veut convaincre, persuader le destinataire
A retenir :
"On défend un point de vue, en présentant des arguments qui sont en faveur de
la thèse défendue, l'argumentation se termine par une synthèse qui confirme ce
point de vue."
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LES ACTIVITES DE LANGUE :
1. Lexique thématique:
La lecture: lire, livre, roman, nouvelle, texte, récit, histoire, narration, écrivain, narrateur…
Le sport: football (et les autre activités sportives) ballon, joueurs, entraîneurs, entraînement
stade, tenue, équipe…
2. Lexique relationnel:
Q: Quels sont les verbes qui nous permettent de nous exprimer ?
Les verbes expressifs :
La perception La connaissance La déclaration La volonté L'opinion
SYNTAXE :
Objectifs :
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Apprendre les rapports de cause et de conséquence.
- Observez le texte:
Q: Qu’introduit d’abord ? Un argument
- Lire au tableau l’exemple proposé : "Son père l’a frappé, donc il pleure"
2. Quel est le rapport exprimé ? La conséquence.
- Aujourd’hui, les jeunes n’aiment pas lire ………….ils sont faibles en lectures.
Les grands poètes ont élaboré leurs œuvres ……….la lecture. ……………le journal publie des
faits divers, nous l’utiliserons plus souvent.
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L’ ECRITURE :
2)-EXPRESSION ECRITE:
Objectif :
L’élève doit réinvestir les acquis afin de résumer un texte argumentatif.
Projet n : II
"Rédiger une lettre a une autorité compétente
Pour la sensibiliser
A un problème
Et lui proposer des solutions"
: Intention communicative
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"Argumenter pour défendre ou réfuter un point de
vue. "
: Objet d'étude
- Questions proposées :
1-Avez-vous des ami(e) s?
2-Par quels moyens les contactez-vous?
3-A propos de "lettre", de quoi allez-vous leur parler?
4-Comment se présentera cette lettre?
5-Quels pronoms utilisez-vous?
Q : À quelles occasions écrit-on l'une ou l'autre (des deux lettres)? Dans quels buts?
Observation du texte :
Objectifs :
Amener l'élève à dégager un sens au texte à partir de son image en exploitant les
éléments périphériques du texte. L'élève parvient alors à dégager une hypothèse de
sens.
Observez le texte :
1.Quelles sont les marques typographiques qui y sont le plus utilisé?
Les marques typographiques le plus utilisé sont : le point d'interrogation, le point
d'exclamation, les tirets…
2. Ces marques typographiques, on les trouve bien spécialement dans quel type de texte?
On les trouve bien spécialement dans un texte de dialogue.
5. D'où est extrait (tiré) ce texte? Quelle est la fonction de son auteur?
Ce texte est extrait (tiré) du roman de Jules Renard. Son auteur est un romancier,
écrivain et scripteur
Hypothèse de sens :
Q : D'après ces éléments observés dans le texte pouvez-vous deviner de quoi peut parler le
texte?
Réponse attendue :
C'est texte de dialogue entre deux personnes ou plus, qui peut donc contenir des
interrogations mais aussi des répliques (réponses).
Lecture silencieuse du texte : confirmation du sens
Lecture magistrale du texte.
Lecture des élèves.
Analyse du texte :
1.Qui intervient (parle) le premier dans ce texte?
C'est Poil de Carotte.
2. A qui s'adresse-t-il?
A son père M. Lepic
4. Avec quelle autre expression peut-on remplacer l'expression "les titres de familles"?
On peut remplacer l'expression"les titres de famille" par "les lien de familles", ou bien
"les liens de parenté" ou bien "les liens de consanguinité".
5. Quelle est la thèse défendue par Poil de Carotte? Relevez la phrase qui exprime mieux
cette thèse.
La thèse : "les titres de famille ne signifient rien"
La phrase qui exprime le mieux cette thèse est :
" Pour moi, dit-il, les titres de famille ne signifient rien. "
Poil de carotte
A son père, M Lepic, son grand frère Félix, sa sœur Ernestine
De la conception de l'amour, de l'amitié
En réfutant une thèse générale
Pour défendre son propre point de vue, sa propre thèse
Canal oral (communication orale)
8. (Pour prof…) En effet, le schéma argumentatif suivi par Poil de Carotte repose sur le
syllogisme ci-dessous :
On s'aime naturellement entre les membres de la famille. (prémisse majeure
implicite)
Or, tu es mon père (prémisse mineur ou intermédiaire)
Donc (probablement) je t'aime.
Mais Poil de Carotte rejette cette conclusion communément admise par la société (la
convention). Ainsi Poil de Carotte démarre du rejet de cette conclusion en disant : je
ne t'aime pas parce que tu es mon père mais je t'aime parce que tues mon ami.
9. Relevez en deux colonnes, d'abord les arguments donnés par Poil de Carotte pour
justifier l'amour qu'il éprouve pour les siens, ensuite retrouvez les arguments
généralement à ce propos, et que lui refuse.
Arguments donnés par P. de Carotte Arguments avancés généralement :
"Je t'aime" parce que tu es mon père.
"Je t'aime" parce que je regarde ton amitié comme une haute faveur.
Parce que tu m'accordes ton amitié généreusement et volontairement.
Parce que on aime naturellement son père.
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On s'aime parce que on est généralement reconnaissant envers les parents.
Parce que on est satisfait de la parenté naturelle.
Parce que cette affection est voulue, raisonnée et logique.
Parce que on s'aime d'instinct et de routine.
10. Le reste de la famille partage-t-il le point de vue de Poil de Carotte? Justifiez votre
réponse.
Le reste de la famille ne partage pas le point de vue de Poil de Carotte.
Justification :
La réplique (réaction) du père : Ah! Répond M. Lepic, ici l'interjection exprime
l'étonnement, le désaccord du père vis-à-vis de la thèse défendue par Poil de
Carotte
La réplique (réaction) de son grand frère Félix : Tu ne le répéterais pas deux fois, dit
grand frère Félix (Félix espère que son frère Poil de Carotte ne répéterait pas ses
propos choquants devant la maman)
11. Relevez les marques de la subjectivité dans le texte.
Les marques relatives aux pronoms personnels je, tu, moi, toi.
Les adjectifs possessifs: mon, ma, ta, mes.
Les verbes et les expressions d'opinion: pour moi, je regarde, c'est la même chose, je
l'affirme
Vocabulaire mélioratif et péjoratif :
-Péjoratif ; dénaturer, manquer de, banal, instinct, routine…
-Mélioratif ; affection, amitié, haute faveur, accorder généralement, voulue,
raisonnée, logique.
12. Quel est votre point de vue vis-à-vis de la thèse défendue par Poil de Carotte?
- Justifiez votre position (opinion)
- Ouvrir le champ aux interventions des élèves tout en leur signalant que le texte
argumentatif se base sur des points de vue personnels (subjectivité) pour les faire impliquer
dans un débat d'opinion.
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Projet II : Rédiger une lettre ouverte à une autorité compétente…
Intention communicative : Argumenter pour défendre ou réfuter un point de vue.
Objet d'étude : La lettre.
Séquence 02 : S'impliquer dans son discours.
Activité 01 : Points de langue.
Lexique :
Objectifs :
Reconnaître les indices d'opinion et savoir les utiliser dans une argumentation.
Texte Support : (Page 109)
- Lisez la phrase suivante :
"Pour moi, dit-il, les titres de famille ne signifient rien"
Syntaxe :
- Lisez la phrase suivante (extraite du texte).
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"Tu n'as aucun mérite à être mon père mais je regarde ton amitié comme une haute
faveur".
Exercice 01 :
- Dans les phrases suivantes, soulignez celles qui expriment l'opposition :
Il est gentil malgré son air sévère.
Il continue à conduire bien qu'il ait une très mauvaise vue.
Il travaille malgré qu'il soit malade.
Elle porte un manteau quoiqu'il fasse beau.
Il a été hospitalisé alors que nous le croyons guéri.
Q : Quel le temps et le mode des verbes des subordonnées introduites par les locutions
conjonctives : bien que, quoi que, malgré que?
Le temps est le présent du subjonctif
Exercice 02 :
- Reliez par des flèches les propositions contenues dans les colonnes suivantes : A B
A B
- Bien qu'il ait quatre vingt dix ans - Les enfants sont allés au cinéma
- Malgré qu'il soit timide - Il prit la parole en public
- Bien qu'il fasse chaud - Mon grand-père se porte encore très bien.
- Quoi que leurs parents le leur aient - Nous irons jouer au tennis.
interdit.
Exercice 03 :
- Transformez les phrases simples en phrases complexes en exprimant un rapport
d'opposition en employant des locutions conjonctives.
Ces fleurs ne poussent pas bien. On les arrose tous les matins.
Ils ne vont pas souvent à la plage. Ils habitent à proximité de la mer.
Il fait beaucoup d'effort. Les résultats sont toujours insuffisants.
On interdit de stationner sur les trottoirs. Beaucoup d'automobilistes le font.
Corrigé:
1. Ces fleurs ne poussent pas bien malgré qu'on les arrose tous les matins
2. Ils ne vont pas souvent à la plage bien qu'ils habitent à proximité de la mer.
3. Les résultats sont toujours insuffisants quoi qu'il fasse beaucoup d'effort.
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4. Bien qu'on interdise de stationner sur les trottoirs beaucoup d'automobilistes le font.
C. Synthèse
- Recensez l'ensemble des informations pour pouvoir remplir le C.V qui va accompagner la
demande de Meriem.
B/ Expression écrite :
Sujet :
"Toi et tes camarades, vous voulez participer à des sortie pédagogiques (usine, atelier,
cybercafé, ferme -pilote). Rédigez le sujet de votre requête sous forme de lettre
administrative"
A/ Eveil de l'intérêt :
- Proposer aux élèves des questions d'imprégnation suivantes :
Compréhension:
Sujet 01 :
- Transcrivez ce que vous avez dit à une personne que vous connaissez et qui charge
l'école de tous les maux. Vous lui avez expliqué pendant votre discussion que les
enseignants "ouvrent les esprits des gosses"
Modèles :
Vous, entrain d'accuser l'école de tous les maux. Or, c'est tout à fait le contraire. Dès son
jeune âge, l'école est considérée comme une seconde famille de l'enfant. Elle lui apprend
toutes les bonnes habitudes, elle lui apprend la politesse, la propreté, la perfection et le
respect des autres. De plus, l'école trace aux gosses les chemins de l'avenir en lui apprenant
à lire, à écrire et à découvrir. Elle ne cesse jamais à ouvrir leur esprit et tout ça afin de leur
assurer une vie meilleure.
Enfin, grâce à l'école, la société bénéficie du savoir des ses enfant.
Sujet 02 :
L'auteur a choisi depuis son enfance à être instituteur.
C'est à vous maintenant de nous parler de votre vocation en justifiant votre choix en citant
quelques arguments.
Ma vocation
Chacun de nous possède un penchant qui le passionne tout particulièrement et pour
lequel il se consacre avec un plaisir toujours renouvelé.
Certain optent pour la chasse ou la pêche, d'autres pour le sport et les voyages. En ce
qui me concerne, je préfère la lecture. En effet avec celle-ci, on arrive à surmonter le
dégoût, elle développe la sensibilité, l'imagination, l'aptitude à la réflexion ainsi que le
vocabulaire. En plus, c'est un facteur important de la structuration d'une bonne
personnalité.
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Pour moi, la lecture est une bougie qui éclairera mon chemin tout au long de ma vie.
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