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    EC Spe SVT Correction 2-1

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    sur 2

    Proposition 2-1 :

    Exercice 2 sur 10 points


    L’histoire d’un gabbro

    Lors d’une excursion géologique des élèves échantillonnent des roches qui permettent de reconstituer une partie de l’histoire
    d’un océan. L’une d’entre elles, un gabbro, retient particulièrement l’attention car elle est particulièrement intéressante pour
    cette reconstitution. On se propose de l’étudier ici.

    Reconstituer l’histoire de la roche échantillonnée lors de l’excursion géologique.


    Vous organiserez votre réponse selon une démarche de votre choix intégrant des données des documents et des
    connaissances utiles.
    Les critères évalués sont indiqués dans la colonne de gauche, les indicateurs de la colonne de droite sont déclinés pour
    ce sujet.
    1- Analyse des documents et mobilisation des connaissances, dans le cadre du problème
    scientifique posé
    Critères évalués Indicateurs
    Pertinence des éléments prélevés dans les Les éléments prélevés sont en lien avec le sujet, un tri est bien
    documents pour résoudre le problème opéré par l’élève :
    scientifique - Dans une zone de dorsale une pression et une
    température comprise entre 1100 et 1200°C et une
    pression comprise entre 1 et 2,5 GPa
    - Lors de son refroidissement un gabbro subit des
    transformations minéralogiques. De nouveaux
    minéraux apparaissent : Chlorite et Hornblende.
    - La roche échantillonnée contient des pyroxènes et des
    plagioclase et des minéraux qui contiennent des ions
    OH : la Hornblende et la Chlorite
    - La lame mince montre la présence d’une auréole
    réactionnelle entre le pyroxène et le plagioclase. Cet
    élément peut aussi être mis en évidence sur la roche à
    l’échelle macroscopique. On accepte les deux.
    Complétude et pertinence des
    connaissances nécessaires pour traiter le - Connaissance : Le Gabbro est une roche magmatique
    problème de manière complète, en sus des issu de la fusion partielle de la péridotite
    données issues des documents - Les ions OH- traduisent une hydratation des minéraux
    2- Démarche personnelle
    Critères évalués Indicateurs
    Qualité de la démarche de résolution L’élève construit bien un devoir autour de la question posée,
    (adéquation de la démarche avec le c’est à dire la recherche d’arguments en faveur d’une réaction
    problème posé) enzymatique.

    Qualité de la rédaction la démarche de Il peut proposer une démarche inductive : commencer par le
    résolution modèle du géotherme et du trajet théorique d’un gabbro puis
    « vérifier » que la roche échantillonnée présente des indices
    cohérents avec les modèles

    Il peut proposer une démarche déductive en partant des


    informations relevées sur roches puis en les mettant en relation
    avec les modèles

    Toutes autres démarche logique et démonstrative est acceptée.


    Exploitation (mise en relation/confrontation) des informations prélevées et des
    connaissances au service de la résolution du problème.
    Critères évalués Indicateurs
    Mise en relation pertinente des L’élève met en relation :
    données prélevées et des - Les minéraux de l’échantillon (Pyroxène et
    connaissances avec le problème à plagioclase), l’origine magmatique d’un gabbro et
    résoudre (confrontation pertinente des les conditions de sa formation à l’aplomb d’une
    données et des connaissances pour dorsale (température / pression)
    résoudre le problème) - La mise en relation avec ses connaissances :
    diminution de pression mais température
    préservée à l’aplomb des dorsales
    - Les minéraux de la roche, leur composition
    chimique et l’hydratation qu’elle a subi

    Présence et justesse de la conclusion L’élève propose une chronologie logique et exacte pour
    apportant une réponse correcte au expliquer la composition de la roche échantillonée.
    problème posé.

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